部编版语文六年级上册第二单元导学案4篇.docx
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部编版语文六年级上册第二单元导学案4篇
部编版语文六年级上册
5《七律·长征》导学案
课题
七律·长征
课型
新授课
教学目标
1.会写“崖、渡、索”3个字。
2.有感情地朗读课文,试着读出磅礴的气势。
背诵课文。
3.理解诗意,感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重难点
1.读懂关键字词的含义及其饱含的深情。
2.感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
课前准备
1.搜集与长征有关的资料和故事;制作与长征相关的图片课件,红军强渡大渡河的视频。
(教师)
2.搜集红军长征途中发生的故事。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、走进长征,感受主旨(用时:
5分钟
1.教师创设情境,引导学生走进长征的岁月,并指导学生结合资料回忆长征相关的故事。
2.板书课文题目,并请学生说一说长征的背景资料。
3.课件出示长征的相关图片、视频片段,教师补充介绍长征的资料。
1.简单汇报搜集到的长征途中发生的感人故事及故事中的主要人物。
(《倔强的小红军》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》《丰碑》)
2.在小组内交流搜集到的关于长征的资料,并选出代表进行全班交流汇报。
3.通过观看关于长征的图片和影视资料,谈自己的感受。
教师在补充介绍背景资料时,可将关于长征的经典故事以图片或短片的形式向学生展示,唤起学生的阅读体验和探究愿望,让学生说出每个故事中的主要人物,如:
《倔强的小红军》中的陈赓,《金色的鱼钩》中的老班长,《丰碑》中的军需处长等,进而更深刻地体会长征路上的千难万险。
二、学习字词,质疑问难(用时:
10分钟)
1.引导学生初读课文,画出生字、新词。
2.教师参与并指导学生的学习交流活动。
3.教师相机指导“逶迤、磅礴、岷山”等词语的读音。
4.教师指导学生把课文读正确、流利。
1.朗读课文,边读边圈出读不准的字、易错字,同桌间相互交流。
2.同桌互读,熟记字词。
组长用字卡检测组员识字情况,将不认识的字或难理解的词语贴在黑板上,并提醒同学交流识字方法。
3.在教师指导下读准“逶迤、磅礴、岷山”等词语的读音。
4.多种形式朗读课文。
(1)学生小组学习,组长组织组员朗读课文,并进行相互评议。
(2)小组选派代表朗读课文。
全班评议,正音。
1.引导学生用多种方法识记“崖、渡、索”。
2.难理解的词语相机在黑板上板书,指导学生汇报运用了什么学习方法理解词语。
重点把握“逶迤”“磅礴”“岷山”几个词语的读音、字形及意思。
三、初读课文,整体感知(用时:
15分钟)
1.组织学生小组合作学习,并提出学习要求:
(1)用喜欢的方式朗读课文。
(2)组织学生交流学习收获。
(3)梳理未解决的问题。
2.引导学生结合资料,共同解决各小组的问题,并相机点拨讲解。
1.用自己喜欢的方式自由朗读课文,边读边初步感受课文所表达的豪迈气概。
(1)以小组为单位,采用不同的方式(如:
齐读、轮读、分句读、表演读、想象读等)读课文,达到准确、流利。
(2)质疑:
小组选代表汇报学习结果,并提出组内未解决的问题。
2.针对几个集中问题,结合资料交流自己的看法,并有感情地朗读诗句。
教师在指导学生解决问题时,重点弄清全诗写了红军长征途中的几件大事,即走泥丸(过草地)、千里雪(翻雪山)、云崖暖(渡金沙江)、铁索寒(飞夺泸定桥)
四、介绍文体,了解律诗(用时:
3分钟)
1.引导学生介绍“七律”,同时用课件展示相关资料。
2.引导学生拓展交流。
1.以小组为单位,交流、汇报。
其他小组倾听并进行补充。
2.把自己最喜欢的毛泽东诗词有感情地朗读给老师和同学听。
师生交流要点:
“七律”是七言律诗的简称。
一首八句,每句七个字。
分为首联、颔联、颈联、尾联。
五、指导写字,规范美观(用时:
7分钟)
1.出示要求书写的生字:
崖、渡、索。
2.播放生字动漫,引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。
3.示范书写。
4.组织学生评议,再次练写。
1.认读生字。
2.观察生字,在田字格中的位置。
3.随着教师示范,练习书写。
4.交流生字间架结构要点,修改自己书写的生字。
要重视书写评价,引导学生充分交流书写要点,互相评议,然后再书写。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾导入,激发兴趣(用时:
5分钟)
1.组织学生结合自己的理解有感情地朗读全文。
2.组织学生集体评议同学的朗读。
1.有感情地朗读课文,其他同学闭上眼睛想象诗中的事件场景。
2.同学间互相提一提建议。
教师指导学生结合诗中提到的长征路上的几件大事的想象画面,描述场景。
二、自主学习,合作交流(用时:
6分钟)
课件出示自学要求:
(请学生默读并思考)
1.你认为诗中的哪个词或字最能说明红军长征的“难”?
哪个词或字最能说明红军战士的“不畏难”?
请找出来。
2.结合相关词句写写自己的感受。
3.想好后先和你的学习伙伴交流感受。
小组合作学习全诗:
1.默读全诗,画出相关词句,思考问题。
2.学生抓住重点词句,读出自己的感受,再写写自己此时的想法。
3.组内交流学习收获。
1.学生汇报体现红军长征“难”时应联系“万水千山”“逶迤”“磅礴”“云崖”“铁索寒”等词语,教师可结合图片帮助学生进行理解。
2.教师指导学生在体会长征的“难”与红军“不畏难”时,运用抓关键词的方法有感情地朗读诗句,读出自己的理解,深化对诗句的感悟。
三、品读全诗,体会情感(用时:
24分钟)
1.引领学生学习第一、二句(第一部分)。
(1)导学:
读“只等闲”一句,谈谈自己的体会。
(2)重点理解:
“只”表达的是红军战士对“远征难”的轻蔑。
2.引领学生学习第三至六句诗(第二部分)。
课件出示自学提示:
(1)“万水千山”是虚指,诗中实写了哪些“山”和“水”?
(2)五岭长,乌蒙高,可在红军眼里只不过像“跳动的细浪”和“滚动的泥丸”。
这里运用了什么写法?
(3)指导学生巧妙处理关键词进行有感情的朗读。
3.播放视频:
红军强渡大渡河。
帮助理解“云崖暖”和“铁索寒”。
4.引领学生学习第七、八句诗(第三部分)。
(1)哪两句诗写红军取得了远征的胜利?
(2)全诗采用了怎样的写法?
1.朗读第一句,想一想“远征难”都包括哪些困难。
(结合第三至六句诗中相关词语进行交流汇报。
)
(1)抓住“只等闲”谈自己的体会。
(2)反复研读体会“只”这个字的表达效果。
2.围绕自学提示,展开小组合作学习。
(1)交流体会“万水千山”。
这个词语说明红军在长征路上历经千难万险,诗中所讲的事件只是长征的缩影。
(2)体会第三、四句诗运用的夸张的修辞方法。
(3)练习朗读,读出五岭逶迤、乌蒙磅礴的气势,以及红军战士越五岭就如“腾细浪”,跨乌蒙就如“走泥丸”的英雄气概。
3.学习伙伴之间谈谈“云崖暖”和“铁索寒”中所包含的作者的思想感情,并有感情地朗读第三至六句诗。
4.小组交流学习第七、八句诗。
(1)“更喜”“尽开颜”表达了红军战士战胜万水千山后的喜悦之情。
(2)全班交流:
全诗采用了“总—分”和虚实结合的写法。
1.学生在理解第二句的“只等闲”时,结合学习卡的内容说一说哪些事在红军看来“只等闲”,生活中哪些事是真正的“只等闲”。
用自身感受与红军大无畏的革命乐观主义精神进行对比,在此基础上进行有感情地朗读,以求达到深入理解主题的目的。
2.此环节,师生应具体分析,作者先用夸张的手法体现山势险峻;而后用“细浪”和“泥丸”的比喻的修辞方法反映其渺小。
结合七律的写法特点,找一找每句诗中意思相对的词语,从中体会不同的表达效果。
如“腾细浪”对“走泥丸”、“云崖暖”对“铁索寒”。
从这些相对的词语中让学生谈一谈红军战士具有怎样的精神。
同时,教师应抓住关键词语,引导学生想象、联想,借助画面帮助学生理解。
四、回归全文,激情朗读(用时:
5分钟)
1.引读:
同学们,在中国革命的历程中,有一座不朽的丰碑,那就是举世闻名的二万五千里长征,让我们带着满腔的崇敬之情,齐读这首诗吧!
2.引问:
你最想对长征途中的战士说些什么?
1.配乐齐读全诗。
2.集体交流,汇报自己要对战士说的话。
教师在引导学生说出对红军战士想说的话时,可以在音乐和视频画面的渲染下进行。
部编版语文六年级上册
6《狼牙山五壮士》导学案
课题
狼牙山五壮士
课型
新授课
教学目标
1.会写“寇、冀”等16个生字。
能正确读写“日寇、斩钉截铁”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹,感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。
4.领悟课文写人记事的写作方法,提高表情达意能力。
5.重点指导学生研读第2自然段,体会点面结合描写场面的方法。
教学重难点
1.理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。
2.体会五壮士的思想感情和伟大精神。
3.体会点面结合描写场面的方法。
课前准备
1.查找有关狼牙山的资料、抗日战争的背景资料、狼牙山五壮士的资料等;搜集、摘抄描写英雄人物的成语。
(教师)
2.制作多媒体课件,剪辑《狼牙山五壮士》影片片段。
(教师)
3.自学生字词;熟读课文,完成预学案。
搜集抗日英雄的故事。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、分享资料,激情揭题(用时:
5分钟)
1.板书“壮”字并引导学生给“壮”组词。
2.板书课文题目:
《狼牙山五壮士》。
引问:
你对这个故事有哪些了解?
3.师生共写五壮士的姓名并深情朗读。
4.介绍背景。
(课件出示日本侵华图片)
1.用“壮”组词,说说这些词语的意思和区别。
2.从课文题目中了解到故事发生的地点和人物,并交流搜集到的狼牙山、狼牙山五壮士的资料。
3说出课前搜集到的有关抗日战争的故事。
1.学生用“壮”字组词时,要对比“壮士”“战士”的区别。
2.教师侧重引导学生对历史事件简要介绍,交代事件的时间、地点、结果,表达个人对事件的观点和看法。
二、检查预习,理清层次(用时:
20分钟)
1.课件出示两组词语。
(指名读,齐读)
2.指导学生写一写。
方法:
观察字形,发现关键笔画,再范写。
引导学生理解词语,可以运用查字典、近义换词法及反义词否定法。
3.组织初读课文,思考:
课文主要写了什么?
4.师生交流写作层次,引导学生用上表示事情发展的先后顺序的词。
引导学生分清详略,并形成“引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖”的板书。
1.正确读记词语。
(互相纠正字音)
2.在作业本上写下自己认为最难写或者最重要的两个词语。
并选择其中一个词语说一说。
3.用自己喜欢的方式读文。
边读边思考并用简练的语言概括出主要内容。
4.根据每个自然段的内容,试着概括小标题。
(接受任务——诱敌上山,痛击敌人——引上绝路——顶峰歼 敌——英勇跳崖)
1.教师在检查预习时,结合预学案中的内容,着重落实的词语有“昂首挺胸、居高临下、全神贯注、斩钉截铁”等,做到读准字音,理解词义。
2.重点强调的读音:
“冀”读jì,不读yì;“抡”在本课中读
lūn,不读lún。
3.书写生字时要注意引导学生注意:
“悬”字上边的“县”字的里面是两横不是三横;“雹”字的雨字头的第三笔是横钩。
三、再读课文,自读自悟(用时:
13分钟)
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文,想一想课文中哪些内容能体现五位战士无愧于“壮士”这一称号。
用横线画出来。
2.引导学生在书上标注。
3.组织学生交流文章内容及感受
1.认真阅读课文,从字里行间细心地找一找,画一画,用心地读一读,初步感受五壮士的思想感情。
2.把自己的感受用概括性的词语标注在书上。
3.小组内交流自读自悟的收获和问题。
教师在引导学生作批注时应提示学生注意所画句子的描写特点,从写法上和内容感悟上分别作批注。
如:
神态描写,体现壮士豪迈的情怀。
四、总结收获,布置作业(用时:
2分钟)
1.教师结合板书总结本课学习内容。
2.搜集描写有关英雄的词语或名言。
1.回顾课文的主要内容与层次。
2.自主积累。
此环节中,教师可以提示学生利用板书概括或复述课文内容。
同时教师布置作业时可以举出一些描写英雄的词语或名言的例子,如:
人生自古谁无死,留取丹心照汗青……从而起到引导学生的作用。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、交流资料,明确重点(用时:
3分钟)
1.课件出示描写英雄人物的词语或名言,引导学生汇报。
2.说说课文是怎样围绕“壮”字来写的。
1.汇报交流:
有的人死了,他还活着。
——臧克家
生当作人杰,死亦为鬼雄。
——李清照
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
——司马迁
2.回顾课文的写作顺序及主要内容。
教师在引导学生回顾主要内容时,可以采用提前设计习题的方法。
如:
本文按事情发展的顺序安排了
( )、( )、( )、
( )、( )这五个材料。
二、紧扣“壮”字,体会精神(用时:
25分钟)
1.组织学生合作学习,找出课文中能够体现五位战士无愧于“壮士”这一称号的段落,品读令人感动的词句。
(1)巡视指导学生读书活动。
(2)指导填写学生活动卡。
2.组织交流,适时引导、点拨。
(出示句子和图画,指导学生边想象边有感情地朗读。
)
3.课件出示句子及关键词语,引导学生品读并体会。
(出示读书方法:
初读想象画面,品读体会感情。
)
(1)引问:
文中哪些描写让你感动呢?
从中你读懂了什么?
(2)追问:
五位壮士面对一次次严峻的考验,他们每一次是如何选择的?
为什么如此选择呢?
(3)出示重点句子,指导学生运用解读关键词和联系背景资料的方法品悟文章内容。
(4)指导学生研读课文第2自然段,学习点面结合的方法,突出主题。
(5)出示课外资料,播放电影片段,帮助学生体会。
4.创设情境,有感情地朗读、引读。
1.认真阅读课文,找一找,画一画,填写学生活动卡:
用精练的语言填写学习活动卡,在填写时与小组内成员交流意见,互相启发和补充。
2.小组内交流自己的感受。
3.汇报交流:
(1)五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌时的动作和神态上。
(2)还表现在五壮士面临的三次考验上。
接受任务是一次考验,选择道路是一次考验,壮烈跳崖也是一次考验。
(3)抓住“集中、大举进犯、坚持、一个多月”等,结合资料来体会五位壮士承担艰巨任务的壮志;抓住“三面、悬崖绝壁、斩钉截铁”来体会五位壮士义无反顾的壮举;抓住五位壮士英勇跳崖前的神态、动作、语言描写体会五位壮士舍生取义的壮烈,学习点面结合的方法。
(4)认真阅读课文的第2自然段,画出哪些语句描写的是“面”,哪些语句描写的是“点”。
小组内交流。
(5)观看影片,加深体会,升华理解。
4.找出最感动的地方自由读,畅读、互赏、评价。
1.教师组织学生填写活动卡时应先引导学生按要求品读课文,将描写五位壮士神态、动作、语言的语句呈现在活动卡上,重点交流自己的感受和文章的写法特点。
2.在学生理解五位壮士面临的三次考验时,教师应追问:
他们面临的是什么考验?
选择了什么?
为什么会这样选择?
壮士们是怎样想的?
学生可以结合课文中的具体语句回答,并结合自己的感悟朗读相关语句。
3.教师在播放影片片段时应提前剪辑好,注意只播放五壮士英勇跳崖的部分,时间控制在3分钟之内。
三、总结课文,升华情感(用时:
6分钟)
1.引读:
课文通过描写表现了五壮士的什么精神?
2.结合学生发言板书:
英勇顽强,勇于牺牲。
3.出示五壮士图片,引导表达。
1.默读全文,边读边思考。
2.组内交流。
3.运用积累的词语和句子自由表达。
学完课文,教师可引导学生写下自己的感悟,可以写与五壮士对话或与作者对话。
也可以写最让自己刻骨铭心的一个镜头。
四、回归整体,揭示写法(用时:
4分钟)
1.引导学生浏览全文,总结写作方法。
2.提示:
从内容的详略、人物描写的详略两方面理解本文详略得当这一写作特点。
1.浏览全文,小组讨论,总结本文的写作方法:
(1)通过对人物的动作、神态描写来表现主人公的英雄气概和勇于牺牲的精神。
(2)描写多个人物时,既突出重点人物,又兼顾其他人物,做到点面结合。
2.交流明确:
突出人物特点与中心思想的部分详写,其余内容略写。
教师相机提示学生,在汇报文章写作特点时应结合文中具体语句或段落,使自己的发言有的放矢。
五、布置作业,课外拓展(用时:
2分钟)
1.引导学生有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。
2.指导搜集与课文内容有关的资料。
1.选择适合自己的方法,背诵描写五壮士跳崖的部分。
2.自主搜集并阅读与课文内容有关的资料,并与同学交流。
教师在指导学生背诵课文时注重方法的提示,如:
小组合作背诵、同桌比赛背诵等,并在检查时不断提高要求。
部编版语文六年级上册
7《开国大典》导学案
课题
开国大典
课型
新授课
教学目标
1.会写“盏、栏”等13个字,会写“协商、汇集”等20个词语。
2.有感情地朗读课文,初步理解课文内容,抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面,体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。
3.初步学习场面描写,了解场面描写的特点。
教学重难点
1.初步理解课文内容,抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面,体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。
2.初步学习场面描写,了解场面描写的特点。
课前准备
1.制作课件:
《开国大典》视频片段。
(教师)
2.查阅开国大典的相关资料,或者看一看《开国大典》这部电影。
(师生)
3.自学生字词,熟读课文。
搜集开国大典的相关资料。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、视频导入,进入情境(用时:
5分钟)
1.播放开国大典的视频片段,
引问:
同学们,你们知道1949年10月1日是什么日子吗?
2.引导学生汇报预习情况。
点拨交流资料的方法及聆听资料的技巧。
1.观看教师制作的课件,结合课外搜集的相关资料,简单汇报开国大典的盛况,并初步谈感受。
2.结合课前预习的资料,与学习伙伴进一步交流预习的感受。
学习共享资料、质疑问难、答疑解惑的学习经验。
教师在指导学生交流汇报开国大典有关资料时,可以适当点拨运用数字列举法、事件概括法、发表感想法等多种技巧。
同时,学生在聆听别人的资料时,注意搜集时间、人物、数字、事件等有效信息,帮助自己把握文章背景。
二、初读课文,整体感知(用时:
12分钟)
1.课件出示“自学提示”,引导学生用自己喜欢的方式初读课文。
2.师生交流,学习生字、新词。
(1)指导并参与学生小组活动。
(2)指名认读生字,相机指导。
从字音、书写规范方面着重点拨,引导学生自己总结应该注意的地方。
(3)点拨多种方法理解词语。
3.引导学生交流、归纳文章的主要内容。
1.自主完成“自学提示”。
(1)学习生字,理解新词。
(2)初步了解课文的主要内容。
2.练习读课文,听写生字,了解课文大意。
(1)自由读课文,要求读准字音,读通句子。
边读边思考有什么不懂的问题,并作简单的批注。
(2)反馈自学生字词情况。
(3)理解生词,并造句。
3.默读课文,交流文章的主要内容。
解决与课文有关的问题,简单问题当时解决,比较难的问题引导学生随着深入学习课文时再解决。
1.教师在指导学生学习生字词时,应重点强调“坦”“隆”的读音,强调“制”的笔顺。
另外,可以应用多种方法指导学生理解本课新词,如:
理解“庄严”时运用近义换词法,理解“排山倒海”时运用想象画面法,理解“开国大典”时运用资料剪辑法等。
2.学生在交流内容时,利用“读中感悟,读中发现”的方法抓住几个表示时间的词语来概括具体事件,也就是运用段意连接法。
三、再读课文,理清思路(用时:
15分钟)
1.教师指导学生结合学生活动卡
(一)进行默读思考:
课文是按照什么样的顺序描述开国大典的盛况的?
请你试着按照课文的叙述顺序分段。
2.帮助学生结合课文题目找出文章的主要部分。
教师:
假如你是一名参加开国大典的摄影记者,你会选拍哪几个难忘的镜头?
为什么?
3.指导学生合作完成学生活动卡
(二)。
4.指导学生明确七个镜头,阐述自己选择这组镜头的原因。
1.默读课文,思考并试着理清课文的脉络,完成学生活动卡
(一)。
(1)学生自主学习,尝试理清课文脉络。
(2)在自主学习的基础上,小组成员展开交流。
(3)完成学生活动卡
(一)。
2.讨论,明确:
课文是按照大典前、大典中、大典后这样的顺序安排材料的。
3.小组合作。
(1)自主完成学生活动卡
(二)。
(2)组内交流学生活动卡
(二)
4.在教师指导下汇报交流:
大典前的会场―→毛主席宣告―→升国旗―→读公告―→阅兵式―→群众游行―→大典结束。
1.学生在完成学生活动卡
(一)时,应在小组内充分交流,各自说出自己的分段结果,并统一意见,如果有不同的看法可以质疑并请求老师的帮助。
在填写段意时应以最简略的语言优先,最好是以小标题的形式呈现。
2.教师在指导学生完成学生活动卡
(二)时,可以更多发挥学生的能动性,尊重学生个性理解,在学生选拍镜头后,完成活动卡,进行小组交流。
集思广益,以求达到课文内容中七个镜头全有所体现的效果。
活动卡的填写力争让语言具体化,便于学生发表个人见解。
四、指导写字、规范美观(用时:
6分钟)
1.出示要求书写的生字,重点指导:
盏、爆、制、距、隆。
2.播放生字动漫,引导学生观察生字的笔顺、结构等。
3.示范书写。
4.组织学生评议,再次练写。
1.认读生字。
2.观察生字的特点,在田字格中的位置。
3.随着教师示范练写、书写。
4.交流生字间架结构要点,修改自己书写的生字。
1.关注学生“爆”字右下部的书写,是“氺”;“距”最后一笔是竖折;“盏”上部一点不要丢。
2.要重视书写评价,引导学生充分交流书写要点,互相评议,然后书写。
五、回顾内容,布置作业(用时:
2分钟)
1.师生共同回顾本节课的学习内容。
2.布置作业:
熟读课文。
1.汇报自己的学习收获。
2.作业:
熟读课文,重点读关于群众表现的句子。
读文时可提醒学生写下自己的感受。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾导入,引入新课(用时:
5分钟)
1.引导学生回顾课文内容,说说课文中自己印象最深的是哪一部分。
2.引问:
通过学习,你最想了解哪些方面的内容?
3.过渡:
这节课,让我们走进《开国大典》去领略当时的盛况吧!
1.回忆课文主要内容,并读自己最喜欢或印象最深的部分,或者背诵一两句精彩语句。
2.主动质疑。
3.分段朗读课文,感受开国大典的盛况。
学生在朗读自己喜欢的语句时,教师应注意引导学生简要说出上下文内容,并在朗读后鼓励学生表达自己的朗读体会。
二、精读课文,理解内涵(用时:
22分钟)
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- 部编版 语文 六年级 上册 第二 单元 导学案