游戏教育法.docx
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游戏教育法
游戏教育法
可能在坐的很多家长对游戏教育法可能也有所了解。
采访了几位家长(2-3位),让我们听听你们对游戏的看法:
您认为什么是游戏?
您经常跟孩子做游戏吗?
做什么游戏?
您为孩子提供游戏材料吗?
采访的内容
第一位家长:
我认为,和宝宝一起玩就是游戏。
当然,玩是需要空间和材料的,所以,我们买了很多玩具,在家里开辟了一个游戏角,可以让宝宝尽兴地玩。
由于我的时间较充足,也经常变着法子和宝宝玩。
平时,我还经常买一些书看,尽量按书上说的来教育孩子。
我认为孩子学知识、技能重要,游戏也同样重要。
宝宝参加婴幼教室以后,我对游戏教育法有了更深的体会,当宝宝不听话时,我会用游戏来吸引宝宝,这种方法往往很管用。
比如宝宝不好好吃饭时,我就大声地念:
“小花碗圆又圆,盛了饭自己端;小椅子上坐坐好,一勺一勺吃得欢。
”宝宝听到后,就会马上过来。
或者,我也会指着画上的小朋友,假装给画上的小朋友喂饭吃,这样宝宝也会吃得很好。
通过游戏,我发现宝宝进步很大。
第二位家长:
说实话,我的教育观念较以前有了很大的变化。
原来我总是认为向孩子灌输知识、技能是最重要的,比如说让孩子识字、学琴、学画画什么的,认为“玩儿”(游戏)是没有意义的。
现在我不这么认为,反而觉得在孩子很小的时候让她多玩有利于培养孩子各方面的能力,如培养孩子的注意力、记忆力、生活能力。
我们没有特意创造条件让孩子去游戏,我认为生活中处处都有游戏,如我在洗衣服的时候,我的孩子也喜欢来模仿,这时我就给她一小件衣服,让她学着我洗,我觉得这也是游戏。
通过这样的游戏,孩子的动手能力明显增强。
第三位家长:
孩子是喜欢游戏的,孩子的知识、能力也可在游戏中得到提高。
在教育孩子方面,我很注重游戏教育法。
参加婴幼教室以后,我先熟悉书上的游戏,然后有目的地带孩子出去玩,如玩“请注意倒车”的游戏,我先让孩子实地体验“倒车”是怎么回事,回家再跟他玩,这样,他就玩得挺好。
所以我认为游戏无处不在,但孩子的游戏不等同于无目的地玩,而应该在游戏中有所提高。
当然家长也要有游戏意识,包括为孩子的游戏提供物质条件,如玩具,游戏间。
我家的房子比较大,自从有了孩子后,我家的整个布置就像一个幼儿园的教室,孩子在哪都能游戏,孩子也乐意游戏。
现在我的孩子游戏兴趣很浓,一些识字、认数活动,他都能够在游戏中完成。
通过游戏,他的接触面扩大了,各方面能力也增强了。
第四位家长:
我从来没有想过孩子将来该学什么,而是希望按他自己的兴趣去发展。
现在孩子还小,我认为他的主要任务是玩,从玩中得到启发,从玩中学到知识和本领。
我认为通过跟大人、小伙伴、玩具一起玩的启发智力的活动才是游戏。
我为孩子的游戏买了很多玩具,在家里准备了一个游戏角,只要孩子喜欢玩的,我都会满足他。
比如说孩子喜欢玩球,我就买了很多不同的球让他玩,孩子的模仿力强,看到电视上运动员打球的动作、姿势,他都学得有模有样。
不难看出,家长们都在一定程度上自觉或不自觉地为孩子的游戏提供了相应的条件,在教育孩子的过程中,也运用过游戏教育法,但部分家长可能没有意识到这种“玩儿”就是游戏,甚至没有认识到孩子现在的游戏对其将来的影响到底有多么深远。
其实,爱游戏是孩子的天性,游戏对于孩子来说,就是他们的学习,是他们发展的必须。
有了刚才的认识,现在我们进入主题
一、为什么提倡一天一个游戏
“一天一个游戏”的教育方式,是把游戏教育法和现代先进的教育理念结合起来,倡导“家庭作教室,父母当老师,一天一个游戏,游戏中学习”,帮助您在家中轻松地教好孩子,使孩子的智力水平、个性品质、身体素质、行为习惯、语言能力等方面在一系列的游戏活动中发展得更快、更好、更全面。
1、爱游戏是孩子的天性
爱游戏是孩子的天性。
对小孩子来说,最高兴的事莫过于游戏了,游戏是孩子幸福的源泉。
我国著名教育家陈鹤琴先生说:
“小孩子是生来就好动的,以游戏为生命的。
”鲁迅先生则说:
“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。
”
整个学龄前期主要是要通过玩(游戏)促进发展的。
英国教育家主张早期教育“从娱乐和游戏开始”,他们的研究结果表明:
“儿童在学龄前所学的东西比一生中任何时候都多,学得也快,而且绝大部分知识是在玩耍过程中学到的。
玩耍对每个儿童成长极为重要,如果没有玩耍,他们就不能全面发展。
”游戏对学龄前儿童发展具有其它教育手段所不可代替的、重要的价值。
2、剥夺孩子游戏的权利,就压抑了孩子的天性,对孩子的发展不利。
可能有的家长对游戏的认识不足,加之望子成才心切,一味让孩子去学他们毫无兴趣的“知识”、“技能”,剥夺了孩子游戏的权利,压抑了孩子的天性,这对孩子的发展是十分有害的。
我身边就有这样的例子
举例1:
一个小女孩,不到3岁就认识1000字,但上幼儿园后,老师却发现她不合群,很孤僻,生活能力也很差。
举例2:
一位因反抗母亲强迫她弹琴而用刀砍自己的手的女孩所说的:
“我现在砍手是痛苦一时,不砍手我得痛苦一辈子。
”
这种以牺牲孩子的快乐去搞识字教育,是多么让人心痛!
相信您也不愿意。
所以,早期家庭教育在被社会和家长重视的同时,还要有正确理论和方法的指导。
3、游戏能促进孩子各方面的发展:
游戏有很多种,如语言类游戏、动作游戏等,这些游戏可以单独进行,也可以亲子之间做,还可以与其他小伙伴共同玩。
★游戏能促进孩子的动作协调发展孩子特别喜爱追逐、跑跳、攀爬等运动性的游戏,这类游戏能加速孩子身体的新陈代谢,锻炼肌肉筋骨,促进身体各部分协调发展;
举例1:
动作缓慢,感统失调
★游戏能促进孩子的身体健康游戏可以增加孩子的活动量,活动量大还可使孩子食欲旺盛、睡眠质量高,这也有益于孩子身体发育和健康成长。
举例2:
身体弱希望通过药物来增强抵抗力
★游戏能促进孩子的语言发展孩子要游戏就需要交流,需要表达自己的意愿,从而促进孩子的语言发展。
★游戏能促进孩子的智能和创造性发展孩子在游戏过程中,由于兴趣浓厚、注意力集中,加之眼看、耳听、动手、动脑通过切身的感受与体验,能获得大量的感性知识经验,从而促进孩子的智能发展,游戏使孩子更聪慧。
特别是孩子在玩沙、玩水、玩泥塑积木等游戏中还能促进创造性的发展。
举例:
动手动脑的培养
★游戏能促进孩子社会性的发展孩子与小伙伴一起游戏,对促进他们社会性发展方面作用特别明显。
和小伙伴在一起,孩子就不可能像在父母面前那样随心所欲,而需要理解对方的意愿和行为。
在游戏中学会分享、宽容、克制、忍让,学会友爱、合作,提高交往能力,为孩子参与集体生活以及今后走向社会做准备。
举例1:
一女孩从幼儿园回来就呆在自己的摇床上不出来
★游戏能锻炼孩子的胆量在游戏中需要跟人交往,需要一些大运动,这些都能锻炼孩子的胆量。
举例2:
我的朋友孩子胆小
★游戏能培养孩子的自信心自信是建立在能力之上的,通过游戏孩子的各项能力发展了,自信心也就建立起来了。
★游戏能培养孩子快乐的情绪孩子是爱游戏的,在游戏中不但锻炼了能力,也满足了自己内心的需要,所以孩子很快乐。
举例:
有一次,一位父亲问3岁多的儿子:
“儿子,3加3等于几?
”儿子翻着眼睛看着他,半天答不上来。
爸爸意识到这样问太抽象了,就从冰箱里拿了几个苹果在桌上摆着问:
“这是几个苹果?
”儿子用手指数着:
“1、2、3,3个。
”爸爸又在旁边摆了2个苹果问:
“这是几个苹果?
”儿子说:
“2个。
”爸爸问:
“这两堆加在一起是几个苹果?
”儿子数了一下说:
“5个苹果。
”爸爸这种做法符合了儿子“思维具体形象”的特点。
儿子答对了,但是儿子并不因此而感到愉快,他只不过是答对了爸爸的一道题。
妈妈就不同了。
她从外边买回一兜萝卜来,一进门就对儿子高兴的说:
“我买萝卜回来了。
我是兔妈妈。
你是小兔,小兔喜欢吃什么?
”儿子的情绪立刻被调动起来,大声说:
“爱吃萝卜,爱吃菜。
”妈妈立刻接上:
“我的小兔乖乖说得真好。
咱们来数数妈妈买来了几个萝卜?
”妈妈和儿子一起数:
“1、2、3、4、5,妈妈买了5个萝卜。
”妈妈拿出两个萝卜问:
“小兔乖乖,这是几个萝卜?
”儿子高兴地回答:
“2个。
”妈妈又拿出一个萝卜问:
“这是几个?
”“1个。
”“2个箩卜加1个箩卜一共是几个萝卜?
”“3个。
”妈妈又继续增加萝卜的数目,并不时夸奖儿子说:
“我的小兔乖乖真聪明。
”儿子在游戏的气氛中学习了计数和5以内加法,既没有压力也没有负担,又体验了游戏性活动的愉快。
刚才讲的是游戏的好处,那一天一个游戏有什么作用呢?
4、一天一个游戏好处多
“一天一个游戏”,孩子爱做,家长易做。
游戏,是孩子最喜爱也是见效的教育方式。
我们家庭中的教育,有别于幼儿园的“正规教育”,而应融于孩子每日的生活和游戏之中。
科学系统的育儿教材每月、每天都为孩子设计同步游戏,每个游戏均分为目的、过程、延伸等,配有照片演示,简便易行。
游戏也是由专家教授精心设计,并配有相关材料,不需要您花时间去准备游戏材料,也不需要您专门固定的时间。
每次游戏只需10分钟,可以是在玩耍时,也可以是在交谈、散步时,甚至是睡觉以前。
但每天安排的游戏基本上都不同。
就是看来相似的两个游戏,它们的教育侧重点可能不同,难度上也有坡度。
而且游戏的表现方法都各具特色,创意新颖,给人以耳目一新的感觉,不仅能吸力住孩子,而且也使家长感到很特别。
“一天一个游戏”,全面又系统
宝宝正是其各个方面打基础的关键时刻,可能每天就有一个很大的变化。
一天一个游戏,就是根据孩子身心急剧变化特点,适龄适学,把宝宝想学的知识按领域、按年龄游戏化,并逐步增加游戏的难度和包含的知识点,让孩子有系统,有次序地掌握知识。
游戏内容应该包括语言、社会交往、动作、数学、科学等八大领域,把看似枯燥的知识贯穿在游戏活动中,使孩子轻松掌握。
各个年龄段的内容又相互衔接,形成系统。
一天一个游戏,为您和孩子在家里开展游戏提供了更多的范例和素材,使孩子每天能在快乐的游戏中成长。
在一天的疲劳后,一天一个游戏能提供给您一个愉悦身心的过程,还您一片真挚的童心。
孩子最依恋的是家庭,最亲近的是父母,最爱做的是游戏,把这3种“元素”有机地结合在一起,您还怀疑“一天一个游戏”的教育功效吗?
二、做一位有游戏意识的家长
游戏是孩子的天性,是孩子全面发展的必由之路,是促进孩子发展的最佳手段,家长应该支持、鼓励孩子游戏。
大多数家长都意识到游戏的重要价值,但是他们也有苦衷:
怎样支持、鼓励孩子开展游戏活动呢?
怎样带孩子游戏?
身边哪有那么多游戏?
怎样创编游戏?
幼儿专家告诉我们,生活中处处都可以找到游戏和快乐,玩“字型体操”、起床竞赛……教育并不需要长篇大论,关键是要做一位有游戏意识的家长。
游戏既是儿童的基本活动,也是家长用以教育孩子最有效的手段。
一位有游戏意识的家长能够随时随地运用游戏或游戏形式的口吻影响儿童的认知和行为,从而在愉快的活动中为儿童的认知发展和良好习惯的形成打下坚实的基础。
首先,家长要为孩子提供玩具、游戏材料
无毒无害的废旧物品,如空瓶、废盒、石子、布头、瓶盖等等),这是孩子开展游戏的物质支柱。
在此我想强调一下,家长不必买高昂价格的玩具,高价格的玩具对幼儿发展说来不一定是高价值的。
另外,开展游戏需要有一定的活动空间。
我发现有些家庭房舍装修得很漂亮,摆设也很讲究,唯独没有供孩子游戏的空间。
据了解这些家长怕孩子游戏时把房间弄乱。
其实,家长只要注意培养孩子玩完玩具收回原处的良好习惯,问题便可解决了。
当前很多孩子居住在楼房里,又是独生子女,他们除去自己玩儿之外就是看电视。
时间长了,既影响儿童视力又影响正常发育。
很多“小胖墩”和“吃得太好,锻炼太少”是分不开的。
家长应利用一切可能的时间和孩子或组织邻近小朋友共同玩体育游戏。
像比赛扔沙包、拍球、跳绳、踢球,甚至追逐跑等,既锻炼了孩子身体,也锻炼了孩子的意志力,既学习了体育技能,也培养了与人沟通合作的能力,更重要的是使孩子获得了一种愉悦的体验。
再有,家长要善于做孩子的游戏伙伴,在游戏中引导幼儿发展,这一点也非常重要。
但参与孩子游戏时要注意两点:
一是切勿“喧宾夺主”,开展游戏是为了让孩子在游戏中发展,要让孩子成为游戏的主人,尊重他们的意愿,听从他们的指挥;二是要见机行事,引导孩子发展。
参与孩子的游戏,不仅在家中开展亲子游戏,还要多开展户外游戏,并利用节假日带孩子到大自然中去玩,和孩子一起放风筝、捉迷藏、捡落叶、捉虫子,让孩子在游戏中去感受生活的欢乐,得到生动、活泼、主动的发展。
举例1:
经常见到有些家长为孩子“早晨磨蹭不起床影响上幼儿园和影响自己上班”着急,免不了急躁地催促和申斥:
“快起,快起,快穿衣服!
”“你还得上厕所、洗脸呢,快一点。
”“你怎么这么磨蹭?
!
妈妈不上班了?
急死人了!
”妈妈急得不得了,可孩子还是依然故我。
这既有孩子认知上的问题——不知道“迟到”的负作用,也有穿衣扣扣子等技能不熟练的问题。
但很重要的一个原因是“快起床,快点动作”的兴趣和积极性没调动起来。
如果妈妈变换一下方式,用游戏形式或口吻和儿童讲:
“咯咯咯,小公鸡早起了。
”“某某是小公鸡,咯咯咯,快叫爸爸早起。
”“小公鸡起来了,咯咯咯,快看看奶奶起来没有。
”或者妈妈举着一只玩具小公鸡在孩子耳边说:
“咯咯咯,小公鸡叫某某起床了。
”孩子是喜欢小动物的,小动物的出现激发了孩子的兴趣,因而他也就有了“快点起床”内在动力。
对于大一点的孩子来说,家长更可以用“看谁穿得快”等比赛的游戏形式来调动他的积极性。
待孩子动作熟练、“要快点起床”形成动力定型以后,也就不必家长再催促了。
家长如能在日常生活中经常用游戏口吻和形式与儿童沟通,相信亲子之间会非常愉悦和谐,同时也有效地促进了孩子的发展。
既然游戏是孩子最喜欢、最能调动其积极性、主动性的活动,家长就应善于运用游戏这个“武器”,让孩子在玩中学,在玩中得到全面和谐发展。
游戏有很多种,也有很多内容,教育的作用也各有偏重。
家长应持的态度是:
为孩子创造游戏的环境和条件;鼓励孩子积极参与游戏,尤其是与小伙伴的共同游戏;身体力行,和孩子一起游戏。
用游戏作为教育孩子的手段。
相信这样的家长是最受孩子欢迎的,也是最能使孩子在轻松愉快的气氛中得到发展的。
三、游戏的三个误区
提问:
在我们的身边常有家长这样教育孩子:
你将这个积木搭起来了,妈妈就给你削苹果;你再为妈妈折一个小狗,这个周末妈妈就给你买花裙子……这样鼓励孩子游戏对不对?
游戏是孩子的生命,但是在我们的家庭教育中,不能将游戏视作具有某种功利目的的课程,家长和孩子游戏时要避免奖赏、强制和游戏的单一化。
扼杀孩子游戏的手段就是奖赏当一个孩子的游戏由来自自身内部最活跃的需要转化为对外在奖赏的追求时,这个游戏就失去了其最本真的意义,孩子也会慢慢失去游戏的兴趣。
举例:
小孩滚铁筒
久而久之,在孩子的大脑中会形成一种观念——按大人要求的游戏做了就会有奖赏,没有奖赏或者奖赏不合孩子意愿,孩子就会不乐于游戏了。
所以,为游戏设立外在的目的,当孩子为着某种外部报偿而活动时,游戏内在的自由精神也就丧失了。
孩子最痛苦的游戏是强制游戏很多家长向我们咨询:
我的孩子好像不喜欢游戏,每次做游戏都坐不住,不按规定做,也不好好配合。
举例:
我们不妨将视线转向家长与孩子做的“拾豆游戏”:
孩子坐在小板凳上,妈妈手上拿一个瓶子,茶几上放几颗黑豆。
妈妈先做示范,然后要求孩子照着她的方法做,孩子照着捡了一颗放到瓶子里,接着手就不停地去拿茶几上的黑豆,但并不放到瓶子里,妈妈在一旁急了,不断地制止,孩子也急了,就用手把桌子上的黑豆扫到地上,准备趴到地上去捡,妈妈见无法让孩子按规定做,索性把东西全收起来了。
提问:
这个妈妈的做法对不对?
错在哪里?
看到以上一幕,我们想一想:
孩子是在游戏吗?
是在快乐的游戏吗?
游戏应该是什么?
作为家长,我们为孩子的游戏做过什么?
我们是保护了孩子的游戏,还是在破坏他们的游戏?
然而现实中却出现这样那样的偏差。
当游戏进入家长的视野时,也就开始了课堂教学化式的游戏演示和重复操作,而忽视了孩子那种发自内心的愉悦和自主的游戏。
因为对于孩子来说,获得内心的满足和快乐才是他们游戏的动力所在。
游戏应该是孩子可以随机进行的、可以接受的、没有压力的一种学习方式。
游戏不仅仅是单一的玩玩具
提问:
玩玩具就是游戏,这个观点正确吗?
现在的孩子多是独生子女,家长早晚将孩子独自一人丢到一边玩玩具,认为玩玩具不就是很好的游戏嘛。
举例:
一堆玩具没3分钟热情
其实,在封闭的单元里,就是有玩具,也不过是电动汽车、变形金刚之类,在激发儿童想象力和创造力上,又能有多少作用呢?
家长能否为孩子开辟些房子以外的活动空间,让他们走出单元房,多一些交往,多一些游戏呢?
一个有游戏意识的家长,要懂得尊重孩子的游戏。
在孩子的游戏中要注意:
◆允许孩子选择自己的游戏方式,即使方法不对也不要去干涉。
这对孩子的健康成长很重要,死板的规定会阻碍孩子的好奇心和创造力。
◆家长尽可能不要打断孩子的游戏,如果你打算让孩子结束游戏转而让他吃饭、睡觉或外出的时候,要记得设法早些提醒孩子,让他有充足的时间高高兴兴地结束游戏,这能使孩子感到我们尊重他的游戏,促使他也乐意合作。
◆如果可能的话,家长可每天都花一点时间与孩子一起游戏。
同时,我们应该明白这样几个问题:
◆游戏的享乐价值和发展价值是一个问题的两个方面,游戏在于享乐,而享乐又具有潜在的发展价值。
享乐的程度越高,对自由的体验越丰富越深刻,由游戏所带来的发展的收益就越大。
◆游戏带来的发展不是发展的全部,只是一部分,也是不可替代的一部分。
“游戏是(儿童)整个未来生活的胚芽”(福禄贝尔语),我们提倡“游戏教育法”,纠正了“游戏就是无意义的玩儿”这一错误认识,诱导家长正确把握游戏的本质,但家长们决不能走向另一个极端——游戏奖赏化、游戏强制化……游戏应该是孩子可以随机进行的、可以接受的、没有压力的一种学习方式。
四、在游戏中培养“专心”
提问:
可能有的家长会问,整天和孩子闹在一起,孩子会不会嬉闹成性难以安静下来?
会不会养成注意力不集中、做事不专心的习惯?
经常有家长向我咨询孩子“学习不专心”的烦恼。
如梅苑小区一位家长在信中说:
儿子洋洋刚上幼儿园,上课爱做小动作,坐不住;早上排队做操,不听老师的指挥排队;甚至做游戏也难以“专心”。
的确,影响孩子学习的最大障碍就是不专心,如今,越来越多的家长已经认识到早期教育的重要意义,但多数仅仅停留在“读、写、算”等狭窄范围之内,很少注意到对孩子综合素质的培养。
也许有的家长认为,婴幼儿以游戏为主,如何谈得上“专心”?
其实,教育学研究认为:
婴幼儿的“专心”是可以在游戏中培养的。
在游戏中培养“专心”,家长可从以下几个方面着手。
家长不要随便中断与孩子的游戏活动
当家长给孩子讲故事、念儿歌或与孩子一起搭积木、做游戏的时候,尤其是当孩子非常投入、非常专心的时候,家长不应该随便中断正在进行的活动。
有的家长认为孩子年幼不懂事,给孩子讲故事、陪孩子做游戏只是哄哄孩子的儿戏。
因此,常常利用下班干家务活的时间断断续续地给孩子讲故事,一会儿起身干这个,一会儿起身干那个,孩子听得正有趣,嚷着“妈妈讲,妈妈讲”,家长可能会说,“别吵,妈妈有事,待会儿再接着讲”,或者自己胡编一个故事的结尾打发孩子了事。
正是家长自己的这些“不专心”的言行压制了孩子“专心”的萌芽。
那些超常儿童的注意力高度集中,也是他们的家长从小悉心培养起来的。
在与孩子一起活动时,除了牺牲一定的时间以外,自己还要完全进入角色,阻止其他人的干扰,让孩子从小知道“专心”、“有始有终”是非常重要的。
家长不要随便干扰孩子的游戏
当孩子正专致志、全神贯注地做游戏、看画报、画画或其它活动的时候,任何让步、等待都是必要的,因为家长保护的正是日后孩子在学习中非常重要的“集中注意”的品质。
家长最容易犯的毛病是,当孩子尚两三岁时,家长看着孩子专心、稚气的模样可爱,忍不住一把抱起来又亲又吻,或者在一旁看电视,说话逗闹;而当孩子稍大一些到五六岁时,又常常不管孩子是否正专心忙着什么,一会儿叫孩子干这,一会儿叫孩子干那;或者凭自己的兴趣与孩子讲这个、问那个,全然意识不到这样做是在破坏孩子的专心行为。
孩子日后的“专心学习”正是始于现在的专心游戏,一个能专心某个游戏的孩子虽然不一定能专心读书学习,但是,一个连游戏也不能专心的孩子一定不会专心读书学习。
不可否认,孩子长大后,注意的集中水平也会随着提高,但是,随着提高的还有学习任务,新的学习任务要求有更高水平的“集中注意”。
另外,为了使孩子的游戏活动不受外界的干扰,要为孩子安排一个安静的游戏区域。
目前,我国人民的住房还不宽敞,我建议家长,如果有可能尽量让孩子在一个安静的、能长时间不受干扰的房间里玩。
房间的东西不要放的太多,布置不宜太复杂,以简单明了为佳。
留给孩子坚持下去的机会
为了培养孩子的专心,家长发现孩子在活动中遇到困难时,不要轻易“出兵解围”,而应尽量给孩子动脑筋、坚持下去的机会。
如果孩子因困难而坚持不下去了,家长也应该鼓励他再试一试,适当地给予提示,给出解决问题的思路和方法,如果还不行,才协助他排除障碍。
这样做的目的是为了使孩子能够坚持下去,下次他再碰到困难时没有依赖性,让他尝试“跳起来摘桃子”的滋味。
家长要记住:
游戏的结果不是很重要,重要的是孩子在游戏过程中是否“专心”,是否有“目标”、有“坚持性”。
五六岁的孩子有意注意逐渐形成。
由于有意注意是自觉进行的,孩子在游戏中保持“专心”需要克服一定的困难,必须具备一定的自我控制能力。
因此,家长可以在日常生活中安排时间较长,具有一定目的的游戏逐步培养孩子的自我控制能力。
孩子集中注意时,学习效果好,能力提高也快,因此,家长应从婴幼儿期就注重在游戏中培养幼儿的“专心”。
五、“一天一个游戏”巧安排
家长满腔热情地和孩子做游戏,而孩子只过了一会就走开了,或者根本就不理不睬。
这是许多家长在咨询中经常提到的一个问题。
游戏本是孩子最喜欢的活动,为什么孩子不愿按家长的意愿做游戏呢?
从家长的陈述中我认为原因往往是由于家长的引导方式欠妥。
现建议如下:
1、在孩子有感性认识的基础上做游戏
孩子是在游戏的过程中认识事物、认识世界的。
所以孩子游戏的一个前提就是对熟悉的人和事物产生兴趣,进而模仿、学习、探索。
设想,如果孩子根本不知道世间有此物,要他从何做起?
如1-2岁教材中的故事“家掉到水里去了”,如果孩子根本不知道“小鸟的家”建在树上,也不知道“水中倒影”是怎么回事,更不知道小公鸡、小猫、小狗、小鸭的叫声是什么,给孩子讲这个故事,就无异于让孩子听“天书”。
孩子尚小,自制力不强,当他听不懂时必定会走开,去寻找他感兴趣的东西。
在这种情况下,孩子不愿意听故事,责任不在孩子,我们作家长的应该想办法引起孩子的兴趣。
如在讲故事前,家长先熟记故事内容,然后有意识地让孩子认识各种真实的小动物,让孩子听听小狗、小猫等的叫声,看看它们的形态;带孩子到郊外去看看树上的鸟窝,听听鸟的鸣叫;看看水中的倒影,体会倒影在水波中若有若无的影像。
在认识以上事物时,让孩子在实际生活中对故事的环节有感性的认识,再给孩子讲故事。
讲时还可分角色表演,父母口述故事,并与孩子一起来演。
相信此时孩子定会兴趣大增。
教材中的其它类似活动也应如此,在这不一一介绍,希望家长能从中受到启发。
2、在日常生活中随机进行游戏
绝大多数游戏活动是在日常生活中可以随机进行的。
如游戏“帮妈妈拾土豆”可以在择菜的时候进行;“我闻到了”可以在做饭、做菜的时候进行;“喂给妈妈吃”可以在吃饭的时候进行,“做家务”可在父母洗衣、做清洁的时候进行;……所有这些活动都是随机的,家长只要留心,有意识地抓住这些机会,就可相机而教,每次只需几分钟,不需要您抽时间来“专门”和孩子做游戏。
这样,孩子既乐意参与,又锻炼了能力,何乐而不为呢?
3、到室外进行游戏
孩子整天呆在家里,缺乏广泛的活动空间,阻碍了孩子认知、动作能力的发展。
如果家长能够利用双休日,带孩子外出接触大自然,孩子的兴致会更高。
如游公园时,可进行教材中的“在草地上玩”“抬头看见什么”等游戏;游动物园时,可进行教材中的“喂小动物”“学动物叫”等游戏。
家
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