冀教版二年级数学下册全册教案.docx
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冀教版二年级数学下册全册教案
二年级下册数学教学计划
一.本学期教学的指导思想
1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础,提供学生熟悉的具体情景,以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索,合作交流的学习方式,让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
5、把握教学要求,促进学生发展适当改进评价学生的方法。
二、班级分析:
我班共有36名学生,二年级的学生在经过一年多的数学学习后,基本知识技能又了很大的提高,对数学学习也有了一定的了解。
在动手操作,语言表达等方面有了很大的提高,合作互助了意识也有了明显的增强,但是学生之间存在着明显的差距。
由于有一部分学生刚分到这个班级,对于这些学生在各方面不是很了解,但是我觉得他们对数学学习的热情还是很高涨的。
因此,在这一学期的教学中更多关注学生学习兴趣和学习方法的培养上,并使不同的学生得到不同的发展。
三、教材分析
表内除法
(一),图形与变换,表内除法
(二)万以内数的认识,克和千克,万以内的加法和减法,统计,找规律.
本学期教学的主要目的要求
(一)、数学思考方面
1、能运用生活经验,对有关数学信息作出解释,并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。
2、初步了解统计的意义,体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据。
初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、通过对时、分、秒的教学活动,认识时间与生活的密切联系,培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
(二)、解决问题方面
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
(三)、情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。
3、在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误,并及时改正。
4、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
5、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
6、通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系。
四、教学措施
1、要从整体上把握教学目标。
不光凭经验,过去怎样提,现在也怎样提;也不能搬课本,凡是课本上的有的内容,都作统一的教学要求,而应该根据教学指导纲要,结合教学进行适当的调整。
要防止加重学生的学习负担。
2、要尊重学生,注重学法渗透。
在学习中,教师不要包办代替和以讲代学,要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。
3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。
要重视学生获取知识的思维过程。
4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力,还诮鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。
激发学生的兴趣,培养学以致用的意识。
5、要注意适当渗透一些数学思想和方法,有利于学生对某些数学内容的理解。
6、要注意教学的开放性,培养学生的创新意识和实践能力。
课本中的一些例题和习题的编排,突出了思考过程,教师在教学时,要引导学生暴露思维过程,鼓励学生多角度思考问题。
7、要精心设计教案,注重多媒体的应用,使学生学得愉快,学得轻松,觉得扎实。
8、要渗透德育,注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
五、课时安排:
一、解决问题(4课时)
二、表内除法
(一)(13课时)
1.除法的初步认识
平均分…………………………………………………2课时左右
除法……………………………………………………3课时左右
2.用2~6的乘法口诀求商……………………………7课时左右
整理和复习……………………………………………1课时
三、图形与变换(4课时)
剪一剪…………………………………………………1课时
四、表内除法
(二)(9课时)
用7、8、9的乘法口诀求商……………………………3课时左右
解决问题…………………………………………………4课时左右
整理和复习………………………………………………2课时
五、万以内数的认识(8课时)
六、克和千克(2课时)
七、万以内的加法和减法
(一)(7课时)
有多重……………………………………………………1课时
八、统计(3课时)
九、找规律(4课时)
十、总复习(4课时)
六、教学进度表:
周次起讫月日教学内容教时执行情况
12.25-3.2开学教育解决问题5
23.3-3.9平均分;除法的初步认识5
33.10-3.16用2~6的乘法口诀求商
(一)5
43.17-3.23用2~6的乘法口诀求商
(二);
整理和复习5
53.24-3.30图形与变换;剪一剪5
63.31-4.6用7、8、9的乘法口诀求商5
74.7-4.13解决问题;整理和复习5
84.14-4.20千以内数的认识;
万以内数的认识;5
94.21-4.27期中检测5
104.28-5.4整十、整千的加减法5
115.5-5.11克与千克的认识;称一称;5
两位数加减两位数(口算)
125.12-5.18几百几十减几百几十(笔算);5
整理和复习;有多重;
135.19-5.25统计5
145.26-6.1找规律5
156.2-6.8总复习5
166.9-6.15总复习5
176.16-6.22总复习5
小学数学二年级下册教学计划
一、班级情况分析
在经过了一年半的数学学习后,基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是在遇到思考深度较难的问题时,有畏缩情绪。
虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错,但是成绩不能代表他学习数学的所有情况,只有在课堂和数学学习的活动中,才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。
因此对这些学生,我应该更多关注的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持,并逐步让学生在思维中成功体验所获得的乐趣。
二、指导思想:
教学工作面向四化,面向世界,面向未来,与时俱进。
教育学生爱祖国,爱人民,为社会培养一代新人。
教学内容力求丰富充实,形式灵活多样,培养学生开创思维,发挥学生学习兴趣,提高学习积极性。
以江总书记“三个代表”重要思想为指导,为社会主义现代化建设培养德、智、体、美全面发展的栋梁人才。
三、学期教学目标
1、结合分物活动,使学生体会到生活中把一些物品平均分后有时会有余数,掌握有余数除法的试商方法,并能解决生活中的一些简单的实际问题。
2、结合实际情境,使学生体会到要遵循的运算顺序,能根据这些运算顺序计算有关问题,并能解决一些实际问题。
3、结合实例,使学生体会到生活中有比“百”大的数,通过实际操作和观察,使学生体验到“一千”“一万”有多大,并能结合实际,对万以内的数进行估计;了解万以内的数位顺序,能认、读、写万以内的数;会用万以内的数进行表达和交流,会用词语或符号来描述万以内数的大小,培养学生的数感。
4、结合具体情境,探索计算万以内加减法及连加、连减和加减混合的计算方法;养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯;能在具体情境中提出问题,能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。
5、借助实践活动,认识八个方向;给定一个方向,能辨认其余的七个方向,能用这些词语描述物体所在的位置;认识简单的路线图,能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途经的地方。
6、通过动手操作和实际活动,使学生初步体验“1千米”“1分米”“1毫米”;了解长度单位之间的关系;培养学生的估测意识,能估计一些物体的长度。
7、通过生活情境认识角,能辨认直角、锐角、钝角;通过动手操作,知道长方形、正方形的特征,直观认识平行四边形。
8、经历简单的收集数据、整理数据、分析数据的过程。
9、会读统计表,会在方格纸上绘制条形统计图;根据统计表中的数据,回答一些简单的实际问题,并能作出一些简单的预测。
10、通过一些相应的实践活动,使学生初步获得一些数学活动的经验,了解数学在日常生活中的简单应用;初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。
四、教学的具体措施
1、加强学生的口算能力。
采取课前速算、听算、对手互考等形式。
2、根据学生的年龄特点,设计形式多样的练习和游戏。
3、充分利用学具,让学生充分理解所学的内容,培养学生的动手操作能力。
4、联系学生生活实际,理解所学内容。
例如:
万以内数认识。
让学生收集超市的一些宣传单上一些物品的价格来加深对三、四位数的认识,体现了数学来源于生活的道理。
5、增加实践活动,培养学生应用数学的意识。
6、结合本册的数学知识,加强能力和良好学习习惯的培养。
7、教学数的读、写,利用利用计数器和数位表,总结概括出法则。
8、培养学生思维的灵活性。
解题时让学生寻求不同的方法,来培养学生的思维的灵活性。
五、教学进度表
周次
时间
教学内容
备注
1
2.12—2.18
分苹果——分草莓
2
2.19—2.25
租船——小熊购物
3
2.26—3.4
花店买花——练习二
4
3.5—3.11
过河——认识路线
5
3.12—3.18
练习课——数一数
6
3.19—3.25
拨一拨——练习五
7
3.26—4.1
铅笔有多长—1千米有多长
8
4.2—4.8
练习六——走进乡村
9
4.9—4.15
买电器—回收废电池
10
4.16—4.22
小小图书馆——练习七
11
4.23—4.29
认识图形(角)——练习八
12
4.30—5.6
认识图形(角)——练习八
13
5.7—5.13
长方形与正方形、平行四边形
14
5.14—5.20
欣赏与计——运白菜
15
5.21—5.27
买洗衣机—整理与复习
(二)
16
5.28—6.3
美丽的植物园—统计图表
17
6.4—6.10
总复习
18
6.11—6.17
复习
19
6.18—6.24
复习
20
6.25—6.31
期末考试总结
一、厘米、分米、米
课题名称:
认识厘米
课时安排:
2课时
【三维教学目标】:
知识与技能:
体会厘米的含义,会用厘米长度单位测量物体长度。
过程与方法:
经历用不同方法测量物体长度的过程,体会建立统一长度单位的重要性。
情感态度价值观:
在测量、交流活动中,体会测量在生活中的简单应用,培养学生初步的测量意识和能力。
【教学重点】:
体会厘米的含义,会用厘米作长度单位测量物品的长度。
【教学难点】:
体会厘米在生活中的简单应用,培养学生初步的测量意识和能力。
【教法】:
直观讲解、讲练结合
【学法】:
自主学习、合作学习
【教学过程】:
教学过程
备注
一、谈话引入揭示课题
师谈话:
(教师拿出一支铅笔和一支蜡笔)要知道这支铅笔的长度,我们怎么办?
要知道这支腊笔的长度我们怎么办?
要知道课桌有多高,又可以怎么办?
分别引导学生回答。
教师归纳,揭示课题,
二、自主探索、交流体验
1、估计铅笔和蜡笔的长度,
教师拿出一支铅笔和一支蜡笔,请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度?
学生估计后发言。
2、用蜡笔量出铅笔的长度,验证自己的估计。
要知道估计的是否准确,就要测量。
下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量,看你估计得准不准。
3、交流自己的测量方法。
渗透归纳出测量的方法。
(让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程,培养学生估测意识,提高学生参与数学学习的积极性。
在交流过程中引导学生归纳出测量的方法)
4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣,引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样,体会统一单位的必要性。
学生试量后交流。
(可能出现不同的量法)
最后引导学生用统一的工具(小棒)去测量。
教师提示参与活动的方法:
先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长,然后再测量,
预设交流测量方法和结果:
①用铅笔来量的课桌的长度,有4根铅笔那么长;
②用文具盒量的课桌的长度,有3个文具盒那么长;
③我们是用拃量的,大约有6拃。
④┅┅
教师谈话和学生一起思考、感悟:
为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样?
。
引导学生思考得出:
用文具盒量,用铅笔量,还有用拃量;┅┅测量的工具不一样,所以测量结果不同。
教师引导:
要是我们测量的课桌的长度结果一样,我们必须用同样的一种测量工具而且一样长的来测量。
5、教师谈话引出直尺。
要知道物品的长度,就要使用统一的工具和长度单位来测量。
那现在都用什么工具呢?
(尺子)
6、认识长度单位:
厘米。
(1)引导学生观察直尺。
教师:
请大家都拿出直尺,认真观察一下,然后用说一说你发现了什么?
学生观察后交流汇报:
直尺上有“厘米”;有小格;有数字0、1、2、3、4……;还有cm等。
(2)引导学生认识长度单位:
厘米(cm)
引导帮助学生建立1厘米的空间观念。
尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。
“厘米”可以用字母“cm”来表示。
1厘米记作1cm。
教师说明:
从“0”到“1”就是1厘米长。
请学生用在直尺上找一找、用手比一比、在练习本上画一画1厘米的线。
然后进行比较,结果都一样长。
学生自由找出几种约长1厘米的物品。
如:
手指的宽度、图钉的长度、订书钉长度等。
(3)引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法,并测量物品的长度。
①测量橡皮的长度。
掌握测量的方法。
教师引导:
同学们,我们又认识了一位新朋友——厘米,你能用它正确测量物品的长度吗?
请大家用直尺测量一下一块新橡皮的长度,测量、交流、汇报,同时展示他们的测量方法。
重点让学生展示要从“0”开始量。
②测量新铅笔的长度,学会估计、测量,进一步建立1厘米的空间观念。
教师引导学生测量新铅笔的长度:
要求先估计,再测量。
然后交流、汇报,说出是如何测量的,和测量的结果。
重点让学生展示要从“0”开始量。
三、动手操作
1、用直尺测量
(1)测量彩色纸条
让学生先自主尝试测量,经历测量过程探究测量方法。
然后在看书中测量方法。
齐读:
把直尺的0刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几。
(2)测量一段毛线的长度。
问:
毛线的长度怎样测量呢?
生:
把毛线拉直再量。
师:
毛线拉直后,可以看作一条线段。
(教学生画出线段,在测量)
(3)完成“试一试”的测量线段。
2、用直尺画线段
(1)尝试画线段,让学生自主在练习本上画任意长的线段。
教师指导。
(2)按要求画线段。
指导学生画一条5厘米长的线段。
并在线段下面标出长度单位。
师生总结画法:
从直尺的0刻度开始画起,画到数字几,就是几厘米长。
三、综合实践拓展应用
完成练一练的1、2、3题目。
四、小结。
五、布置作业。
【板书设计】:
认识厘米
尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。
“厘米”可以用字母“cm”来表示。
1厘米记作1cm。
把直尺的0刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几。
从直尺的0刻度开始画起,画到数字几,就是几厘米长。
【教学反思】:
课题名称:
米的认识
课时安排:
1课时
【三维教学目标】:
知识与技能:
体会米的含义,知道厘米、米之间的关系,知道“1米=100厘米”。
过程与方法:
在实际测量的过程中,认识长度单位“米”。
能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。
情感、态度与价值观:
进一步体会测量在生活中的简单应用,激发学生学习数学的兴趣,发展学生初步的空间感。
【教学重点】:
认识长度单位“米”,能以米、厘米为单位正确测量物体的长度。
【教学难点】:
知道厘米、米之间的关系,
【教法】:
讲练结合、实物演示
【学法】:
自主学习,合作学习
【教学过程】:
教学过程
备注
一、复习导入
1.问:
通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?
生:
上节课我们认识了长度单位——厘米;厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度;我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。
2.师:
请大家用手比一比,1厘米大约有多长?
二、讲授新课
1.认识米
导入谈话:
看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题.谁愿意到黑板前面来解决这个问题?
(1)抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)
A.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。
并把测量结果告诉大家。
B.在测量时,你有什么问题,或有什么想不通的地方,提出来,大家共同解决。
(2)学生提问题.(如A:
这把尺子也太短了,量这么长的黑板太费劲.B:
有没有比厘米长一些的单位.)
师:
谁能回答这个同学提出的问题?
s
师:
量比较长的物体或者距离,通常用“米”作单位.
(揭示课题)今天我们学习米的认识、用米量.补充:
米可以用字母“m”来表示.
(3)出示米尺,观察米尺有什么特点.(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)
让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计).
2.用米量
(1)实际体验.请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米;
(2)再次体验.两人再互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?
(3)以小组为单位,量出1米,2米……给大家看.
3.教学厘米和米之间的关系
(1)初步质疑.
师:
上节课我们学习了厘米的认识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?
教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米.
师:
1米有多长呢?
同学们可以用两手比一下.
师:
那么米和厘米之间有什么关系呢?
(2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米.我们一起来数一数,这把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.
(3)请同学们看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?
(4)教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问:
谁来说说,1米等于多少厘米?
板书:
1米=100厘米或1m=100cm
(5)教师出示卷尺.
量比较长的距离,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度.
三、巩固练习
1.选择合适的单位.
我们的教室长6(),黑板长2().
小明身高124(),课桌高90().
2.练一练的1、3题。
3.操作性练习.
(1)两人互相量身高,是____米____厘米.
(2)分小组合作测量,量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,
四、小结
通过这节课的学习,大家都有些什么收获?
五、布置作业
【板书设计】:
米的认识
量比较长的物体或者距离,通常用“米”作单位
1米=100厘米或1m=100cm
【教学反思】:
课题名称:
分米的认识
课时安排:
1课时
【三维教学目标】:
知识与技能:
使学生认识长度单位分米,知道1分米有多长。
认识米与分米、分米与厘米的关系。
知道1米=10分米,1米=10分米=100厘米。
过程与方法:
经历小组合作、交流探索出米、分米与厘米的关系的过程。
初步建立1分米的长度观念。
情感、态度与价值观:
在与同学合作的学习活动中,获得与同伴解决问题的经验。
激发参与数学活动的积极性。
【教学重点】:
认识米与分米、分米与厘米的关系。
知道1米=10分米,1米=10分米=100厘米。
【教学难点】认识米与分米、分米与厘米的关系。
初步建立1分米的长度观念。
【教法】:
讲练结合、师生互动
【学法】:
自主学习、合作学习
【教学过程】:
教学过程
备注
一、问题情境
1、师生谈话,回忆、展示1米和1厘米的长度。
2、通过观察,引出比厘米大、比米小的长度单位“分米”。
二、尝试探究
1、认识分米。
2、小组合作探索厘米、米、分米之间的关系。
(1)观察直尺得出分米与厘米的关系。
(2)探索分米与米之间的关系。
三、研究新知
通过观察与实际操作让学生直观感知1分米的实际长度。
初步感知分米、米和厘米之间的关系。
教师先展示两根线绳(一根长1米,1根长1厘米):
现在老师要考考你们的眼力,比一比,看一看老师手里的绳子大约有多长?
你们的眼力可真好,简直就是火眼金睛了。
看:
老师这还有一根线绳(师拿出1分米的线绳)。
请同学们再用手比一比,并想一想:
这根线绳与刚才拿出来的这两根线绳比较有什么不同。
教师对学生的回答进行评价后说:
这根线绳用什么长度单位表示呢?
我们今天再来学习一个新的长度单位“分米”。
(板书课题)
教师:
比厘米大、比米小的长度单位是分米,分米也可以用dm
表示。
板书:
分米(dm)
1、认识1分米的实际长度。
(1)请大家拿出你们准备好的尺子,1厘米1厘米地数,数到10厘米,看看10厘米有多长。
用手比一比。
这10厘米就是新的长度单位“1分米”。
观察直尺上的一分米的长度你能知道什么?
1分米就是10厘米,教师板书:
1分米=10厘米或1dm=10cm
学生齐读两遍。
(2)学生伸出手比一比1分米的长度,感受1分米的实际长度,用尺子量一量你的手腕到指尖大约有多长?
现在我们大家来在教室里找一找,看一看,哪些物体的长度大约是1分米?
闭上眼睛想一想,生活中还有哪些物体的长度大约是1分米。
请大家拿出课前准备好的长纸条,量出1分米、2分米、3分米的长度给同桌看,互相验证一下是否准确。
2、认识米与分米的关系。
(1)我们再来数数,米尺上有多少个1分米。
师:
1米和1分米之间有什么关系?
学生以小组为单位操作,得出1米里有10个1分米。
板书:
1米=10分米
(2)请学生想想,已经学会了哪些长度单位,它们之间有什么关系?
学生小组讨论得出:
1米=10分米=100厘米
四、练习
1、50分米=( )米100厘米=( )分米=()米
3米=( )分米40厘米=( )分米
2、完成练一练的2题。
五、小结
六、布置作业
【板书设计】:
分米的认识
比厘米大、比米小的长度单位是分米。
分米也可以用dm表示
1分米=10厘米或1dm=10cm
1米=10分米
1米=10分米=100厘米
【教学反思】:
课题名称:
我们的测量
课时安排:
1课时
【三维教学目标】:
知识与技能:
了解自己身上的数据,能用手拃、步长等作标准估测物品的长
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