小学数学优秀说课稿共8篇.docx
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小学数学优秀说课稿共8篇
篇一:
小学数学优秀说课稿
《分数的意义》说课稿
一、说教材及学情
《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。
在这一单元中,《分数的意义》十分重要,学好这部分内容,将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚定的基础。
《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数,并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份,取这样的一份或几份,可以用分数来表示的基础上进行教学的;重点是使学生理解不仅一个物体,一个计量单位可用自然数1来表示,许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”,进而总结概括出分数的意义。
基于学生的知识基础及对教材的编排情况,我确立该课如下的教学目标及教学重难点。
1、知识目标:
建立单位“1”的概念,理解分数的意义,知道分数各部分的名称及意义。
2、能力目标:
通过直观教学和动手操作,使学生在充分感知的基础上,理解并形成分数的概念;培养学生的实践、观察及创新能力和口头表达能力。
3、情感、态度、价值观目标:
激发学生的学习兴趣,同时也感受到数学与生活的联系。
教学的重点:
建立单位“1”的概念,理解分数的意义。
教学的难点:
建立单位“1”的概念。
二、说教法:
《数学课程标准》指出:
“数学教学,要让学生亲身经历数学知识的形成过程,也就是经历一个丰富、生动的思维过程,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,激发学生对数学学习的兴趣。
”因此,在教学中我以学生发展为立足点,以自我探究为主线,以求异创新为宗旨,借助多媒体辅助教学,引导学生动手操作,观察辨析、自主探究,充分调动学生学习的积极性、主动性,让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。
在教与学的过程中,使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养,使学生的创新意识得以开发与增强。
在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法,即把问、说、讲、
做的权利和时间交给学生,力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围,充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动,让孩子们真正感受到“我能行”。
全课以“实践导入,唤醒已知—动手操作,创造分数—媒体演示,揭示产生”三大主线贯穿全课。
三、说教学流程:
(一)游戏导入,激发兴趣
做“说一不二”游戏
(1)2块橡皮泥:
1+1=?
错了!
一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。
(2)5块糖:
你猜2+3=?
2+3怎么等于1呢?
(5块糖放进一个袋子里,不是一袋糖了吗?
)
(3)50+50=?
反应太快了!
怎么等于“1”呢?
这100个苹果不是就是“1”
筐苹果吗?
(4)谁也举一个说一不二的例子呢?
通过游戏导入,使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的兴趣,调动了学生已有的认知经验,对分数单位“1”在生活中有初步感知,为后面突破难点奠定基础。
(二)动手操作,创造分数
1、动手操作,感知意义
学生四人一组为单位,每组有一套学具,8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等,然后让学生选一种或几种学具自己动手创造分数,并提出要求:
在创造分数的过程中,你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体,你是怎样分的,创造了一个怎样的分数。
学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创造的分数。
(课件)
此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份,表示其中的一份或几份的数,都可用分数来表示,也就是初步感知分数的意义。
2、师生互动,理解意义
在学生初步感知意义的基础上,采用师生互动的形式,借助多媒体课件,帮助学生进一步理解意义。
互动分为两次,第一次借助小旗图,(课件)以教师首创了一个分数1/2为例,激活学生的思维,“还是这幅图,你能创造不同的分数吗?
”激发他们创造的欲望,学生动手操作一定会创造出不同的分数如(课件)。
第二次出示熊猫图的辨析题(课件)教师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体,把这个整体平均分成3份,每份是这个整体的几分之几?
由于教师给出了三个答案,进而引发学生的思考,在学生辩解、交流中,知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。
(课件)
此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同,从而更加深入地理解分数的意义,为概念的建立奠定了基础。
3、深化整体,总结意义
在上一环节成功教学之后教师小结“刚才我们把8面小旗,6只熊猫分别看作了一个整体。
”从而再一次揭示了一个整体,通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”,学生自由回答,有的可能会说“我把一张饼看作一个整体,把4个棋子看作一个整体,把全班50套桌椅看作一个整体,把全校师生看作一个整体等等,从而深刻体验了一个整体的含义,进而引出单位“1”。
最后借助一组练习题,通过对1/2、3/5两个分数意义的理解,逐步总结出分数的意义,即把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫做分数。
进而揭示课题,完成板书。
4、巧妙练习,强化意义
比如为“1/4”这一分数配图(课件)教师提出要求“大家看这里有一个分数,你能试着给它配几幅图吗?
配出一幅的是达标,2幅以上的是良好,3幅以上的是优秀。
”借助激励性的语言,学生们一定会跃跃欲试,可能会出现许多不同的作品。
那么同是分数1/4,为什么会出现这么多不同的作品呢?
那是因为学生假设的整体不同,也就是单位“1”不同,因此所配出来的图是不一样的。
借助为分数配图这一环节,从另一个侧面进一步强化了分数的意义。
(三)媒体演示,揭示产生
其内容就是分数的产生过程,其目的就是创造一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化。
(课件)
整个教学过程教师所起到的作用就是引导、点拨,学生是在一种自主、自动的时间和空间中,通过自己的思考,达到学习目标的。
实现了先进教育思想与现代教育技术的有机融合。
(四)反馈练习,拓展创新
这一环节,教师根据学生反馈的信息及时调控教学,使学生切实掌握知识,达到训练和提高的目的。
为了能使面向全体和因材施教相结合,让每一位学生获得成功,我设计下列练习:
1、用分数表示下面各图中的涂色部分
2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗?
为什么?
以上两道题是基本练习题,目的是:
突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。
3、游戏“夺红旗”
男、女各一队,派代表到前面夺红旗,但要听老师指挥,拿对了红旗归这一队,错了机会自动转给下一队,老师当发令员,其他同学当小小裁判员。
女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2,剩下的一面奖给全班。
此题设计加深了学生对分数意义的理解,又增强了学习的趣味性,符合小学生的心理特征,同时训练学生的思维,培养了学生思维的广阔性、灵活性。
(五)、全课小结,揭示课题
“这节课,我们一起学习了分数的意义,对分数有了进一步的认识,关于分数还有很多很多的知识哪!
同学们课下继续去学习、去探究吧!
”教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。
篇二:
小学数学优秀说课稿1
五年级上册数学《可能性》教学说课稿
五年级数学组
一、教材说明:
我说课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册,第六单元《统计与可能性》。
关于这一内容,小学数学教材分两次进行了集中编排。
本单元内容是在三年级上册的基础上的深化,使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡,不但能用恰当的词语来表述事件发生的可能性大小,还要学会通过量化的方式,用分数描述事件发生的概率。
根据学生的年龄特点和认知水平,本单元安排的是简单的等可能性事件,等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的。
我从整体上把握教材知识结构,注意统计知识与概率知识的联系,把教学重点确定为体验事情发生的等可能性及游戏规则的公平性,会求简单事件发生的可能性。
教学难点是用分数表示可能性的大小,理解随机思想。
从学生已有的经验知识出发,通过设计各种活动,在课堂上使得孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵,让他们在玩中学,在学中悟。
二、活动主体:
1、根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征,我在本节课的教学中重点突破体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,会用分数表示事件发生的可能性。
选择“引导探究法”,创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境,营造自主探索与合作交流的氛围,共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。
2、学生是学习的主体,应在学习中充分发挥自己的主体能动作用,所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”,目的是通过丰富多彩的小组活动,动手实践,以合作学习促进自主探究。
三、活动目标:
(1)知识与技能
初步体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性,学会用分数表示简单事件发生的可能性。
能设计对双方都公平的简单的游戏方案。
(2)过程与方法
经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程,培养学生的随机观念,体会有些事情的发生是不确定的,而不确定事件发生的可能性是有大小的。
倡导“探究性学习”方式,使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。
(3)情感、态度与价值观
通过创设游戏情境,让学生主动参与,做数学实验,在与他人的合作过程中,增强互相帮助、团结协作的精神,重视数学素养的培养。
四、活动过程:
为了能更好的突出重点、突破难点,同时结合新课标的理念,教学时为学生创设了丰富的情境教学,并通过游戏、竞赛、实践操作、小组合作等手段来激发学生的学习兴趣,让学生在玩中学,学的轻松,学的愉快,形成了课堂教学中的师生互动,共同发展,综上所述,我将本节课的教学设计分为了四个环节:
(一)情景激趣,导入新知;
(二)实践探索,深入体验;
(三)联系实际,理解运用;(四)回味新知,反思小结;
下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下:
一、情景激趣,导入新知
1、课件演示:
情境视频(出示足球比赛的场景)。
2、观察视频,提出问题:
你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的?
(激发学生多种决定方式,如手心手背、抛硬币、扔骰子等)
3、以抛硬币为例,重点引导学生活动、探究事件发生的可能性。
当同学们说出他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球时,继续追问你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗?
由足球比赛开球前的情境引出游戏公平性的问题,学生感到自然、熟悉,探究兴趣浓厚。
二、实践探索,深入体验
1、动手实验,获取数据。
(1)有同学认为硬币掉下来时正面朝上和反面朝上的机会相等,觉得抛硬币的方法很公平,也有同学认为这样不公平,那到底这种方法公不公平呢?
下面就来做一个实验,由大家亲自动手抛一抛硬币。
在开始实验之前课件出示实验要求:
1.做抛硬币试验,6人一组,每人抛10次,记录每一次出现正、反面的情况;
2.完成后思考:
出现正面的次数和总次数有什么关系?
(2)请各个小组汇报实验结果。
课件出示统计表,根据学生的汇报教师填入数据。
2、分析数据,初步体验。
观察实验数据,比较发现正面朝上的次数和反面朝上的次数与总次数的关系。
分组讨论。
小结:
引导学生发现正面朝上的次数和反面朝上的次数总是接近总次数的一半。
并教师指出:
当试验次数增大时、正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都越来越接近1/2。
3、阅读材料,加深体会。
如果我们继续抛下去,会是怎样的结果呢?
历史上有很多数学家就做过抛硬币的实验。
课件出示几位数学家的实验结果。
让学生观察数据,发现抛的总次数越多正面朝上次数和反面朝上次数越接近总次数的一半,也就是说它们的可能性接近1/2。
让学生在抛硬币的实验活动中体验、理解、感悟事件发生的等可能性和游戏的公平性,并通过对实验结果的观察分析、对实验过程的反思及数学家实验数据验证,使学生不仅体会到感受到事件发生的不确定性而且感受到事件发生的等可能性。
三、联系实际,理解运用。
1、游戏乐园:
出示学生熟悉的一种掷骰子的游戏,介绍游戏规则,把全班分成三队。
在决定哪队先玩游戏时,提出用转转盘方式决定。
出示方案:
a、转盘上红色占一半,蓝色、黄色各占1/4。
质疑游戏公平性,再解疑提出公平的游戏规则。
b、确定玩游戏的次序后,出示骰子决定走几步,一种正方体骰子,一种长方体骰子,由学生选择,并说明理由?
让学生明白,正方体骰子每一面向上的可能性一样,而长方体的却不一样。
2.在轻松中结束游戏,采用刚才设计转盘的知识完成课件出示的教科书第100页的第2题。
游戏中引入有效的竞争机制,让学生在公平、公正的游戏中进行巩固、应用、拓展性练习,体验游戏的公平性,再次让学生充分体验
事件发生的等可能性。
让学生深刻感悟到:
要使游戏公平,游戏中的事件发生的可能性就要相等。
3.思维拓展:
a、出示一个里面装有1个白色乒乓球,5个黄色乒乓球的盒子,提问:
随意摸出白色乒乓球的可能性是多少?
如果要使摸到白色乒乓球的可能性变成八分之一,应该怎么办?
b、学生动手按要求设计转盘。
要求利用空白转盘设计,使指针停在红色区域的可能性分别是停在绿色和黄色区域的2倍。
四、回味新知,反思小结
整节课是由各种活动贯穿其中,有“抛硬币”、“扔骰子”、“设计转盘”、“摸球游戏”等活动,充分体现了课程标准中数学的生活性,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念,使学生愿学、乐学,教学重难点突出,课堂气氛轻松、愉悦,学生也从中获得了大量的知识信息,还在潜移默化中培养学生的公平、公正的意识,提高了学生各种能力。
简单介绍本节课中提到的可能性是几分之几,数学上称之为概率,概率知识在应用广泛,比如天气预报、降水概率、航天发射等等都应用了概率知识,最后课件出示:
概率小史(播放音乐)。
通过这一环节主要是让学生对这节课的知识进行反思回顾,加深对知识的理解和记忆,让学生深刻感受到“数学来源于生活,生活离不开数学”的道理。
篇三:
小学数学优秀说课稿
小学数学优秀说课稿-轴对称图形
说课课题:
轴对称图形
我今天说课的内容是《轴对称图形》。
这节说课分五个环节进行,下面我就说第一个环节。
一、说材料
1、教材分析:
《轴对称图形》是九年义务教育人教版二年级上册第五单元的教学内容。
对称是大自然的结构模式之一,它广泛存在于我我们的日常生活当中,且有多种变换形式。
认识轴对称图形对培养学生的观察力、审美能力具有重要作用。
基于以上认识,我把教学目标确定为:
知识目标:
学生通过观察、操作、认识轴对称图形,并能剪刀剪出简单的轴对称图形,感悟对称轴,会画对称轴。
能力目标:
通过看一看、折一折,培养学生的观察能力、操作能力,学会欣赏数学美。
情感目标:
在认识,制作和欣赏对称图形的过程中,感受到物体和图形的对称美,激发学生对数学学习的热情。
3、教学的重点是认识轴对称图形的特征,难点是画出对称图形的对称轴。
4、教具准备:
图片、纸、剪刀。
5、学具准备:
长方形纸、剪刀。
二、说教法
根据新课程理念,学生已有的知识、生活经验,结合教材的特点,我采用了以下教法。
1、情景教学法:
新课开始,让学生通过比较的方式,初步感知对称美,激发学生的学习兴趣,接着设计剪对对称图形的情景,又激起了探索对称图形的热情。
2、演示法:
充分借助图片进行直观演示,能有效地增强学生的感性认识,更好地掌握轴对称图形的性质。
三、说学法
动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。
实践操作法,自主探究法,观察法也是本课中学生学习新知识的主要法。
四、下面我就详细地说一说说课的第四个环节——教学流程
合理安排教学流程是教学成功的关键之一,本节课的教学我以新课标为指导,以合作探究,动手操作为手段,针对二年级学生的认识规律,我将安排以下五个步骤完成。
(一)创设情境,导入新课,在导入新课时,我出示两幅图像,第一幅图像不对称,第二幅图像对称,让学生通过观察比一比,哪幅图像美,为什么?
学生肯定会说,第二幅图像美,因为第二幅图像的脸左右两边完全一样,这时我巧设悬念——像第二幅图像一样,从中间开始,左右两边完全一样的图形在教学上称为什么图形呢?
通过本书的学习,同学们一定会弄明白的。
(这个环节我让学生看一看、比一比。
初步感受了对称美,让学生说说,激起了学生的学习热情。
(二)看一看、折一折,探究对称
首先我出示一组日常生活中常见的对称物体(蜻蜓、树叶、蝴蝶、面具)让学生带着问题去观察:
看看这几个图形有什么共同的特点?
接着引导学生仔细观察,在学生仔细观察的基础上,师生共同概括出:
这几个图形从中间开始,左右两边完全一样,这种现象在数学称为对称,同时板书课题——轴对称图形。
让学生观察黑板上的物体是一种感性认识,为了使学生的感性认识转化为头脑中的知识,我设计了这样一个环节:
发给每个学习小组两种对称图形(长方形和正方形),引导学生将这两个图形对折,然后把自己的发现告诉大家。
通过对折学生肯定会发现这两个图形对折后左右或上下完全重合,这时我在黑板上板书(对折后——左右两边完全重全)。
(三)剪一剪、画一画、感悟对称轴
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的,孩子们通过各种活动来学习知识,发展能力。
因此,在学生初步认识轴对称图形的特征后,我安排了学生剪一剪纸活动。
在这一环节里,我先提问:
同学们,通过你们对轴对称图形的认识,你能剪出一个轴对称图形吗?
接着指导学生看看教科书上是怎样做的,然后我以教科书68页例2剪衣服为例进行示范指导,边示范边告诉学生剪对称图形分三步进行,第一步:
将一张长方形的纸对折,第二步照画好的虚线剪;第三步将对折的纸打开就成了对称图形,通过老师的直观演示,学生一定能领悟出剪对称图形的方法,剪出自己喜欢的轴对称图形,学生可能剪出了一棵对称的小树,也可能剪出了一颗对称的爱心,还可能剪出了一个对称的小葫芦。
我把学生的作品依依展出,让学生享受自己的劳动成果,体验成功的快乐,通过这一环节的教学,让学生带着知识走进实践,通过实践运用知识,发展思维。
展出学生的作品后,我让学生观察展示的作品,并提出问题,这些图形的中间有什么共同特点?
通过观察学生很快就会发现这几个图形的中间有折痕,老师从轴对称图形中间的折痕引出对称轴。
(折痕——对称轴)
在学生认识对称轴后,我就重点指导学生画对称轴,画对称轴是本节课教学的难点,为了突破难点,我采用了直观演示法,以展出的小树为例进行直观演示,老师边画对称轴边告诉学生,对称轴画在对称物体的中间折痕上,强调对称轴用虚线表示,同时指导学生画在自己的作品上画对称轴。
数学来于生活,用于生活,在学生认识对称图形后,让学生找一找身边还有哪些物体是对称的?
(学生可能会说,教室里的黑板课桌是对称的,窗户是对称的,家里的玩具小熊)让学生畅所欲言,体验学习的快乐。
(四)实践应用,巩固知识。
篇四:
小学数学优秀说课稿8
评委老师你们好:
我是**号
我今天说课的内容是新课标人教版小学数学四年级上册第一单元第一课时《亿以内数的读法》
本节课我将从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析、板书分析五个方面加以说明
一、教材、学情分析
亿以内数的认识,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在,教材提供了较丰富的素材,让学生感受大数,不仅为学生认识大数提供丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材。
对亿以内数的认识既是万以内数的认识的巩固和拓展,也是对亿以上数的认识起承上启下作用。
对于四年级学生来说学习态度还是学习能力方面都有一定的基础,但这部分知识并不容易掌握的。
学生在读、写大数时常常出现错误,这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。
二、教学目标
知识目标:
通过教学活动,大数的实际意义。
各单位之间的关系,掌握数位顺序与数级;
情感目标:
在小组合作、助的精神。
三、重点难点
四、教法、学法
操作、比
体动口、并获得广泛的数学活动经验,使学生
五、教学过程
依据本节课的教学目标和学生的认知水平,我设计了以下几个环节来进行教学:
(一)、创设情境,动手感知。
(二)、自主探究,获取新知。
。
(三)、练习巩固,深化理解。
(四)、反思课堂,总结升华。
下面,我来具体说说每个环节:
(一)、创设情境,动手感知。
师:
(利用多媒体出示夜晚星空图片)你们晚上数过天上的星星吗?
晴朗的夜空,我们用肉眼能看到的星星大约有3000颗,(让学生写在纸上)如果用望远镜大约可以看到5万颗,而用天文望远镜大约可以观察到10亿颗。
学生听到后,会哇声一片,师顺势利导,问:
呵呵,你们为什么会发出这样的声音?
【设计意图:
这一环节我利用多媒体引入一个学生身边的场景,通过有趣的情境,愉悦的课堂气氛,让学生身心放松,全情投入,从学生所熟悉的生活经验
出发,充分激发学生的学习兴趣。
为大数的学习奠定基础】
(二)、自主探究,获取新知。
活动一:
看一看,回顾万以内数的认识
用多媒体出示一幅图,上面有几十的数、几百的数、有几千的数让学生看图在计数器上拨一拨。
【设计意图:
使学生回顾万以内数的认识,同时复习引出“个”“十”“百”“千”的计数单位。
让学生亲身体验,提高了学习的积极性。
】
活动二:
拨一拨,认识亿以内数的计数单位
问题:
观察计数器你发现什么?
老师拨珠,拨上一千,然后一千一千地数,一直数到九千,再拨一千,问:
九千再加上一千是多少?
千位满“十”怎么办?
(千位满十向万位进一),也就是“十个一千是一万”板书“万”。
然后让学生拿出计数器,边拨边数边想,一万一万地数,一直数到九万,再加上一万是多少?
认识10个一万是“十万”,同样的方法,同学们自己同位交流说说,认识10个十万是一百万。
(板书)
10个一百万是一千万。
(板书)10
【设计意图:
引导学生从已有的知识和经验出发,考和合作交流,体验知识的发生于发展的过程,体会到万、十万、百万、千万和亿也是计数单位。
】
活动三:
读一读,体会到十进制计数法
用多媒体出示课本第2并联系活动二讨什么关系?
有学生会说我发现1010个十万是一百万,也有学生哪一位上满十就要向前一位
96万数到100万;;第三个读440000平方米,长城全长6700000米让学生生练习的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性。
三是做到了课内向课外的延伸。
】
(四)、反思课堂,总结升华。
通过本节课的学习,你有什么收获?
【设计意图:
让学生再次回顾新知,体验到成功的喜悦。
】
本节课我通过以上四个环节的设计,体现了数学来源于生活又服务于生活的理念,我通过游戏引入、动手操作、交流感受、互动合作和课外延伸等手段最大化发挥了学生的主体作用,使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得美的感受得到美的熏陶
六、板书设计
本节课的板书精简明了,突出重点,体现本课时的内在联系,更进一步加深了学生对亿以内数的读法认识。
篇五:
小学数学优秀说课稿范例
小学数学优秀说课稿
一、设计理念
“数学教学活动必须建立的学生的认知发展水平和以有的知识经验基础之上,教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人,教师数学学习的组织者、引导者和合作者。
”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念,我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”,而学生被动“听”的局面。
要相信学生的能力,把学习的主动权交给学生,充分调动学生的学习积极性。
因此,我在本课的教学中设计了探索性教学的课堂纵向结构,即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价”的基本教学模式。
二、设计思路
1、关于教材
本节课的教学内容是九年义务教育六年制人教版小学数学第()册,第
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