古诗二首教学设计回乡偶书黄鹤楼送孟浩然之广陵.docx
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古诗二首教学设计回乡偶书黄鹤楼送孟浩然之广陵
基本信息
课题
冀教版三年级上册《古诗二首》
教材分析
《回乡偶书》这首诗通过描写是人年老返家,反主为客的感慨,表达了浓浓的乡情;《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首愉快的送别诗寄情与水,表达了浓厚的友情与美好的祝愿。
教学目标
知识与技能
1、正确认读本课9个生字,正确书写10个生字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,了解古诗的大概意思。
过程与方法
1、在两首古诗的对比朗读中,明了诗与诗之间的内在联系、
2、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。
情感、态度与价值观:
1、激发学生体会乡情和友情的真挚情感,体会爱所蕴涵的魅力和价值。
并学会关爱他人,以人为善。
教学重点和难点
重点:
有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人热爱家乡的真情实感。
突破方法:
通过反复朗读,细致讲解,当堂训练和课后作业巩固
。
难点:
1、理解诗句意思。
2、体会作者的思想感情,使学生从中受到熏陶和感染。
突破方法:
在自读自悟的基础上,利用小组合作探究的方法,结合教师的点拨进行体会。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
备注
第一课时
一、谈话导入
二、初读感知
三、朗读感悟
四、实践活动
五、指导写字:
音客何
第二课时
一、谈话激趣
2、读懂诗题
三、读通诗句
四理解诗意,体验诗情。
五、入情入境,配乐吟读全诗
六、小结
七、作业布置
1、同学们已经学了很多古诗,谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听?
(指名背)
2、揭示课题:
《回乡偶书》
1、范读《回乡偶书》
2、学生借助拼音自由朗读古诗,读准字音,读通诗句。
有困难找同学或老师帮忙。
3、认读生字:
客何
草
说说你是怎么记住它们的?
并用它们组词。
4、说说你在预习中知道了什么?
看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。
5、我会说:
贺知章小时侯离开自己的家乡,直到老了才回来。
在乡间小路上碰上了一群孩子,孩子们地问:
“。
”
1、创设情境:
如果你就是贺知章,离开家乡几十年之后,回到了自己的家乡,回到了自己的爸爸、妈妈身边,你的心情会怎样?
2、指导感情朗读
3、背诵这首古诗,看谁先背下来。
3.指名按小节读课文,互相评议。
借助课文插图和诗句进行想象,小组合作表演《回乡偶书》。
2、师生评价表演情况
先观察字的特点,再描红、临写,最后评一评
1歌星、演员、运动员,你喜欢哪些人?
诗人、作家、科学家,你对谁的印象最深刻?
你们想知道老师崇拜的名人是谁吗?
2、李白是一个什么样的人?
3、师总结:
诗仙李白、酒仙李白,侠客李白,如果说唐代诗人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。
今天,我们一起来学习李白的一首诗。
(课件出示课题)
1、齐读题目
读准“孟浩然、广陵”,强调“孟”的第一笔是横撇。
指导写“孟”字。
2、个性化读题
自由读题,觉得哪个字眼重要就着重读那个词。
指名读,点明是送别诗。
交流黄鹤楼、孟浩然、广陵的相关资料。
3古代交通不方便,离别之后就很难再相见。
于是,写诗送别成了一种习俗。
然而,李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动,在文学史上被称为千古一别,或三名一别。
在名楼:
黄鹤楼,送名人孟浩然,到名地:
广陵。
论年龄,李白比孟浩然小十二岁,然而他们一样的潇洒飘逸,一样的诗才出众,互相仰慕,相间恨晚,。
即使是短暂的离别,也那么依依不舍。
1、自由读,强调读准音,认清形。
2、指名读,检查“辞”的读音,读准“孤帆远影”。
3指导读出诗的节奏感:
二二三节奏、四三节奏
1理解诗意
重点词能帮助我们理解诗句,你能说出哪些词语的意思呢?
2体验诗情
①结合板画,理解“西辞”。
(画出长江简图,拿出黄鹤楼卡片和扬州卡片)
②结合课件,感受“烟花三月”
哪位同学帮老师找出它们的位置?
③想象悟情,朗读体验。
目送友人远去,李白在黄鹤楼上心驰神往,看呀,望呀,
他究竟看到了什么?
师问:
长江,当时的水上交通要道,难道真的只有孤零零的一只帆船?
(相机板画众帆。
板书:
帆尽,情未尽。
)
3、独特体验,个性朗读。
女同学,我们站起来送送孟浩然。
男同学,我们站起来送送孟浩然。
全班同学,我们一起送送孟浩然。
我们一起再读一遍题目。
离别是诗,离别是歌,离别总是情。
一样的送别,不一样的情怀。
老师整理了一部分离别诗送给同学们,喜欢的话读一读,比一比,感受古人淳朴的情怀,体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。
背诵全诗,默写全诗
生各抒己见:
背诵《小儿垂钓》《赋得古草原送别》等名家名篇……
生按要求自学自读课文,圈画生字
生读词语
(1)指名读,开火车读,教师
正音。
(2)男女生赛读
指名回答
指名回答
生畅所欲言,各抒己见
师范读、指名读、生自读、小组读、展示读
生自由朗读背诵
借助插图发挥想象力,用自己的语言描绘出诗句所展现的画面
生练习,师巡视纠错
生畅所欲言
……
分小组总结讨论后回答
学生齐读
生再次读题
生自主读诗
学生有感情朗读诗歌
①先借助注释自学,再把读懂的句子说给同桌听
②交流自学所得。
范读、指名读、齐读
生回答:
只看到滚滚长江水和一片孤帆。
生回答:
李白的眼里只有老朋友孟浩然的一片孤帆
生自由朗读
男女生赛读
激起学生学习古诗欲望,他们已迫不及待地想进入本课的学习
请这些同学认读,主要有两点:
一可以帮他们正音,二可以把易错音给大家一个警醒。
通过赛读,学生的合作意识、竞争意识得到很好的锻炼。
培养学生提前预习的的习惯和自学的能力
学生明了大致诗意。
提出中心问题让学生思考、感悟,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生抒发自己对文本的个性化体会。
学生在朗读中明诗意、悟诗情。
同时在与同学的交流中,体会到了学习的乐趣。
掌握诗文背诵
培养学生学习古诗的积极性。
借助谈话,激趣导入
提高学生交流收集的资料
不同的感受,不同的读法。
个性化阅读
提高学生自学能力和归纳语言的能力
体悟诗情
培养学生的识字能力,写字技巧。
在交流、书写、欣赏中,感悟古诗的美感,培养学生的审美情趣
板书设计
回乡偶书
少小离家----------------------------老大回
乡音无改,浓浓乡情
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白-------真挚的友情------------孟浩然
教学反思
古诗是我们祖国优秀文学遗产的瑰宝,古诗中有许多诗句,已成为千古名言。
那么怎么教孩子们学古诗,并将一堂古诗课上得生动又有新意?
这一直是我在积极思索和探求的问题。
在古诗词教学中少分析,多朗读乃至熟读成诵是一条宝贵的经验。
诗读百遍,其义自明,其情自见。
通过读也能将自己的体会、情感表达出来。
指导幼儿诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调,恰当地表现诗中的思想感情。
对于幼儿来说,能够正确流利地朗读是教学的重中之重。
因此老师很好地把握了“初读”这个环节,课上为学生做声情并茂地范读,尽可能地让幼儿多读,我们说,古诗词原用于吟唱,它合乎乐曲的韵律、节奏,讲究韵脚的合辙、平仄的搭配,以及字数、句数的整齐(散),均衡。
因此,即便不唱,诵读起来也琅琅上口,铿锵有声,让人感受到悦耳顺畅的音韵美,均匀和谐的节奏美,使诗词流溢着音乐的旋律。
老师这堂课朗读是贯穿始终的,有的孩子已经熟读成诵。
虽然有些幼儿还不能完全理解诗中的情感,但是一遍遍古诗的朗读,就是一次次情感的体验,久而久之,我们就能从学生的朗读声中,感受到散发出来的情感,那么教学到这里也就成功了。
在教学古诗时,把知诗人,解诗意,读诗句为教学主线索,期间以读贯穿始终,通过初读理解诗意,通过诵读悟出诗情,整个课堂扎扎实实。
教学时引导学生想像诗中的意境,深刻地领悟诗中蕴涵的诗情,这是古诗教学的难点。
古诗之情节与现代的孩子相隔甚远,孩子更没有这样浓郁的思乡之情,这种思乡之情终于成为现实时那百感交集之情涌上心头,孩子更是难体会。
如何让学生读出真挚的深沉的情感,让古诗丰韵起来?
我想老师如果再在情景的创设和情感的渲染上多下点功夫,教学的效果可能会更好些。
基本信息
课题
冀教版三年级上册1、《走进大自然》
教材分析
《走进大自然》这首诗歌生动地描绘了天真活泼的孩子们走进大自然的怀抱、愉快地进行各种活动的情景,表达了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。
教学目标
知识与技能
1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.正确认读本课七个生字,会写田字格里的十一个生字;帮助理解课文中出现的“叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进”等词语的意思,积累懂得的词语。
过程与方法
1、采用多种朗读形式,在读中感悟课文内容。
2、能调动学生的生活经验与情感体验来理解课文的内容,激发学生走进大自然的愿望,启发学生在接触大自然时独特的感受。
情感态度与价值观
1、通过学习课文,让学生感受到大自然的美丽,从而激发他们热爱大自然、亲近大自然的感情。
2、通过品词析句,让学生感受语言美,增强语文学习兴趣。
教学重点和难点
重点:
理解课文内容,体会文章的感情。
突破方法:
通过反复朗读,抓住重点语段进行分析、体会。
难点:
品析课文生动活泼的语言。
突破方法:
在自读自悟的基础上,利用小组合作探究的方法,结合教师的点拨进行体会。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
备注
第一课时
一、创设情境、激情引入
二、初读课文,整体感知。
第二课时
一、复习导入
二、分步解读、品悟诗情
三、总结
四、拓展练习
1.先板书“大自然”,指名学生读。
引导学生交流自己对大自然的了解。
2.利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观,多姿多彩的花草树木,四季的美丽风光……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。
3.师:
看过之后,你最想说些什么?
做些什么?
4.师:
美丽神奇的大自然多么令人神往,今天就让我们一起走进大自然吧!
5.完成课题。
6、质疑:
当你看到这个课题的时候,你有哪些疑问?
1.师:
心中有这么多的疑问需要解决。
我们先别急!
先让我们打开课本,去读一读课文。
要求把课文读正确,圈出不认识的生字,查字典解决。
2.师:
课文读得怎样呢?
我们请同学来读一读。
师生及时正音。
3、默读课文,动笔划出自己不理解的词。
4.那让我们一起交流一下。
5、一起来读一读这些词语。
6.师配乐范读,认真听并思考:
诗歌讲了些什么吗?
读了这首诗歌,你想到了什么?
1、检查生字、新词的掌握情况。
2、指名学生朗读课文。
3、让我们走进大海吧!
看,那一望无际的海,浪花一朵朵。
让我们走进群山吧!
看,茂密的叶子;小鸟的鸣叫;清新的空气;让我们走进草原吧!
看,草原多么的大,多么的神秘。
让我们继续走进大自然的怀抱。
1.这节课我们要完成以下学习任务。
出示:
为什么要走进大自然呢?
自学提示:
可以从以下三方面入手学习
(1)怎样走进大自然?
(2)在自然可以做什么?
(3)假如把你自己变成树、云或者其它什么,你会做些什么?
2.引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字的品位与理解。
(1)第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。
我们走进密林、深山,走进大自然时是怎样的情景?
心情是怎样的?
想象孩子们在走进自然的过程中,会看到什么?
听到什么?
摸到什么?
闻到什么?
抓住“追着……追着……追着……”进行品位,
在此基础上进行感情朗读,读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
(2)第二小节讲的是孩子们投身于自然。
交流:
引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中,山石、花瓣、秋天都是具有生命的,是他们的朋友,他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。
进行感情朗读。
(3)第三小节讲的是孩子们融入自然。
假如你作为大树、白云,或者别的什么,你将会作些什么?
引导生进行仿写:
把自己变成()吧!
去()。
通过多种形式的读以及仿写练习来抒发自己对大自然深切的爱。
进行感情朗读。
3.回顾全文,美读中品位,达到背诵。
4.总结讨论整体感悟:
我们为什么要走进大自然呢?
大自然是一本童话书,一本用绚丽色彩描绘成的童话书。
青山说:
攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的激情绿水说:
前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟。
去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,
去吧,去打开大自然绿色的课本。
投入到大自然母亲的怀抱吧!
用自己的话赞美大自然。
生齐读
生畅所欲言
齐读课题
生提出问题大自然有什么?
为什么要走进大自然?
生按要求自学自读课文,圈画生字。
请读书不是很好的同学来读。
生边默读边划词语。
学生交流自己理解的词语。
生齐读词语
生谈感受
听写生词
生读课文
生带着问题自读诗歌思考
生在小组内交流
体会他们欢快愉悦的心情。
体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。
生感情朗读
我喜欢“叩醒”这个词,我好像听到小锤叩打山石的叮当声了……
我也走进过大自然,那次……
把自己变成小花吧!
去感受蜜蜂的心情。
把自己变成小鸟吧!
去体验天空的辽阔。
有感情朗读诗歌
生交流
生赞美大自然
出示大自然图片,让学生一下子就进入了自然风光之中,为阅读理解诗歌作好了情绪铺垫。
课题质疑,使学生的学习有了方向,有了目标。
请这些读书不好的同学,主要有两点:
一可以帮他们正音,二可以把易错音给大家一个警醒。
理解词语充分调动学生的积极性,相互学习,相互补充。
通过复习导入,扫清生字障碍,使孩子们不仅回忆了上节课的内容而且激发了孩子们的兴趣。
三年级学生有了初步的自学能力,本节课尝试通过自学提示等形式让学生自学。
在每个小节中,抓住展开想象的“点”,思考“点”,对于这些“点”,要重在想象、体味、感悟,重在诵读而不在语言的表达。
三年级是小学作文训练过程中的过渡年段,它以一二年级说话写话为基础,又要为高年级命题作文搭桥铺路。
为了搞好这个“过渡”,三年级的句段仿写练习是读写结合的好形式。
激发学生对大自然的热爱之情。
板书设计
1走进大自然
纯洁
走进大自然——感受大自然——热爱大自然 美好
智慧
情感
教学反思
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- 古诗 教学 设计 回乡 黄鹤楼 浩然