小学教育课题申报书小学中高年级数学阅读能力的培养与研究.docx
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小学教育课题申报书小学中高年级数学阅读能力的培养与研究
小学中高年级数学阅读能力的培养与研究
学科分类:
基础教育
课题类别:
一般课题
关键词:
中高年级数学阅读
预期研究成果:
研究报告
课题设计论证
一课题研究的背景与意义
(一)、问题的提出
近几年,本人一直从事小学中高年级的数学教学。
在教学中常常会听到来自家长和学生一些困惑和感慨。
“老师,我孩子低年级数学一直很优秀,次次考试都在90分以上,为什么到了高年级数学成绩不理想?
”“这次考试的题目我都会做,只是因为自己读题不仔细!
”“为什么数学知识随着年级的上升,越来越单调枯燥呢?
”我认为根本原因就在于学生对数学阅读能力的不足。
我校是xx县的一所龙头示范小学,是xx县小学教育的标杆。
特别在语文阅读教学的开展和研究方面,一直稳居全县乃至全市前列。
但在数学阅读方面的研究较少,学生数学阅读的现状不容乐观。
基于此,我们确立了《小学中高年级数学阅读能力的培养与研究》这一课题。
(二)、课题界定
1.阅读
《中国大百科全书•教育卷》对此所作的定义是:
“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。
”阅读是人类社会生活的一项重要活动,更是学生汲取知识的主要手段和重要途径。
大教育家叶圣陶说:
“教师教各种学科,其最终目的在于达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。
”随着电脑的普及与应用、智能化学习的推进,阅读成为学生自主学习的一种手段。
2.数学阅读
数学是一种语言,以前人们认为数学只是自然科学的语言和工具,现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言。
美国著名心理学家布龙菲尔德说:
“数学不过是语言所能达到的最高境界”。
数学阅读就是人们借着数学的语言了解数学问题和数学史的过程。
数学阅读过程同一般阅读过程一样,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
(三)、国内外研究现状述评
通过浏览网上相关资料,看国内外研究现状,发现虽已对数学阅读在数学课堂教学中的重要性达成了共识,但是概念化的描述和理性化的概括占了绝大多数,缺乏深入教学一线进行实质性操作和研究的案例。
比如:
《数学阅读——现代数学教育中不容忽视的课题》中,对其重要性阐述得较多,但具体的可操作的实施方法、策略却没有。
因此,我们将在具体培养学生数学阅读能力的可行性操作方法方面进行深入探讨,希望有所突破。
(四)选题意义与研究价值
阅读作为一种学习方式,它是人们获取知识的基本途径之一。
阅读具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。
《国家数学课程标准》明确指出:
数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
前苏联著名数学教育家斯托利亚尔也曾指出:
数学教学也就是数学语言的教学。
而阅读正是丰富学生语言系统、提高学生语言素养的有效途径。
当今提及阅读,人们联想到的往往是语文阅读,人们重视的也是语文阅读能力的培养,而忽略了数学阅读。
然而,随着社会的不断发展、科学技术的不断进步及“社会数学化”程度的不断提高,仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足,如人们读不懂某些产品使用说明书、弄不清GDP条形统计图、看不懂股市走势图。
此即表明,现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力,而是一种以语文阅读能力为基础,包括数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。
因此,试图通过本课题的探索和实践,能有效地激发学生的数学阅读兴趣,拓宽学生的数学阅读视野,优化学生的数学阅读策略,增强学生的数学阅读体验,提高学生以阅读能力为核心的独立获取知识的能力,促进学生全面发展。
二课题研究的理论依据、内容、目标
(一)、课题理论依据
1、未来社会发展的特征对数学阅读理解提出了新的理念。
未来社会是一个信息化的社会,要求每个公民具备收集、分析和处理信息的能力,如对成本、利润、产出、贷款、效益、市场预测、风险评估等经济名词的理解,都需要阅读理解。
一位哲人曾说过:
“数学是我们时代有势力的科学,它不动声响地扩大它所征服的领域;那种不用数学为自己服务的人将会发现数学被别人用来反对自己。
”“科学技术的发展与作为其基础的数学休戚相关,数学是科学的大门和钥匙”。
2、数学学科本身的发展变化向数学阅读理解提出了新的要求。
数学阅读理解有助于人们收集、整理、描述信息、建立模型、解决问题。
在数学活动中通过阅读理解作出猜想,建立模型,然后进行修改调整,并应用到解决问题中的思维方式已成为现代人的一种基本思维方式。
(二)、研究目标
⒈激发学生数学阅读的兴趣,增强学生的数学语言的表达能力。
⒉拓宽学生的数学视野,优化学生的数学阅读策略,提高学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力,使他们获得终身学习的本领。
⒊增强学生数学阅读体验,读练结合,反思交流,有效地克服学生数学学习的畏难情绪,促进学生发展。
(三)、研究内容
1.小学生数学阅读现状的调查研究。
了解目前小学数学课堂上教师在阅读时机、阅读时间、阅读方法指导等方面的现状,学生在阅读兴趣、阅读习惯等方面的现状,有针对性地制定研究计划。
2.小学生数学阅读的方法研究。
让学生进行数学阅读,不是放手让学生自己随意读,教师要深刻钻研教材,确定哪些内容需要读,在什么时间读,读什么,怎样读才能使学生想读、会读、高效读,提高学生的解题能力。
(1)教材中概念、定理、性质、公式的阅读方法研究。
教材中的概念、定理、性质、公式一直是课堂教学的重点及难点,这些内容语言精炼、准确、抽象,学生很难理解,教学中通过哪些策略让学生能深入理解内容,是本课题需研究的问题。
(2)计算题的阅读方法研究。
计算题教学不仅仅是纯计算,有的学生答案做对了但题目却读错了,有的学生没有理解四则运算的含义导致算错。
主要是平时很少读题,加强计算题阅读指导,对正确理解文字题、应用题有一定的促进作用。
(3)图形题阅读方法的研究。
看图题在小学各册教材中占有不小的比重,对于课本上情境性插图、实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等,有一部分学生看不懂图或说不清图意。
这部分内容教师如何组织学生看图,如何理解图中一些关系,如何让学生用数学语言完整的进行表述,才能让学生掌握看图的方法,并学会从多角度、用不同的叙述表达图意。
(4)应用题阅读方法的研究。
应用题教学一直是小学中高年级数学教学的重点,也是难点,学生最头疼的是做应用题,许多学生不会读题,看不懂题,理不清题中的数量关系,因此,应重视应用题阅读方法指导,使学生掌握阅读应用题的技巧,培养学生严密、有序的思维,养成良好的阅读习惯。
(四)、创新之处
虽对数学阅读能力的探讨有很多,也对其重要性达到了共识。
但大多数的研究都是概念化的描述和理性化的概括,缺乏可操作性的方法和案例。
本课题重在通过对小学中高年级学生阅读能力的研究,做到从学生的角度出发,以学生为主,充分利用教科书的资源,交给学生数学阅读的方法,让不同层次的学生掌握住以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力,从而获得终身学习的本领。
三研究思路、方法与步骤
(一)、研究思路
1.组织本课题成员进行相关的理论学习,提高自身的数学阅读能力。
2.分别设立实验班和对照班,在教学实践的过程中,有目标、有对照的逐步完成培养学生在课堂教学中数学阅读能力的策略。
3.进行实验班与对照班的对比,通过进一步分析、探讨,再次完善其能力。
(二)、研究方法
根据课题研究内容需要,综合运用文献研究法、调查研究法、行动研究法等研究方法。
1.文献研究法:
通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学阅读教学策略的科研文献材料,获取所需利用的信息。
2.调查研究法:
通过运用问卷、访谈、研究等科学方式,有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料,从而获得关于课题研究的相关事实,并形成关于课题研究的科学认识。
3.行动研究法:
在一定的理论指导下,创造条件,对实验对象施加影响。
有目的的观察记录实验对象的变化,从而深入开展课题研究。
(三)实施步骤
第一阶段:
准备阶段(2019年4月——2019年6月)
(1)构建《小学中高年级数学阅读能力的培养与研究》课题框架,拟订实验方案。
(2)组织课题组教师学习方案,使这次实验成为他们的自觉行为。
第二阶段:
全面实施阶段(2019年7月—2021年10月)
(1)各参研人员制定实施计划,并做到研究与实践相结合。
(2)积极探索数学阅读能力培养策略,努力构建数学阅读能力培养的评价模式。
(3)定期召开研讨会,参研人员作中期报告,及时反馈、矫正,及时交流经验。
(4)积累、收集研究的数据和具体材料,包括计划、测试结果论文报告和音像材料等。
第三阶段:
总结阶段(2021年11月-2022年4月)
(1)课题组整理资料、进行数据处理、结果分析。
(2)撰写研究报告《小学中高年级数学阅读能力的培养与研究》
四、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。
本课题负责人由从教多年,经验丰富的xx老师担任,课题组成员都是既能干又务实的优秀教师,在课题研究过程中,我们采取分工负责,责任到人,相互配合,统一协作的原则,以保证课题实验的研究有计划、有步骤地顺利进行。
保障条件:
1.课题组部分成员参加过多个课题的研究,为本课题的研究奠定了较好的基础。
2.参加课题组的老师均为学校数学教学的骨干教师,有着丰富的教育经验和教科研研究能力,并都长期奋斗在学校教育第一线上,并善于总结教学经验,不断进修,努力学习理论,有多篇论文获国家级、省市级奖,多篇论文发表。
3.加强对课题实验的管理与指导,做到课题教研机构健全,课题研究人员职责分明,分工合作,相互促进。
4.抓好过程的管理,保证研究的规范化,及时进行小结,记录完备,资料完整。
5.该课题在前期已有了一定的思考与摸索,我们将严格按照规划目标,实施步骤,全员动员,全员参与,积极实施。
同时争取上级主管领导的支持,并通过成果推广,促进地区同类学校的共同发展。
五、开展本课题研究的主要参考文献。
李敏;中高年段小学生数学阅读方法与数学学习兴趣的相关研究——以苏州某小学为例[J];新课程研究(下旬刊);2014年10期
王悦明;浅谈数学阅读对提高数学能力的重要性[J];时代教育;2018年12期
李萍;怎样加强小学生数学阅读能力的培养[J];好家长;2016年25期
尹学辉;培养学生良好数学阅读习惯浅谈[J];考试周刊;2016年91期
王莉;小学高年级学生数学阅读现状及对策研究[D];辽宁师范大学;2018年
周榕榕;4-6年级小学生数学阅读现状调查及对策研究[D];渤海大学;2018年
权奎;小学高年级学生数学阅读能力培养的实效性研究[D];山东师范大学;2017年
山东省高密市大牟家镇周戈庄小学魏家华;小学数学阅读教学浅析[N];发展导报;2019年
课题编号:
6219
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- 小学教育 课题 申报 小学 中高 年级 数学 阅读 能力 培养 研究