人教版七年级上册语文课件《春》.docx
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人教版七年级上册语文课件《春》
人教版七年级上册语文课件:
《春》
【篇一】
教学目标:
1.通过学生的朗读,感知春意;
2.通过多角度品读,感受春趣;
3.通过质疑析读,感悟春情。
教学重点:
通过多角度品读,感受春趣;
教学难点
通过质疑析读,感悟春情。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入新课
出示金文“春”,让学生猜这是个什么字?
(春),然后出示解释:
“春,推也。
”草字头中间一个屯字下面一个日字。
屯字像一个幼芽破土而出,即在阳光的推动下,幼芽破土而出。
草长出的季节就是春,表示万木生长,充满生机。
今天这节课,就让我们跟着朱自清先生走近《春》,去感受春的魅力、春的神韵吧。
二、朗读,知春意
1.自由朗读课文,思考:
作者描绘了春天的哪些景物?
是带着什么感情描绘这些景物的?
明确:
作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人。
是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。
2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢?
明确:
用轻松、欣喜的语气读,语调要上扬。
朗读节奏是应该轻快还是缓慢呢?
明确:
朗诵节奏是由文章的思想内容决定的。
一般说来,热烈,欢快、兴奋、紧张的内容节奏能够轻快一些;平静、庄重、悲伤、沉重的内容节奏能够缓慢一些。
这篇文章处处充满着轻松、明快的气息,应该带着欣喜的语气去读,整体节奏是轻快的,中间又有舒缓的地方,这样就给人回环往复的美感。
3.老师范读其中一段。
如1-2段。
4.选择自己喜欢的段落读一读。
5.指名读课文段落。
三、品读,感春趣
1.(过渡语)同学们,草绿了,花开了,风吹着,雨下着,平时因为习惯,我们对此视而不见,知而不新,但通过刚才的朗读,我们会发现朱自清先生把这些表现的新鲜、可爱、温和,叫人欢欣,令人惊喜,他是怎么做到的呢?
散文学会会长林非曾说:
朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻地抒写出对自然景色的内心感受。
古文字学家、语言学家朱德熙曾说:
朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。
2.同学们,我们在你最喜欢的段落中找找哪些句子通过精确的观察、讲究的用词写出了春天的新鲜、可爱、温和,叫人欢欣,令人惊喜?
3.生来交流,老师作评价。
4.同学们,你们读的真认真(读的还不细),我认为文中对风的描写是最精彩的。
风是无形的,课文里的作者却把风写得有形,有情。
我们一起来找一下写风的句子。
3-6段,全班分成四个组,每个组找一句段。
5.交流句子,学生画在课本上,老师即时板书:
轻悄悄眨抚摸
泥土的气息,青草味,花的香轻斜
6.同学们,根据这些词语我们看看作者调动了哪些感觉器官来写风?
7.生:
视觉、听觉、触觉、嗅觉
8.那么这些词语或句子写出了风的什么特点?
如:
”轻悄悄”,形容声音很低,写出了风的轻柔。
用词是又采用了ABB式,第一个悄用来修饰轻,第二个悄强调前一个悄,不但形象生动的写出了小草轻柔的特点,而且读起来韵律很美,这就是作者的妙处。
例如:
上课了,小明轻悄悄的走进教室。
“眨”字写出了春风的轻柔和可爱,采用了拟人的修辞手法,形象生动的写出了春风晃动小草的调皮可爱。
跟小草在玩耍。
“抚摸”写出了春风的温和。
后面还写出了春风的传味,传声功能。
多情。
“斜”字,没有风的出现,却写出了春风的柔和。
9.对比阅读林斤澜《春风》
同学们,品着这些语言,我们如临其境,如感其形,江南的春风是那样的温暖、可爱、多情。
我们来读一段文字来看看选段与本文有什么不同。
出示选文,学生齐读。
一夜之间,春风来了。
忽然,从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠,滚滚而来。
从关外扑过山头,漫过山粱,插山沟,灌山口,呜呜吹号,哄哄呼啸,飞沙走石,扑在窗户上,撒拉撤拉,扑在人脸上,如无数的针扎。
明确:
课文突出春风的温暖和柔情;选文突出北方春风的猛烈,粗犷。
小结:
同学们,两位大师的成功之处源于用心的观察和遣词造句,源于他对自然的热爱,对春天的赞美。
本文的作者不禁借物表达了对春天的喜爱,更是在文章最后直接赞美了春天。
我们一起来读一下最后三段。
四、析读,悟春情
1.学生齐读
2.不过,老师有个疑问,这三个句子当中,有一个比喻似乎与全文的格调,与江南春天的特点不大和谐,你们发现了吗?
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
这个句子是败笔,还是另有深意呢?
“以我观物,物皆着我之色彩”,这和作者的身份是分不开的。
朱自清除了是散文家、诗人、学者外,还是*战士。
让我们来了解本文的写作背景。
1927年大革命失败,朱自清“觉得心上的阴影”越来越大,苦闷中埋头研究古典文学。
1933年他赴英留学归来,经过了一场“精神危机”,几年的留学使他改变了心境、开阔了视野,看到了新的生活前景。
面对春意盎然的原野,他重新找回了一种自信和自尊,这时他写下了《春》。
所以说《春》既是对春天蓬勃生机的讴歌,更是朱自清心灵深处的情感写照。
这“早春野景”展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念,也许只有这强壮的青年的比喻,才符合他当时的心境。
五、布置作业
《春》是脍炙人口的散文经典,值得品味的地方还有很多如口语化的语言、用儿童的眼睛观察春天等,就留给同学们和你们的老师共同感受了。
【篇二】
教学目标:
1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容。
2、领会作者赞美春天,积极进取的思想感情,激励学生珍惜春光,奋发向上。
3、学习作者全面而细致地观察景物,抓住特点,有条理地用准确、生动的语言描写景物,表现景物特点的方法。
4、了解文章寓情于景,表达对春天赞美之情的特点,体会精确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。
教学重点:
1、领会语言的准确性、生动性。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
教学难点:
1、培养“细致观察事物,抓住特点描述”的水平。
2、体会比喻、拟人等修辞方法的表达作用。
教时安排:
两课时
教学过程:
一、导入:
播放歌曲《春天在哪里》,春天在哪里?
春天在朱自清的笔下。
二、作者简介:
朱自清,原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦,诗人、散文家、学者、*战士。
原籍浙江绍兴。
1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊,是早期文学研究会会员。
代表作《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
其散文朴素缜密、清隽沉郁,以语言洗炼,文笔清丽著称,极富有真情实感。
三、检查预习:
蓑suō黄晕yùn应和hè抖dǒu擞sǒu呼朋引伴
笠lì嘹亮liáo胳ɡē膊bo酝yùn酿niànɡ花枝招展
撑盼望润湿清脆欣欣然
卖弄朗润软绵绵
四、整体感知:
1、听课文朗读。
2、有感情地朗读课文,读准字音,体会语言美。
3、划分层次,概括段落大意。
(围绕一个“春”字,写了“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分。
)
五、分析文章结构:
(一)第一部分(第1段):
1、作者以怎样的心情迎接春天的到来?
是哪些词语表现出来的?
明确:
急切——盼望着,盼望着
2、此时春天来了没有?
哪个词能够看出来?
明确:
没有——近
3、这里使用了什么修辞方法?
有什么作用?
明确:
用反复、拟人的修辞手法,形象生动地突出作者盼春的急切心情。
4、小结:
文章第一部分只有一句话,作者通过抒情的手法,使用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急切心情,在他感情的渲染之下,我们也产生了同感,同样渴望春天尽早到来。
(二)第二部分(2—7段):
1、终于迎来的春天是怎样的呢?
作者在一开始便用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,指名学生朗读这段话,其他学生找出这句话。
明确:
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
2、作者依次写了哪些景物?
哪些一笔带过?
哪些详细描写?
明确:
总体轮廓:
山、水、太阳
局部描绘:
春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们
3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘,而是先粗笔勾勒,通过远近不同的三种事物——山、水、太阳,给我们总体描绘出春回大地,万物复苏,生机勃勃的景象。
有了粗笔勾勒的背景之后,作者才开始用他那细致的笔触,工笔细描富有春天特征的景物,绘出一幅幅美丽的春景图。
他一共详细描绘了哪几幅春景图?
请各用一个字概括图中主角迎接春天的方式。
明确:
春草图()、春花图()、春风图()、春雨图()、迎春图()
4、小结:
作者正是如此有主有次,有详有略地按一定的顺序给我们描写春天的景物的,在写春天的山,水,太阳时虽只有一句话,但他却能够使用排比、拟人的修辞手法来描写,赋予春天生命,对春天的喜爱之情溢于言表。
(三)第三部分(8—10段):
最后三段是赞美春天的,在写法上有什么特点?
明确:
比喻、排比,赞美了春天的新、美、力,“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”,告诉人们,春天在发展、在成长。
六、研读赏析:
1、齐读第二部分。
2、小组讨论:
比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同(从特征、角度、写法、修辞方面比较)。
相同点:
都抓住了景物的特征,按照一定的顺序,使用了相关的修辞方法,语言生动形象,字里行间流露出作者对春的喜爱之情。
3、迎春图:
人们通过哪些活动喜迎春天?
用书上的语句表现。
4、迎春图与其它四幅图之间有何关系?
明确:
其它四幅图层层铺垫,很好地衬托了迎春图。
七、品味语言:
你喜欢哪一幅图?
为什么?
(能够从语言、写法、画面等角度阐述。
)
八、体验与反思:
1、《春》是我们所学过的不可多得的美文之一,结构匀称,语言清新、生动、形象,使人充满向往之情。
同学们是否想过,作者把文章写得如此好的原因是什么?
我们应该怎样去做?
2、小组讨论、交流:
观察细致,留心周围事物。
抓住事物的特征。
综合使用多种修辞手法,使语言生动形象。
调动人的感觉器官,使难写的事物形象突出。
我们在平日学习中,要勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活使用。
九、拓展延伸:
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。
古往今来,每当春回大地时,无数文人墨客往往情不自禁地吟诗作文来描绘春天、歌颂春天。
你能列举一些描写春天的诗句吗?
总结:
先来看看唐代的诗人是怎么写春的:
(课件显示)
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
——唐孟浩然《春晓》
好雨知时节,当春乃发生。
——唐杜甫《春夜喜雨》
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
——唐白居易《忆江南》
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
——唐韩愈《初春小雨》
再看看宋代的:
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
——宋朱熹《春日》
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
——宋叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
——宋王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
——宋苏轼《惠崇春江晚景》
十、布置作业:
1、抄写词语。
2、完成三训相对应习题。
3、学习作者抓住景物特征、使用多种方法写一写《冬》。
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