美术三年级上册教案.docx
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美术三年级上册教案.docx
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美术三年级上册教案
总课时1课时
课题
魔幻的颜色
备课时间
2017-8-31
上课时间
2017-9-1
学习
目标
1、观察两个原色调和之后产生的色彩变化,说出由两个原色调出的第三个颜色(间色)。
2、能够调出预想的色彩,并用它们涂抹成一幅绘画作品。
教学重点
认识原色和间色,激发学生学习色彩知识的兴趣。
教学难点
原色量不同——间色就不同。
教学准备
多媒体。
学习过程
教学
环节
导学内容
学习路径
时间安排
导入
新知
揭示
课题
师:
同学们,你们都知道在色彩的王国里,有着许多我们喜欢的小伙伴,红的花,绿的草,蓝的天,还有我们身上穿的五颜六色的花衣服,你们喜欢这些颜色吗?
生:
喜欢。
师:
今天这些小伙伴也来到了我们的教室,你们欢迎他们吗?
生:
欢迎。
师:
请同学们欣赏大屏幕(电脑课件),认真看都有那些小伙伴来了我们身边,它们叫什么名字?
生:
(欣赏画面,发出赞叹、兴趣高涨。
)
师:
看谁观察的仔细,谁能说一说你认识了那些新朋友,你能叫出它们的名字并且从老师的手里取出同种颜色的色卡吗?
生:
(边说边从老师手里取出色卡)橙、黄、蓝、绿、红、紫。
(教师将相应的色卡粘贴到黑板上)。
师:
我们同学的观察力很敏锐,也很善于倾听,在这么短的时间里我们结识了这么多的小伙伴,你们开心吗?
生:
(情绪激动)开心。
师:
同学们你们想不想进一步了解它们?
生:
想。
(气氛活跃)
师:
今天我们就一起走进色彩的世界,来学习《魔幻的颜色》。
3分
探索
新知
分析
归纳
师:
首先隆重请出三个"顶级"选手--红、黄、蓝(出示小纸人)。
为什么呢?
因为在色彩的王国里,只有红、黄、蓝这三种颜色是不能用其它任何颜色调和而成的,我们称这三种颜色为"三原色",它们是(学生齐说、板书出示)
师:
同学们你们能在自己的水粉颜色中一眼就认出它们,并把它们找出来吗?
(同学们你们可真棒!
)
师:
现在让我们一起来做游戏,在游戏中,我们继续去寻找、去发现好吗?
生:
好。
师:
我先邀请三名同学出来,任选择一顶三原色的帽子,再请他们分别在班级请出自己的一位好朋友,并在三原色中给自己的好朋友选一顶与自己帽子颜色不一样的帽子,戴自己好朋友的头上,你们一起手挽手走到前面来。
师:
同学们,你们知道手挽手以后它们的力量有多大?
看仔细,你看到了什么?
发现了什么?
生:
红+黄=橙(学生举起手说)
红+蓝=紫(学生举起手说)
蓝+黄=绿(学生举起手说)(出示电脑课件)
师:
通过这个小游戏,我们知道了三原色中的任意两个颜色进行的调和而成的颜色,我们称它为间色。
它们是--橙、绿、紫。
师:
橙、绿、紫这三位小伙伴的神秘面纱被我们揭开了,你们高兴吗?
生:
高兴。
(学生很兴奋、已经跃跃欲试了,教师适时提问:
"你们想不想当一名小画家呢?
下面我们也来画一幅吧")。
8分
联系
新知
拓展
思维
学生通过“画一画”“吹一吹”“折一折”等方法感受调色时颜色在纸面上发生的变化。
4分
实践
操作
深化
思维
学生练习,教师指导。
20分
总结
归纳
全课
提升
通过今天的学习,希望同学们能用自己的画笔,画出更美的色彩,来美化我们的生活、美化我们的校园,把我们的生活装点的更加绚丽多彩。
5分
板书
设计
魔幻的颜色
三原色:
红、黄、蓝。
三间色:
橙、绿、紫。
教学
反思
通过本课学习,学生知道了什么是三原色,并通过小游戏加深印象,增加了学习的兴趣。
总课时1
课题
万花筒
备课时间
2017-8-31
上课时间
2017-9-4
学习
目标
1、引导学生观察万花筒中的图案,学生能观察并描述出其图案的特点。
2、学生能用绘画、剪纸等方法画出或做出类似万花筒的美丽图案。
3、引导学生在探究活动中体验三棱镜的反射现象,了解万花筒成像原理,并能主动的运用自己喜欢的方式进行表现。
教学重点
引导学生欣赏万花筒中的美丽图案,体会其形式美感,并能用中心对称的方式创作表现。
教学难点
学生充分体会三棱镜反射产生的奇妙现象,发现万花筒千变万化的奥秘和美感。
教学准备
多媒体。
学习过程
教学
环节
导学内容
学习路径
时间安排
导入
新知
揭示
课题
1.教师与孩子一起玩万花筒,激发学生学习热情。
2.教师引导学生了解万花筒的平面镜成像原理。
3.出示课题:
万花筒。
3分
探索
新知
分析
归纳
1.探讨万花筒成像原因,总结万花筒中美丽图案的特点。
2.学生通过观察发现中心对称这个成像特点,师生一起总结出中心对称,并展示大量的万花筒图案,让学生进一步感受其形式美感。
3.教师示范万花筒绘制方法:
(1)画基本形;
(2)画细节;
(3)涂色完成。
4、教师采用剪纸的方法,示范制作出简单的中心对称图案。
5、学生观察总结表现方法:
(1)对折,找到中心点;
(2)剪出图案;(3)打开后成型。
6、启发学生在自己剪出的简单图形上,运用绘画、剪贴等方式进行再加工,使万花筒的图案更加丰富。
8分
联系
新知
拓展
思维
展示中心对称的形式在美术领域的运用,如标志设计等,开阔学生的眼界,拓展思维。
4分
实践
操作
深化
思维
学生练习,教师指导。
20分
总结
归纳
全课
提升
本节课我们主要了解了万花筒的特点,从而我们知道了万花筒的丰富多彩。
同学们表现的丰常棒,老师为你们骄傲!
5分
板书
设计
万花筒
万花筒绘制方法:
(1)画基本形;
(2)画细节;
(3)涂色完成。
教学
反思
通过本课的学习,让学生们对万花筒的制作原理有了一个简单的认识。
总课时2
(1)
课题
大人国与小人国
备课时间
2017-9-5
上课时间
2017-9-11
学习
目标
1、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。
2、能够用比较的方法,绘画(制作)“大人国”或“小人国”。
3、引导学生体验美术学习活动的乐趣,在创作中激发探索欲望,培养个性。
教学重点
充分利用联想与比较,培养学生敢于冲破常规,自由、大胆、快乐地想象与表现。
教学难点
凸显主人公的“大”或“小”的表现方法是否有创意。
教学准备
多媒体。
学习过程
教学
环节
导学内容
学习路径
时间安排
导入
新知
揭示
课题
1、欣赏套娃展示不同大小的套娃,看看哪个大、哪个小?
你是怎么发现的?
师:
板书:
大小比较。
2、揭示课题
这节课和老师一起学习大与小的知识,一同走进大人国与小人国的童话世界,好么?
板贴课题《大人国与小人国》。
3分
探索
新知
分析
归纳
1、品析课题
师:
看课题,读一读,评价老师的课题设计的怎么样?
2.直观感受
播放视频《借物的小人艾莉缇》,看看动画片是怎样根据大小对比来设计有趣的故事的学生汇报:
动画片中哪里体现了大与小的对比!
3.对比游戏
师:
受到动画片的启发,出示一个可以让蓝精灵变大也可以让蓝精灵
变小的作品。
板贴作品)看看蓝精灵变大了还是变小了?
为什么?
4.大小训练(板贴图片)
师:
老师出示不同的图片,你们能像魔术师我们进行一个比赛,一组变大、二组变小,小组商量一下怎么变?
并各派一个代表到台前画。
生:
小组讨论师:
在规定的时间内,看看哪个组画的最快,大小的对比最明显,我们可要做公平公正的小评委呀!
比赛开始„„生:
生台前画并交流,同伴互助一样把它变大或变小吗?
8分
联系
新知
拓展
思维
老师这里还有一些作品你们想看看吗?
生活中的废旧材料,也可以设计出立体的关于大与小的作品,只要你细心观察,你就会发现生活中到处都有美。
希望小朋友们不断地去寻找!
4分
实践
操作
深化
思维
学生自由创作,教师巡视指导。
20分
总结
归纳
全课
提升
这节课每个同学表现的都非常优秀,很积极,都能用自己喜欢的方式来表现自己在大人国的奇遇,作品都很新颖。
希望大家在以后的学习中再接再厉画出更好的、独特的美术作品。
5分
板书
设计
大人国与小人国
大小比较。
教学
反思
这节课我主要抓住了小学生的好奇心和,让学生充分发挥自己的想象力,以玩具游戏导入新课,学生兴趣盎然。
总课时2
(2)
课题
大人国与小人国
备课时间
2017-9-5
上课时间
2017-9-13
学习
目标
1、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。
2、能够用比较的方法,绘画(制作)“大人国”或“小人国”。
3、引导学生体验美术学习活动的乐趣,在创作中激发探索欲望,培养个性。
教学重点
充分利用联想与比较,培养学生敢于冲破常规,自由、大胆、快乐地想象与表现。
教学难点
凸显主人公的“大”或“小”的表现方法是否有创意。
教学准备
多媒体。
学习过程
教学
环节
导学内容
学习路径
时间安排
导入
新知
揭示
课题
1、同学们谁看过西游记?
(看过)西游记中你最喜欢谁?
(孙悟空)为什么?
2、可是,神通广大的孙悟空到了如来佛的手中,却怎么也飞不出去,说明如来佛的手怎么样?
3、如来佛就好比是童话故事里讲述的“大人国”里的人物,孙悟空就好比是“小人国”里的人物。
今天我们就来学习第三课《大人国与小人国》。
3分
探索
新知
分析
归纳
1、认识大小要相互比较。
(1)[投影-大飞机]同学们请看大屏幕,这是什么?
对,这是一架由飞行员驾驶的飞机在天空中飞行。
(2)[投影-小飞机]那这架飞机跟刚才的那架比,有什么不同?
(小的很多)这是一架很小的玩具飞机。
(3)原来,大小是通过比较才干显示出来的。
2、交流生活中大与小对比的现象。
(1)我们生活中有很多大小对比的现象。
比方,跟蚂蚁比,我们每个人都是巨人,跟长颈鹿比,我们又成了小个子。
(2)谁还能找到类似的现象?
3、交流讨论大与小的想像。
(1)看来,同学们观察的很仔细。
那你想不想也到大人国或者小人国去玩一玩呢?
(2)同学们请闭上眼睛,一分钟时间,想像一下,你也来到了大人国或者小人国,你会遇到什么有趣的事情呢?
(3)时间到,谁来说说你的奇遇?
(4)同学们的想像力非常丰富,那你能不能把你想像中的情景画下来呢?
8分
联系
新知
拓展
思维
在课后尝试用泥塑,粘贴登多种方式表现本课内容。
4分
实践
操作
深化
思维
学生自由创作,教师巡视指导。
20分
总结
归纳
全课
提升
通过这节课的学习,同学们进入了想像中的大人国和小人国,课后大家多读一读有关的课外书,说不定你还会有新的发现呢。
5分
板书
设计
大人国与小人国
大小比较。
教学
反思
课堂学生情绪高涨,创作时指导学生注意画面的完整性,主题要突出,用自己的巧手来描绘出一个心中神奇而有趣的梦幻世界。
总课时2
(1)
课题
前前后后
备课时间
2017-9-13
上课时间
2017-9-18
学习
目标
1、体会近大远小的透视规律。
2、通过教学活动,让学生了解简单和透视规律,尝试运用不同的表现开工设计和制作。
3、培养学生对生活情感的表达能力,发展创新思维和审美能力。
教学重点
能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。
教学难点
画面是否表现出了物体的前后关系。
教学准备
多媒体。
学习过程
教学
环节
导学内容
学习路径
时间安排
导入
新知
揭示
课题
1、游戏,说出自己在班级中的位置。
师:
我的前面是大家,我的后面是黑板,现在请一位同学,说出自己在班级中的位置。
生说:
师:
同学们,可别小瞧了前前后后,这其中还有不少的奥妙呢?
来,让我们一起去发现好吗?
2、出示课题:
前前后后。
3分
探索
新知
分析
归纳
1、出示生活中的图片
我们来欣赏一些生活中的图片,观察图片中的景物是怎样排列的?
是不是前前后后?
前面的物体与后面的物体看起来有什么区别?
感受一下,这些图片给你什么感觉?
生观察、感受,说出自己的感受。
2、出示绘画作品(速写图片、绘画图片、中国画图片)
观察这些图片给你什么感觉?
和刚才欣赏的图片感觉一样吗?
学生回答:
从这些图片中,老师想告诉大家一个什么道理?
引导学生得出结论,前后排列的物体,有一个“近大远小”的规律。
板书:
前后关系的物体→规律“近大远小”。
那么,物体在什么情况下会出现“近大远小”的规律呢?
3、我们现在来看,出示教具。
一样物体放在另一样物体的后面,就产生前后的感觉。
物体通过逐渐缩小尺寸,也会产生前后的感觉。
8分
联系
新知
拓展
思维
寻找收集与本课内容有关的绘画,并用简单的语言加以评论
4分
实践
操作
深化
思维
学生练习,教师指导。
20分
总结
归纳
全课
提升
今天我们学习了前前后后这一课,知道了近大远小的透视规律,在第一课中,我们还学习了三原色和三间色,在以后的绘画中,要学会运用我们所学的知识,这样,我们的画面看起来才会更加合理,和谐。
5分
板书
设计
前前后后
前后关系的物体→规律“近大远小”。
教学
反思
总课时2
(1)
课题
前前后后
备课时间
2017-9-13
上课时间
2017-9-20
学习
目标
1、体会近大远小的透视规律。
2、通过教学活动,让学生了解简单和透视规律,尝试运用不同的表现开工设计和制作。
培养学生对生活情感的表达能力,发展创新思维和审美能力。
教学重点
能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。
教学难点
画面是否表现出了物体的前后关系。
教学准备
多媒体。
学习过程
教学
环节
导学内容
学习路径
时间安排
导入
新知
揭示
课题
同学们好!
今天我们一起来学习第四课《前前后后》。
有的同学可能会说:
前前后后有什么可学的,太简单了,谁还不知道前后呀!
你呀,还真别小瞧了这前前后后,这里面可有不少奥秘呢?
不信,老师就先考考你。
这节课我们继续学习《前前后后》。
3分
探索
新知
分析
归纳
观察
(一)观看下面的短片,回答:
1、三辆车(大货车、小轿车、面包车),哪辆车在最前面,哪辆车紧随其后?
2、为什么?
(因为小轿车挡住了后面的大货车)
教师总结:
把一样物体放在另一样物体的后面,就会产生前后的感觉。
观察
(二)同学们刚才回答得真好,下面我们再来看一段短片,一定要认真观察噢!
蓝蓝的天空中,几只五颜六色的热气球飘过,好看极了。
1、这三只热气球那个在前,哪个在后?
(大的在前,小的在后)
2、为什么?
教师总结:
物体通过逐渐缩小尺寸,也会产生前后的感觉。
这就是我们平常所说的“近大远小”的规律(同样大小的物体,由于距离我们远近的不同,就会产生近大远小的现象)。
8分
联系
新知
拓展
思维
寻找收集与本课内容有关的绘画,并用简单的语言加以评论。
4分
实践
操作
深化
思维
学生练习,教师指导。
20分
总结
归纳
全课
提升
这节课你学会了什么?
同样大小的物体,由于距离我们远近的不同,就会产生近大远小的现象。
5分
板书
设计
前前后后
前后关系的物体→规律“近大远小”。
教学
反思
总课时2
(1)
课题
登山游戏
备课时间
2017-9-19
上课时间
2017-9-25
学习
目标
1、以个人或小组的方式画一幅登山游戏线路图,在制作棋子,大家一起玩一玩。
2、发展学生的创新精神。
教学重点
用线和形的组合,在纸上画棋盘。
教学难点
画面的布局。
教学准备
多媒体。
学习过程
教学
环节
导学内容
学习路径
时间安排
导入
新知
揭示
课题
1、让学生通过游戏与观察,了解游戏棋的玩法。
师出示游戏棋:
同学们,喜欢玩游戏棋吗?
今天我们就来玩一玩这种棋类游戏。
(请几个学生和教师对手进行游戏).
2、这节课我们来学习登山游戏。
3分
探索
新知
分析
归纳
师:
你还见过哪些游戏棋?
上面都有些什么?
(学生展示带来的游戏
棋棋盘,说说其玩法及上面的有趣图案)
师:
大家来看一看老师带来什么棋?
(出示课件)
师:
大家想不想自己也做一幅游戏棋呢?
这节课我们就来做一幅登山
游戏棋。
(板书课题)
1、学生通过回忆,回答教师问题。
师:
同学们,自己和父母出游时爬过什么山?
可以分为几个停靠点和
终点?
师生讨论
2、通过棋谱图片,引导学生观察游戏棋的组成。
棋谱组成
师:
一幅游戏棋都会由哪几部分组成?
学生小组讨论,小组汇报。
教师小结:
一般包括名称、路线图、用于设置障碍和奖励方法的图标、
装饰美化的图案、游戏方法介绍等等。
(出示课件)
1、让学生在画纸上随意画一条弯曲线,尽量把纸画满。
学生尝试
2、选取学生草稿中的范例,针对其中的不足和优点进行讲评。
实践总结
线过于弯曲密集——不利于安排线路。
线条流畅舒展——棋格顺序明显。
a)在纸上随意画一条弯曲的线。
初步领悟
b)根据弯弯曲曲的画面,结合日常学习、活动中有意义的事件,想象
创作内容
要安排的景物。
c)安排棋子的行进路线图或序号。
d)根据画面想象如何进行登山游戏。
8分
联系
新知
拓展
思维
思考和寻找:
哪些材料可以用来制作游戏棋?
4分
实践
操作
深化
思维
学生练习,教师指导。
20分
总结
归纳
全课
提升
这节课,大家设计制作的棋盘都很棒,既美观又好玩。
希望大家在课后,用我们今天学习的方法,用泥或彩泥制作一幅象棋,跟同学或家人玩一玩,大家说,好吗?
5分
板书
设计
登山游戏
方法步骤:
a)在纸上随意画一条弯曲的线。
b根据弯弯曲曲的画面想象要安排的景物。
c)安排棋子的行进路线图或序号。
d)根据画面想象如何进行登山游戏。
教学
反思
总课时2
(2)
课题
登山游戏
备课时间
2017-9-19
上课时间
2017-9-27
学习
目标
1、以个人或小组的方式画一幅登山游戏线路图,在制作棋子,大家一起玩一玩。
2、发展学生的创新精神。
教学重点
用线和形的组合,在纸上画棋盘。
教学难点
画面的布局。
教学准备
多媒体。
学习过程
教学
环节
导学内容
学习路径
时间安排
导入
新知
揭示
课题
教师:
我们周围有哪些山?
你爬过哪些山?
把爬山的经过和大家分享一下学生:
......
教师:
我们身处的这个市叫黄山市,我们安徽就有九华山、黄山、齐云山、大蜀山、八公山和大别山等等,在江西有五台山、太行山等等,我们周围有这么多山,大家爬山时候的感觉是什么样的?
学生1:
刺激、兴奋/学生
2:
很累,流很多汗/学生
3:
登上山顶的那一刻很自豪、骄傲
教师:
确实登山给我们带来不一样的体会,我们一起来欣赏一段视频,看看登山的时候会遇到哪些困难。
这节课我们继续学习登山游戏。
3分
探索
新知
分析
归纳
1.欣赏视频:
清华大学天伦登山队2012年登山纪实。
感受登山的魅力以及登山队员的耐力挑战和勇气,感受登山的辛苦,以及攀登高峰时候的自豪感。
2.了解我们身边的山:
黄山,欣赏黄山的几个著名景点,讲解黄山的小故事,感受山的魅力。
并让学生讲讲,他们知道的山。
3.用黄山路线图复习登山游戏路线图的做法,讲解路线图设计的步骤以及重点难点。
4.展示教师制作的“登山达人”游戏棋盘,请部分表现好的学生帮助一起找到刚讲好的景点放入游戏棋盘中,共同完成游戏棋盘。
5.教师展示转盘的做法,讲解制作步骤,现场制作转盘。
8分
联系
新知
拓展
思维
思考和寻找:
哪些材料可以用来制作游戏棋?
4分
实践
操作
深化
思维
学生练习,教师指导。
20分
总结
归纳
全课
提升
同学们,我们今天的游戏是在公园里面游玩,还有一种登山等我们有更多的登山知识和技能才可以去尝试,那就是探险性的登山了,比如登喜马拉雅山、穿越7无人山区等。
对了,你们记得把你们小组设计制作的作品拍下照片,发布到网上去哦。
5分
板书
设计
登山游戏
方法步骤:
a)在纸上随意画一条弯曲的线。
b根据弯弯曲曲的画面想象要安排的景物。
c)安排棋子的行进路线图或序号。
d根据画面想象如何进行登山游戏。
教学
反思
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