教育资料小学四年级语文《猫》简案.docx
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教育资料小学四年级语文《猫》简案
【教育资料】小学四年级语文《猫》简案
教学课件
一、谈话导入,播放课件,激发兴趣
1.同学们,你们喜欢猫吗?
想亲眼看看各种神态的猫吗?
下面,我请同学们欣赏一组猫的图片,欣赏之后,用一个词来说说你对这组猫总的印象。
2.(放课件)生欣赏。
3.生回答:
调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等,
师:
同学们说得真好,用词也很贴切。
有位作家的家里也养了一只猫。
作家还专门为此写了一篇著名的文章《猫》。
板书课题:
猫
师:
大家齐读课题,(猫)叫得再亲切点儿,(猫)。
作者是谁?
(老舍)关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍,我们对他有了初步的认识,那么,他家的猫又是怎样的呢?
二、初读课文,质疑问难,梳理重点
1.师:
请同学们打开课本,用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。
读后,四人一个小组交流一下,你们读懂了什么?
还有什么问题不能解决?
把小组内认为有讨论价值的问题找出来,以待全班交流。
2.学生读书,教师巡回指导
3.师:
同学们刚才读得很认真,交流得也很热烈,现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。
生提问题,师梳理如下重点问题:
生1:
为什么说大猫的性格古怪?
生2:
把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上,不矛盾吗?
生3;为什么说小猫更可爱?
生4:
小猫把老舍的花弄得枝折花落,他为什么不生气?
生5.为什么把猫的脚印说成小梅花?
生6:
屏息凝神是一种怎样的状态?
师:
刚才同学们提了这么多富有价值的问题,咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论,如果其余同学还有什么别的疑问,课下再和老师讨论,好吗?
咱们现在逐个解决问题。
三、解决重点,品读佳句,体会思想
(一)下面咱们来解决前两个问题。
问1.2(略)
师:
怎样解决这两个问题?
(读书)大家读书,从文中找到答案。
生读书。
师:
现在,请同学们读一读文中讲述大猫古怪的句子。
生读有关句子。
同时老师根据学生回答板书:
贪玩尽职
大猫
胆小勇猛。
师:
生活中你发现猫是否也是这样呢?
学生列举生活中看到的猫的特点。
师:
现在你们还认为第二个问题矛盾吗?
生1:
不矛盾,所有表现集于一身,恰恰体现了它的古怪
生2:
我认为作者这样写才能体现大猫古怪的性格。
生3:
我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。
生4:
我很喜欢这样写,似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前,更能让人产生对猫的喜爱之情。
师:
大家说的真好。
确实如此,上面的各种表现从单个来说,都构不成猫古怪的性格,但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身,就使猫的性格变得不同一般,令人琢磨不定,因而显出了它的古怪。
(板书:
古怪)[
师:
为了检查我们这一部分的掌握情况,小智慧星聪聪专门出了一道闯关题,看看同学们能不能胜利闯关?
师:
出示课件:
猫的性格古怪,主要表现在:
既老实又(贪玩),既贪玩又(尽职),既胆小又(勇猛);高兴时,(温柔可亲),不高兴时,(一声不出)。
指生读句填空,闯关成功。
指生读,生齐读,进一步体会大猫的古怪。
(二)解决问题3
师:
作者写了大猫的古怪,为什么又写小猫更可爱?
生1:
大猫的古怪比起小猫的淘气,就显得小猫更可爱。
(板书:
小猫可爱)
生2;因为小猫淘气而可爱。
(板书:
淘气)
生3:
我可以举例说明,我和老师比,我就显得可爱,小动物也一样,越小越可爱。
(师:
同学们同意他这种说法吗?
不同意。
认为老师更可爱。
生3还是认为自己更可爱。
师:
我也觉得这位更可爱,老师也许更可亲吧!
(三)解决问题4
师:
虽然刚满月的小猫很可爱,但也很淘气,而且大猫又古怪,老舍先生是不是讨厌他们,生气了呢?
生:
没有。
师:
从哪看出?
生:
读它们.........生气勃勃,天真可爱
(出示课件)生看,问:
从哪几个词看出老舍先生没生气,怎样理解这几个词?
生:
从生气勃勃、天真可爱这组词中看出的,这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱,这里却用来形容猫)
师:
怎样理解这句话?
为什么不生气?
生1:
老舍先生把猫当小孩,当宝贝来写了。
生2:
把猫当孩子写,显得很可亲,当然不会生气了。
生3:
好比家长生气了,也不愿打小孩子一样,因为他爱这只猫。
生4:
我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。
(板书:
喜爱)
师:
谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。
指生读。
愿意给老师一次朗读的机会吗?
(师范读)
生练习读,然后老师指名读。
师:
刚才同学们读得真有感情,通过读这个句子,你还体会出什么?
(生1:
老舍先生很慈善;生2:
老舍先生是位重感情的人;生3:
老舍先生是个有爱心的人。
)
师:
是啊,老舍是个爱花的人,他的情感世界始终和花联系在一起,在养花过程中他有喜有忧,有笑有泪,可是花草被猫折腾得枝折花落,他却没有因此伤心落泪。
相反的,他却感觉到这时的小猫是那样的生气勃勃、天真可爱。
由此可见,老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱,而且是一个富有爱心的人。
(四)解决问题5.6
师:
文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的喜爱之情?
请同学们小声读课文,找出有关的句子。
学生读有关句子。
生1:
可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
[
(放课件)
师:
看,多么尽职的一只猫呀!
谁愿意把猫尽职的语气读出来。
指名读,男女生对读,齐读。
生2:
它要是高兴,能比谁都温柔可亲。
生3:
它还会丰富多腔的叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端!
师:
谁愿意当这只可爱的猫,为大家亮一嗓子。
(一个学生起来学猫叫)多么善于变化的一只猫呀!
叫腔真美,我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧!
(学生鼓掌)
生4:
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
(放课件)生齐读这句话。
师:
刚才有同学提出这个句子好在哪里?
现在咱们讨论一下,小梅花指的是什么?
(脚印)把脚印比作梅花,你体会到了什么?
学生说体会。
生1:
把脚印比作梅花,看出脚印很美。
生2:
老舍很喜欢猫。
生3:
老舍善于观察生活中的细节,是个热爱生活的人。
师:
现在请大家从文中选你喜欢的句子读一读,,看谁将获得这节课的金话筒奖。
学生练习朗读。
之后,小组选代表比赛。
师生共同评出获奖者。
师:
刚才同学们找得很全面,读得也很美。
读得美,源于作品写得美。
老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲密关系。
在他的心里和笔下,这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子,极富灵性。
而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲述自己的孩子。
三、转换角色,搭建对话平台,拓展延伸。
师:
同学们,这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中,它一定会心存感激。
它会对老舍先生说什么呢?
请同学们小组讨论,说说自己的心里话。
学生讨论。
师:
现在我冒昧地做一次著名的老舍先生,你们每个人就是那只可爱的猫。
可爱的猫儿们,你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧!
生1:
老舍先生我真幸运,有你这样的主人。
师:
谢谢你的夸奖,我有你也很幸运。
生2:
老舍先生,我把你的稿纸弄脏了,你却不生气,你真是个宽宏大量的人啊!
师:
因为你给我带来了创作的灵感,我感谢你还来不及,怎么能生气呢?
生3:
如果有来生,我还要做您的猫,陪伴您。
师:
但愿如此,有你的陪伴,生活会更精彩。
生4:
老舍先生你这么善良和仁慈,以后我再也不任性了。
......
师小结:
多么富有人情味、善于回报的猫呀!
如果老舍先生如今还健在,一定会被你们真挚的话语所感动,说不定还能写出更多的佳作呢!
四、学生自留作业,发挥创新意识。
师:
同学们,这节课凭着你们的力量,读懂了课文,有了很多的收获,或许还有不少的疑问。
请大家结合自己的实际情况,给自己布置一道作业题,把疑问解决掉,好吗?
生1:
我要把这篇课文中的好词好佳句写进我的知识百宝箱内。
[
生2:
我打算回家上网查阅资料,进一步了解猫。
生3:
我准备办一期关于我喜欢的猫的手抄报,让大家都来认识猫。
生4:
我打算写一篇观察猫的作文,和老舍先生比一比。
(师:
是呀,只有挑战,才能进取。
)
生5:
我要以文中这猫的口气,写一篇童话故事,夸夸老舍先生是怎样爱我的。
生6:
我要为街上的一些流浪猫找一个温暖舒适的家。
(你真是个有爱心的孩子。
)
师:
有句话说得好:
课堂小天地,天地大课堂。
其实,课外还有更大的学习语文的空间。
希望你们带着这节课的收获或疑问,继续积累,继续探索。
老师将永远做你们学习上的导航标!
教学目标:
1.学会本课13个生字,正确读写无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打等词语。
2.有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴涵的感情。
4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重难点:
了解大花猫的古怪性格和它的可爱,学习作者真实具体的表达方法,是本课学习的重点。
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