小学语文11《彩虹》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文11《彩虹》教学设计学情分析教材分析课后反思
11《彩虹》教学设计
——人教版(2016)一年级下册语文
设计说明:
本篇课文富有童真童趣,能够引发学生产生联想。
教学中,以朗读为主线,引导学生自主探究,在读中感悟,合作交流,创造性地学习。
紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。
充分与文本对话,在潜移默化中感悟文字的魅力,语言的纯真,思维的发散,使他们享受到学习的快乐。
教学目标:
1、知识目标:
正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字和衣字旁1个偏旁,会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。
2、能力目标:
能正确、流利地朗读课文;读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
3、情感态度价值观:
通过本文孩子丰富的想象力,感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。
教学重难点:
理解句子的基础上,读好多个分句组成的长句子,能读出问句的语气。
教具准备:
生词卡片、课件、微视频、推荐图书:
《有故事的汉字》
教学过程:
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、猜谜语激趣,导入新课。
教师出示谜面:
一座长桥架天空,太阳在西桥在东,数数颜色真不少,紫蓝青绿橙黄红。
(彩虹)
师出示图片质疑,你喜欢彩虹吗?
彩虹什么时候出现?
----介绍虹字组成,虫字旁,及演变,教师借机讲关于虹的故事。
介绍常识夏天雨过后,天空为什么出现彩虹?
你觉得彩虹像什么?
(生展开想象)(教师板书课题)
今天我们就来学习《彩虹》这篇新文章。
(板书课题:
彩虹)
【此环节设计谜语激发兴趣,“虹”字形演变引导生感受汉字魅力,故事介绍引导学生感受古人创作文字的智慧。
】
二、初读课文,整体感知。
1、课件出示要求:
1、给课文标出自然段。
2、在文中圈出本课生字。
3、借助拼音读课文,并把课文读通顺。
4、把句子读通顺,遇到长句、难读的句子,多读几遍。
【引导学生带着问题读书,有目标可依】
2、检查读书情况,标段。
3、引导学生牢记朗读要求:
声音洪亮、吐字清楚、朗读流利、不填字不漏字。
三、识字与写字
1、出示重点会读的生字。
“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”检查学生掌握情况。
【采用不同形式的识字方法:
借助图片掌握“座”字,借机说句子:
让座。
坐与座的区分。
提手旁字借助图片识记,动作表演识记:
挑、洒、提……“拿”采用加一加的方法识记,并引导识字方法:
加一加、减一减,猜谜语,换一换等方法“照”字引导学生观看从甲骨文到楷书的演变,借机推荐《有故事的汉字》这本书,从而让学生了解中国汉字的魅力。
裙子的裙,衣字旁,训练学生用上裙子说句话】
2、写字:
到、那【引导学生先观察——然后观看微视频看书法老师的示范——生描红——书写——展评】
教师指导学生姿势:
头正身直臂开足安
3、词语大积累
将重要的好词做成卡片,学生领读,并引导学生说一句话。
四、走进文本,阅读中感悟纯真的语言和烂漫的奇思妙想
(一)1、想一想:
天上的桥指的是什么桥?
——像—,
2、第一段品读体会:
自主活动一:
1.想一想,第二自然段写我在干什么?
2.自己练读,圈一圈“我”的动作。
提、走、洒——三点水的字分析和提手旁的字分析。
【采用文中识字的方法,达到识字方法灵活化。
】
如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?
(体会如果……就……)
自主活动二:
(1)同桌之间互相读,将句子读通顺,字读准确。
(2)和同桌交流,这句话你感受到小女孩什么特点?
我会读长句,我会读问句:
爸爸,你那把浇花用的水壶呢?
如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?
你就不用挑水去浇田了,你高兴吗?
对比朗读感受句子不同:
那不就是我在下雨吗?
那就是我在下雨。
【教师传授读长句的方法和语气,对比朗读感受反问句和陈述句的区别】
(二)想一想:
我除了对爸爸说话,我还对谁说话了呢?
自读提示:
自读3、4自然段,读准字音,按照学习第二段的方法,读好长句、问句,并标出3、4自然段各有几句话。
反复朗读3段长句、问句,借助2段方法,简单分析3段的内容语言。
感悟4段给哥哥说的话,积累好词()来()去,引导学生积累。
——找出比喻句。
五、拓展阅读:
师生一起朗读《虫和鸟》
六、实践活动:
请你学着书上的样子,说一说生活中有什么奇妙的想法。
课后说给你想说的家人。
(学生上台展示)
七、板书:
帮爸爸浇田
11彩虹照妈妈梳头}关爱家人
让哥哥高兴纯真烂漫
11《彩虹》学情分析
——人教版(2016)一年级下册语文
一年级的孩子对彩虹并不陌生,他们有的亲眼见过,有的从电视上见过,在他们心中彩虹是美丽的,对彩虹充满了向往之情,这自然成了学好这课的感情基础。
一年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力,特别爱幻想,但识字量还不够多,语言积累刚刚起步,理解能力还很弱,所以激发他们的想象力,美文美读、丰富积累、提高阅读能力是他们学习这课的主要成长点。
一年级虽然经过一个多学期的学习,课堂常规、课堂纪律已初步形成,但是由于一年级学生的年龄特点,要保持长时间的注意及学习还有一定的困难,因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中,寓教于乐,以唤起注意,维持学习兴趣。
11《彩虹》效果分析
——人教版(2016)一年级下册语文
本课通过和学生的一起学习,感觉无论是学生还是我都有很多收获。
学生不仅学会了生字的书写,更积累了许多词汇,学会了长句的读法,正确的停顿,感受到了反问句的语气魅力,发散了学生的思维,并在理解句子的意思的基础上练习朗读,并在反复朗读中加深理解。
学生的能力得到了提到,借助彩虹引导学生展开想象的翅膀。
随着小姑娘一起畅想,一起感受想象的意境,感受到了童真童趣,在纯真烂漫的想象世界里遨游,感受到了儿童关爱家人的美好情感。
达到了预期的效果。
11《彩虹》教材分析
——人教版(2016)一年级下册语文
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。
作者用丰富的想象和富有童趣的语言,写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹,把想象成一座桥,然后思维一路发散,联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水,拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。
文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界,传递了儿童关爱家人的美好情感。
全文共有四个自然段,第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣,引发思考。
随之而来的3个自然段结构相似:
都以亲切的称谓开始,爸爸、妈妈、哥哥,用反问的方式呈现了3个奇妙的想法,这三段文字想象奇特,富有童趣,是练习朗读的好材料。
本文的语言表达非常生动,趣味性强。
11《彩虹》评测练习
——人教版(2016)一年级下册语文
比一比,填一填
坐座
一()山()下
一()桥请()
一()房子
我会读:
提着浇水镜子裙子高兴照着
挑水一座拿着洒下秋千彩虹
圆圆的荡来荡去美丽的
11《彩虹》课后反思
——人教版(2016)一年级下册语文
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。
作者用丰富的想象和富有童趣的语言,写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹,把想象成一座桥,然后思维一路发散,联想到头,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。
文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界,传递了儿童关爱家人的美好情感。
本节课,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设了良好的自主学习情境,导入到初读课文,到识字、读文答题,每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念,充分地把读书权教给学生。
另外,我作为一个引导者的身份,让学生找到问题的答案,充分发挥了学生的主导地位。
在本课的识字环节,需要会读的生字我将生字进行了分类处理,注重了偏旁的教学,与此同时,我采用图片识字的方法加深孩子对生字的识记,这个方法在实际教学中得到了较好的成效。
形式多样的识字方法,读、拼、了解字形结构,了解演变,并采用图片,动作,了解意思协助学生识字,加一加,换一换多种方法识字,达到熟练掌握。
而且呈现汉字的演变,让学生感受到了汉字的魅力,推荐了《有趣的汉字故事》,不仅调动了孩子们的学习兴趣,而且与此同时也加深了对生字的识记。
对于要求会写的生字,我利用多媒体微视频,书法老师的示范书写引导孩子书空书写,描红,书写,加深生字笔画的记忆。
教学中长句、反问句,我引导学生反复读,注重语气,教师范读,学生领读,对比读,齐读,从而进一步培养学生的朗读能力,同时也体现语文的大阅读观,这也是本课我抓的重点。
最后环节设计了让孩子发挥想象,试着模仿课本句子,也展开想象,畅所欲言,锻炼孩子说话和想象的能力。
整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。
我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够,我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步,但是还需要加深对长句子的重点指导,领着孩子读,领读全篇,让他们读的更好。
还要注重一些灵活的方法激发孩子们的兴趣。
11彩虹课标分析
——人教版(2016)一年级下册语文
《语文课程标准》指出:
应重视培养学生的创新精神,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能。
因此,在本节课的学习中,完引导学生大胆想象,反复朗读读中体会,读中反思,读中感悟,从而培养学生想象力与创造能力,启发学生从小女孩身上懂得要学会体贴他人,关心他人,做一个懂事的孩子。
新课标要求:
“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”所以在本课的识字环节,我采用形式多样的识字方法,读、拼、了解字形结构,了解演变,并采用图片,动作,了解意思协助学生识字,加一加,换一换多种方法识字,达到熟练掌握。
对于要求会写的生字,我利用多媒体微视频,书法老师的示范书写引导孩子书空书写,描红,书写,加深生字笔画的记忆。
教学中长句、反问句,我引导学生反复读,注重语气,教师范读,学生领读,对比读,齐读,从而进一步培养学生的朗读能力,这也是本课我抓的重点。
最后环节设计了让孩子发挥想象,试着模仿课本句子,也展开想象,畅所欲言,锻炼孩子说话和想象的能力。
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