高考文学类小说阅读.docx
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高考文学类小说阅读
高考文学类小说阅读
学习目标:
①明确关于“人物”的命题方向熟知命题规律②了解小说在描写人物中所运用的技法。
自主学习小说中的人物又称典型人物是作者根据现实生活采用“杂取种种合成一个”的艺术手法创作出来的。
对比生活中的原型小说中的人物往往更具有代表性。
小说人物的形象特征包括两个方面:
外在特征和内在特征。
外在特征是指人物的外貌、职业、生活习惯等内在特征是指人物的心理状态、精神品质等。
把握小说人物的形象特征是小说阅读的中心任务要从两点入手:
一是重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、和气质等因为它们直接决定着人物的言行影响着人物的性格二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写以及环境和他人的关系等间接描写的内容来把握人物的思想感情和性格特征。
考向一 概括人物形象类小说塑造人物的手段可以是概括介绍可以是具体的描写可以写人物的外貌也可以刻画人物的心理活动等等。
因此概括小说的人物形象要从掌握人物描写的方法及作用、从分析人物活动的环境、从分析情节从人物间的关系从分析小说的主题等几个方面入手。
设问方式()×××是一个怎样的人物?
()×××具有哪些优秀的品质?
请结合文本分析。
()文中某人的性格特征怎样?
请简要概括。
()文中画线句子对×××人物的描写表现了×××人物怎样的性格特征?
()×××人物的行为(语言、心理)表现了怎样的特点?
这样写有什么意义?
()概括××段所描写人物的形象特点。
且做且思QIEZUOQIESI例·安徽高考阅读下面的文字回答问题。
蓑衣张炜秋天刚刚收获过的土地湿润、疏松可爱极了。
稼禾的秸秆都拉走了香气却遗留在田埂上。
杂生在玉米和豆棵里的草叶儿显露出来又绿又嫩。
蚂蚱在草棵间蹦跳、起飞很欢快的样子。
人们都忙着整理自己的土地准备又一次播种。
小格细心地揪掉青青的草叶整齐地堆放在一块儿。
她觉得这么嫩的草叶扔掉怪可惜的留着回家喂小兔子吧。
那些蚂蚱碰到她手上她就把它们逮住了很肥大的用一根草棒串了别在衣襟上。
邻地里的达子走过来搓着手上的草汁和泥巴站在那儿笑。
小格往一边看了看达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋鞋帮上好像还印了一只鹰!
她瞥了一眼禁不住又瞥了一眼。
这个达子和她在小学一块读过书的现在正用一辆轻骑贩卖葡萄听人说去年一年就挣了五千元……一个大灰蚂蚱用生了刺的双腿猛劲儿蹬了她一下她的手背上立刻渗出了小血珠。
她使劲摔了它一下说:
“一变肥你就浑!
”达子蹲下来说:
“歇歇吧又逮植物又逮动物这个活儿太累。
”小格干脆仰起了脸看着笑吟吟的达子。
她已经不歇气地在地里忙了三天。
父亲病了这么多的活儿全是她一个人做的。
她不光有些累还有些烦呢。
她觉得达子在看她的笑话。
达子和她对看着一瞬间神情严肃起来。
他看到她那双从来都很美丽的眉毛这时候微微皱着她好像有些恼怒……他眨了眨眼睛把目光移开仰脸看天了:
“天快下雨了嗯……快下雨了!
”他咕哝着。
“下吧!
”她的眼睛盯着他赌气似的说道。
达子站起来活动了一下穿着“鹰鞋”的脚说:
“我是说下了雨你的地也快整好了我明天雇来一辆小拖拉机咱们一块儿耕地吧。
”①小格的心里一热。
但她还是垂下眼睫有些执拗地说:
“不不。
还是我自己用铁锹翻吧……”达子笑了笑走开了。
停了一会儿天真的下雨了。
田野里的人们都跑回去拿雨具了小格踌躇了一会儿也跑回家了。
她回到田里来时披了一件蓑衣。
这件蓑衣很旧了可是还能遮雨。
别人都穿了塑料雨衣戴了斗笠。
那雨衣有蓝的、红的还有淡黄的迷茫的雨雾里望去多么好看啊。
邻地的达子穿得更高级一点:
军用雨衣。
小格有些不好意思了。
她蹲在田埂上做活一低头就能看见蓑衣襟上粗粗的草绳儿结。
她在心里恨起自己来:
怎么就穿了它来!
可是她心里明明知道:
家里没有雨衣只有一把塑料雨伞……达子向这边望着好长时间也没动一下。
他看到千万条雨丝洒向她的蓑衣蓑衣的毛儿拄着在雨丝中轻轻弹动着。
有时候小格站起来那球成一团的蓑衣立刻放展开来似一件草做的漂亮的披风。
蓑衣毛儿又多又规整都朝一个方向斜着……她在田埂上走着像个穿着斗篷的将军挺拔而洒脱。
他禁不住喊了一声:
“小格”小格重新蹲下去像是逮一个蚂蚱身子向前一伏一伏的。
达子好像看到她那被蓑衣遮住一边的脸庞变得通红通红就像石榴花的颜色。
天暗下来雨也变得小多了。
田野里的人们开始收工了。
小格将草叶捆到一起提起来往回走去。
田头小路上的人很多各种雨衣摩擦着发出声音。
人们高声地谈笑着议论庄稼也议论人。
小格默默地往前走去一次也没有回头。
可是有几个老头子谈论起她的蓑衣了:
“蓑衣这东西好!
我过去夜里看秋、雨天排涝都穿蓑衣!
蓑衣比塑料雨衣可好它又能遮雨又能当草荐子铺穿到身上人也暖和。
”“哎哎一时一兴自从兴了塑料雨衣这洋玩意儿蓑衣你贵贱也买不着了……蓑衣好!
蓑衣好!
”第二天早晨小格很早就来到了自己的田里。
②这片土地变得漂亮了耕过耙过就像蓬乱的头发被耐心地梳理过一样达子的头发倒变得蓬乱了正在他的地上忙着。
小格知道这是达子的小拖拉机耕的。
她问:
“达子你一夜都守在这地里吗?
”“一夜刚好耕完。
”“啊……达子!
”小格想:
这土地要让我一个人用锨翻不知要多少天呢!
她心里感激达子可又不知道说些什么才好……她很想说雇拖拉机的钱两家一起拿吧!
但她就是说不出口。
她怕达子笑话她小气达子有钱呢雇拖拉机这点钱在他看来算不了一回事。
她在靠近他的地边上做着活儿。
达子忙了一会儿伸着懒腰走过来。
她注意地瞥了瞥他的鞋子:
老鹰上沾了稀泥。
他说:
“趁着土湿今天就把种播上吧……嘿嘿!
明天地里就没活儿了真棒!
”小格问:
“没活了再做什么?
”“驾上我的轻骑!
”小格不作声了。
“你做什么?
”“我……”小格轻轻咳了一声“不做什么。
”“你编蓑衣吧!
”小格恼恨地看了他一眼。
达子的脸有些红微皱着眉头说:
“我可不是跟你开玩笑真的!
你没听老人们说到处买不到蓑衣吗?
你编吧会赚钱的芦青河湾那儿一片一片蓑衣草……”“哼鬼主意……”小格将身子转向一边。
达子失望地看了她一眼接着嘴角挂上了一丝笑容:
“你不懂‘信息’……明白了吗?
明年我准备好好研究一下‘信息’……”小格笑了。
夜晚月亮很早就升起来了。
小格在里屋坐了一会儿听到院子里有露水滴落的声音就走了出来。
大地朦朦胧胧一片白色。
她觉得心上不知怎么热乎乎的很想往远处走一走……走着走着她的脚步急了起来再后来她听到河水的声音了。
她来到芦青河湾了。
月光下河湾的浅水处一片油绿。
那柔软细长的草叶儿像人工整出的一般齐一般好茂盛极了。
“啊!
蓑衣草……多么好的蓑衣草啊!
”她在心里说。
年月(选自《张炜中篇小说年编·采树鳔》有删改)请依据小说相关内容概括达子形象的特点。
答:
新型的农村青年形象:
勤劳善良乐于助人头脑灵活新潮时尚善于接受新知能敏捷捕捉商机。
解析 本题考查概括小说人物形象的能力概括人物形象离不开小说的情节离不开人物的身份和性格离不开人物的语言、肖像、动作、心理和细节描写。
因此要找出描写达子的相关语段加以概括。
由“达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋鞋帮上好像还印了一只鹰”“达子穿的更高级一点:
军用雨衣”可以概括出达子新潮时尚的个性特点。
由“用一辆轻骑贩卖葡萄听人说去年一年就挣了五千元”可以概括出达子善于接受新知有商业头脑勤劳致富。
由他熬夜帮助小格家翻地可概括出他“勤劳善良乐于助人”的性格特征。
达子关注信息听老人说贵贱也买不着蓑衣让小格编蓑衣赚钱体现了达子能敏锐捕捉商机的能力。
例·浙江高考阅读下列文字完成问题。
捡烂纸的老头汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。
这是一家平民化的回民馆子地方不小东西实惠卖大锅菜。
炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜。
比较贵一点是黄焖羊肉也就是块儿来钱一小碗。
在后面做得了用脸盆端出来倒在几个深深的铁罐里下面用微火煨着倒总是温和的。
有时也卖小勺炒菜:
大葱炮羊肉、干炸丸子它似蜜……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼罗丝转卖面条浇炸酱、浇卤。
夏天卖麻酱面。
卖馅儿饼。
烙饼的炉紧挨着门脸儿。
一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响饼香扑鼻很诱人。
烤肉刘的买卖不错一到饭口尤其是中午人总是满的。
附近有几个小工厂厂里没有食堂烤肉刘就是他们的食堂。
工人们都正在壮年能吃馅饼至少得来五个(半斤)一瓶啤酒二两白的。
女工则多半是拿一个饭盒来买馅饼或炒豆腐、花卷带到车间里去吃。
有一些退了休的职工不爱吃家里的饭爱上烤肉刘来吃“野食”爱吃什么要点什么。
有一个文质彬彬的主儿原来当会计他每天都到烤肉刘这儿来他和家里人说定每天两块钱的“挑费”注都扔在这儿。
有一个煤站的副经理现在也还参加劳动手指甲缝都是黑的他在烤肉刘吃了十来年了。
他来了没座位服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来把他安排在一个旮旯里。
有炮肉他总是来一盘炮肉仨烧饼二两酒。
给他炮的这一盘肉够别人的两盘。
因为烤肉刘指着他保证用煤。
这些都是老主顾。
还有一些流动客人东北的、山西的、保定的、石家庄的。
大包小包五颜六色。
男人用手指甲剔牙女人敞开怀喂奶。
有一个人是每天必到的午晚两餐都在这里。
这条街上的人都认识他是个捡烂纸的。
他穿得很破烂总是一件油乎乎的烂棉袄腰里系一根烂麻绳没有衬衣。
脸上说不清是什么颜色好像是浅黄的。
说不清有多大岁数六十几?
七十几?
一嘴牙七长八短残缺不全。
你吃点软和的花卷、面条不好么?
不他总是要三个烧饼歪着脑袋努力地啃啮。
烧饼吃完站起身子找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)自言自语:
“跟他们寻一口面汤。
”喝了面汤“回见!
”没人理他因为不知道他是向谁说的。
一天他和几个小伙子一桌。
一个小伙子看了他一眼跟同伴小声说了句什么他多了心:
“你说谁哪?
”小伙子没有理他。
他放下烧饼跑到店堂当间:
“出来!
出来!
”这是要打架。
北京人过去打架都到当街去打不在店铺里打免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。
“出来!
出来!
”是叫阵。
没人劝。
压根儿就没人注意他。
打架?
这么个糟老头子?
这老头可真是糟。
从里糟到外。
这几个小伙子随便哪一个出去一拳准能把他揍趴下。
小伙子们看看他不理他。
这么个糟老头子想打架是真的吗?
他会打架吗?
年轻的时候打过架吗?
看样子他没打过架他哪是耍胳膊的人哪!
他这是干什么?
虚张声势?
也说不上无声势可言。
没有人把他当一回事。
没人理他他悻悻地回到座位上把没吃完的烧饼很费劲地啃完了情绪已经平复下来本来也没有多大情绪。
“跟他们寻口汤去。
”喝了两口面汤“回见!
”有几天没看见捡烂纸的老头了听煤站的副经理说他死了。
死后在他的破席子底下发现八千多块钱一沓一沓用麻筋捆得很整齐。
他攒下这些钱干什么?
(选自《汪曾祺全集》第二卷)注 挑费京津冀方言指家庭日常生活开支。
概括第三段所描写人物的形象特点。
答:
①老丑②邋遢③怪异。
解析 本题也是考查概括人物形象的能力。
题干中有三个重要信息:
是概括而不是分析是第三段而不是全文是形象特点而不是思想感情、主旨之类。
分析文段文段主要写了捡烂纸的老头的外貌和言行。
从外貌可以概括出“老丑”和“邋遢”从言行可以概括出“怪异”的特点。
技法探究JIFATANJIU概括人物形象“五抓手”.从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手因为这些直接决定人物的言行影响人物的形象(性格)。
如上题《蓑衣》中达子是一个农民又是正面形象从农民本身具有的特点就可以概括出一点《捡烂纸的老头》中老头是一个捡破烂的邋遢的特点一般可以看出来。
.从塑造人物形象的方法入手通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写进行分析概括出人物的形象特征。
这是概括分析人物时最需要关注的一点。
如《蓑衣》中通过“达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋鞋帮上好像还印了一只鹰”“达子穿的更高级一点:
军用雨衣”这些描写可以概括出达子新潮时尚的个性特点。
.从分析情节入手把握人物的形象特征情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起了人物之间的关系、人物命运的变化来展开的在情节的展开中通过描写人物的外貌、行为和心理状态再现活生生的鲜明个性。
如《蓑衣》中由达子熬夜帮助小格家翻地的情节可概括出他“勤劳善良乐于助人”的性格特征。
由达子关注信息听老人说贵贱也买不着蓑衣让小格编蓑衣赚钱的情节体现了达子能敏锐捕捉商机的能力。
.从分析环境入手探究人物的命运及其思想性格之所以如此的原因首先什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。
其次小说里的人物都是在一定的背景下活动的因此分析人物形象还要联系人物活动的社会历史背景。
这样才能既准确把握人物鲜明的个性又深切理解人物的社会意义。
如《祝福》开头的环境描写把故事发生的背景、时代、社会关系做了明确的交代祥林嫂的性格特点也就有了基础有了依托。
.从人物之间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手许多小说作品所提供的人物往往不止一个这就要求我们准确分析几个人物之间的关系把握主要人物的性格特征。
作者的评论或其他人物的评价更是人物性格特征的直接体现。
如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”就揭示了王熙凤心狠手辣的性格特征。
答题模板题干若问“某某是一位怎样的人”常用的一般模板为“×××是一个……(思想性格特征)+……(身份地位)的人”。
题干若问某某具有怎样的性格特点就需“×××的性格特点:
()……()……”。
(分条作答)人物形象题要针对试题设题的角度具体灵活作答没有一成不变的模式。
边学边练BIANXUEBIANLIAN阅读下面的文字完成~题。
感恩大漠飞雪山路蜿蜒景致似曾熟悉小车上他感慨万千多年的努力成就了今天的衣锦还乡。
他感念乡亲的恩当年乡亲对他的恩情历历在目。
他同时也想起了继母不知她见了今天的他会作何感想?
一抹轻蔑的笑从他脸上掠过。
继母进门一年父亲去世。
父亲下葬后不久继母一改往日的温柔倘若犯了错继母会拿最恶毒的语言咒骂他。
逃学事件后继母对他更是百般责难了。
因为迟到他逃学了班主任告上了门继母不问原因就狠狠地揍了他。
“你那死鬼爹蹬腿了你跟我没有关系了。
你要是不听话就别想在这个家呆下去!
”继母规定除上学外他还得洗衣做饭、周末下地干活。
洗衣做饭对一个才十岁的孩子来说并不是件容易的事。
他最害怕衣服上的污渍他力气小一遍遍搓洗也难洗干净。
冬天时他的手裂了口子洗衣服时钻心地疼继母扔给他一双胶皮手套。
他个子矮站在小板凳上才能切菜煮饭。
最初他常常手忙脚乱有时不小心伤到手有时煮糊了饭。
继母喋喋不休地数落他特别生气时还会拧他的耳朵“煮个饭都不会你还能干什么等着饿死好了!
”他觉出继母的狠毒他常常想他死去的妈妈。
夜里他躲在被子里诅咒继母坏心肠的臭女人吃饭闪舌头走路遭狗咬。
继母的大嗓门常招来邻居二叔每次二叔都将他牵回自己的家处理伤口还特地给他煮荷包蛋。
看着碗里的荷包蛋他扑在二叔怀里痛痛快快地哭“二叔呜呜呜……”二叔拍着他的后背他在二叔的安抚下停止抽泣。
他不敢逃学因为她说过要是逃学就让他退学他想她是能说到做到的她怎么会愿意为他尽义务呢?
父亲去世后他的学费是村长大伯、二叔、三婆几家轮流给的。
村长大伯说“春娃子好好读书将来有出息。
”他真想跪着给村长大伯叩头说一声谢谢。
“读书”、“有出息”像一条无形的鞭子鞭策着他从父亲去世的第二年起他年年都是三好学生。
每逢春节三婆都会给他做新衣。
“三婆你对我真好!
”三婆摸着他的头“春娃子快快长大。
”是啊他要快快长大。
这样三婆就不用为他操心了。
他在乡亲的关怀中长大他跟继母较着劲他学会了洗衣做饭。
他要证明给那个女人看让她惭愧。
高中三年他是学校的尖子生。
大学通知书送达的时候乡亲们前来贺喜。
继母捧着通知书他想继母即使不当众夸他态度也一定会有所改变。
然而他失望了。
继母脸上的表情很复杂唯独看不出喜悦。
继母放下通知书嗫嚅了半晌淡淡说了句:
“我供不起。
”开学前乡亲们给他凑够了学费。
临行前他给送行的乡亲深深鞠了一躬“谢谢谢谢!
”报恩的念头在心里扎下了根。
寒暑假的时候他也偶尔回家继母看上去比过去老迈对他却依旧很冷淡。
“读大学没啥好稀奇的能养活自己才最重要。
”笑话他一个堂堂的大学生怎么就不能养活自己了?
已经成年的他再也不能忍受继母的轻视了。
小车开进了小山村小山村沸腾了。
“春娃子回来了春娃子回来了!
”村长大伯、二叔、三婆都迎了出来。
“大伯、二叔、三婆你们好!
”“好好!
”他吩咐司机从后备箱里拿出礼物送到几位老人的家。
“你说你客气个啥?
”“应该的!
我吃过你们的饭穿过你们的衣花过你们的钱。
没有你们就没有我春娃子的今天表点心意还不应该吗?
”“春娃子你真正要感谢的人是你妈这些年她太不容易了!
”三婆抹着泪。
他轻轻一笑“她有什么不容易的?
”他跟她不是血缘至亲记忆里父亲去世后她就没认真地管过他。
“春娃子你要这么说你妈我们可不答应。
”二叔说。
“你妈是天底下最好的妈为了你她遭了多少罪受了多少委屈。
”三婆给他讲了继母的秘密父亲去世后娘家人接她回去她拒绝了她说你娘死得早你又没有了爹再不能没有她了。
有男人上门求亲她拒绝了她说当娘的不能委屈自己的儿子。
她担心你怕吃苦不好好读书就狠心逼你。
你上大学前的学费都是你妈出的乡亲们凑的大学学费你妈也都给还上了。
好几次我都想告诉你可你妈她不让她说只要春娃子好我就满足了。
听完三婆的讲述他愕然。
(选自“江山文学网”).下列对这篇小说的思想艺术特色的分析和鉴赏最恰当的两项是()A.小说以白描的手法叙述了“他”对乡亲的深情回忆感恩乡亲的主题贯穿全文。
B.小说通过“他”对继母“诅咒-轻蔑-愕然”这一心路历程的描写塑造了继母的形象深化了小说的主题。
C.小说通过正面描写继母的语言、神态和动作刻画出继母这一性格鲜明的人物形象。
D.小时候冬天“他”洗衣服时手裂了口子继母扔给“他”一双胶皮手套是为了让“他”洗更多的衣服做更多的家务。
E.小说以双线结构的形式在强烈的对比反差中表现了母爱的深沉和无私。
答案 答E给分答B给分答C给分答A、D不给分。
解析 此题考查对这篇小说的思想艺术特色的分析和鉴赏能力。
思考时可从小说结构、情节、人物形象、表现手法等角度分析选项是否正确A项表现的应该是歌颂母爱的深沉、伟大、无私以及人性的善良。
C项“正面描写”错本文是通过“他”的回忆和三婆的叙述侧面刻画继母这一形象的。
D项母亲扔胶皮手套给“他”是心疼“他”、爱护“他”而不是要“他”做更多的家务。
所以选EB。
.这篇小说塑造了一个怎样的继母形象?
请简要分析。
答:
本文塑造了一个善良、有责任心对子女教育要求严格甚至有些粗暴不善言辞的农村继母形象。
①善良、有责任心。
②对子女的教育严格甚至有些粗暴。
③不善言辞。
(概括出性格特点的一个方面并分析言之有理即可)解析 分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。
例如“继母会拿最恶毒的语言咒骂他。
逃学事件后继母对他更是百般责难了”塑造出了继母对子女的教育严格甚至有些粗暴。
以此类推即可。
.小说的结尾很有特点这个特点是什么?
试结合文本分析其妙处。
答:
特点:
意料之外情理之中(答欧·亨利式的结尾也可)。
这样写的妙处是①增加了小说的魅力牢牢吸引住了读者②充分调动了读者的能动性启迪读者进行更深层次的思考:
我们该怎样感恩?
我们该建立一种什么样的父母与子女的关系?
父母对子女的教育该用一种什么样的方式?
等等。
从而收到“含不尽之意见于言外”“言有尽而意无穷”的效果。
(以上各点意思对即可不必拘泥)解析 结尾三婆的叙述解开了继母真实的形象特点联系小说前面的情节内容可知结尾采用了欧·亨利式的结尾方式即意料之外情理之中。
分析妙处可从小说主题、人物形象、读者的角度来分析作答。
.小说描写了一位继母对儿子的独特的教育方式对于这种方式你赞同还是反对?
请结合全文谈谈你的观点和理由。
答:
(示例一)赞同。
严师出高徒对成长中的孩子严格要求是孩子健康成长的必要条件一味的溺爱对孩子是一种害小说中“他”犯了错继母会拿最恶毒的语言咒骂他。
因为迟到他逃学了班主任告上了门继母狠狠地揍了他是为了让他深刻意识到逃学的严重后果这是以霹雳手段显菩萨心肠继母规定除上学外他还得洗衣做饭、周末下地干活是为了让他尽早懂得生活的艰辛学会自立自强。
后来“他”学会了洗衣做饭高中三年他是学校的尖子生并以优异的成绩考取大学并取得了成就衣锦还乡他要感念乡亲的恩这些都证明继母教育方式的成功。
(示例二)反对。
这种教育方式过于沉重给孩子的心灵带来了消极的体验小说中他多年诅咒轻蔑误解继母就是明证这种教育方式单一粗暴会给孩子的性格带来暴力倾向这种教育方式结果不确定有可能诱发其他不良后果小说中要不是三婆的一番话他可能一辈子都会沉浸在对继母的厌恨误解的消极情绪中继母的好心不一定有好报。
解析 这是一道开放性的有关教育方式的探究题解答此题可首先明确自己的观点即是否赞同继母这种教育方式然后根据自己的观点联系现实生活阐述自己对教育方式的理解与看法例如严师出高徒、粗暴教育的弊端等只要能自圆其说切实可行言之有理即可。
考向二 分析人物形象的作用小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面从而表现作品的主题。
而小说中的人物又可以分为主要人物和次要人物(包括物象)。
分析小说人物的作用要挖掘其典型性把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵明确其对现实生活中人们思想的引导作用。
设问方式()小说中塑造某某人物对小说的主题有什么作用?
()你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义?
结合文章内容分析。
()请简要分析某一人物形象的艺术价值。
()本文的主人公是×××那么另一人物在小说中有什么作用?
请简要分析。
()小说中的×××形象对塑造主要人物有什么作用?
()小说中×××(事物)对小说的艺术表现有什么作用?
请简要分析。
且做且思QIEZUOQIESI例 ·浙江高考你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意?
(原文见学案二考向一且做且思例)答:
①作者刻画这个“老头”意在揭示:
即使是看似微贱、遭人轻视的小人物也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。
②作者以深切的人文关怀呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物给予他们更多同情、理解和尊重。
解析 本题考查分析作者的写作意图实际上就是考查对塑造人物形象的意义和价值的分析即对人物形象作用的分析。
本题要注意老头身份、性格的与众不同同时要将文中人物对老头的态度和作者对老头的态度区分开来进行分析。
通读文章不难发现作者刻画“捡烂纸的老头”塑造看似微贱却也有丰富内心世界的小人物目的在于引导人们关注处于社会底层的小人物表达人文关怀。
技法探究JIFATANJIU从三个方面考虑主要人物的作用.考虑对情节的作用分析主要人物的性格特点考虑其对情节的推动作用。
人物性格发生了变化情节是否发生了变化。
.考虑对主题的作用分析人物形象的典型性考虑对文章主题的作用也
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