五年级下册语文第二单元.docx
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五年级下册语文第二单元
五年级下册语文
第
二
单
元
教案
备课教师:
《6梦圆飞天》
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、想象课文所描写的情景,体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。
能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。
教学重、难点
有感情地朗读课文,读熟读通,体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学课时2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
1、教师导入课题,简介“神舟”5号发射成功的有关情况。
2、播放神舟5号发射录像。
3、师生谈感受。
二、初读课文
1、课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的?
2、学生自读课文。
3、提出要求:
(1)读准生字新词,根据上下文理解生字新词的意思。
(2)把课文读通读顺,遇到难读的句子或者长句多读几遍,并把不懂的或有疑问的地方做上记号。
(3)边读边思考:
课文描写了哪些激动人心的场面?
是如何描写的?
4、检查学生自读情况。
(1)按自然段分读课文。
(2)布置其他同学认真听,正音:
“澎、控”是后鼻音,“乳、执”是翘舌音。
5、布置学生默读课文,找出自己最喜欢的部分反复朗读。
三、交流感悟,质疑问难:
(1)哪些场面给你的印象最深?
(2)你对课文中的词语或句子有什么独到的见解?
(3)教师给予解答。
四、安排写字练习
指导写习字册,教师巡回指导
五、布置作业
1、熟读课文,准备在课堂上朗读
2、思考:
课文按什么顺序记叙,可以分几个部分?
第二课时
一、复习导入
1、听写词语。
2、指名朗读课文,指出优缺点,教师进行现场指导。
3、师生共同复习第一课时内容。
二、精读感悟
1、简单指导,理清课文脉络。
(1)点名事件发生的时间。
(2)重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。
(3)写发射的场面扣人心弦。
(4)写杨利伟在太空中问候大家。
(5)点名了此次发射飞船的重大意义。
2、朗读1自然段。
强调这是一个不寻常的日子。
3、朗读2-5自然段。
感受人们为神舟5号送行场面的热烈。
在送行的人中,有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”,有“手举鲜花的少先队员”,他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。
朗读时引导学生展开丰富的想象,通过朗读把当时的气氛表达出来。
师生朗读,体会喜悦心情。
4、指导朗读感悟“发射”情节。
反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……”读出现场特有的气氛。
(1)点名读,分角色读。
播放发射录像,激发学生想象力。
(2)再指导朗读,注意展开想象,读出气势。
“一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感,读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。
5、指导朗读杨利伟的话。
(1)请学生读第三部分。
(2)请男同学和女同学轮流朗读。
(3)请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。
三、合作探究
1、老师提问:
在神舟5号”飞船发射的过程中,哪些场面给你留下了深刻的印象?
神舟5号的发射成功又意味着什么?
你又感受到了什么?
2、布置小组合作探究。
3、指导方法:
(1)再读课文,进行系统思考。
(2)默读课文,自己在文中画出相关句子。
(3)在小组中进行讨论,说出自己的感触。
(4)开展互动,朗读自己最感动的部分。
4、全班交流。
《7火星——地球的“孪生兄弟”》
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重、难点:
正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学课时:
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
1、师板书“孪生兄弟”,指名说说含义,逐步补全课题“地球的”“火星”,简要说明地球与火星的关系。
2、用课件演示两者的真实图片,作一个初步的了解。
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?
请同学们带着问题自由读课文。
二、初读课文
1、读课文,要求:
(1)读准字音,读顺句子,读通全文。
(2)不理解的字词同桌相互质疑。
(3)思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?
”
2、检查自读情况,扫清阅读障碍。
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?
”
4、分析理解课文第一自然段。
(1)自由读,想:
从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”?
(兄弟俩长得太太像了)分别表现在哪些方面?
(2)读读、记记两者的相似之处。
(3)师:
课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义,突出了文题和主题。
(4)引入:
由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会作出如此推测呢?
自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6、简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。
第一段
(1):
“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。
第二段(2-5):
推想火星上水的两种来源。
第三段(6-8):
阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
7.按段读课文,把握每一段的主要内容。
三、小结
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、齐读课题。
2、说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?
齐读课文第一自然段。
3、这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢?
带着问题自由读课文。
二、精读课文
(一)学习第二段。
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图像,说出自己的观察所得。
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。
“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢?
读句“科学家研究分析了……亚马逊河。
”
3、齐读第3自然段,说说水来源的第一种猜测,读读第4自然段,说说水来源的第二种猜想。
多读把握领会。
也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4、课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。
5、读课文进一步把握内容。
(二)学习第二段
1、过渡:
火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出生命而火星上的水,原本可能比地球还多”,“为什么没能留住呢?
”
2、带着问题讲课文,找出原因。
3、指名交流,分析指导。
(1)原因:
火星本身的致使缺陷:
火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。
(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。
4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。
你认为呢?
科学家又是怎么认为的呢?
引导读句理解“然而……”
5、可是,在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断(辨别“果断”),科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟,来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?
你想知道吗?
那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。
科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书,总结全文
1、学到这里,你了解了火星的那些情况?
你还想了解那些情况?
2、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?
”
3、齐读全文,作内容的整体回顾与把握。
《8奇妙的克隆》
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
教学重难点:
1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义,激发学生勤于思考、热爱科学。
教学时间:
2课时
第一课时
教学过程:
一、谈话引入:
1、通过前两课的学习,我们对科学充满了好奇,对生活充满了幻想,今天我们学习第七课《奇妙的克隆》(板书),也是有关科学奥秘的。
看课题,同学们有什么问题?
(克隆是什么,奇妙在哪里,克隆有什么作用?
)
2、交流有关克隆的资料。
二、初读课文
1、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话,把全文读通。
2、画不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考课前提的问题。
三、检查自学效果:
1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文
提出学习要求:
课文主要写了什么内容?
按照怎样的顺序介绍克隆的?
分段,概括段落大意。
五、指导书写生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
2.引导评价,适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
教学过程:
一、复习引入:
课文主要写了什么?
按照怎样的顺序介绍克隆的?
二、精读课文:
学习第一至第四自然段:
1、默读第一自然段:
什么是克隆?
文中是怎样说明的?
2、怎样读第一自然段,谁来试试?
3、默读第二自然段,边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子,它们有什么区别?
你是怎么理解的?
小组交流,汇报。
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢?
自读课文第三自然段,画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子,文中介绍了哪几种植物的克隆?
奇妙在哪?
(就……就……就……)
6、你读懂了省略号了吗?
你能再举些例子吗?
7、你还读懂了什么?
根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
学习第五自然段:
1、高等动物可不可以克隆呢?
自读第五自然段,你读懂了什么?
2、第一只克隆羊叫什么?
名字是怎样得来的?
“多利”的诞生有什么意义?
学习第六至第八自然段:
1、克隆技术是怎样造福人类的?
你读懂了什么?
除书上的,你还了解哪些?
(小组讨论交流)
随机引导理解、感情朗读:
从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种,培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
从“……还可以……,从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
从“……能够……能够……,一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。
2、教师引读
学习第九自然段:
克隆技术正向人类展示它诱人的前景,那么,它在哪些方面,有什么样诱人的前景呢?
请你联系生活实际,发挥想像。
(小组讨论交流,再在全班交流)
三、总结课文,了解说明方法
1、齐读全文:
课文写了什么,按照什么顺序写的?
用了什么说明方法?
2、读了课文,你有什么想法?
师:
克隆技术造福于人类,这是科学家们的巨大贡献,我们要学习科学家勤于思考,热爱科学的精神。
《习作2》
教学要求
1、认真阅读老师的批语,了解“眉批”和“总批”的内容及位置,读懂教师的修改意见,明确写好作文的具体要求。
2、通过阅读《拔河》这篇作文,再根据自己的拔河体验,了解其习作中存在的问题。
3、参照老师的修改意见,积极讨论交流后,认真修改作文,并从中掌握修改作文的步骤和方法。
教学重、难点
积极讨论交流后,认真修改作文,并从中掌握修改作文的步骤和方法。
第一课时
教学过程
一、情境渲染,明确要求
1、投影出示拔河情景的图片,同时播放拔河现场的录音,帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2、学生就拔河的过程,抓住时间、地点、人物、事情。
3、教师导入:
有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文,这们这节课的任务就是来帮助他修改。
4、教师板书课题,提示本次习作的内容和要求。
二、初读内容,查打缺点
1、投影出示《拔河》的内容,学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2、学生联系自己的拔河体验,小组讨论后派代表在班上汇报。
3、指导学生读懂课本上老师的修改意见,比较老师批语和学生汇报的不同,进一步明确修改作文的具体要求。
4、教师引导学生认识眉批和总批,及时小结:
眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的缺点。
三、再读作文,明确改法
1、学生默读全文,思考本篇作文如何修改,可用铅笔在文中作适当的批注。
2、引导学生讨论,同桌各抒己见,小组内交流。
3、教师点拨:
写好《拔河》这篇作文,除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程,还要注意重点突出,主次分明。
4、学生再次欣赏拔河的录音,重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
5、师生共同小结:
在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面,不仅要写出场景的气氛,还必须抓住宅区典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画,做到点面结合,文章才会生动、活泼、感人。
四、小结,学生修改,最后誊写
1、学生作文,力求做到成文迅速连贯,一气呵成。
2、教师行间巡视,个别辅导,尽量避免打断学生的思路。
3、教师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中获益。
4、学生自查自改,最后誊清。
《练习二》
教学要求
1、学习“看”的同义词和近义词,学生积累同义词和近义词。
2、诵读和熟记12个词汇。
3、用钢笔描红一段话,注意整体布局。
4、学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
5、学写毛笔字。
教学时间根据学生情况和教学时间安排课时。
教学重、难点:
1、学习“看”的同义词和近义词,学生积累同义词和近义词。
2、诵读和熟记12个词汇。
3、用钢笔描红一段话,注意整体布局。
课时安排:
2课时
第一课时
教学过程
一、教学第一题
1、教学第一部分。
(1)创设情境。
(2)让学生通过思考和讨论,比较用“看”和“紧盯”哪个更好。
(3)让学生通过比较说出什么情况下用“看”,什么情况下用“紧盯”,并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。
(4)学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。
2、教学第二部分。
(1)鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词,然后说出来,看谁说得多。
(2)让学生思考并说出各个词的适用场合。
(3)要求学生说出几个使用所列词语的完整句子,体会这些词在句中的作用和好处。
3、教学第三部分。
(1)让学生读题中的五个词,进一步了解它们的意思,辨别它们的相同点与不同点。
(2)让学生仔细阅读五个句子,尝试在空白处填上最恰当的词语。
(3)教师评议,看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。
4、教学第四部分。
(1)学生读八个成语。
(2)教师指出这些词中都含有“看”的字眼,让学生在词中找找看,拿不准的可以查查字典。
(3)师生共同讨论得出答案。
第二课时
二、教学第二题
1、诵读词语。
(1)出示词语,请同学自由认读。
(2)全班交流,教师,指导谁准字音。
(3)同桌讨论每条成语的大概意思。
(4)通过读讲成语故事,引导学生学习查成成语词典。
2、积累反馈。
三、教学第三题,指导写字。
(1)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《梦圆飞天》。
(2)引导学生观察书写格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(3)教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。
四、教学第四题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2、指导。
(1)学生根据课前准备,分别就是未来的衣食住用行展开畅想。
(2)分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来,要求语言表达通顺、流畅。
(3)反馈。
五、教学第五题,出示学生优秀书法作品让学生欣赏,学生对照自己的毛笔字感受。
(1)教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。
(2)学生练习、反馈,发现问题再指导。
(3)反馈:
展示写得好的字。
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