最苦与最乐.docx

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最苦与最乐

一、课题释疑理内容

   师：

今天我们一起来学习《最苦与最乐》。

之前，大家已经阅读了课文，我想先问问大家，发现课文标题的特点没有？

   生1：

是一个并列短语。

   生2：

前后两个词语之间意思相反。

   师：

像这样的标题大家还见过吗？

   生3：

本册还有一篇课文《重复与变化》。

   师：

大家觉得这样的标题好吗？

   生4：

很好！

很引人注目。

   生5：

能够引起读者对内容的思考，思考它们之间有什么关系。

   师：

它们之间是有一定的关系，如果我们将这个题目改为“乐从苦中来”，行不行？

   生6：

不行，文章并不是写苦与乐的关系的。

   师：

那就改成“苦与乐”，可以吧？

   生7：

也不行，改后的题目太宽泛了。

作者谈的不是一般的“苦与乐”，而是苦与乐的典型情况，也就是“最苦”和“最乐”的事。

   生8：

实际上就是告诉我们最苦和最乐的事各是什么。

   师：

作者认为最苦与最乐的事到底是什么呢？

   生9：

最苦的事是未尽责任，最乐的事是尽了责任。

   师：

你怎么知道的呢？

文中能找到证据吗？

   生10：

第1段开头写到“我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任”。

第3段开头写到“自然责任尽完了，算是人生第一件乐事”。

   师：

看来最苦与最乐的事都与责任有关系。

（板书：

未尽——责任——最苦；尽——责任——最乐。

）

   看来题目不能改了，改了与文章内容不太相符。

那将题目改成“最乐与最苦”，总可以吧？

   生11：

还是不能改，因为文章的顺序是先写最苦，后写最乐。

   师：

除了顺序原因外，还有其他原因吗？

   生12：

一般说先苦后甜，先写苦，再写乐，符合人们的思维规律。

   生13：

这种“最苦”，一般的人不容易体会，放在前面写引人注意些。

   师：

俗话说，快乐易写，痛苦难描，所以作者将“最苦”先写，重点写。

那文章到底哪些地方写“最苦”，哪些地方写“最乐”呢？

   生14：

第1、2段写最苦，第3段写最乐。

   师：

第4、5两段是在写什么呢？

（生概括不上来。

）请同学们一起将这两段文字再默读一遍吧！

   生15：

进一步论述人应该勇于承担责任，不能逃避责任。

   师：

这与课题有关系吗？

   生16：

这是对文章中心论点的深化，道出了作者的写作目的。

   二、文本解读触心灵

   师：

通过大家对文题的审读，我们基本了解了课文内容，但是这不算读懂了课文。

真正读懂课文还得走进作者的思想，走进作者的情感，从文中读出自己的影子来。

怎么读出自己的影子来呢？

比如老师读“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有”这句话，就想到我今天上这节课，这么多老师来听课，给了我压力，我就有了一种责任。

要是我推掉这节课，身体可能会轻松些，但是我就会担心其他老师们会怎样评价我，也许就有人说：

他还是骨干教师呢！

这样一种良心的不安可能就背负一学期，甚至更长的时间。

要是今天的课同学老师都满意，我想我也会快乐好长时间。

所谓读出自己的影子，就是把自己放到文中，和作者感情共鸣，和作者思想碰撞，就是边读书边想文中所说的有没有道理。

下面请同学们快速浏览课文，找准某一处细细品味，看是否能读出自己的影子，待会我们一起来分享。

   （生活动后交流。

）

   生1：

“该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头”这句话很形象。

上周老师布置的作业我没有完成，就总是担心老师找我、罚我，害怕老师当众批评我，可谓是战战兢兢！

   师：

你是应尽的责任没尽到，所以苦了。

   生2：

读“答应人做一件事……”这段话，我深有感触。

上学期放假的时候，我们几个同学约定出去好好轻松一下。

可结果父母以不安全为由怎么也不让我出来，于是我失约了。

我觉得很没面子，都怕见到这几个同学了。

   师：

守诚信是一种责任。

   生3：

我对这句话不太赞同，“人生没有苦痛，若有苦痛，当然没有比这更加重的了”。

我想要是一个人得了重病，生不如死又无法治愈，那应该比这更痛苦吧！

   生4：

我不赞成，生老病死的痛苦乃人生难免的事，想穿了也就无所谓了。

但是没尽责任的痛苦是人为造成的，是心理的苦，无法排解。

身体的苦只是身体疼痛罢了，那种良心的煎熬才是真苦。

   师：

这说明心里的苦大于身体

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的苦。

   生5：

“从苦中得来的乐，才算是真乐。

”我昨天晚上为了一个数学题熬夜至十二点钟了，几次都想放弃了，但是苦思冥想做完了以后，产生了一种成就感，特别快乐！

   生6：

“自然责任完了，算是人生第一件乐事。

”我觉得我们学习就是尽责任。

一学期结束了，期末考试又考得好，这就是我们学生最大的快乐了。

像班上的赵俊年同学，我想他一定很快乐！

   师：

你说了不算，我们听听他自己怎样说。

   （生笑。

）

   生7：

我有时也不快乐，就是作业没有做完的时候。

不过有一件事曾使我感到最快乐：

今年春季开学的时候，我坐在窗边，发现玻璃破了，寒风直往教室里灌，我想可能是我在上学期放假的时候忘记了关窗，所以玻璃被风吹破应是我的责任。

随后，老师重新排了座位，我没有坐在窗边，但是看到坐在窗边的同学忍受着寒冷，心里很不是滋味。

于是第二天，我把这块玻璃补上了，看到同学们不再寒冷，我心里真的感到很快乐。

   （掌声。

）

   师：

赵俊年是个勇于承担责任的同学，值得我们学习。

   苦乐有时是相辅相成的，俗话说苦尽甘来，先苦后甜，苦中作乐，吃得苦中苦、方为人上人，当然乐的时候也不能忘形，否则就会乐极生悲！

   三、写法探究析特点

   师：

通过交流，我想大家应该形成了共识，大家一起说说，最苦的事是——

   生（众）：

未尽责任。

   师：

最乐的事是——

   生（众）：

尽了责任。

   师：

那么作者是怎样把这么大的话题说得入情入理，让我们感同身受呢？

请大家再挖掘一下课文，找一找你最喜欢的一个词、一句话、一段文，看能不能从写作上分析一下，作者是怎样来写的呢？

   （生活动。

）

   师：

我们来听听同学们的发现。

   生1：

文章开头运用自问自答的形式，就像与读者促膝谈心，读起来很亲切。

   师：

这是设问的句式，也是一种修辞方法。

还有一种句式容易和它混淆，文中出现过吗？

   生2：

在最后一段里面有：

“那责任自然压在你头上，如何能躲？

”这是用了反问，起到强调作用，意思就是不能躲。

   师：

还有其他发现吗？

   生3：

文中还多处引用了古语、俗语，使文章很有说服力。

例如“如释重负”、“心上一块石头落了地”就非常形象地论述了尽了责任是人生的一件乐事。

   师：

引用古语、俗语、名人语录来讲道理，就叫作道理论证；用到的这些词语、句子就叫作道理论据。

   生4：

第四段也用到了道理论证，论述了君子终生都在尽责任。

   师：

这里面还有其他论证方法吗？

   生5：

还有举例论证，举了圣贤豪杰、仁人志士的例子。

   师：

其实我们从文章的课题就能感受到这篇文章最主要的论证方法，大家发现了吗？

   生6：

对比论证。

   师：

运用多种论证方法把道理讲透彻是这篇文章的特点。

大家还能从语言上作些发现吗？

   生7：

语言非常形象。

例如文章第二段开头，把那种未尽责任的心理刻画得惟妙惟肖，就好像是写我们自己一样。

   师：

那你把这段读读看，要读出这种形象感来。

   （生读。

）

   生8：

文章还有很多口语化的语言，例如“翻过来看”、“罢了”、“到底”等词，把非常严肃的话题变得很亲切，让读者容易接受。

   生9：

文章的语言也非常准确，例如“大抵天下事”，作者就没说所有天下事，避免了绝对化。

   四、你说我说明责任

   师：

梁启超是清朝末年至民国初年中国文坛上最具影响力的人物之一，他提倡的文学革命开辟了中国近代文学的新局面。

他被誉为中国近代著名的政治家、启蒙思想家、教育家、史学家、文学家，在他五十七年的人生历程中，承担着民族、国家、社会的责任，可以说经受着苦难，也享受着快乐！

那么在我们的生活中，责任究竟有些什么呢？

   我看到很多同学的父母每天等在校门口，接自己的孩子回家，我想他们把这种等待化为了一种责任；晚上放学回家，他们必然会准备好热腾腾的饭菜，这是把对孩子的服务当成了一种责任；每天早上，他们又把洗净的衣服放在孩子的床头，这是把对孩子的关爱当成了一种责任。

责任并不是抽象的，它其实体现在点滴的生活细节中。

同学们感受到了自己身上的责任了吗？

   生1：

责任是一笔不苟地完成老师每天布置的作业，责任是每节课上回应着老师的指导积极地思考，责任还是每一次考试考出满意的分数。

   生2：

责任是早晨离开家时给父母一个平安的承诺，责任是每天回到家里给父母一个感激的微笑，责任还是懂得用优异的成绩回报父母。

   师：

有首歌写道：

“说句心里话，我也想家，家中的老妈妈已是满头白发。

说句那实在话，我也有爱，常思念那个梦中的她，梦中的她。

来……既然来当兵，来……就知责任大，你不扛枪，我不扛抢，谁保卫咱妈妈谁来保卫她，谁来保卫她！

”是啊，正是这种责任才保证了社会的平安，才构建了社会的和谐。

相信同学们通过本课的学习，对责任有了更深的理解，也切实感受到了自身的责任，那么就让我们在尽责的同时感受人生的最乐吧！

教学流程

（1）导入课题：

①播放多媒体课件：

中央电视台对抗“非典”战士钟南山等人的采访。

当记者问他们进入疫区时怕不怕，他们的回答是“怕”，“但还是要进去，因为这是医护人员的责任”。

②展示有关报道：

有一个家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒绝接受隔离，导致全家8人死亡，因受接触被隔离的人数高达200多人。

教师引导学生讨论这两则报道，使学生明确：

人是社会的人，社会是人的社会，人离不开社会，社会、家庭都需要人能负责任，同时对别人负责任就是对自己负责任。

（2）作者简介：

课前布置学生通过网络、书籍等查找有关梁启超的资料，课堂上请学生展示自己的预习成果。

教师可结合课文注释，明确有关要点：

作者：

梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，曾参与“戊戌变法”，近代资产阶级改良主义者、学者。

文风：

流畅、犀利、凝炼

著作：

《饮冰室合集》

（3）课文朗读：

朗读时教师加以指导，明确一些较难的字词的音义：

①注音：

契约（ｑì）揽（ｌǎｎ）悲天悯人（ｍǐｎ）

②结合文中注释解释词语：

失意、如释重负、无入而不自得、悲天悯人

③补充解释词语：

莫若：

不如。

达观：

对不如意的事情看得开。

契约：

证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。

任重道远：

任务繁重，道路遥远。

比喻责任重大而艰巨。

死而后已：

死了以后才停止。

指奋斗到死为止。

仁人志士：

有仁爱之心的人，品德高尚有志向有抱负的人。

（4）师生讨论课文内容：

①理清文章结构：

第一步：

先由学生进行小组讨论，填写以下空格：

__________________________________是人生最大的痛苦。

__________________________________是人生最大的快乐。

人生当________________________________，而不能__________________________。

第二步：

根据答案再次讨论，理清课文结构，从而明确文章可以分为三个部分：

一、（1、2自然段）论述“负责任是人生最大的痛苦”。

二、（3自然段）论述“尽责任是人生最大的快乐”。

三、（4、5自然段）论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。

②分析课文：

Ａ讨论第一部分：

第1自然段：

ａ、作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?

它们是最苦吗?

点拨：

贫→知足；失意→安分；老死→达观。

作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。

ｂ、接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?

请用原文回答。

明确：

我说人生最苦的事，莫苦身上背着一种未了的责任。

ｃ、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?

点拨：

找出论说的句子：

（正）凡人生在世间一天，便有应该做的事。

（反）该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。

从而推论出最苦的原因：

受良心责备，无处逃躲。

第2自然段：

ａ、一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度地举例，请找出有关事例。

举例：

个人对他人的责任（承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等）

延伸：

对家庭、社会、国家，乃至于对自己。

ｂ、学生讨论在文中找出有关句子。

对人的责任：

凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。

对事的责任：

凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。

对自己的责任：

凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。

ｃ、找出“不尽责任最苦”的原因。

点拨：

关键词句——“良心”的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦”，无法排解，也不能逃躲。

明确：

1、2自然段的关系是主论与辅论的关系。

第1段提出观点，第2段进一步指出有关的种种情况和状态。

Ｂ、讨论第二部分：

ａ、什么事最快乐呢?

明确：

责任完了，算是人生第一件乐事。

ｂ、作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出，并讲讲它们的含义。

有关句子有：

古语——如释重负

俗语——心上一块石头落了地

孔子——无入而不自得

ｃ、找出论说的句子，总结这一段的内容。

有关句子：

天下事从苦中得来的乐才算真乐。

人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。

小结：

快乐之权，操之在己

Ｃ、讨论第三部分：

ａ、找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么?

名言：

孟子——君子有终身之忧

曾子——任重而道远死而后已，不亦远乎

学生小组讨论后总结：

要说明“人生当勇于负责”。

ｂ、为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?

点拨：

从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。

”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。

”

小结：

苦中真乐，是乐，不是苦。

ｃ、最后一段说明了什么内容呢?

为什么这样说?

找出文中句子加以说明。

明确：

说明了“人生不应当逃避责任”。

文中句子：

责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。

责任不能逃躲，只有大小的分别。

想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。

（本文来自第一范文网，转载请保留此标记。

）ｄ、文章的题目叫做《最苦与最乐》，学生讨论后回答，最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?

点拨：

责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。

———最乐

责任不能逃躲，只有大小的分别。

——最苦

尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。

——最乐

想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。

——最苦

③小结：

学生讨论填写，从而明确苦乐与责任的关系

本文的论题：

最苦与最乐

本文的中心论点：

未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐

（5）拓展延伸课文内容：

①了解语言特色，锻炼思维能力：

第一步：

小组分析讨论本文的语言，看看文中运用了哪些不同的句式、哪些论证方法?

有什么好处?

点拨：

句式——陈述句、设问句、反问句、感叹句；肯定句、否定句；主动句、被动句等。

论证方法——引证、例证、道理论证、对比论证等。

指导学生在文中找出具体句子。

好处：

虽然本文谈的是严肃的话题，但由于句式、论证方法的变化，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气。

第二步：

找找本文有哪些修辞手法，看看它们对本文的语言由那些帮助?

点拨：

修辞手法——排比、设问、反问等。

指导学生在文中找出具体句子。

好处：

文中的排比俯拾皆是，这造成了文章流畅气势，设问、反问等不再与上题重复。

第三步：

学生找出自己最喜欢的句子，大声地把它读出来。

第四步：

句型练习——仿写：

学生可以根据示例仿写，也可以仿写自己最喜欢的句子。

例：

人若能知足，虽贫不苦。

_______________若能________________，虽__________________。

例：

人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。

人生__________________，莫若___________________。

②积累：

ａ、请学生说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。

例：

知足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜；一分耕耘，一分收获；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟……

教师就发表内容，予以相关的教育。

ｂ、教师准备好一些关于责任的名言佳句，要求小组讨论其字面意义（可查资料），并举例说明（可引用历史人物、生活实例或词语），然后进行小组交流。

例：

（1）孔子：

无入而不自得

字义：

无论到了什么境地，没有不自由自在的。

举例：

如安贫乐道的颜回、笑口常开的弥勒佛……

（2）孟子：

君子有终身之忧。

字义：

君子一生都有尚未尽完责任的忧虑。

举例：

孟子——生于忧患、死于安乐

孙中山——革命尚未成功，同志仍须努力……

（3）曾子：

任重而道远

字义：

任务繁重，而道路遥远。

比喻责任重大而艰巨。

举例：

诸葛亮——鞠躬尽瘁、死而后已

父母终身为子女付出的那份“无私的爱”……

（4）曾子：

吾日三省吾身。

为人谋而不忠乎?

与朋友交而不信乎?

传不习乎?

字义：

我每天用下面三件事情来反省自己。

为别人做事，有没有不尽力的地方?

和朋友交往，是不是都守了信用呢?

老师所教的课业，有没有认真复习呢?

举例：

桃园三结义、一诺千金……

（5）范仲淹：

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

字义：

在天下人都尚未忧虑之前，就先忧虑；在天下人都觉得快乐之后，才觉快乐。

举例：

大禹治水、许多爱国的仁人志士……

③学生座谈，发表自己的意见：

ａ、居里夫人说：

“世上最快乐的事，莫过于为理想奋斗。

”

梁启超说：

“责任完了，算是人生第一件乐事。

”

张潮却随笔写下：

“人莫乐于闲”。

“闲”能读书；游名胜；交益友……

快乐是我们所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。

细翻自己人生的扉页，想必有许多事令你痛苦或快乐，请结合自己的实际生活经验，谈谈自己对苦与乐的认识。

ｂ、漫谈人生：

阅读下面几则材料，谈谈对人生的看法。

1）是什么，做什么。

做什么，像什么。

做一事，专一事。

每事勤，事事成。

2）对自己信心，对别人尽心。

对事情用心，对朋友诚心。

对亲情关心，对生命真心。

3）您虽不能左右天气，但您可以改变心情。

您虽不能改变容貌，但您可以展现笑容。

您虽不能逃避现实，但您可以勇敢面对。

您虽不能样样如意，但您可以事事尽力。

（6）结语：

播放《说句心里话》一歌，在音乐声中结束课程。

我们看了抗“非典”的专访，知道了白衣战士的责任；我们听着《说句心里话》，了解了军人的天职；在每个人的生活中，都会也都应有他的责任。

只要我们尽职尽责，我们就会快乐，我们的生活就会变得更美好!

（7）作业园地：

①结合课堂所学知识，用“如释重负、悲天悯人、任重道远、死而后已”这四个词语连词组段，词序不拘，字数在100字以上。

②本文的中心论点是：

未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。

这是一对姊妹命题，请你也试着去定三个这样的作文题目。

3板书设计

最苦与最乐

梁启超

最苦：

负责任是人生最大的痛苦

负责任：

对人、对事、对己

苦的原因：

受良心责

最乐：

尽责任是人生最大的快乐

尽责任：

人生第一件乐事

苦中真乐：

人生当勇于负责任，而不能逃避责任

（一）导入新课

    请学生说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。

例：

知足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜；一分耕耘，一分收获；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟……

（二）整体探究

    1.从中心句切入

    速读全文，勾画出以下句子：

（1）每一段的中心句。

（2）回答什么是“最苦”，什么是“最乐”的句子。

（3）概括总结全文的句子。

把这些句子组合起来反复朗读，体会作者的论证思路。

    2.从名句切入

    《最苦与最乐》闪烁着思想的光芒，请你选择其中你觉得最有启发性的句子，整理成“《最苦与最乐》名言录”，背诵并探讨。

    3.从语言表达切入

    以第四自然段为例：

（1）“然则”——过渡衔接词语。

（联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。

）

（2）“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？

”——设问句中引用名言。

（联系1、3段开头的设问体会大处着笔、语言凝重的特点。

）

    （3）“曾子还说哩”——叙述语句，带上语气助词“哩”。

（联系其他段落的语气助词，品味凝重中的轻灵色彩。

）

    （4）“那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人”——对偶句。

（从内容角度体会凝重，从词句的容量角度体味简练。

）

    （5）“苦中真乐”——仿词。

（与“苦乐循环”“尽责任”联系起来分析。

）

    （三）重点难点突破

    1.揣摩理解文中富有哲理的难句，补充部分内容帮助学生认识。

    例：

孔子“无入而不自得”。

    字义：

无论到了什么境地，没有不自由自在的。

    举例：

如安贫乐道的颜回、笑口常开的弥勒佛……

    2.揣摩仿写精妙句子。

    体会下边句子的妙处，尝试仿写：

（1）人若能知足，虽贫不苦；若能安分，虽失意不苦。

（2）一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子；一生应尽的责任没有尽，便死也带着苦痛往坟墓里去。

    （3）处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。

    （4）尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐。

    四、拓展延伸

    1.阅读下面几则材料，谈谈对人生的看法。

（1）是什么，做什么。

做什么，像什么。

    做一事，专一事。

每事勤，事事成。

（2）对自己信心，对别人尽心。

    对事情用心，对朋友诚心。

    对亲情关心，对生命真心。

    （3）您虽不能左右天气，但您可以改变心情。

    您虽不能改变容貌，但您可以展现笑容。

    您虽不能逃避现实，但您可以勇敢面对。

    您虽不能样样如意，但您可以事事尽力。

    2.课外查阅梁启超的文章（比如《敬业与乐业》）。