正理解和掌握基本的数学知识和技能.docx
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正理解和掌握基本的数学知识和技能
正理解和掌握基本的数学知识和技能,
获得广泛的数学活动经验,
建立学习成就
感和信心,使学生成为数学学习的主人。
四、说教学过程
这节课的教学过程,
我是秉着新课标的精神,
在整个教学流程设计上力求充分体
现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念,我将教学思路拟定为
“创设情境、
诱发兴趣——合作交流、
探索新知——深化训练,
拓展延伸——质
疑反思,总结评价”,努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
教学过程
设计意图
(一)
创设情境,诱发兴趣
师:
同学们,在上课前我先给大家讲一个
有趣的故事,
好吗?
(同学们都拍手称好)
故事讲完后,由坏狐狸提出一个问题:
为
什么昨天房子被我推两下就塌了,而今天
怎么推也推不塌呢?
来引发学生的思考,
在学生深思不解的情况下,教师顺水推舟
地引出课题,并板书:
三角形的特性。
(二)
合作交流,探索新知
A
:
三角形的定义
师:
先请同学们拿出数学用具盒打开钉子
板,
在上面用最快的速度围成一个三角形;
再请同学们在图本上画一个三角形;最后
请同学们拿出三角板,数一数、摸一摸三
角板的角和边,并说一说你对三角形的认
识。
师生总结三角形的定义。
根据学生的年龄特点和心理特征。
用
生动有趣的童话故事激发他们的学习
兴趣。
这样一来,既打通了数学与生活间的
无形屏障,又引发学生强烈的兴奋感
和亲切感,
营造积极向上的学习氛围,
让学生在欢松的心情投入到学习当
中。
问题的悬念,有利于提高学生的
学习热情,使学生产生强烈的求知欲
望。
这里主要是回顾学生对三角形原有的
认识,起到一个温故而知新的效果。
同时,
教师及时给予学生鼓励和表扬,
这样也可以激发学生、提高学生的学
习的积极性。
教学过程
设计意图
B
:
认识三角形的特征
先让学生自学书本第
81
页的内容,
并画出
三角形的各个部分的名称,再请学生小组
合作交流,拿出并指着自己的三角板向同
伴说出三角形各部分的名称。
C
:
三角形的高的画法
请学生自学书本第
81
页的内容,
理解三角
形的高和底的定义。
并在此基础上调动学
生已有的知识经验,先让学生在小组内合
鼓励学生学会自学,独立思考,在同
伴面前敢于发表意见,与同伴们分享
学习成果,提高学生的学习自主性与
积极性,
让学生真正成为学习的主人。
这是在学生已学会了画平行四边形的
高的基础上进行教学的。
通过自学并
调动学生原有的经验去独立思考、去
逐步探索,让学生在获取数学知识的
过程中体验到成功的喜悦,感受数学
的乐趣,增强学生学习数学的信心,
并通过练习,使学生对高有一个整体
作探索尝试画高;然后,教师示范讲解三
角形的高的画法;最后出示练习,让学生
作出正确的判断。
D
:
三角形的稳定性
先让学生说说生活中哪些地方用了三角
形,然后质疑:
“这些三角形有什么作用
呢?
”接着让学生拿出已准备好的学具,
通过对比、推拉三角形与四边形,交流对
比结果并归纳出结论:
三角形具有稳定性。
的认识,从而突破这节课的重难点。
这个环节是根据新课标“有效的数学
学习不能单纯的依赖模仿和记忆,动
手实践,自主探索和合作交流才是学
习数学的重要方式”这一理念设计
的,主要是让学生亲身经历知识的形
成,体验三角形的稳定性。
教学过程
设计意图
师:
现在哪位同学可以回答坏狐狸提出的
问题呢?
“为什么昨天,我推两下房子就塌了,而
今天怎么推也推不动呢?
”
(三)
深化训练,拓展延伸
1
:
生活中的三角形。
A
:
出示挂图,
让学生去观察并联系实际举
例说说生活中的三角形,再说说它们的用
处。
B
:
做生活的小能手,
老师的椅子总是摇晃
不稳,谁能帮老师修理一下,怎样才能更
坚固呢?
2
:
辅导学生完成练习十四的
1
、
2
、
第
1
题,说出下面每个三角形的名称,并
各画出一条高。
第
2
题,围篱笆。
“哪种方法更牢固,为
什么?
”
一个问题,
既打开了学生心中的疑惑,
又达到了一个前呼后应的效果。
将生
活实际与一种情景联系起来,大大激
发了学生的学习兴趣,培养了学生用
数学的眼光来观察周围的事物。
使学生能够正确地认识三角形的特
性,并运用所学的知识解决现实生活
中的问题,体现“生活处处有数学,
数学生活化”的理念,达到“学以致
用”的目的。
通过这些有序而多样的练习,既巩固
了学生学过的知识,又进一步培养了
学生理解、分析、推理的能力,有趣
的数学在学生们的积极主动的探索中
显得更有味道。
教学过程
设计意图
3
:
发挥想象,巧摆七巧板
A
:
出示课件,
(并播放轻松的音乐)让
学生在愉快的心情下欣赏平面图形组合
图,并观察它们组成了什么图形?
B
:
小组合作,摆出七巧板,让学生发挥
创设情景可以渲染学习的气氛,也可以
寓教于乐,
让学生在玩中学,
在学中玩。
小组合作学习既体现了团队的精神也使
学生在想象的过程中碰撞出创新的火
花,培养学生的创新能力。
他们的想象,
用不同的图形拼出一幅图,
再进行小组评比。
(四)质疑反思,总结评价
师:
今节课你掌握了什么?
学生在小组内谈收获,评价得失。
课堂总结。
通过让学生在组内谈收获、评得失,促
进学生的思维发展,全面提高学生的综
合素质,体现“人人学有价值的数学”
这一理念。
五、说板书设计
本节课的板书精简明了,
突出重点,
体现本课时的内在联系,
更进一步加深了学
生对三角形的特征和特性的认识。
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- 关 键 词:
- 理解 掌握 基本 数学知识 技能