八年级地理上册 22 气候基本特征第2课时教案 新版商务星球版.docx
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八年级地理上册22气候基本特征第2课时教案新版商务星球版
气候基本特征(第2课时)
【课型】新授课
【课标要求】
运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
【教学目标】
1、运用1月份和7月份平均气温分布图,分析我国冬季和夏季气温分布特点,并简要分析影响气温的主要因素。
2、运用中国温度带分布图,说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。
3、运用中国干湿地区分布图,说出四类干湿地区的分布。
【教学重点】
1、我国冬季和夏季气温分布特点
2、我国主要温度带和干湿地区
【教学模式】五环节教学模式、问题导学、合作探究
【教学方法】自主探究法、点拨法
【教具准备】地图册、多媒体课件
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
感悟导入
首先,展示一幅枣庄当日的天气预报,不做任何要求:
稍后,收起天气预报图,提出问题:
刚刚在阅读天气预报时,你都关注了哪些信息?
学生首先阅读天气预报,在没有教师要求的情况下,从图中获取自己需要的信息。
随后,回答问题,可能关注的信息有:
气温:
最低气温只有16℃,要多穿些衣服;
降水:
近几天都是晴天,天气不错;
空气:
空气质量良好
通过学生的无目的注意与回忆,帮助学生发现平时所关注的天气信息,导入今天的学习。
衔接过渡
通过刚才的天气预报我们发现,我们平时所关注的天气信息主要有气温、降水等,降水影响我们的出行,而气温决定了我们衣着。
我们上节课已经学习过了我国的降水规律,这节课我们就一起来学习我国的气温分布规律。
首先来看一下教学目标,通过本节课的学习,我们应该掌握哪些知识、技能:
预习展示
教师向学生出示本节课学习目标:
1、运用1月份和7月份平均气温分布图,分析我国冬季和夏季气温分布特点,并简要分析影响气温的主要因素。
2、运用中国温度带分布图,说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。
3、运用中国干湿地区分布图,说出四类干湿地区的分布。
随后,向学生提出“通过课前对本节内容的预习,结合本节课的教学目标,你认为本节课的学习重点是什么?
在预习中你存在哪些困惑?
想了解哪些知识?
”
教师通过学生的预习反馈,洞察学生现有的认识水平及知识储备,合理安排课堂教学,将重心放在学生难以理解、或很少接触的知识上,做到有的放矢。
学生结合预习中的困难以及本节教学目标,对本节课的知识有一个总体的认识,知道本节课的重点、难点,提高听课效率。
学生反映课前完成《助学丛书》中“学习过程”部分时遇到的困难,结合出示的教学目标,提出本节课的疑惑(及授课的重点):
学生可能提出的问题:
最近降水较多,为什么气温越来越低?
我国冬季南北温差很大,主要是受哪些因素影响?
温度带和干湿地区的划分,有哪些意义?
通过学生课前的预习,能够掌握本节课的基础知识,并对本节内容有一个总体上的认识。
通过展示教学目标,并与学生的预习相结合,使教师能够了解学生的现有认知及知识掌握状况,合理安排课堂教学,有的放矢。
合作探究
活动一:
气温分布规律
给学生留3分钟时间自学课本P33~34,完成下列问题:
(1)读我国1月份气温图,描出0℃等温线,并找出气温最高与气温最低的地方,尝试计算二者的温差约为多少?
(2)读我国7月份气温图,找出图中气温最高与气温最低的地方,是否与1月份相同?
(3)总结冬季与夏季气温分布规律,思考:
影响我国冬、夏季气温分布的主要影响因素分别是什么?
留3分钟时间啊,小组内交换意见,重点讨论影响冬、夏季气温分布的因素。
一、冬季气温分布
我们往往用1月份的气温分布,代表冬季气温分布。
(学生展示)1、展示1月份气温分布图:
由学生上台指图,回答问题,展示学习成果。
教师总结:
2、我国1月份气温分布规律:
冬季气温分布规律:
气温高低,南北温差。
二、夏季气温分布:
我们往往用7月份的气温分布,代表夏季气温分布。
(学生展示)1、展示7月份气温分布图:
由学生上台指图,回答问题,展示学习成果。
教师总结:
2、我国7月份气温分布规律:
夏季气温分布规律:
除外,全国普遍
三、影响因素:
展示我国地形地势图与季风图:
(设问引导)
1、为何我国冬季南北温差很大?
2、为何我国夏季南北普遍高温?
3、为何夏季青藏高原气温最低?
展示答案:
1、纬度因素,北方纬度高,距冬季风源地近,受冬季风影响大,气温低
2、夏季正午太阳高度角大,获得的太阳光热多,且越往北白昼时间越长
3、地形因素,海拔高,气温低
(归纳总结)
影响我国冬夏气温分布的主要因素有:
、、
活动二:
温度带的划分
气温的季节变化和地区差异,对于农业生产意义重大。
1、我国分哪些温度带?
划分标准是?
2、暖温带与亚热带的分界线是?
3、枣庄地区属于什么温度带?
给学生留2分钟思考时间,独立完成问题。
(学生展示)1、展示我国温度带图:
学生结合课本材料,上台指图,回答问题,展示学习成果。
2、温度带的划分与农业生产密切相关,请对照我国东部地区地形图,完成表格:
(因农业生产主要集中在平原地区,故仅以平原为例进行学习)
活动三:
干湿地区划分
我国气候的复杂多样还表现在各地的干湿状况差异很大,展示问题:
1、我国有哪些干湿地区?
划分标准是?
2、湿润区与半湿润区的分界线是?
3、枣庄地区属于哪种干湿地区?
4、我们刚刚对比过的三大平原分别属于哪种干湿地区?
给学生留2分钟思考时间,1分钟小组内简单交流后完成问题。
(学生展示)1、展示我国干湿地区图:
学生结合课本材料,上台指图,回答问题,展示学习成果。
(教师点拨)2、东北地区也有湿润区的分布,为什么?
展示降水图:
(总结归纳)东北地区的大兴安岭北端、小兴安岭、长白山等山区为湿润区,原因:
纬度高、海拔高,气温低,蒸发微弱。
3、课件展示不同干湿地区的景观图
前3分钟:
学生对照自学任务,并参照《助学》,学习课本P33~34内容。
后3分钟:
小组内讨论、交流自学成果,做好记录,推选发言人。
一、冬季气温分布
1、学生展示,指图说出:
(1)1月份0℃等温线经过:
--青藏高原东南边缘
(2)我国1月份气温最低的地方在,最低气温约:
;
气温最高的地方在,最高气温约:
(3)冬季,我国南北温差大
约℃。
答案:
(1)秦岭、淮河
(2)漠河县,低于-24℃;海南岛,高于16℃
(3)大于40,约50
2、我国1月份(冬季)气温分布规律:
气温南高北低,南北温差很大。
二、夏季气温分布
1、学生展示,指图说出:
(1)原冬季气温最低处漠河,7月份气温约为℃。
原冬季气温最高处海南岛,7月份气温约为℃。
(2)夏季,我国南北温差约为
℃,温差。
(3)夏季气温最低处位于:
答案:
(1)16、28
(2)12、较小
(3)青藏高原
2、我国7月份(夏季)气温分布规律:
除青藏高原外,全国普遍高温。
三、影响因素
学生观察课本P33、P34两幅气温分布图,参考我国地形地势与季风图,回答问题:
1、学生容易答出“纬度因素”影响,很难想到季风的影响,通过追问加以引导。
追问:
夏季为何大家都喜欢离空调近的位置?
(因为凉爽)
为何离空调近比较凉爽?
学生想到冬季风的影响。
2、学生较容易想到“夏季太阳高度高,获得太阳光热多”,部分学生会想到“越往北,白昼时间越长,光照时间也就越长”
3、能够回答出“由于青藏高原海拔高,所以气温低”
(归纳总结)
影响我国冬夏气温分布的主要因素有:
纬度因素、季风因素、地形因素
活动二:
温度带的划分
给学生留出2分钟思考时间。
1、学生展示,指图说出:
(1)根据的大小,我国可划分为、、、
_____、和区;
(2)暖温带与亚热带的分界线为-一线;
(3)枣庄地区属于。
答案:
(1)寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区
(2)秦岭、淮河
(3)暖温带
2、温度带与农业生产
温度带
地形区
作物熟制
作物类型
中温带
①
②
③
暖温带
④
⑤
⑥
亚热带
⑦
⑧
⑨
学生对照地图完成表格,并展示
①东北平原;②一年一熟;③喜凉作物;
④华北平原;⑤两年三熟至一年两熟;⑥喜温作物;
⑦长江中下游平原;⑧一年两熟至三熟;⑨喜热作物
活动三:
干湿地区划分
给学生留2分钟思考时间,1分钟小组内简单交流并简要记录,小组代表展示问题。
1、学生展示,指图说出:
(1)根据和的对比关系,我国分为、、
、。
(2)湿润区与半湿润区的分界线为-一线;
(3)枣庄属于区;
(4)东北平原-区;
华北平原-区;
长江中下游平原-区;
答案:
(1)降水量、蒸发量、湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区
(2)秦岭、淮河
(3)半湿润区
(4)半湿润区、半湿润区、湿润区
2、东北地区也有湿润区的分布,为什么?
学生可能回答:
降水量多
↓
查阅降水图发现:
东北地区降水并不多。
↓
进一步思考:
可能是蒸发量较小
↓
验证:
气温较低,蒸发微弱
通过不断质疑、纠正,得出结论。
3、学生欣赏不同干湿地区的景观图,感悟自然之美。
第一部分为本节课的重点,也是难点,给学生留出6分钟时间进行自学与合作讨论,同时提出合理的自学任务,充分发挥学生的主动性。
,
通过学生展示与教师归纳,突破重点问题,图文结合,掌握效果好。
教师对重点知识进行总结归纳,突出强调。
通过学生展示与教师归纳,突破重点问题,图文结合,掌握效果好。
教师对重点知识进行总结归纳,突出强调
通过三个问题,引导学生归纳总结影响我国气温的主要因素。
通过用身边的情景追问,引导学生得出正确结论,中分发挥教师的主导作用。
归纳总结,突破难点。
通过提出问题与学生自学展示,以生教生,还课堂主动权于学生,提高课堂效率。
结合本地实际,考查枣庄所处温度带,学习身边的地理知识。
运用表格进行总结归纳,条理清楚。
将温度带的划分,与地形、农业生产联系起来,培养学生的地理环境意识,构建知识结构。
通过提出问题与学生自学展示,以生教生,还课堂主动权于学生,提高课堂效率。
结合本地实际,考查枣庄所处干湿地区,学习身边的地理知识。
教师提出问题后,由学生发散思维,对于错误结论不予反驳,展示证据使其自己改正,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的发散思维与辩证思考的能力。
巩固训练
完成《助学丛书》知识结构部分,并订正答案。
学习过程:
1
(1)秦岭、淮河、青藏、纬线、高、低、纬度、近、大
(2)0、-8(3)50℃南、北、温差
2
(1)青藏、海拔高,气温低
(2)24、28(3)长,多,高温
3
(1)活动积温、热、亚热带、暖温、中温、寒温、高原
(2)暖温、喜温、三、两、中温、喜凉、一、亚热、喜热、两、三
4
(1)降水、蒸发、半湿润
(2)湿润、半湿润、半干旱、干旱、800、400、200
知识结构:
逐渐降低、大、青藏、高温、活动积温、亚热、暖温、中温、寒温、高原、半湿润、半干旱
通过完成知识结构,梳理所学知识;通过订正答案,保证学生带着正确的知识,不留疑问离开课堂。
测试评价
1.下列地区中,我国夏季气温最低的地方是()
A.吐鲁番盆地B.东北平原C.青藏高原D.四川盆地
2.与0℃等温线走向基本一致的是()
A.季风区与非季风区分界B.200mm等降水量线
C.800mm等降水量线D.暖温带与亚热带分界线
3.半干旱地区与半湿润地区的分界线是( )等降水量线
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