九年级下册《三块钱国币》 表格式教案 河大版.docx
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九年级下册《三块钱国币》表格式教案河大版
1、孔乙己
【教学目标】:
知识与技能:
了解文章背景;查找字词典掌握字、词;抓住小说的三要素,梳理小说的情节结构,了解小说精巧的布局。
过程与方法:
掌握文中人物描写的方法,把握人物性格特点
情感态度与价值观:
把握文章主旨,了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学重点】:
反复朗读课文,对人物外貌、动作、语言等描写的分析来把握人物形象。
社会环境描写及作用。
【教学难点】:
对孔乙己脸色变化塑造人物形象进行分析,
理解“短衣帮 ”的“笑”
【教学方法】
自学与合作探究,提问引导。
【教具准备】
小黑板,学案
【教学课时】
三课时
第一课时
授课日期:
教学目标:
了解作者及写作背景,熟读课文,理清故事情节。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性调整
一、导入新课
以学过鲁迅的作品(主要指小说、散文)导入,
1917年在十月革命启示下,李大钊等领导和策动了新文化运动,向封建文化教育进行猛烈抨击。
鲁迅积极投入反帝反封建的战斗,继《狂人日记》之后,写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文,并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态,以“引起疗救的注意”。
鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说,今天,我们就来欣赏小说《孔乙己》。
(板书课题)
学生回忆学过的鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》、《故乡》、《社戏》等。
二、读课文,了解有关内容
1、简介写作背景:
要点:
《孔乙己》写于1918年冬,最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志,后收入小说集《呐喊》。
孔乙己生活在清朝末年,距辛亥革命10多年,鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后,五四运动前夜。
当时,科举制度已废除,但在北洋军阀政府统治下,封建文化和封建教育仍根深蒂固。
2、简介作者
鲁迅(1881年-1936年),现代伟大文学家、思想家和革命家。
原名周树人,字豫才。
浙江绍兴人。
幼年时受诗书经传的教育,青年时代受“进化论”影响。
后东渡日本学医,又弃医从文,立志用文学来改变落后的国民精神面貌。
1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。
从此以后,鲁迅用他手中的一支笔,同旧势力旧思想进行着斗争。
自1918年至1926年,陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。
1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是我国现代文学史上最杰出的作品之一。
1927年至1935年期间,创作了《故事新编》和大量杂文。
鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量,是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。
鲁迅先生一生著译近一千万字。
有《鲁迅全集》行世。
3、检查预习情况:
咸亨(hēng)酒店 砚(yàn) 附和(hè)羼(chān)
蘸(zhàn)舀(yǎo) 打折(shé)了 绽(zhàn)
不屑(xiè)置辩——认为不值得申辩。
颓唐(tuí tǎng)——精神萎靡不振。
分辩——辩白;努力加以解释说明。
学生读课文,各小组中成员分段读,
根据老师展示内容进一步加深对作品,作者的了解。
对于作者的了解,学生交流,可以互相补充。
指名学生板演拼音,其他同学指出有误的并进行更正。
三、 学生速度全文,获得整体印象。
1、要求用一句话概括全文内容。
(通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述,记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
)
2、快速阅读,思考讨论,根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次
明确:
第一部分(第1—3节)写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。
第二部分(第4—13节)写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇,揭示其社会根源。
再引导学生以“打折腿”为界限,将第二部分分为两层:
第一层(4—9节)侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害;
第二层,侧重写封建制度对孔乙己的摧残。
学生速度全文,获得整体印象。
学生明确人物,事件,经过,结果。
思考讨论,根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次
学生理清故事情节,
以“打折腿”为界限,让学生再次划分概括主要内容。
四、学生朗读第1一3节,合作探究
提问:
1、故事发生在什么地点和时间?
2、咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型,各有什么特点?
(从衣服、地点、方式三方面启发答问)
3、“短”和“长”,“外”和“里”,“站”和“坐”等对立词语反映了什么?
4、掌柜是怎样的人?
5、小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉?
明确:
1、地点:
鲁镇咸亨酒店
时间:
“这是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的时代背景。
)
明确:
3、反映了等级森严,贫富悬殊,阶级对立。
(补充板书:
鲜明的阶级对立。
)
补充说明:
“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜,慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。
明确:
4、说明掌柜虚伪、势利、冷酷,媚富欺贫,唯利是图。
明确:
5、单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”,为孔乙己出场作了铺垫。
学生分组讨论,动笔,从书上划出来或写到练习本上
学生揣摩“踱”字的表达效果。
研读精彩片段,体会词语,句子的作用。
五、小结
咸亨酒店是当时社会的缩影,是孔乙己生活的典型环境,具有鲜明的时代特征和地方色彩。
小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节,孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。
下一节我们要去认识我们急于要见到的人物:
孔乙己,请大家课下做好预习。
学生自结
布置作业:
课后题
板书设计
第一部分(第1—3节)写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。
课后反思
略
第二课时
授课时间:
教学目标:
理清故事情节;把握人物形象;
了解封建科举制度和病态社会的冷酷。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
个性调整
一、复习提问:
第1——3段社会环境描写的作用
〔提问〕:
在读课文的过程中,你会发现孔乙己并没有一开始就出场,他直接出场是在哪一自然段?
由此导入第二课时。
学生回答社会环境作用,
回答提问,导入
二、学习第二部分
分析孔乙己的典型性格。
〔提问〕:
1、小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像,这些描写说明了什么?
学生讨论
明确:
“身材很高大”表明原本具有谋生条件,“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活,“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨,常遭欺凌侮辱。
“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。
长衫脏而不洗,破而不补,又不肯脱去,表明他好逸恶劳,潦倒不堪,自视清高,“万般皆下品,唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。
〔提问〕:
2、孔乙己说话为什么“满口之乎者也”,教人半懂不懂?
他的绰号的由来说明了什么?
明确:
“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”,说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。
而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。
3、文中主要写了孔乙己四个生活片断,请你概括出来
如:
(教师示范)酒客嘲笑孔乙己偷书。
酒客奚落孔乙己没有进学
教小伙计写“茴”字
给小孩吃茴香豆
表现了孔乙己什么样的性格特点?
请同学们讨论总结:
死要面子、自欺欺人,不敢正视现实的性格,也反映了他的自命清高,迂腐穷酸。
善良诚恳,封建教育之毒已浸透他的灵魂。
孔乙己的悲剧正源于此。
〔提问〕:
4、怎样理解这篇小说中的“笑”?
为什么那些人对不幸者没有同情,没有帮助,却一味哄笑取乐?
用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果?
引导学生讨论后明确:
首先是孔乙己“可笑”。
他受封建教育毒害,被科举制度摧残,不会营生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行动、言语是可笑的,写孔乙己的可笑,实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。
其次是别人对孔乙己的取笑,要做阶级分析。
掌柜是剥削阶级人物,他对孔乙己的取笑,是对受苦人的玩弄和欺凌。
取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众,按理说应对孔乙己同情,他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。
封建制度的压迫剥削和毒害,在被压迫者中间,形成了隔膜冷漠心理。
麻木,不觉悟,丧失同情心,这一切都是封建制度造成的。
用哄笑来写孔乙己的悲剧,更使人感到封建社会的黑暗、悲凉,更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度,并“揭出病苦,引起疗救的注意”,产生特殊的艺术效果。
分析孔乙己的典型性格
学习分析人物的肖像描写:
展示孔乙己图像,学生欣赏,分析,讨论,得出孔乙己的特点,思考,是什么原因使他这样的落魄?
分析人物的语言描写及其名字的由来,
学生思考:
这些都说明了什么?
文中主要写了孔乙己四个生活片断,请同学们讨论概括出来
请同学们讨论总结
指名回答,
学生分析这些片段表现了孔乙己什么样的性格特点,
学生讨论贯穿课文的“哄笑”效果及作用,
三、小结
学生总结第二部分第一层的大概意思:
孔乙己第一次到酒店喝酒的情形。
学生自己总结第二部分第一层的大概意思
布置作业:
(1)整理写出孔乙己的性格特点。
(2)记叙一个你印象深刻,性格特别的人物的活动片段,要有适当的外貌、动作、语言描写。
(3)预习下文,着重理解第9节的含义及其在结构上的作用。
板书设计:
孔乙己悲惨的遭遇:
有姓无名
穷困潦倒
脸色青白
常有伤痕
受人嘲笑
第三课时
授课日期:
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
个性调整
一、导入新课
由上节主要内容导入
二分析第二层主要内容:
(一)集体朗诵第9节
提问〕:
第九节的深刻含义是什么?
在结构上有什么作用?
明确:
这段是承上启下的过渡段。
前句归结了以上各个场面不同人们的笑,说明孔乙己的存在,不过是逗人发笑的笑料;后句预示孔乙己的悲惨结局,在那冷酷的社会里,他只是可有可无的戏弄对象,这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。
(二)、学生朗读第10节
提问〕:
1.掌柜忽然说:
“孔乙己长久没有来了”,这样写的作用是什么?
明确:
“忽然”,说明偶尔想起,他在掌柜等人头脑里印象不深,只是由于他欠的十九个钱才想起,承接上文(“没有他,别人也便这么过”),又引起下文(一酒客讲“他打折了腿”)。
2.写孔乙己因偷窃被打成残废,说明了什么?
用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。
小说写一个读书人毒打另一个读书人,再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。
丁、孔二人,同是读书人,但地位命运截然相反,科举中,一个爬了上去,成了有权有势的“举人老爷”,成了狠毒的“吃人”者,一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来,成了可怜的牺牲品,这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。
(三)、学生朗读第11节
〔提问〕:
孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同?
请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。
(教师画比较表,每项由学生找出课文语句教师概括填写)。
以上对比,你发现了什么?
说明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧残了他的肉体。
孔乙己已经不成样子,周围的人们仍对他取笑,这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。
(四)、学生朗读12、13节
〔提问〕:
写“长久没有看到孔乙己”,用了四个“到”,说明什么?
明确:
具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘,点出了“没有他,别人也便这么过”。
〔提问〕:
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”这句话应该怎样理解?
明确:
因事隔20多年,无人确切讲过孔乙己死的消息,只能推测。
说“的确”,因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看,死亡是必然的。
又由于在社会上毫无地位,根本无人重视,即使死了也是默默的无人关心的。
小伙计确信其死,但又始终没有听到确实可靠的消息,所以说“大约孔乙己的确死了”。
(五)、启发学生讨论,概括中心思想
在风蚀残年之际,受封建思想毒害之深的他爬着离开了人间,是一个没落社会里一个下层知识分子的代表。
明确:
《孔乙己》这篇小说,塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型,揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。
集体朗诵第9节,
回答问题。
学生明确文章中间段落
在结构上的作用(承上启下的过渡作用)
学生朗读第10节,讨论第1题
学生朗读第11节
学生朗读12、13节
思考结尾“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”这句话应该怎样理解?
学生讨论,概括中心思想,
思考
三、师生共同归纳、欣赏:
本文精巧的布局明确要点:
1、描述鲁镇咸亨酒店,为典型人物活动提供了典型环境。
2、以插叙说明孔乙己的经历,使人物形象完整,情节紧凑。
3、以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面,使人物性格脉络清楚,故事情节的展开线索分明,结构安排严谨完整,增强了亲切感和真实感。
4、以笑贯穿全文,使孔乙己在笑声中出场,最后在笑声中离开生活舞台,既是对孔乙己的性格的批判,也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判,更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。
生欣赏本文精巧的布局
学习本文精巧的布局,典型的环境描写
插叙的作用和运用
第一人称的手法
以笑衬悲
四、拓展练习:
展开想象,续写《孔乙己》,如当堂完不成,留做作业。
展开想象,续写《孔乙己》学生展示
孔乙己没死
孔乙己死了两种可能,
五:
小结:
教师对续写做点评
总结孔乙己上学学习的内容及最后结果是什么,然后提及我们今天的教育是实施素质教育,长大后可以在社会这个平台上进展奇材
谈体会
六、布置作业:
展开想象,续写《孔乙己》
板书设计:
《孔乙己》这篇小说,塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型,揭示并控诉了封建制度的罪恶本质。
当堂检测:
一、阅读《孔乙己》选段,完成1—4题。
孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
①他身材很高大;②青白脸色,③皱纹间时常夹些伤痕;④一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。
因为他姓孔,别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里,替他取下一个绰号,叫作孔乙己。
孔乙已一到店,所有喝酒的人便都看着他笑,有的叫道,“孔乙己,你脸上又添上新伤疤了!
”他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。
”便排出九文大钱。
他们又故意的高声嚷道,“你一定又偷了人家的东西了!
”孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白?
我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。
”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!
……读书人的事,能算偷么?
”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什么“者乎”之类,引得众人都哄笑起来:
店内外充满了快活的空气。
1.孔乙己最突出的特点是什么?
这特点表明了什么?
2.文中标出的①②③④句是对孔乙己的_____________描写,各句的作用是:
①句“身材很高大”表明___________________________________。
②句“清白脸色”说明____________________________________。
③句“皱纹间时常夹些伤痕”表明________________________________。
④句“一部乱蓬蓬的花白的胡子”表明____________________________________。
3.读文中画线的句子,说一说孔乙己为什么把“偷书”说成“窃书”,这表明了孔乙己怎样的性格?
4.用一句话概括上文的主要内容。
二、阅读《孔乙己》选段,完成1—3题。
孔乙己喝过半碗酒,涨红的脸色渐渐复了原,旁人使又问道,“孔乙己,你当真认识字么?
”孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气。
他们便接着说道,“你怎的连半个秀才也捞不到呢?
”孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。
在这时候,众人也都哄笑起来:
店内外充满了快活的空气。
1.上段文字表现了孔乙己怎样的心理变化过程?
2.“众人”中的“哄笑”,有的麻木不仁,麻木不仁的根本原因是什么?
3.作为二十一世纪的中学生,你从孔乙己身上读懂了什么?
(结合全文,就其中一方面简答)
参考答案:
一、1.孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
表明孔乙已经济地位、社会地位和“短衣帮”相同,但他又摆读书人的臭架子,看不起劳动人民。
他这一特点集中反映了他经济地位和思想意识的矛盾。
2.肖像
①他有劳动能力,具备谋生的身体条件
②他生活贫困,营养不良
③他因偷窃经常挨打
④他年岁已老,接近风烛残年,精神萎(委)靡颓唐
3.显示自己是读书人,与众不同,卖弄斯文。
迂腐、虚荣,自欺欺人。
4.酒客揭短,取笑孔乙己偷东西。
二、1. 由“不屑置辩”到“颓唐不安”或:
由清高到痛苦沮丧。
(意思相近即可)
2.封建统治阶级的愚民政策,使人民麻木不仁。
或:
封建等级制度和封建思想侵蚀,使民众麻木不仁。
3.答题思路:
联系孔乙己的性格、品行、学业及生活的社会背景,就其中某一方面结合自身实际作答。
(言之成理即可)
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