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教育经济学作业17打印
教育经济学材料
作业1:
找到一个可用经济学理论和方法解释的教育领域案例并做出经济学分析
1、招聘教师——学校工资降低——教师工作不努力——学生学习成绩下降——教师离职。
应用的经济学理论:
制度陷阱、逆向选择、道德风险、供求理论
⑴制度陷阱
中国著名的历史学家钱穆在分析中国历史时指出,中国政治制度演绎的传统是,一个制度出了毛病,再定一个制度来防止它,相沿日久,一天天地繁密化,于是有些却变成了病上加病。
越来越繁密的制度积累,往往造成前后矛盾。
这样,制度越繁密越容易生歧义,越容易出漏洞,而执行新制度的人往往在分歧争执中敌不过固守旧制度的人,因而越失去效率。
有效的监督制度不可能是一个单项的制度,必定是一个制度体系。
但这个制度体系不是以多少为标准的,不是越多越好,而是一个由真正切中权力这个“事物性质”、能够控制权力滥用的力量支撑的制度框架。
⑵逆向选择
信息不对称的概念应用在教学过程中则体现在教师拥有而学生不拥有的非对称信息状况,即教师处于占据信息的主动优势,而学生处于信息的被动劣势.从成因来看,这种不对称环境主要包括:
一是合理不对称.在特定的课程中,教师的知识集(信息)应该大于学生的知识集,这是无可非议的.这种“不对称”确立了教师在课堂教学中的主导地位,同时也成为课堂教学得以存在的合理理由.第二种则是不合理(或者人为的)不对称,即在教学上的公众信息被“私有化”了.教师人为地制造这种不对称环境,在课堂教学中,又利用这种信息优势来占据了大量的教学时间.课堂教学成为教师的信息发布会,教学环节脱节,强调教的环节而忽略学的环节,学生被动接受,缺乏主动性,学生的智力和创造力得不到开发,结果是教学效果差,学生不满.
公共信息的“私有化”的表现有以下三方面.
(1)教学单位没有及时公开相应的专业所开设的课程,有些学生在选择选修课或选修第二专业课程时,选修了某些课程,而这些课程又是主修专业的必修课.学生不得不重复修读或参加考试.
(2)有些教师不按要求在开课前公布该课程的教学大纲,教学进度和考核要求.学生对课程学习的目的不明确.
(3)教材选用不公开,有些教师给学生选用的教材与自己使用的教材不同一个版本.在课堂教学时,完全以自己拥有而学生没有的教材内容,顺序来进行教学.教学的内容随意性大,教师控制权大.
在这种情况下,就会产生两种情形:
逆向选择和道德风险,从而导致低效率。
掌握信息较多的一方都会通过以下两种途径在与对方的交易中充分利用自己的信息优势造成市场机制失灵。
(1)逆向选择(adverseselection)
逆向选择是指市场交易中的一方无法观察到另一方的重要外生特征时所发生的劣质品驱逐优质品的情形。
典型的例子是保险市场与旧车市场。
在保险市场上,承保人一般无法分辨出一个具体的受保人的风险状况,比如保险公司对于某位健康险的购买者患病的可能性或对于某位汽车保险的购买者驾车的技术水平和细心程度等都不可能准确地了解,起码要比投保者本人了解的少得多。
这样一来,逆向选择就发生了,即:
总是那些估计自己发生不幸事件的可能性比较大的人更多地购买保险,从而将对保险公司而言的所谓“好的风险”驱逐出了保险市场。
如果保险公司试图改变按风险发生的平均概率收取保险费率的办法,转而提高保险费率,结果只能令该险种的购买者进一步减少,即仍是那些风险更大的受保人多买保险。
最终,逆向选择会导致保险市场无法有效地分担风险,造成市场失灵。
(2)道德风险或败德行为(moralhazard)
道德风险是市场交易中的一方无法观察到另一方所控制采取的行动时所发生的知情方故意不采取谨慎行为的情形。
学校与教师之间的关系实际上是一种劳动契约关系。
一般来说,教师的文化程度、健康状况、宗教信仰、家庭背景等信息,相对来说易于获得;但有些信息,如对教师个人的品质、能力、水平、敬业精神、教学态度、责任心以及效果等等,较难了解清楚和全面。
因此,学校与教师之间存在着明显的信息不对称问题。
从以上的分析可知,由于校方与教师之间存在着明显的信息不对称,因而也就不可避免地存在教师“道德风险”问题。
教师“道德风险”问题的存在,对学校管理、教学等方面都将产生重大影响。
因此,如何防范和矫正教师的“道德风险”,构建一支师德高尚、素质优良、充满活力和创新精神的教师队伍,是给学校提出的严峻课题和必须面对的挑战。
(4)供求理论
教育供给与需求状况 教育供给与需求状况决定了对教育最终产出的需求水平,需求水平影响着教育成本,教育成本是需求水平的函数。
一般而言,教育需求强烈,教育成本往往较高;教育需求弱化,教育成本就会有下降趋势。
而受国家财政能力制约的教育供给能力较强时,教育成本趋于下降;反之,教育成本因其卖方市场地位而趋于上升。
过去的半个多世纪以来,自人力资本理论的问世与传播,各国教育投资热情起起伏伏,教育成本或趋增或趋减。
但是新世纪知识经济的兴起,人力资本作为一项具有边际收益递增的独特生产要素在经济增长中发挥着越来越大的功能。
随着各国教育规模的扩张,教育投资的热情日益高涨,教育成本必然不断提高。
目前社会上刮起的择校风,择校的根源,在于教育资源分配的不均衡。
校与校之间的巨大落差必然导致择校。
有很大的非理性成分。
很多家长不是根据孩子需要就学,而是盲目跟风择校,这在很多方面无形中增加了孩子成才的成本。
他认为,家长应该认识到,上好学校≠接受好教育≠成才,他希望借助本报呼吁,家长在对待给孩子择校这个问题上,一定要慎之又慎。
择校风打破了“分数面前人人平等”的规则,使升学制度由原来的“分高者上”成为变数很大的“综合考量”,其中包括分数,也包括家庭经济实力和社会关系。
对于富裕的家庭来说,交上高昂的择校费,意味着能享受到优质的教育资源;而对于贫困家庭来说,则面临着借债上学。
这种情况有悖教育的公平性原则。
与人力规划相对,社会需求方法旨在预测学生未来选择哪一教育水平,而没有直接考虑任何国家经济和社会需求。
由于教育成本大多数是由国家承担的,可以认为这种方法隐含着这样的假设,即存在着使学生及其家庭能从市场信号制定教育决策的机制。
如果不是这样,社会需求方法就变成了人人都自由参加的游戏。
社会需求方法更多地被应用到高等教育规划。
一个典型的例子就是《罗宾斯报告》(RobbinsReport(1963)),该报告认为所有通过能力考核的年轻人,都应该有进入高等学校学习的机会。
依据报告的建议,英国高等教育不断地扩张。
罗宾斯之后,再进行计划变得极其困难,原因主要在于影响高校扩展率和学生及其家庭教育决策的因素是不确定的。
近些年来,尽管英国教育和科学部预测英国高校学生数将下降,实际上却反以很快的速度发展。
作业2:
世界性金融危机对教育领域的影响及其应对策略
北京大学校长周其凤将金融危机对教育的影响概括为“三少一大”。
一少是教育经费减少。
政府税收少了,用于教育的拨款就会相应减少;
二少就是由于西方国家经济不景气,西方学校用于教育交流的经费也可能会减少
三少就是学生毕业就业会减少。
一大就是学生的心理压力会加大。
国家增长率下降,政府税收下降,社会失业增加,职工收入下降,而社会危机、群体事件、不稳定因素会增加,都会对学生造成较大的心理压力和负面影响。
周其凤提出了四条应对措施:
一是在学习西方时,应当加强对学生的理性教育,应当学习但不迷信美国;
二是要节流开源;
三是调整学科建设方向,使学校的人才培养类型、结构、素质等,更贴近实践的需要;
四是要利用金融危机吸收一些有实践经验的人才到教学队伍中来,包括利用那些回校充电的有实践经验的青年人才,为他们创造一些有利的条件。
金融危机对教育发展的影响
教育同样受到这次金融危机的影响,对于中国教育来说,金融危机引发的教育改革发展趋势值得关注。
根据经济学的相关原理,金融危机是实体经济周期性波动的真实反映。
全球经济每10年经历一次大周期调整,所以危机并非一直持续下去。
金融危机虽然让刚毕业的大学生就业压力增大,但对准备出国的学生来说却是个利好消息。
随着金融风暴的加剧,企业为学校提供的资金相对会减少,外国学校会积极扩大海外留学市场,这意味着学生出国留学将相对容易。
首先,最明显的好处是美元、欧元等货币对人民币的汇率不断下降,人民币升值,家长手中的钱更值钱了,学生的留学积极性也因此更加高涨。
由于汇率的变化,不少学生在国外几年,可以少花一大笔钱,这在客观上降低了中国留学生的海外留学成本。
虽然在欧美国家财政紧缩的情况下,奖学金会有所减少,但外币汇率的下跌,却使留学性价比更高。
其次,各国、各高校实行了更多优惠政策和措施,如签证放宽、条件降低等,敞开大门招收中国留学生。
因此,留学市场反而因金融危机进一步繁荣。
当然,出国留学也存在一定的风险。
由于金融危机而导致经济衰退,将来在国外就业也是个未知数。
相比之下,中国经济一枝独秀,现在更多的中国学生出去留学,目的是回国就业或创业。
然而,这种大规模的留学潮会引发未来的留学生就业难问题,更为严重的是,一些国家为了创汇而不顾教育质量,只会进一步降低学历的含金量。
而中国的发展需要国外先进理论,同时也需要懂得中国国情的高级人才,从这个意义上来讲,本土一流的毕业生机遇可能会更多。
留学市场的繁荣仅仅是金融危机对中国教育影响的一个缩影。
中国教育将会因这次危机而发生一些实质性的改变。
长期以来,我们一直说我国的教育发展与制造业大国的地位不相匹配。
作为一个制造业大国,必须要有大量的技术工人作为支撑,这就要大力发展职业教育。
而实际上,我国的职业教育发展一直不能很好地满足这种人才需求,而与此同时,普通高校的毕业生却出现就业难问题。
这次金融危机将进一步凸显这一问题。
根据预测,2009年全国高校毕业生将达到611万人。
而与此相对的却是受全球经济形势的影响,证券、保险等金融行业受到影响比较大,金融、会计、投资等专业的应届生将会面对比较严峻的现实,外资、合资企业可能会减少招聘名额。
但从长期来看,随着我国经济结构的调整、产业结构的升级,对高素质人才的需求仍有较大的空间。
对于中国教育来说,面对金融危机的影响,教育发展改革的步伐不会放缓。
我认为,从目前我国高等教育的现状出发,今后一段时间多种形式培养人才的途径将进一步发展。
同时,高等教育必须主动改革,以适应经济社会的发展。
另外,在目前金融危机的大背景下,国内外创业投资进入网络教育、职业教育将较快增长,类似动漫制作、软件设计、数字影视等传统教育无法提供的专业服务将快速发展。
同时,教育资源的国际整合、国际合作办学的模式可能将在我国进一步普及。
这次危机对商学院也会带来一些新的冲击。
比如金融专业教育会受到很大影响,金融知识体系可能会面临调整,商科专业的培养模式将受到挑战,如何融合社会责任和商业伦理道德教育,将成为未来几十年商学教育必须面对的新课题。
在教育部召开的“金融危机对我国教育的影响”专题座谈会,人民大学校长纪宝成针对此次危机对我国教育可能带来的影响,谈了两点看法:
一是教育经费问题,在当前实施积极财政政策的背景下,国家财政应主动加大对教育的投入;二是大学生的就业问题,未来几年大学生的就业形势可能更加严峻,当然,这也为进一步调整人才培养类型、层次和结构,提高高等教育质量、调整专业结构、增强大学生的就业能力带来了新的机遇。
同时,高校要更加关注经济困难学生的资助工作。
面对金融危机对国内就业形势的影响,人力资源和社会保障部部长尹蔚民表示,从目前情况看,我国就业形势总体稳定,经济形势的变化尚未对就业带来明显影响。
但同时他也指出,一些迹象值得关注。
一是经济增长速度趋缓,对就业的拉动能力减弱。
第三季度企业用人需求与去年同期相比有所下降,一些地区新增就业人数增速减缓。
二是部分中小企业生产经营困难,特别是纺织服装、加工制造等劳动密集型产业停产、歇业,对就业带来了不利影响。
三是部分对外依存度高的外贸出口型企业受金融危机影响较大,出口的减速将减少对劳动力的需求。
目前出现的这些新变化有可能对我国今年第四季度和明年第一季度的就业带来一定影响。
北京外国语大学副校长、美国哥伦比亚大学高级研究学者彭龙指出,对于中国教育来说,面对金融危机的影响,教育发展改革的步伐不会放缓。
彭龙认为,从目前我国高等教育的现状出发,今后一段时间多种形式培养人才的途径将进一步发展。
同时,高等教育必须主动改革,以适应经济社会的发展。
另外,在目前金融危机的大背景下,国内外创业投资进入网络教育、职业教育将较快增长,类似动漫制作、软件设计、数字影视等传统教育无法提供的专业服务将快速发展。
同时,教育资源的国际整合、国际合作办学的模式可能将在我国进一步普及。
这次危机对商学院也会带来一些新的冲击。
比如金融专业教育会受到很大影响,金融知识体系可能会面临调整,商科专业的培养模式将受到挑战,如何融合社会责任和商业伦理道德教育,将成为未来几十年商学教育必须面对的新课题。
在安徽中科大讯飞信息有限公司总裁刘庆峰看来,金融危机对大学生创业者来说既是一次挑战,更是一种机遇。
他认为,从局部来看,全球金融危机可能是中国更快崛起的机会,国家4万亿元的投资可能让我国产业发展比原来更快。
既然全球的金融环境不好,国家肯定是要发展有潜力的、有很高的核心能力的新产业和新方向,这种新方向的选择,就有可能让大学生创业的新兴企业与传统产业站在了同一起跑线上,这给大学生创业者带来了机会。
刘庆峰建议大学生在创业时要搞清楚国家需要什么,他认为,能源项目肯定是个好方向,但由于能源需要的初始投入较大,还有很强的技术壁垒,并不适合大学生创业。
他建议大学生选择投入短、平、快的创业项目,“除非你拥有核心技术,可以利用技术创业”。
他认为,适合大学生创业的领域应该在绿色环保、创意产业方面,“而且随着我国人口老龄化的趋势,针对老年人的创业项目应该会受到欢迎”。
有的专家表示,危机是锻炼能力、提高自身素质的好机会。
大学生只有提高自身的综合素质,才能应对金融危机带来的困境,找到适合的工作。
事实上,很多单位对上手快、一线操作能力强兼具较好的营销意识和口头表达能力的大学毕业生,依然求贤若渴。
一些专家表示,当前金融危机让一些企业停产或者不景气,企业中的很多中高层管理者将加入到再就业的行列,成为明年毕业大学生们强有力的竞争对手。
因此毕业生对工作的期望值不要过高,可以先就业、后择业、再创业,慢慢积累经验,通过工作使自己成熟和独立。
另外,毕业生们不妨多关注基层和农村的就业岗位,千万不要都挤在城市的就业岗位上。
近期国家拉动内需政策给基层和农村很大发展机遇,相信那里也有广阔舞台。
3、学校经营管理之我见
在去华东师大学习之前对学校经营的概念根本就没听说过,一直以为学校只有管理怎么还会有经营之说呢?
但是教授的讲解,以及自己的深思确实体会出学校必须有经营管理之道。
综观当今社会,各项各业生存的竞争就是智慧的竞争,任何一个成功的商家,一定有自己的企业观念,谙熟经营哲学,也有自己独特的经营管理谋略,为了适应社会和经济发展的需要,各级各类学校必须培养出与社会的政治、经济、文化、科技发展相适应的全新的人才,这就要求学校确立新的教育教学理念,形成新的教育教学及人事管理方式,任何一个优秀的学校一定有独树一帜的学校优势和教师群体,形成了特有的学校个性。
公司的决策人为了打造公司的品牌,学校的管理者为了提升学校的形象,在经营或管理上“心有灵犀”,不谋而合。
因此,我们也可以把商家的经营谋略,借鉴吸收到学校管理之中。
“人才盘点”:
充分挖掘人才资源,进行岗位竞争,优胜劣汰,让整个工作群体充满生机活力以经营连锁店而闻名遐迩的日本大荣公司,在人事安排上多年来恪守一项原则,即公司每隔半年就要调整内部各个层次的干部、职工,他们称此举为“人才盘点”。
“人才盘点”包含两个意图:
一是打破以住那种“职位高低,工作优劣”的等级观念,强调每个员工都要在适应的岗位上工作,充分发挥自己的特长,同时每个员工要适应在不同的岗位上工作,经受锻炼。
二是强调培养人的实际工作能力。
因为一个人在某一岗位上呆得太长,缺乏新异刺激,就会习以为常,思想僵化,反应迟钝,效率低下,改变一下岗位,遇到一份富有挑战性的工作,会激发创造热情,增强应变能力,从而找到适合自己的位置,把自己的才智发挥得淋漓尽致。
在学校管理中,我们也可以定期进行“人才盘点”,首先使全体教职员工更新观念,工作岗位的更换只是把整体工作搞好的需要,不同的岗位职责没有高低贵贱之分,对不同的岗位职责,实行定期的竞争上岗,任期期满后可以参与其它的岗位竞争,定期对全员进行德、能、勤、绩方面考核,自评和互评想结合,充分发挥教职工代表大会的决策、监督作用。
根据各人的教育教学水平,组织能力和科研能力竞争上岗,择优录取,让感兴趣有才能的教师担任心理咨询员、课外兴趣小组辅导员、科技发明指导者、文体活动教练,这些工作不必完全由分管行政领导包揽(分管领导的精力和能力也是有限的),给教师提供充分展示自我和他人合作的机会。
学校应培养一专多能的教师,除了上好专业课以外,应发挥教师的个性和特长,使之也适应其它岗位的工作,这些工作能挖掘学生潜能,丰富学生校园文化生活,净化学生心灵,磨练学生意志,让学校生活生机勃勃。
“邻桌原则”:
培养团队精神,教师相互合作,共享教学资源,优化教学模式,提高教学效率靠“你就是公司”五字凝聚人心的美国惠普公司,首先提出了“邻桌原则”的经营理念。
“邻桌原则”就是鼓励每个员工在干自己工作的同时,看看邻桌的人正在干什么事,是不是遇到了困难,想想自己是不是有更好的办法能帮助邻桌顺利解决难题。
“邻桌原则”不仅提倡员工展现个人才干,更重要的经营谋略无疑是强调公司员工团队精神的培养。
“人”字的结构是一撇一捺,稳稳当当立于天地之间,说明人与人之间要团结协作,互相支撑。
美国著名人际关系专家戴尔.卡耐基也说:
“一个人的成功只有15%是依靠专业技术,而85%却要依靠人际交往、有效说话等软科学本领。
”可见,全体教职工在工作上互相配合支持,培养团队精神是何等重要!
在学校管理中,组织者要有意识地利用“邻桌原则”,当好策划人。
如认真安排好各教研组,年级组和备课组活动,加强教学常规管理,积极开展教研活动,相互听课,认真评议,知无不言,取长补短,共同提高,根据素质教育的要求,针对教学中遇到的实际问题,要求教师设计实施参与课题研究活动,掌握教育规律,站在教育改革最前沿;实施“青蓝工程”,中老年老师与青年教师结对子,指路子,使青年教师迅速成长,同年级同一学科教师组成备课组定期活动,集思广益,教案最优化,例题练习典型化,实现共享教学资源,使整体教学质量得到最大提高。
“再拧毛巾”:
充分开发、利用教学资源,调动师生积极性,善于利用全社会的教育力量,形成教育合力丰田公司的经营哲学是“毛巾干了还要挤”。
这表面看来显得“小气”,实质上却充分体现了丰田公司彻底合理化的精神。
它强调最大限度地降低消耗,变废为宝,合理利用,从而最大限度地增加利润,毛巾已经干了,还要拧挤水分,这种彻底合理化精神,在学校教育工作中要得到充分发挥,课堂教学是学校教育工作的主阵地,但对学生的教育应延伸到课堂之外的所有地方,如学校应提高教育工作者的素质和修养,注意教师的形象和言行表率,对学生的教育作用,真正做到“学高为师,身正为范”;学校应注重创设健康向上的校园文化以及和谐的人文环境,把家庭和社会的教育力量和学校的教育结合起来,开办家长学校,使家长掌握一定的教育规律和教育方法,开辟第二课堂,开展各种文体活动。
只有懂得“再拧毛巾”的管理哲学,科学规划智慧资源的开发工作,利用一切可以得到的力量,充分发挥整体教育功能。
“誓做开拓者”:
变经验型管理为创新型管理,创办学特色,打造名校品牌,培养个性化人才如今提起日本的索尼公司,恐怕世界各地的人们都觉得非常熟悉。
它从最初产生到现在,不过50年的时间,正是索尼公司的创始人盛田昭夫的不断进取,勇于开拓的精神,使它由一个不起眼的小企业一跃成为世界上居领先地位的知名电子制造公司,在经营公司伊始,盛田昭夫就把“誓做开拓者”立为信条,并以此作为勉励职工的“公司训言”,接连不断地推出一代代世界首创的新产品,如台式电子计算机,单枪电子彩色真管电视机、家用录音机、家用立体组合音响、电子摄影机等等。
同样,在学校管理中,应摒弃以经验型管理为主的陈旧的管理模式,以人为本,注重学生个性的发展。
大教育家孔子曾根据他所教的学生不同的个性而分成四类:
“道德、文学、政事、言语”,学校所容纳的学生千差万别,他们的志趣、爱好、特长、天赋、能力各有不同,学校在学生掌握好基础知识的同时,根据学生的需要,进行英语特色教学,辅导学生参加各种竞赛,学校也可以成立文学团社,或校乐队、校球队等,充分发展学生个性,办出学校特色品牌,这就需要拥有一支高素质高质量的教师队伍来支撑。
教育工作者有效地借鉴成功商家的经营谋略,用之用学校管理,不仅能缩短掌握管理经验的时间,更好地掌握行之有效的管理方法,而且能打造学校特色文化,提高教育教学质量,提升学校个性形象,收到事半功倍的管理效果。
作业4:
基于人力资本和效率工资理论的教师管理策略
核心观点:
人力资本理论事实上是一个完整的研究框架实例:
它不可能降格为一种单一的理论,只是作为标准资本理论在一些经济现象中的应用而存在;与此同时,它本身是更为全面的新古典研究框架中的一个分框架,因为,它只不过是标准的新古典概念在新古典经济学家以前没有考虑过的现象上的运用。
人力资本理论主要包括:
(1)人力资源是一切资源中最主要的资源,人力资本理论是经济学的核心问题。
(2)在经济增长中,人力资本的作用大于物质资本的作用。
人力资本投资与国民收入成正比,比物质资源增长速度快。
(3)人力资本的核心是提高人口质量,教育投资是人力投资的主要部分。
不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费,而应视同为一种投资,这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。
教育是提高人力资本最基本的主要手段,所以也可以把人力投资视为教育投资问题。
生产力三要素之一的人力资源显然还可以进一步分解为具有不同技术知识程度的人力资源。
高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。
(4)教育投资应以市场供求关系为依据,以人力价格的浮动为衡量符号。
这一总结尽管并非无懈可击(譬如,人力资本理论是经济学的核心问题这一结论就值得商榷),但基本上给出了人力资本理论的框架。
当前,校长的管理理念及所产生的行为将直接决定新课程在学校中的实施状况,如何引导教师队伍通过创造性的劳动使目标变成现实,对管理者特别是校长来说是一场智慧的考验。
学生工作是学校一切工作的出发点和归宿,教师处在这次改革浪潮的核心地位,教师工作的成效如何将直接决定这次改革的成败。
本文就教师管理层面探讨新课改背景下教师管理策略的转变。
一、思想观念:
服从——服务
以往一些学校管理,是让被管理者不折不扣地贯彻落实管理者的意志,老老实实地服从、规规矩矩地做事,按部就班地完成具体的工作。
应该说,这确实也是一种管理理念,而且有时确实发挥了重要的作用。
然而,这与新课改的要求是相左的,新课程所要求的现代学校管理理念是以人为本,其核心应当包括两点:
一是看在某种管理制度下每个人的积极性和创造力能否最大限度地发挥出来;另一个是看一个人在这种管理制度下是否活得有尊严和有价值。
作为校长,在观念上必须克服传统的“教师服从我”的陈旧意识,牢固树立“我为教师服务”“校长的生命在教师手中”的思想。
尊重广大教师,发现他们的优点,激励他们不断自我发展,热情为他们服务,从而保证新课程的顺利实施,提高学校的办学水平和教育质量。
比如新课程设置了综合课程,还设置了包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育在内的综合实践活动课,这对教师素质和工作方式提出了极大的挑战。
教师需要“充电”,需要更广阔的教学空间,需要更先进的教学条
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