沪教版牛津英语小学五年级下册5B全册教案.docx

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沪教版牛津英语小学五年级下册5B全册教案

Module1Changesanddifferences

Unit1Tidyup!

（第一课时）

教学时间：

教学目标：

1、通过演唱Singasong的歌曲，活跃课堂气氛，让学生感知本单元的核心句型。

2、通过Listenandsing中有关整理房间的对话，帮助学生掌握本单元的核心句型。

3、通过lookandlearn栏目，帮助学生学习日常生活用品的名称。

教学重、难点

1、能掌握单词tidy,let,sock,cap,yours,mine,tidyup

2、会运用句型Aretheyyours?

及回答No,theyaren’t.

教学方法：

任务教学法、情景教学法。

教学过程：

第一次备课

第二次备课

Pre-taskpreparations

1、利用教室中的实物与学生进行对话，以复习学过的句型Whose...isthis/that?

Whose...arethese/those?

T：

（pointtoabagintheclassroom）Whosebagisthis/that?

S1：

It’s（S2’sname）’s.

T：

Isthis/that...?

S2：

Yes,it’s.../No.It’s...

T：

Whose...arethese/those?

S3：

Theyare...

T：

Arethese/those...?

S4：

Yes,theyare./No,theyaren’t.

...

2、让学生欣赏Singasong中的歌曲，病朗读歌词，然后跟唱。

唱完以后，学生还可以用身边的实物改编歌词并演唱，以初步感知本单元的核心句型。

While-taskprocedures

1、教师与学生就Listenandsay第一幅图片中的情景展开问答。

引出对话内容。

T：

Look！

Thisisapictureofaroom.Isittidy?

Ss：

No,itisn’t.

T：

Whoaretheyinthepicture?

Ss：

TheyareSallyandPeter.

T：

Whataretheydoing?

S3：

Theyaretidyinguptheroom.

T：

（writetidyupontheblackboard）Yes.Theyaretidingitup.“tidyup“means“makeitclean”.Howdotheytidyitup?

Let’slisten.

2、出示以下句子，让学生听录音后判断句子正误并改错，以检测他们是否理解了对话的大致内容。

1）ThesocksarePeter’s.（）

2）Thesocksarenotonthebed.（）

3）BoththecapandtheT-shirtarePaul’s.（）

4）SallyasksPetertoputtheT-shirtonthechair.（）

然后出示下面两组句子，利用学生的书和文具和他们问答，帮助学生理解mine和yours的用法。

Isthatyourbook?

/Isthatbookyours?

Thisismybook./Thisbookismine.

T:

Isthisyourpen?

S1:

Yes,it’smine.

T:

Isthisyourstoo?

S2:

No.Itisn’t.

3、让学生听录音并跟读对话，男女生分角色朗读对话。

然后，学生两两一组，根据Listenandsay的对话以及后续练习中的对话提示做问答练习。

S1:

Whosebedroomisit?

S2:

It’sPeterandPaul’sbedroom.

S1:

Whoistidyingupthebedroom?

S2:

SallyandPeteraretidyingupthebedroom.

S1:

Whosesocksarethose?

S2:

TheyarePaul’s.

S1:

Whosecapisthis?

S2:

It’sPeter’s.

4、出示一双短袜和一顶帽子或相应的图片，与学生对话，引导学生学习单词socks和cap,同时引出用Yes,.../Ok./Sure.等表达方式来应答别人的请求或指令。

Post-taskactivities

1、跟学生借一些学习用品，根据这些学习用品和学生问答。

T:

Whoseruleristhis?

S1:

Itismine.

T:

Isthisruleryours?

S2:

No,it’shers.

T:

Isthisrulerhers?

S3:

Yes,it’shers.

接着，利用几件其它学习用品和学生问答。

T:

Whosepencilsarethose?

S1、S2:

Theyareours.

T:

Arethesepencilsyours（S3’sname）?

S3:

No,theyaretheirs.

T:

Arethesepencilsours（S4’sname）?

S4:

No,theyaren’t.Theyaretheirs.

然后，让学生利用自己的学习用品，仿照上述对话进行句型操练。

Module1Changesanddifferences

Unit1Tidyup!

（第二课时）

教学时间：

教学目标：

通过Thinkandwrite的语言输出活动，帮助学生巩固新学的语言知识。

教学重、难点

1、词汇：

crayon,umbrella,hers,theirs

2、句型：

-Whose...isthis/arethese?

-It’s/they’re…

教学方法：

任务教学法、情景教学法。

教学过程：

第一次备课

第二次备课

Pre-taskpreparations

1、让学生利用实物进行问答，在问答之后根据Pleaseput.../Canyouput...?

等指令正确的摆放实物，并学会用Yes,.../Ok./Sure.等表达方式来应答别人的请求或指令。

T:

Whose...isthis/that?

S1:

It’s…’s.

T:

Isityours/his/hers…?

S1:

Yes./No.It’s…

T:

Pleaseputthe…

S1:

Ok.

T:

Whose…arethese/arethose?

S2:

They’re…

T:

Aretheyyours/his/hers…?

S1:

Yes./No.They’re…

T:

Canyouputthem…

S1:

Sure.

接着，学生可以根据以上示范，开展对子活动或小组活动，以进一步巩固课时一所学内容。

While-taskprocedures

1、出示Thinkandwrite中的连线图，然后出示umbrella的单词卡片。

学生根据教师提供的语境和单词卡片，通过问答学习新词汇，并巩固已学句型。

T：

（showapictureofanumbrella）What’sthis?

S1：

It’sanumbrella.

T：

（stickthepictureontheblackboard）Umbrella,anumbrella.

Ss:

：

Umbrella,anumbrella.

T：

（pointtothepicture）Whoseumbrellaisthis?

S2：

It’sBen’s.

T：

ThisumbrellaisBen’s.It’shis.

Ss:

：

ThisumbrellaisBen’s.It’shis.

然后，用同样的方法教授crayon.

2、学生根据Thinkandwrite中的图片，看图填表。

3、学生根据表格所填的内容，两人一组做问答练习。

一方面检查学生对图片内容的理解是否正确，另一方面让学生操练所学的语言。

S1：

ArethecrayonsAlice’s?

S2：

No,theyarenothers.

S1：

Whosecrayonsarethese?

S2:

：

TheyareJill’s.

S3：

IstheschoolbagJoe’s?

S4：

No,it’snothis.

S3：

Whoseschoolbagisit?

S4:

：

It’sAlice’s.

...

4、学生根据图片及表格内容，完成Thinkandwrite中的书写练习，巩固重点和难点，从听、说、读的技能过渡到写的训练。

Post-taskactivities

学生分为6组，开展小组活动，每个学生把一件物品放在桌上，然后小组内学生根据桌上的物品对话。

Module1Changesanddifferences

Unit1Tidyup!

（第三课时）

教学时间：

教学目标：

1、帮助学生通过阅读故事《神奇的石头》抓住关键信息，了解故事大意，并完成后续练习。

2、了解字母组合ar,ue,oo在单词中的发音。

3、通过学习任务（task）,帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能，描述物品的归属和应摆放的位置。

教学重、难点

1、语音：

ar（car）,ue（blue）,oo（school）

2、词汇：

（be）fullof,afew。

教学方法：

情景教学法。

教学过程：

第一次备课

第二次备课

Pre-taskpreparation

1、让学生根据教师出示的学习用品回答问题。

T:

（showapencil）Whosepencilisthis?

S1:

It’smypencil.

T:

Isthisyourpencil?

S2:

No,itisn’t.It’s（S3’sname）’s.

T:

（showsomebooks）Whosebooksarethese?

S3:

Theyaremybooks.

T:

Aretheseyourbooks?

S4:

No,theyaren’t.Theyare（S5’sname）’s.

接着让学生两两对话，以进一步巩固课时一和课时二所学内容。

While-taskprocedures

1、播放Readastory的录音，让学生合上书本听故事。

然后，教师出示教学挂图中的故事图片，与学生问答，熟悉故事人物。

T:

（pointtoJimmy）Whatishisname?

Ss:

HisnameisJimmy.

T:

（pointtothefather）Whoishe?

Ss:

HeisJimmy’sfather.

出示以下问题，学生带着问题阅读文章，然后回答问题。

Picture1

1）Whatisinthebox?

（Theboxisfullofnails.）

2）Whoseboxisit?

（ItisJimmy’sfather’s.）

Picture2

1）WhatdoesJimmydo?

（Hedropsthenails.）

2）Whathappenstothenails?

（Allthenailsfallonthefloor.）

Picture3

1）WhatdoesJimmy’sfathergiveshim?

（Jimmy’sfathergiveshimablackstone.）

2）WhatdoesJimmy’sfathersay?

（Hesays,”thisstonecanhelpyou,Jimmy.tryit.”）

Picture4

1）WheredoesJimmyputthestone?

（Heputsthenailsnearthestone.）

2）Whathappenstothenailsthistime?

（Thenailsallsticktothestone.）

2、学生再次阅读故事，教师在黑板上写出每幅图片的关键词，学生根据图片及关键词复述故事。

Picture1:

box,table,nails

Picture2:

drop,nails,fall,mess

Picture3:

give,blackstone,help,try

Picture4:

put,near,stick,floor,clean,magicstone

3、指导学生完成课本第5页Readastory的后续练习，然后填空完成故事概要。

Jimmy’sfatherhasasmallbox.Heputsitonthetable.Therearealotofnailsinit.Jimmydropsthebox.Althenailsfallonthefloor.Jimmysays,”whatamess!

”Jimmy’sfathergiveshimablackstonetohelphim.Itisamagicstonebecause

allthenailssticktoit.

4、出示Learnthesounds的语言单词卡片ar（car）,ue（blue）,oo（school）请学生跟读并感知字母组合ar,ue,oo在单词中的发音。

T:

ar,/a:

/,car,car

Ss:

ar,/a:

/,car,car

T:

ue,/u:

/,blue,blue

Ss:

ue,/u:

/,blue,blue

T:

oo,/u:

/,school,school

Ss:

oo,/u:

/,school,school

教师播放录音，学生跟着录音朗读。

播放录音，学生按照录音节拍诵读儿歌。

教师朗读单词，学生在多个单词中找出教师所读单词。

Post-taskactvities

1、学生三人一组，演出课本剧。

2、让学生完成练习册中task的看图搭配练习，然后组织学生根据Askandanswer的句型提示，就图片信息结对问答，巩固所学句型和词汇。

Module1Changesanddifferences

Unit2Ournewhome!

（第一课时）

教学时间：

教学目标：

1、通过Listenandenjoy的儿歌朗读，活跃课堂气氛，并引出本单元的话题。

2、通过lookandlearn栏目，帮助学生掌握本单元的核心句型。

教学重、难点

1、能掌握单词why,because,study,diningroom

2、会运用句型Doyoulike…?

Ilike…

Why?

Because…

教学方法：

任务教学法、情景教学法。

教学过程：

第一次备课

第二次备课

Pre-taskpreparations

1、出示第一个问题，让学生看Listenandenjoy的图片讨论问题。

Q1：

Wholivesintheshoe?

T：

Wholivesintheshoe?

S1：

Anoldwoman.

S2：

Anoldwomanandherchildren.

S3：

Anoldwoman’sbigfamily.

播放录音，出示第二和第三个问题，学生听录音后讨论问题。

Q2:

Whatdoestheoldwomando?

Q3:

Whatdoesshesay?

T：

Whatdoestheoldwomando?

S1：

Shegivesthechildrensomefood.

T:

.Whatdoesshesay?

S2:

It’stimetogotobed.

最后，学生跟录音朗读儿歌，可以自己朗读，也可以集体朗读。

2、呈现不同房间的图片，学生边欣赏图片边思考以下问题。

Q4：

What’sinyourroom?

S1:

Thereisakitchen,alivingroom,abathroomandtwobeds.

S2:

Thereisakitchen,adiningroom,alivingroom,twobathroomandthreebedrooms.

…

While-taskprocedures

1、依次出示不同房间的图片或单词卡片，让学生说出与这些房间对应的英文单词或拼读这些单词，以复习学过的相关内容。

。

T：

（showapictureofakitchen）

Ss：

Kitchen.K-i-t-c-h-e-n,kitchen.

...

紧接着，学生根据一张书房的图片学习单词study.

T：

Look.Thisisastudy.Isthereastudyinyourroom?

S1：

No,thereisn’t.

S2：

Yes,thereisastudyinmyroom.

T：

Whatcanyoudointhestudy?

S1:

Icanreadbooksinthestudy.

S2:

Icandomyhomeworkinthestudy.

S3:

Icanplaycomputergamesinthestudy.

...

然后，用同样的方法带领学生学习单词diningroom.

2、呈现课本第12页Askandanswer栏目Nancy和Dan家中房间的图片，教师分别对Nancy和Dan的家进行描述，让学生猜测哪个是Nancy的家，哪个是Dan的家。

3、学生针对Nancy和Dan家的房间图，两人一组对话，巩固和运用所学语言。

Post-taskactivities

1、出示两个房间的图片，学生两人一组说说喜欢那个房间，并阐述喜欢的理由。

。

Module1Changesanddifferences

Unit2Ournewhome!

（第二课时）

教学时间：

教学目标：

1、通过Listenandsay中关于新家的对话，帮助学生巩固新学的核心句型。

2、通过Writeandsay栏目，让学生从口头表达过渡到笔头练习，巩固运用所学词汇和句型。

教学重、难点

1、词汇：

allday

2、句型：

-Whydoyoulikeit?

-Becauseitissobig.

教学方法：

任务教学法、情景教学法。

教学过程：

第一次备课

第二次备课

Pre-taskpreparations

1、出示Listenandenjoy的儿歌，让学生朗读或背诵，在复习所学内容的同时活跃课堂气氛。

2、通过和学生对话，了解学生的家庭居住情况。

While-taskprocedures

1、学生根据Listenandsay的图片，听录音后回答问题。

1）Whataretheytalkingabout?

2）Aretheyhappywiththeirnewhome?

2、出示以下细节问题，让学生带着问题再听一遍录音后作答，以培养学生捕捉关键信息的能力。

1）WhichroomdoesSallylike?

2）WhichroomdoesSally’sdadlike?

3）WhatdoPeterandPaullike?

3、在回答完细节问题后，教师出示问题Whydotheyliketheirnewhome?

并再次播放录音，让学生听完录音后，两人一组谈论上述问题。

S1：

WhydoesSallylikethelivingroom?

S2：

Becauseitissobig.WhydoesSally’sdadlikethestudy?

S1：

Becauseitisquiet.Hecanreadandwritethere.WhydoPeterandPaullikethegarden?

S2:

：

BecauseTheycanplayinthegardenallday.

4、学生四人一组，扮演Brown一家，操练对话，巩固运用核心句型。

鼓励学生尽量模仿录音中的语音语调。

S1：

（actasMum）Whydoyoulikeournewhome?

S2:

（actasSally）Ilikeournewhomebecausethelivingroomissobig.

S3:

（actasdad）Ilikeournewhomebecausethestudyisquiet.Icanreadandwritethere.

S4:

（actasPeter）PaulandIlikeournewhomebecausewecanplayinthegardenallday.

Post-taskactivities

让学生完成课本第13页Writeandsay的练习，描写自己的家，并阐述喜欢某个房间的原因。

教师可补充Idonotlike...because...句型，让学生阐述不喜欢某个房间的原因，在培养学生写作能力的同时，巩固学生灵活运用各种句型。

Module1Changesanddifferences

Unit2Ournewhome

（第三课时）

教学时间：

教学目标：

4、帮助学生通过阅读故事《大雁为什么迁徙》，了解故事大完成调查报告，帮助学生进一步巩固新学语言知识。

5、了解字母组合ir,ur,au及oo在单词中的发音。

6、通过学习任务（task）,帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能，描述自己梦想的家园。

教学重、难点

3、语音：

ir（skirt）,ur（purse）,au（Laura）,oo（floor）

4、词汇：

change,place,every,then

教学方法：

情景教学法。

教学过程：

第一次备课

第二次备课

Pre-taskpreparation

1、请一两组学生在全班同学面前表演Listenandsay的对话，复习第二课时的内容。

对于学有余力的学生，可要求他们