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社会心理学
第二章社会心理学 第一节社会心理学概述第一单元研究对象、范围
社会心理学——现代心理学分支
★诞生
1908年,罗斯[美社会学家]—《社会心理学》;麦独孤[英心理学家]—《社会心理学导论》
定义
侧重心理学
奥尔波特[美社会心理学家]
“研究个体的社会行为和社会意识的学科”
侧重社会学
艾尔乌德[社会学家]
个体如何受影响——社会互动
普遍看法
社会情境中,人的心理过程及其行为规律的科学
行为-心理
★社会行为
★社会行为——人对社会因素引起的、对社会产生影响的反应系统。
★勒温—行为公式(群体动力):
B行为=f(P个体,E个体所处情境)
社会心理
★社会心理——社会刺激与社会行为之间的中介过程,由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。
研究范围
心理学层面
个体层面
个体社会化、自我意识
预测行为
人际层面
人际沟通、人际关系
社会学~~~~
群体层面
凝聚力、氛围
描述行为
★社会层面
风俗、时尚、阶层、民族、国民性
第二单元社会心理学简史
★霍兰德社心学历史按顺序分三个阶段
哲学思辨
启蒙—描述
古希腊~19上
说不清——理论上探讨——总结——根据哲学思辨、社会准则来认识
最早
关于“人性”哲学争论
苏格拉底、柏拉图
善
18世
人性潜在“善”
康德[德]、卢梭[法]
古希腊
生物、本能决定人性
亚里士多德
恶
16/17世
人性自私、邪恶
马基雅维里[意]、霍布斯[英]
经验描述
形成—相关
19中~20初
★社心学形成期;随工业发展而催生各学派。
★特点是:
在观察基础上,客观描述、分析人类心理活动和行为方式
达尔文进化论
生物学、人类学角度研究人性
德国民族心理学
拉扎鲁斯
《民族心理学与语言学杂志》
谢夫勒
提出术语“社会心理学”
冯特
★“现代心理学之父”《民族心理学》
法国群众心理学
塔尔德
用模仿解释人的社会行为
迪尔凯姆
群体≠个体之和
列朋
群体意识论发展高峰
英国本能心理学
麦独孤
先天、遗传是源泉和动力,本能衍生社会生活
奥地利精神分析
弗洛伊德
潜意识、性本能、本我—自我—超我
实证分析
确立实验
20世纪
20年代
特点
★①描述→实证 ②定性→定量 ③纯理论→应用
先驱
★特里普力特[美]—社心实证先驱
莫德[德]
★奥力波特[美]—实验社会心理学奠基人
实验心理学方向
墨菲夫妇
实证
著名
学者
瑟斯顿1928态度量表结构、编制
李科特1932态度量化,简化→广泛应用
谢里夫1935游动效应,群体行为标准
莫里诺1934社会测量法 1935人际关系可测
勒温[德] 领导风格对群体氛围、绩效的影响,
★“社支心理学之父”(格式塔、场理论)
二战后 领域—拓宽,理论—多元化、小理论,应用社心学—开展
美国 198X“跨文化社心”——新的研究取向、渠道
第三单元社会心理学的研究方法
原则
价值中立
实事求是、科学态度
系统性
动态原则、整体原则、有序原则、反馈原则
伦理原则
★需要手段控制情绪、被试者,特别注意欺瞒、恫吓的后果,尽力避免伤害被试者身心健康。
有利于被试者:
①计划—道德接受;②研究前—被试同意;③研究时—保护被试;④被试—退出自由;⑤资料—保密;⑥关系—研究以外无
方法
观察法
自然观察
自然情境——类别、数量——“是什么”——直接
★参与观察
①获得较多内部信息,来源真实;②双方相互作用有负面影响(欺骗);③隐瞒身份,以免被察者感觉紧张、唐突
调查法
(询问法)
★访谈法
↓
口头调查
★特点
①直接搜集资料的基本方法;②双方互相影响的过程;③双方人际沟通中创造信任氛围,取得被访者积极配合;④不是普通聊天
分类
结构访谈
标准化—易于统计—灵活差
非~~~~~~
提纲粗线条—归纳、分析—灵活
★直接访谈
面对面—言语、非言语—对被访要求高、费用高
★间接访谈
中介—电话、互联网—资料少、效率高、费用少
技巧
★严格按访谈问卷的顺序及原有问题提问。
问卷法
特点
标准化、收效快
分类
结构问卷(备选答案)、无结构问卷(自由作答)
发送、访问、邮寄问卷
构成
题目、前言、指导语、问题/备选答案、人口学数据、结束语、计算机编码
原则
★目的性、全面性、非歧义性、非暗示性、适度规模
档案法
档案资料
调查报告、个案资料、事件记录、统计资料、出版物、文献
研究方法
★内容分析:
资料样本→分解成单元→评判记录→统计分析
★优点
心理干扰小,适于跨文化、跨时间的趋势研究
★缺点
工作量大、费时费力、分析数据的难度较大
结果
生态学效度→大二白人学生心理学→推广不良→社会心理学危机(196X—197X)
第四单元 社心学主要理论流派
【1】★社会学习论——代表:
班杜拉——先前习得决定现在行为
简史
起源—行为主义;早期—巴甫洛夫[俄]、华生[美] 发展—霍尔、斯金纳;学习原则研究行为—米勒、多拉德;提出社会学习论——班杜拉、沃尔特斯
学习机制
联想
经典条件反射
巴甫洛夫,纳粹→罪行
强化
操作~~~~~~~~
争斗+表扬→挥拳
模仿
观察学习
①注意过程→②保持过程(存)→③动作再现过程(表现)→④动机过程(外部强化、替代强化—杀鸡给猴看、自我强化)
不足
①决定于经验, 忽略了情境
②行为归因于外,忽略了情绪、感受
③关注外在行为,忽略了心理过程
第二章社会心理学 第二节社会化与自我
【2】★社会交换论——代表:
霍曼斯[美社会学家]——投入、产出
创始
20世纪50末—60初,霍曼斯[美];代表:
布劳、埃莫森、蒂博特、凯利
基础
操作行为主义之强化理论,经济学边际,效用递减理论,功能文化人类学、社会学
普遍命题1961
霍曼斯
①从经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为的理论;②趋利避害→人类行为基本原则;
③人们在互动中倾向于扩大收益(满意度)、缩小代价(不满意度)——收益-代价平衡
成功命题
强化:
奖→重复
剥夺-赞同命题
相同奖越多→对个体价值越小(经济学边际效用递减)
刺激~~~~
刺激→相同、相似行为
价值~~~~
行为结果对个体价值高→重复
侵犯-赞同~~
没有得到期待奖→愤怒、侵犯
【3】符号互动论——193X詹姆斯、米德[美]——术语:
布鲁默
概述
互动个体在日常情境中研究群体生活;强调意义、符号作用;符号—语言、文字、记号、动作、姿势
假设
★①意义是行为的基础;②意义源于互动;③自己的解释去运用、修改意义。
观点
①心智、自我、社会—符号互动过程;②语言—主要机制;③心智—自我互动;④行为自己设计;
⑤定义影响行为;⑥面对面互动中心—身份和意义;⑦自我—社会产物,主我—动力,客我—方向
【4】精神分析论
源于
19末,“深层心理学”,潜意识的决定作用
★
弗洛伊德
①意识—可觉察、理智;潜意识—压抑的本能;前意识—潜意识中可召回部分。
②力必多——核心,性本能、生命根源
③快乐原则——初级冲动;现实原则——克制本能,否则更痛苦
④生本能——爱、建设力量;死本能——毁灭,破坏力量
⑤本我——生物面;自我——心理面,压抑本能;超我——社会面
自然主义倾向
荣格[瑞]
★分析心理学创始人 “神经官能症”——人格发展的副产品;★“集体潜意识”——草原情结,以人格面对苦难
崇高抱负
新精神
霍妮
文化因素论
非本能驱动,人格由环境、教育决定;★男女心理差别决定于文化因素
社会、文化影响
沙利文
人际关系学说
★人格形成、发展、焦虑源于人际关系
第二节社会化与自我第一单元社会化
社会化
概述
前328年
★亚里士多德:
“人在本质上是社会性的动物”
社会化
★自然人成长、发展为社会人的过程
视角
社会视角——社会对个体的教化;个体视角——个体成为合格社会成员
观点
传统—成人期结束;学术—终身社会化=早期社会化+成人继续社会化(社会剧变)
再社会化
★早期及继续社会化过程中没有取得合格成员资格的个体的再教化
★劳动教养、劳动改选制度——再社会化的机制
基本内容
①生活、生产基本知识、技能;②遵守社会规范;③树立生活目标、人生理想;④培养社会角色
基本条件
依附期
13-25年,有变化趋势
遗传素
100亿个神经细胞→神经网络—语言、学习、知识经验、抽象思维、能动性、超越本能
★
社会化
载体
家庭
童年关键期,潜移默化
学校
学龄期最重要,不可替代
大众传媒
现代社会
参照群体
规范、比较的作用,儿童社会化受影响大
分类
★语言社会化
个体全部社会化的前提
性别角色社会化
性——男女差异;★性别——男女人格差异;性别角色——社会对男女期待差异
道德
道德观念-道德标准
自律→他律;效果→动机
道德情感
道德观念内心体验
道德行为
个人对他人、社会有道德意义的行为
政治
政治社会化——个体接受现时政治制度,掌握态度和行为方式的过程,3阶段
国家形象阶段
国歌、国旗、领袖
抽象国家观念阶段
国家、政治组织、权利义务
国家组织
国际舞台、国际责任
第二单元社会角色
社会角色——个体与社会地位、身份相一致的行为方式、相应心理状态
分类
获得方式
先赋角色
先天(父母)
扮演
要素
角色期待
公众期待
成就~~~~
努力(老师)
~~~~领悟
塑造
规范程度
规定型~~~~
规范高(公务员)
~~~~实践
实际生活
开放型~~~~
自由大(朋友)
失调
角色冲突
★角色间
教师是权威、朋友
功能
★功利型
实际利益(企业家)
角色内
各方面对教师
表现型~~~~
社会秩序(教授)
~~~~不清
社会变迁
易焦虑、应激
承担者
自觉~~~~
明确意识(演员)
~~~~中断
旧角色停
不~~~~~~~~
习惯方式(多数)
★失败
渎职下台
不得不退出,放弃
第二章社会心理学 第三节 社会知觉、归因
第三单元自我、身份、自尊
自我——个体对自己存在状态的认知(生理、心理、人际、社会角色)
概念
19末詹姆斯[美] 罗杰斯:
自我概念比真实自我更重要
测量
定性测量
“我是谁”
主我
认识主体、主动自我,动力成分
功能
个体内在一致
个体看自己
客我
认识对象,关于自己的知识和信念,制约主我
解释经验
不同个体不同解释
★镜我
他人判断反映的自我概念
决定期待
不同情境下的期待
结构
物质自我
自己身体层面
★
身份
特点
社会地位、处境地位决定的自我认同,由角色构成。
5特点:
心理~~~~
心理世界~~~~(态度、信念、价值、人格)
社会~~~~
社会看的~~~~(核心:
自己能意识到的部分)
客观性
公众认可
理想~~~~
期待别人看法
主观性
个体意识
反思~~~~
自我价值反馈层面(评价他人,社会对自己)
多重性
形成
发展
生理自我
8月-3岁:
占有感、支配感、爱护感
稳定性
出身、民族、性别
社会~~~~
3-13/14岁:
自我中心
契约性
权利、义务
心理~~~~
10岁:
调控心理、行为,“自尊、自信心”
自尊
★自尊——个体对社会角色自我评价的结果。
(自我评价:
是否认为自己态度积极、骄傲、成功有价值)
自尊=成功/抱负,马斯洛需要层次—自尊高级需要:
①成就、优势、自信;②名誉、地位、赞赏
影响因素
①家庭中亲子关系
前后一致、双亲一致;尊重、给自由、说服为主
②行为表现的反馈
成功行为提高自尊
③选择参与、扬长避短
④相似原理进行社会比较
恰当位置→增加自尊
测量
自尊量表
第三节社会知觉、归因第一单元社会知觉
★社会知觉(印象管理)——个体对他人、群体、自己的知觉。
★社会知觉是 人社会化过程,社会动机、态度、行为发生的基础
影响社会知觉的
主观因素
经验
图式
人脑中已有的知识经验网络
作用
4
影响
选择注意对象
图式有关信息处于注意中心
记忆
★受“图示”影响,有意义、以前知道→易记
自我知觉
★自我图示——个体在经验基础上形成对自己的概括性认识。
个体在自我图示基础上加工有关自己的信息。
个体对他人的知觉
看见想看见的
动机、兴趣
集中于感兴趣的事情
情绪
积极情绪→看他人好的;讨厌别人的缺点→正是自己的;自我接纳→接纳他人
第二单元印象形成、印象管理
印象——个体头脑中客体的形象
概念
★印象形成——个体接触新的社会情绪,按经验归类情境中人或事,明确意义、定向行为的过程
第一印象——素不想识的两个人第一次见面的印象
效应
顺序
★信息顺序对印象形成有重要影响。
★首因效应
最初获得信息的影响>后得(生人),是第一印象作用的机制。
★第一印象很重要,个体对后续信息解释以其为根据来完成。
★近因效应
最新~~~~~~~~~~~~~>原来(熟人)
偏差
★光环效应
个体对认知对象某些品质一旦形成→倾向性印象→评价其他品质。
(晕轮效应,以偏概全,所有品质倾向于最初印象)
★刻板印象
通过经验形成固定看法;
社会适应意义→知觉过程简化;有限经验基础上形成的→消极性质→偏见歧视
信息整合模式
★总体印象——综合防治各种具体信息,按保持逻辑一致性、情感一致性原则。
加法模式
肯定特征多→强度大→被接受
加权平均模式
重要特征占比例高
平均~~~~
各种特征分值平均
中心品质~~~~
关注重要、意义大特征(最多)
印象管理
概念
★印象管理——个体适应社会生活的一种方式。
现实生活中,个体要为他人、公众、社会
所接受,其行为表现必须符合社会对他的“角色期待”。
印象整饰
个体以一定方式去影响他人对自己印象
形成—输入,管理—输出
作用
适应社会生活
政治人员→高印象管理→失去自我
成人不自在,自在不成人
策略
★印象管理是一种“社交技巧”。
(不断调整言辞、表情、行为,以期良好印象。
)
①按社会常模(修饰外表)②隐藏自我(面具)★自我抬高(承认小的不足→抬高重要方面才可信)③按社会期待,符合角色的社会规范(教师)④投人所好(讨好,不会讨好是清高)
第三单元归因
★归因——根据有关信息、线索,对自己和他人行为原因进行推测、判断的过程
分类
★行为内因
存在于个体内部的原因(人格/品质/动机/态度/情绪/心境/势力程度)
★综合归因
(二者兼有)
外因
背景、机遇、他人影响、任务难度
稳定性原因
内—人格、能力;外—工作性质、难度
稳定的不
一定可控,
反之亦然
★ 易变性原因
内—情绪; 外—气候条件
★ 可控性原因
努力可改变行为及后果,对行为做变化的预测。
★不可控性原因
对未来行为作准确的预测。
(内—智力;外—工作难度)
控
制
点
195X-196X★罗特[美心理学家] 个体归因倾向理论——控制点
★内控者
相信自己作用,面对失败相信未来可改善,面对困境付出更大努力、加大工作投入。
内控者的态度、行为符合社会期待。
外~~~~
相信社会安排、命运、机遇;埋怨、放弃责任、超然
原则
不变性原则
海德(★归因创始人) 上A的课捣乱、上B的课不捣乱→归因于A
折扣原则
凯利 A→B,A+C→B,C减轻了A
协变原则
三维理论(最全面的) 刺激客体、行为主体、背景
特异性信息
“行为主体”是否只针对某一“刺激客体”
三高→外归因
共同性信息
各“行为主体”对同一“刺激客体”反应相同否
低低高→内归因
一致性信息
“行为主体”对不同“背景”反应是否一致
高低低→情境-偶尔
第二章社会心理学 第四节社会动机-社会情绪
影响
因素
社会视角
角色、处境不同→视角不同(行为当事人、局外观察者视角不同)
成败归因
★自我防卫策略——成功内归因、失败外归因—减少自己责任;
★动机性归因偏差——他人成功外归因,失败内归因—自己在有利位置,保护自我价值;
★失眠——内归因,改变归因模式可缓解失眠程度
观察位置
归因于突显的、注意中心的人或物
时间因素
时间长→情境性归因→背景
第一单元社会动机
★社会动机——人的社会行为直接原因。
(社会属性、社会需要引起的动机)
★动机——引起、推动、维持、调节个体行为,使之趋向一定目标的心理过程。
过程
★动机过程——某种需要从未满足状态转换到满足状态,然后产生新的需要,这一循环过程。
需要→心理紧张→动机→行动→目标→需要满足、紧张解除→新需要→“心理紧张”
功能
①激活功能
②指向功能
③调节功能
★动机强度—活动效率关系:
倒U曲线
中等强度动机→效率最高;简单任务—正比;难任务—反比
第二单元主要社会动机
亲和
动机
★亲和(合群)——害怕孤独,希望和他人在一起建立协作、友好联系的心理倾向。
作用
①个体社会性需要
交往、尊重、爱
★源于
依恋
②获得信息
生存、发展的意义
★层次
人际吸引最低层次
③减轻心理压力
共享快乐、排解忧愁
最高层次—爱情
④避免窘境
他人负面证人
影响因素
情境因素
悲惨、独处
情绪因素
★恐惧——现实危险引起的情绪体验,恐惧高→依恋倾向高
★焦虑—非~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~,焦虑高→~~~~~~~~低
出生顺序
★长子女合群倾向高(双亲对第一个孩子关注多,依赖强)
成就
动机
麦克利兰[美] ★成就动机——个体追求自认为重要的有价值工作,并使之达到完善状态的动机。
重要性
个体发展
高成就动机→高冒险
经济快速成长、社会高度发达
人口、资源、技术
抱负水平
动机强弱决定→抱负水平,经验—抱负水平→正比,达到目标的主观评估
影响因素
目标吸引力
目标吸引力大 →成就动机高
风险、成败的主观概率
中等程度风险 →~~~~~~~~~~
个体施展才干的机会
机会越多 →~~~~~~~~~~
儿童培养注意问题
家庭教养方式
★家长对子女自律训练严格→成就动机高
强调成就、追求成就的氛围
社会高成就氛围→~~~~~~~~~~
权力
动机
★权利动机——个体希望影响、控制他人的心理倾向。
温特两动机
积极的权力动机
竭力谋求
酗酒、斗殴:
展示权力
消极~~~~~~~~~~
害怕失去
引起因素
社会控制需求
安全感,更多生存、发展资源
对无能的恐惧
补偿自卑(得到机会后疯狂追求权力)
侵犯
行为
↓
攻击
行为
构成
①伤害行为(身体/言语);②侵害行为;③社会评价(反社会性质/新社会性质/二者之间)
原因
本能论
弗洛伊德
生本能、死本能,对内部破坏转向外
竞技、冒险、体育比赛
洛伦茨
生物保护意义——领地
人口拥挤→侵犯事件
挫折-侵犯
学说
多拉德
★挫折
①阻碍个体达到目标的情境,
②行为受阻时个体产生的心理紧张状态。
后果
①★侵犯强度—目标受阻强度:
正比;②抑制侵犯强度—预期惩罚强度:
正比;③挫折一定,预期惩罚—侵犯:
反比;④惩罚一定,挫折—侵犯:
正比
米勒
挫折→侵犯+非侵犯的其它结果
伯克威茨
挫折→情绪,情绪+刺激物→侵犯
社会学习论
侵犯是习得的
影响
因素
情绪唤起水平
非特异性(恶劣心境)、特异性(性唤起)→侵犯
道德发展水平
道德高→侵犯少
自我控制能力
自控~~→~~~~~
社会角色与群体
社会容忍、群体活动→侵犯高
大众传媒影响
传播暴力、色情 →~~~~~~
利他
行为
益于他人、公众、社会,不期待回报
性质
①亲社会行为 ②以人为对象 ③利他动机引起
原因
社会生物学
动物自我牺牲,换取物体存在延续
社会规范论
社会交换,自我价值—焦虑:
反比
影响
因素
外部因素
自然环境
良好气候→利他↗;噪音→利他↘
社会情境
他人在场
★“旁观者效应”他人在场→负面影响利他,人多→利少
社会性意义
紧急→介入;判断不清→看别人
时间压力
忙、紧张→利他↘
利他对象
与利他者相似、未伤害利他者、有吸引力→利他↗
心理特征
心境
愉快→利他↗
内疚
内疚→利他↗
人格
社会责任感、移情能力、自我监控能力→利他↗
利他技能
救助技能、手段→利他↗
第三单元社交情绪
社交情绪——人际交往中个体主观体验,社会需要的满足
社会
与他人交往不舒服、不自然、紧张甚至恐惧(仅次于抑郁和酗酒)
★
羞耻
人格、能力、外貌有缺憾或思想、行为与社会常态不一致→痛苦情绪、经验
焦虑
强化
现实情境中体验+离开后“回放”
解决办法
远离他人
症状
出汗、脸红、心慌;
改善自己
回避—选择孤独
适度羞耻
有利于适应社会、改善自己
原因
自我意识感强、挫折、缺少社会
支持、自卑、模仿、暗示
过多过少→对个体发展不利
内疚
对过失、罪行有责任→不安、羞愧、负罪情绪体验
★
嫉妒
不如别人→羞愧、愤怒、怨恨
适度内疚
顾及别人、调整人际、适应社会
特点
针对性、持续性、对抗性、普遍性
过多过少→不健康
过多→压力、紧张、痛苦
第二章社会心理学第五节态度第一单元态度形成
★态度——个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向。
◇内、外世界桥梁(内—心理状态;外—预测)
特点
内在性
未显于外的
★
态度成分
认知
Cognition
★ABC模型
不协调时→A主导
对象性
针对→人/物/事/观念
情感
Affection
稳定性
不易转变
行为倾向
Behavior
与行为
态度是行为的重要决定因素
其他:
认知、情境、经验、行为;不足以改变态度:
吸烟不好还吸
与价值观
肯定、否定、中性态度
肯定:
认为有价值
功能
↓
卡茨
★工具性
倾向发展对已有利态度
属性
方向
肯定、否定的指向
是/否:
赞成/反对
自我防御
~~~~~~~~自我防御的态度
强度
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