小学班主任德育案例.docx
- 文档编号:6437435
- 上传时间:2023-01-06
- 格式:DOCX
- 页数:4
- 大小:22.30KB
小学班主任德育案例.docx
《小学班主任德育案例.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学班主任德育案例.docx(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学班主任德育案例
小学班主任德育案例
王雅芹
爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”。
那年,我接了一个后进班,面对这些学习成绩差,又不守纪律的学生,当时我不知所措,也无从下手。
当初,我采取的还是以前的老办法:
对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。
这些简单、粗暴的方法,虽然制服了一些学生,但班级工作总体转化效果不明显。
经过多次反思,通过阅读有关班级管理方面的文章,虚心向他人请教,特别是经常学习《班主任之友》上的有关文章,使我大开眼界。
从此,我决心改变以往的管理方法,以爱来感化教育学生。
有一次,一位教师在上课,我在教室外观察学生上课情况。
班上一片吵闹声:
有的敲桌子,有的哼小调,有的拿粉笔乱扔乱投,有的走下座位……当时,我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿,给他们一点厉害看看。
但我没有这样做,我克制住自己的感情。
班会上,我把上午看到的课堂情况描述了一番。
学生预感到:
班主任马上要严厉教训那几个不守纪律的同学了。
此时,我看着那几个上课不守纪律的学生,他们纷纷低下头,等待我的处罚。
但是,我这次并没有教训那几个学生,而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。
然后,我给同学们出了两篇作文题:
《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。
两天后,作文交上来了。
作文里,大多数学生写的是真情实话。
他们反映出自己的苦恼和要求。
有的学生反映:
“我的成绩不好,有的老师说我像驴一样笨,伤害了我的自尊心。
我们成绩差的学生更需要老师的爱”。
有的学生说:
“我在家里常遭父母的打骂,在学校又常挨老师的批评,我家里家外不是人,其实我也想好好学习,做一个遵纪守法的好学生。
我多希望家庭多给一点温暖,老师多给一点关心啊!
”
还有个学生这样写:
“有一次,我因生病发烧而迟到,班主任不分青红皂白地说:
‘你又去玩电子游戏机了!
’并且严厉地批评我。
我不服,老师伤害了我的自尊心。
从此,我就破罐破摔,事事和班主任对着干,大不了我回家,不读书罢了。
”
我对学生们反映的情况和提出的要求,逐个进行了分析,寻求解决问题的方法。
接着,我分别召开了学生座谈会和学生家长座谈会,虚心听取大家的意见,找学生谈心,特别和那位被我误解的同学谈心。
我还在班会上说,那次不应该不经调查而错怪了他。
从此,那位同学逐渐改掉了不守纪律的毛病,成为文明守纪的标兵。
为了促进后进生转化,我从爱出发,从情入手,进行了多次家访,使家长们配合做学生的思想工作。
有一次,我班有个“调皮大王”生病了。
晚上,我骑自行车去看望他。
他看到我不辞辛苦来他家看望他,激动得热泪盈眶。
家长也很感动。
从此,这位学生改掉了很多毛病,成为班级守纪律和学习的楷模。
我还多次召开任课老师和学生座谈会,请任课老师和学生们交心。
教师们根据我班的情况表示愿意从基础抓起,这样师生的思想得以沟通。
老师的爱和情像春风一样,吹暖了每个同学的心灵。
得到老师理解和关心的同学们,在愉快中学习,在充满温暖幸福的环境里茁壮成长。
一年以后,班级的面貌彻底改变了,后进班级帽子被扔掉了。
德育案例点评:
巴特尔指出:
“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。
教师载有爱和信任的眼光,哪怕是仅仅投向学生的一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图象……”
作为班主任,面对后进生,怎样把学生们带好呢?
是批评不离口,压服学生,还是坚持表扬,以情和爱唤醒他们,促其转变呢?
实践证明,后者是行之有效的。
要想使班主任工作获得成效,对孩子们的爱显得尤为重要。
这样会与学生达到感情相通,心理相容,形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛,在潜移默化中完成班主任工作。
“爱”是促进后进生转化的法宝。
教师对学生,只有动之以情,晓之以理,给他们温暖和耐心的疏导,以诚相待,并且付出心灵的关爱,才能得到学生的信任。
只有这样,学生才能心悦诚服地接受我们的教育。
尤其是促进后进生转化,爱更是“灵丹妙药”。
小学班主任德育案例
边凤霞
用爱心营造阳光。
一个调皮、不守纪律、不爱学习、让班主任头痛的学生,被安排坐在一个特殊的角落——前门靠墙的地方。
后来来了位教数学的新老师,他仿佛特别喜爱这个坐在角落里的孩子,出去进来都会伸手摸摸孩子的头,孩子开始喜欢数学老师,每天都渴望他来上课,成绩一天天好起来了。
许多年过去了,这孩子已是一位有成就的数学家。
说起当年的老师依然泪光闪闪,饱含深情:
“他是我的太阳,他让我的前方一片光亮。
”
与这位数学家有同样经历的是李小瑞同学。
这个李小瑞是人人皆知的“留学生”和“流学生”,即老留级的学生和放任自流的学生,是公认的一匹“害群之马”。
因为不服班主任老师管教,哪个老师也不肯要他。
就在这个时候,他又闯了大祸。
一天早上,他上学来晚了,叫门叫不开,就翻墙进来了。
因此与后勤科长发生了口角,直至动了手。
谁知这李小瑞学过武术,一下子把后勤科长的胳膊弄脱臼了。
因此就更没有人愿意当他的班主任了。
就连李小瑞自己也认为走投无路的时候,却被戴老师收留了。
他浑沌的心也明白,全亏戴老师的宽容。
多少次下课的间隙,放学的路上,戴老师找他苦口婆心地谈话。
她了解到李小瑞因父母不和,对他关心不够,失去了管教,以致和社会上不三不四的人鬼混,对学习完全失去了兴趣。
上课,他除了一枝笔,再没有一件学习用具,家里也不给钱买。
戴老师给他买齐了笔盒、圆规、字典、本子。
肯定他现在能上学就是个进步,下一步争取不迟到不早退,遵守纪律,认真听课。
谈到武术,戴老师说:
“从你学武术看,你有接受能力,反应快,把这优点用到学习上是可以进步的。
”亲切的关怀加上入情入理的话,把李小瑞眼睛说得湿润了,个子高大的他低下了头。
好久没有人这样关心他、对他说这样体己的话了,在别人的心目中,他是害群之马。
亲人面前,李小瑞诉说了心底的委屈:
“我那次翻墙,是为了上学嘛,迟到总比不到好吧?
有一次晚自习我在教室把灯关了,有人就说我‘流’,其实我不是‘流’,完全是为了好玩。
”
戴老师认真听着,从中感知到了他所跳动的脉搏,然后温和地说:
“由于印象问题,你可能有时受点委屈,但不能认为迟到就对,更不能违反校规。
不‘流’就好,一切要看今后的行动。
你说,对不对?
”李小瑞点了点头。
一个时期,李小瑞放学回家,戴老师就不声不响地瞟着,看李小瑞是不是真的回家了,在路上干不干坏事。
做完这个“地下工作”,戴老师很晚才能回家,连学校领导也为她的安全捏一把汗。
人们终于发现,一匹桀骜不驯的野马在戴老师的悉心教育下,开始听话学好了。
有一次,学校要开运动会,戴老师安排李小瑞参加团体操和赛跑,可他不参加训练。
问他为什么不参加,他不吭气,最后才说出原因:
“比赛要求都穿运动服,我没有。
”戴老师心中有数了,明确告诉他:
“你先训练再说。
”他参加了训练。
运动会的前一天,戴老师把李小瑞叫到了自己的办公室,交给他一套新崭崭的运动服,雪白的衬衣、运动鞋,说:
“这都是你的。
”“我的?
”李小瑞怎么也没想到不是父母的戴老师,把这一切都为自己无私地准备停当了。
冬天,见他衣服单薄,戴老师要为他买棉衣。
叫他一起到商店比试大小,他怎么也不好意思去,戴老师把脸一沉,严肃地说:
“这是保证学习的!
”
李小瑞焕然一新了。
孤寂的心田有了春风的吹拂,泛起了绿色的涟漪。
他激动地对胞姐表示:
“我真的要好好学习,好好做人,不然太对不住戴老师了。
”
由于基础较差,学习一时跟不上,戴老师就给他开“小灶”,重点辅导他补习荒废的功课。
短短的一年时间,他的学习成绩就追赶上来了。
初三毕业前夕,他光荣地加入了共青团,并考上了区重点高中。
寸草亦知报春晖。
多少年过去了,李小瑞依然经常来看望他的恩师。
1992年元旦,李小瑞来到戴老师家中,对戴老师感激地说:
“这么多年了,我还是觉得在您教我的那一年最有意思,是您救了我,真正的一辈子忘不了!
”
迟雅点评:
罗曼·罗兰说过:
“要播洒阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。
”
教师心中的阳光就是一颗热爱学生的心,有了爱心才会想学生所想,把学生当成自己的孩子;用爱心面对学生才会多赞扬,多激励,少训斥,无讥笑;有了爱心才会努力使学生处在自由、民主、开放的氛围之中,在生动活泼的氛围中,陶冶情操,发展智力,提高觉悟,健全人格,从而达到塑造学生灵魂的目的。
案例中这两位播洒阳光的老师的共同特点是,他们都有博大的爱的胸怀。
小学班主任德育案例
——“坏”孩子需要更多的爱和宽容
李静
2008年9月10日,一束手叠花摆在教室的讲桌上,花下压着一封信:
文老师:
您好,今天是教师节,祝您节日快乐!
三年的时光匆匆流逝, 升入安源中学后,在紧张的学习之余,我更加怀念小学的老师,尤其是您,我让您费心了,请您保重身体我将努力学习,报答师恩。
一封短信,诚挚的话语带着淳朴的心意,仿佛又把我带回到三年前。
那是一个细雨的上午,开学伊始,我刚接手一个新的班级,正值新生领书,教室里热闹异常,四十五个六年级的学生,惊喜的睁大了眼睛——我把一本本新书传发给孩子们,看着他们手抚着一本本新书真是爱不释手。
“同学们好!
新课本是我们学习知识的工具,我们要珍惜它。
回家以后,请你们包上书皮,好不好?
”“咣”一声,门外走进一个人来,同学们用诧异的目光盯着他,有的在小声议论着什么,我一看,一个留着小平头,敞胸露怀的同学站在门口。
我忙问:
“你也是我们班的同学吧, 快进来!
”他瞟了我一眼,抬腿向座位上走去。
这时我的目光被他走路的样子锁住了,呀,他的腿怎么一瘸一拐的!
等他坐到位上我连忙把多出来的那套书给他送了过去,他用左手接过书。
“回家把书皮包上好吗?
”“我从来没包过书皮”,他冷冷地说。
第二天,他依旧衣冠不整,拉着一双拖鞋,我看到他的脚跛的挺厉害,不,不只是脚,他的右手也有毛病,难怪他用左手接书,难怪没包过书皮。
这一连串的发现震撼了我,我急于弄清他的“底细”---谜底解开了,他叫李文磊,比班内同学大一到两岁,很讲义气,品性散漫,贪玩,爱打架,并和社会上无业青年交往。
为什么他与同龄学生有这么大的差别,难道是自身残疾在作祟,果然不出我所料,经我了解,该生的残疾是因母亲未婚先孕,又害怕招致他人的口舌,紧紧勒腹造成的。
随着岁月的流逝,相形之下,他一天天的长大,但他幼小的心灵中却留下了一个自卑的烙印。
按理说父母应抚恤他幼小的心灵。
可是屋漏偏逢阴雨天, 他的父母不但没给人安慰反而因为他的残疾经常吵架,这对于他而言不亚于雪上加霜。
自身的缺陷,家庭环境的影响,再加上社会上一些坏风气的耳濡目染,最终酿成他出口成脏,与同学们“打”成一片,同学们躲着他,一些胆小的不得不委屈自己,言听计从。
了解了全部情况后,我深知要想转化他并非一朝一夕一言一行能做到,我须多给他更多的爱与宽容。
首先,动之以情,正面疏导。
李文磊对我和同学们存有戒心,甚至怀有敌意。
起先,他对我的关心(帮他包书皮,剪指甲)保持沉默,我想,只要多一些耐心,他会愿意亲近我的。
于是我利用课上提问他最简单的问题,课间谈心,课后辅导等多种渠道亲近他。
在学校他病了,我亲自给他倒水,拿药照顾他,俗话说:
精诚所至,金石为开,他感到了我对他的爱护,我从他的眼睛读出了自信之火已被点燃。
然后,晓之以理,热情激励,反向鞭策。
我知道外表刚强的人其实他的内心是很脆弱的,为避免打碎这玻璃似的心,我给他讲自卑感受的危害性,以张海迪姐姐激发他昂扬奋发,自爱,自重,自强的精神。
一天我把他找了来,先夸他如何聪明,如何豪爽。
把他自己都不曾观察到的优点一点一滴的都给他摆了出来。
好几年没听表扬了,耳朵里都被责骂和训斥磨起了茧子,我这一番话,说得他就像三伏天吃了个冰镇大西瓜,心里那个美呀!
就别提了。
“不过”我突然话锋一转,“不过嘛, 我看你也没多大意思, 有不了多大出息。
”“怎么, 老师您这么看我?
”“瞧你那表现 , 让我怎么看你?
”“我要是改了呢 ?
”“……”我笑着摇了摇头。
“我要是改了呢?
”“这回他急了。
”“我请你。
”啪 ,两张“大团结”拍在桌子上。
“当真?
”“当真 !
”“算数 ?
”“算数 !
”“好,我跟你赌定了!
”打那以后,他还真的开始变了,我于是不断加温,不断浇水施肥,小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性,就像保护着一棵刚出土的幼芽。
最后,以集体的温暖化开冻土。
一次,李文磊因做脚纠正手术休了一个月,我趁此机会,组织学生去慰问,去照顾他,自发的去给他补课,并趁星期六日还带上准备好的小节目演给他看,说给他听。
同学们这种真挚的友情感动了他。
当他重回学校后不再与同学发生争执了。
并且遇到了打架、骂街这样的事情时, 第一个冲过去劝解的是他。
同学们都说他变了,变得让人心服口服。
毕业前夕的一次以“爱”为主题的班会上,他哭了,这次哭得让我和同学们都心酸了,我知道这是发自内心的感动之泪, 是不忍与老师分离之泪。
“文老师, 谢谢您!
让您操心了!
”他用缩着的右手庄重的打了个队礼。
我捧着这束鲜艳的手编花,幸福之感传遍全身。
这正是“爱”与“宽容”在孩子身上的最好印证。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 班主任 德育 案例