六年级上册第六单元定稿.docx
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六年级上册第六单元定稿.docx
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六年级上册第六单元定稿
小学教案
教学内容
第六单元教材分析
上课教师
备课教师
苏子林
上课时间
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本单元的生字,理解由生字组成的词语的意思。
3.朗诵课文,领略名人风采,感受他们的伟大情怀,激起热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点
教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本单元的生字,理解由生字组成的词语的意思。
教学难点:
1.品读词句,体会比喻句的妙用。
2.学习名人的事迹,提升自身的人格魅力。
教学准备
教
学
过
程
本单元以“名人风采”为主题,安排了《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》四篇课文,及一个介绍家乡名人的习作六和一个练习六。
《各家乡孩子的信》是巴金写给孩子们的一封信,内容真实而具体,语言从容而舒缓,表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励,抒发了自己要让生命开花的美好情感,给人以人生启迪。
《钱学森》生动的记叙了我国著名科学家钱学森在美国时,一刻也没忘记祖国,以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献。
《詹天佑》讲述的是清朝末期,詹天佑不怕帝国主义者的要挟嘲笑,不怕工程中的千难万险,成功主持修筑了京张铁路的故事。
《鞋匠的儿子》一文叙述了两度当选为美国总统的林肯,面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽,凭自己的智慧与宽容,捍卫了尊严,赢得了大家的信任和爱戴的故事。
习作六引导学生通过调查访问或直接拜访家乡的名人,获取真实材料,然后写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
练习六安排了五个项目,重点是“语文与生活”和“口语交际”两部分。
单元课时安排:
《各家乡孩子的信》2课时
《钱学森》2课时
《詹天佑》2课时
《鞋匠的儿子》2课时
习作六1课时
练习六2课时
教
学反
思
小学教案
教学内容
18给家乡孩子的信
(1)
上课教师
备课教师
苏子林
上课时间
教学目标
1.正确、较流利地朗读课文,初步达到有感情地朗读课文。
2.理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。
会用“多么……多么……”造句。
3.初步了解课文内容,学习课文第一、二自然段。
体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学重点、难点
重点:
通过文中的一、二自然段学习,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
难点:
引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。
教学准备
多媒体课件。
(图片、幻灯片、音乐等)预习课文。
教
学
过
程
一、谈话导入:
1.读课题,这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信,通过预习你们对巴金了解多少呢
2.过渡:
从介绍中,我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。
在2005字是“真”,表里如一;一个字是“爱”,爱祖国、爱人民、爱人生。
就是这样一位文坛巨匠,你知道他写作的动力是什么吗?
(请同学们带着这个问题自由读课文,注意将课文读正确、流利。
二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱
1.结合学生回答出示:
我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情
(1)指名读;齐读;默读,用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么?
(2)结合学生回答板书:
“爱”
2.过渡:
巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱,对自己的同胞有着无限的爱,对家乡的孩子们更有着无限的爱,这种深深的爱都融入了字里行间。
让我们来读一、二两段。
3.指名读第1、2自然段,做到正确、流利。
4.再次默读1、2自然段,静静地读,细细地品,画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方,在旁边写出自己的理解和感悟。
(1)学生默读、思考。
(2)边交流边有感情朗读:
家乡的孩子们,感谢你们给我这个老人带来温暖。
①如何理解“温暖”?
为何“温暖”?
(结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱,感受巴金爷爷一颗心存感激的心,并将这种感受读出来。
)
②可自然过渡到前一句话:
我数了数,一共40封,好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹!
(一个身体不好的87岁的老人,喜欢这种热闹吗?
巴金爷爷喜欢吗?
)
……有时候一支笔在我的手里有千斤重。
①伸出你们的右手,拿出一支笔,你们的感受是什么?
②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重,他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信,这种困难可想而知,所以他不能给(每个同学写一封回信),也不能(给每个同学回一小段话),就连(给你们大家回一封信也十分吃力)
怎么办呢?
无论如何,我不能使家乡的孩子们失望,我终于拿起了笔。
①哪几个词语最让你感动?
说出你的感受,读出你的感受。
②从怎么办呢?
你感受到什么呢?
请原谅,我今年不能回家乡,……我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语……
①从今年你读懂了什么?
所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语
②投影出示:
……我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语……
家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信,多么(想),多么(想)。
我读了巴金爷爷的这封信,多么,多么。
③选择一句话进行说话练习。
④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。
5.指导看图,加深感受,感情朗读。
请同学仔细观察P152、155两幅图,看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同?
(特别是面部表情)为什么会有这种不同?
让我们再次回到课文1、2自然段,去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。
(齐读)
三、对比朗读,启示思考:
1.巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们,更以他的真诚感动了所有的读者,感动了全中国。
他被评为2003年度感动中国的十大人物之一,请看评委会的颁奖辞。
范读,齐读。
穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。
他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门。
他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
2.就是这样一位文坛巨匠,一位感动全中国的伟大作家,他又是如何评价自己的一生的呢?
(请自由读3、4自然段)
3.一位在别人眼中享誉世界,感动全中国的伟大人物,在自己的眼中却是一个普通人,只是老老实实,平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样的启示呢?
请大家回去思考这个问题,我们下节课继续交流。
教
学反
思
小学教案
教学内容
18给家乡孩子的信
(2)
上课教师
备课教师
苏子林
上课时间
教学目标
1.流利、有感情地朗读课文。
会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句
2.理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情。
3.通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,激发为社会添光彩、为别人奉献爱,使生命开花的愿望。
教学重点、难点
理解重点句的意思,体会作者表达的思想感情,有感情地朗读课文。
教学准备
1.教师准备巴金的照片2.学生回顾书信格式
教
学
过
程
一、复习导入
今天,我们来继续学习第23课《给家乡孩子的信》,通过上堂课的学习,我们知道巴金爷爷在信中说什么?
(指名说)这是巴金爷爷写给家乡孩子的信,也是写给我们所有少年儿童的信。
所以我们应该用心地读一读,感受巴金爷爷的那份良苦用心。
二、精读感悟体会情感
1.请同学们自己小声读读1-2自然段,看看巴金爷爷在信中写了什么?
(1)“面对孩子们的一大堆信,老人感到很温暖”
(2)“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”
(3)“巴金爷爷因为体力和精力的原因,不能回乡只能以信代面”
2.让我们再静下心来,用心默读第3-4自然段,边读边想:
(1)哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动,你是如何理解的?
我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。
拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子,并想一想:
为什么感动?
写一写,一个词,一句话都可以。
(2)小组交流:
给同小组的同学读一读你画的句子,说一说你为什么深受感动?
(3)集体交流:
谁来读读你最受感动的句子?
指名读,出示:
①我写作,不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。
a.问:
为什么受感动?
(巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人,他用作品表达祖国和人民的爱)巴金爷爷为什么而写作?
(为表达对祖国和同胞无限的爱而写作)
b.巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何?
(深刻)
从哪个词中你体会出了这种爱很深刻?
(无限)
突出这个词,把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读,学生练读,指名读。
巴金爷爷的作品不但展示了他的才华,而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。
怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢?
请你用你的朗读表达出来。
c.用“不是……而是……”练习说话。
谁还画了其他的句子?
指名读,同时出示:
②我今年八十七岁,我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受,我在回答和平街小学同学们的信中说:
“我愿意再活一次,重新学习,重新工作。
让我的生命开花结果。
”
师:
从巴金爷爷的话中,我们领悟到生命的意义是什么?
(生答:
在于奉献)
你对“奉献”怎么理解?
你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”?
(生举例说明)
师:
巴金爷爷不仅奉献了他的作品,而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。
年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求,怎能不令我们感动和敬佩?
请你通过朗读表达出来。
读给同位听一听(评一评)
指名读,评:
将感动、敬佩读出来了吗?
让我们再齐读这两句话,用心地体会一番吧!
你还画了哪些感人的句子?
指名朗读(同时出示句子):
③我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己的生存所需要的多得多。
只有为别人花费了它们,我们的生命才会开花。
师:
为什么感动?
(生答)
师:
巴金爷爷是这样说的,更是这样做的,他一生不仅写出了很多有名的作品,他更是一位品德高尚的人、。
他当着很大的官,但一生不拿国家一分钱工资,全靠自己的稿费生活。
他不管是在年轻的时候,还是在年老的时候,都满腔热情地帮助别人,做过许多感人的事:
他曾经---一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民;他曾经---将他的所有藏书都捐给了国家。
巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。
在我们生活中,像巴金爷爷这样的人很多很多,他们的付出令我们感动不已(出示图):
请看,这是谁?
做了什么?
(魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹)
你还知道哪些人在默默奉献?
(雷锋……)
这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民,他们的生命才会灿烂无比!
的确,我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己的生存所需要的多得多。
只有为别人花费了它们,我们的生命才会---(生齐说)开花。
这就是生命的意义!
你打算怎样让你的生命开花?
(请2-3人回答)评价
让我们一起合作读一下这两句话,再次领悟生命的意义吧!
师引读(配乐)
3.读完,音乐止:
此时此刻,面对巴金爷爷,你想对他说些什么?
(生思考)
(音乐起)生说:
巴金爷爷,我……
4.师配乐朗诵第六自然段
这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。
请你说一说,我们现在应该怎么做,才能不辜负巴金爷爷对我们的希望?
三、课外拓展
1.不管是今天我们所学习的这封信,还是你们所搜集的资料中,巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。
老师就记住了两句,一句是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享受”,另一句是课外的“掏出心来”。
老师也搜集了一些,投影出示:
巴金名言,选择你喜欢的名言来读一读。
2.既然你把它作为你的座右铭,那么读起来就更能体现其中的味道了吧!
指名读。
四、作业
这节课,我学到了不少东西,同学们也谈了感受和理解,读了名言。
课后,我们选几条喜欢的再背一背,把它记在心上。
教
学反
思
小学教案
教学内容
19钱学森
(1)
上课教师
备课教师
苏子林
上课时间
教学目标
1.正确认读本课生字新词。
能认读“冯、袒”2个生字,正确书写“额、赴、裕、恳、贡”5个生字。
联系上下文理解由生字组成的词语“额头、富裕、诚恳、贡献”等。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点
1.联系上下文理解由生字组成的词语“额头、富裕、诚恳、贡献”等。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学准备
搜集材料,了解钱学森为我国的科学事业做出的巨大贡献。
教
学
过
程
一、谈话导入,简介人物
同学们,在我国科学事业的发展史上,涌现出许多成就卓著,令人敬仰的科学家。
大家知道哪些科学家?
(生交流。
)今天我们要学习的课文内容就和其中的一位科学家有关,他的名字叫——(生答)很好,会写钱学森的名字吗?
请大家和老师一起端端正正地写他的名字(师板书课题)。
二、检查预习(黑体,小四,加粗,首行缩进)
1.课前,大家根据老师的预习提示进行了预习,不知大家预习得如何?
我们来交流一下。
预习要求:
(1)自学生字词,理解难懂的词语。
(2)读课文,读准字音,读通句子,知道课文的主要内容。
(3)通过查找资料了解钱学森。
(4)读了课文,你想知道什么?
把问题写在课本上。
2.检查生字词。
(1)课件出示:
额头赴美富裕诚恳贡献冯·卡门袒露
先请同学来读一读,然后请学生带读。
(2)关于生字的读写,你有什么建议?
“恳、袒”是前鼻音,“冯、贡”是后鼻音。
“额”读第二声,左右结构。
(板书——裕)请看黑板,这个字的右边是什么偏旁?
(衣字旁)其实这个字非常有意思,有意思在什么地方?
左边是——(衣服),右边稻谷,想到了什么?
想到哪个成语?
(丰衣足食)
有衣服穿有粮食吃,丰衣足食了就——(富裕了),那你们觉得富裕应该是什么意思?
谁来说说看?
(就是生活很美好,丰衣足食。
)
齐读这组词。
(生读)
(3)课件出示:
前额宽大广阔无垠劈波斩浪 水天一色屈指一算魂牵梦绕赴美留学 生活富裕诚恳卓越贡献 袒露心迹冯•卡门
指导学生读好这些词语,注意读出节奏。
3.检查读课文,理清文章脉络。
(1)这篇文章共有七个自然段,你喜欢读哪一段,就给大家读这段。
读后师生评议。
(2)划分结构段,概括段意。
速读全文,说说这篇文章在记叙的顺序上跟一般文章有什么不同之处?
(小结:
后发生的事情先写,先发生的事情后写,这是一种倒叙手法。
)
分段,概括段意。
第一段(第1自然段):
写钱学森乘坐一艘巨轮返回祖国。
第二段(第2自然段至第6自然段):
写钱学森踏上归国航程的经过。
第三段(第7自然段):
写钱学森回国后作出卓越贡献,被誉为“中国导弹之父”。
4.学生交流收集到的资料。
5.教师和学生分享收集到的资料。
6.初步感知钱学森的爱国之心。
读了课文,分享了这些资料,你眼中的钱学森是什么样的?
课件出示:
()的钱学森
结束语:
这节课我们学习了生字词,初步感受到钱学森对祖国的热爱之情。
下节课我们将进一步走近这位伟大的科学家。
4、作业设计
熟读课文,请家长、同学评价。
板书设计:
(黑体,小四,加粗,首行缩进)
19 钱学森
中国导弹之父
(热爱祖国)的钱学森
教
学反
思
小学教案
教学内容
19钱学森
(2)
上课教师
备课教师
苏子林
上课时间
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟人物语言所包含的情感,使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学重点、难点
联系上下文,抓住人物的语言进行朗读品味,体会钱学森热爱祖国的思想感情,学习描写人物的方法。
教学准备
学生搜集钱学森所做贡献资料。
教
学
过
程
一、提出问题
(课间播放《我的中国心》)
1.上节课我们认识了被称为“中国导弹之父”的钱学森,通过上节课的学习,我们知道了钱学森是我国杰出的爱国科学家。
他一生获得无数荣誉,其中有一荣誉,老师上节课没告诉大家,想知道吗?
播放2007年感动中国人物(钱学森)颁奖视频。
2.齐读课题两遍。
你想提什么问题?
预设:
(1)钱学森爱国表现在哪些方面?
(2)钱学森具有什么样的精神?
(3)钱学森是个怎样的人?
二、探究学习
出示导学提示
(一):
默读2—6自然段,用“﹏﹏”画出课文中钱学森说的话,联系上下文体会这些话表达了他怎样的思想感情?
请把你的感受写在书上。
学生自学,写批注,教师巡视,了解学生学习情况。
交流体会,感悟钱学森的爱国之心。
1.结合学生回答重点指导两段话的学习。
(1)同桌交流勾画句子及批注。
(2)出示钱学森说的两段话:
“我是中国人,我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”
“我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于来到了。
祖国现在是很穷,但是需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。
我们是应当回去的。
”
学习第一段:
①指名读,师生评议。
②仔细读第二自然段,钱学森在美国拥有些什么?
大屏幕出示:
钱学森宁愿放弃(优厚的待遇,富裕的生活和优越的工作条件),也不愿放弃(回到祖国为人民多做点事)。
他现在所做的一切,都是(在做准备)。
③小结:
优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件,都没能吸引住钱学森,我们可以看出钱学森一心想要回到祖国,报效祖国。
④再次有感情地朗读这段话。
学习第二段:
①指名读,师生评议。
②学生交流感受。
③填空练习:
是啊,祖国虽然穷,但钱学森相信只要中华儿女一起努力,我们的祖国一定会从(黑暗)走向(光明),从()走向()。
④指导学生有感情地朗读。
2.学习第五自然段。
(1)既然钱学森一心想回国,为什么一直到1955年才成行呢?
我们来听听美国的一位高级将领是怎么说的。
(指名读第5自然段)。
读了这句话,你有什么感想?
(2)他们会怎么留?
请你想象一下。
(3)长达5年,行动没有自由,然而,钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。
他一心想着报效祖国。
支持钱学森克服千难万险,回到祖国的信念就是:
我是中国人(齐读)。
3、经过五年漫长的等待,在党中央的关心下,在周恩来的努力下,1955年9月17日,钱学森终于踏上了归国的航程。
(齐读第一段)
三、运用拓展
1.出示钱学森归国画面,就在他踏上祖国土地的一刹那,他内心感慨万千,那激动人心的一刻他会说些什么呢?
请你展开想象写一写。
(写在112页插图旁)
2.交流。
3.总结全文:
钱学森回国后,为我国……(全班齐读最后一段)。
教师引导学生记住钱学森,结束全文教学。
四、作业设计(任选一个完成)
1.阅读其他2-3名科学家的故事或再阅读一些名人爱国的故事,写一篇读后感。
2.作文:
借鉴课文借助描写人物语言来勾勒人物形象,表达人物情感的方法,写一个自己熟悉的人。
板书设计:
心系祖国
19 钱学森我是中国人
(中国导弹之父)报效祖国
教
学反
思
小学教案
教学内容
20詹天佑
(1)
上课教师
备课教师
苏子林
上课时间
教学目标
1.学会本课生字词。
2.读通课文,初步感知。
教学重点、难点
1.学会本课生字词。
2.读通课文,初步感知。
教学准备
学生搜集时代背景资料。
教
学
过
程
一、导入激情
同学们,在我们中国近代的屈辱史中,曾经涌现出了很多的爱国人士,像虎门硝烟的林则徐,收复台湾的郑成功等。
今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
(投影出示詹天佑的图片)谁能结合搜集的资料介绍一下。
(学生介绍)
师:
刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象,那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?
今天我们就来学习《詹天佑》。
二、自读悟情
(一)预习展示
1、轻声读课文,注意读准字音。
(1)读生字组词。
(投影)
施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣邈
(2)你记住了哪些生字,是用什么方法记住的?
哪些字在写法上应该注意?
你能给下面的形近字组词吗?
挟()侠()峡()涧()间()峭()俏()悄()
峻()竣()俊()隧()遂()饥()讥()肌()
(3)你理解了哪些词语的意思,是用什么方法理解的?
2、认识了生字,理解了词语,自由读课文,要求做到正确流利。
(1)学生自由读书。
(2)指名正确流利地读课文。
(3)两人互相检查读课文。
(二)整体感知
1.请同学们根据下面的问题,默读思考。
(投影)
(1)詹天佑是个怎样的人?
用“”在文中找出有关的句子。
(2)本文是通过一件什么事来写詹天佑的?
课文哪几个自然段具体叙述这件事的?
2.学生默读勾画思考。
3.两人交流。
4.全班交流。
三、小结
这节课,我们初读了课文,了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。
下节课,我们在再深入学习课文。
四、作业
熟读课文,思考课后习题。
教
学反
思
小学教案
教学内容
20詹天佑
(2)
上课教师
备课教师
苏子林
上课时间
教学目标
1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情
2.了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
3.背诵第4自然段。
教学重点、难点
1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情
2.了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
教学准备
学生搜集有关京张铁路地理位置环境的资料。
教
学
过
程
一、导入激情
上节课,我们初读了课文,认识了民族英雄詹天佑。
这节课,我们就登上开往张家口的列车,去看一看那一伟大的创举。
二、朗读生情
1.通过学习,你认为詹天佑是个怎样的人?
2.自由交流,简要陈述。
师:
你们的评价准确又简洁。
下面,老师想让你们用具体事例来说明,能行吗?
可以自己找依据,也可以小组合作。
3.出示自学提示:
(1)抓住具体事例,结合自己对重点词句的理解说明问题。
(2)联系上下文或课外资料来说明问题。
(3)可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例:
A.在()的情况下,詹天佑主持修筑京张铁路。
B.找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现,仔细体会。
C.把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。
4.学生自学交流,教师参与活动。
5.全班交流。
重点点拨的内容和方法:
(1)詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,开始勘测线路。
(毅然是什么意思?
联系上文谈一谈你的理解。
教师引导学生联系2、3自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反映体会詹天佑的爱国思想,)
(2)我们工作首先要精密,不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’,这类说法不应该出自工程人员之口。
(抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。
)
(3)他亲自带着学生和工人,背着标杆、经纬仪,……他还经常请教当地的农民。
(抓住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士卒的工作作风。
)
师:
你们抓住具体事例、联系上下文来说明问题,真是有理有据,能把你们理解读出来吗?
(4)自由读—指名读—评读。
(5)用你喜欢的方式展示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”“人”字形线路的理解。
(可以自己画图,也可以用搜集的图片)老师随机补充“两端凿进法”,“中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。
从两端同时向中间凿进中部凿井法“人”字形线路
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- 六年级 上册 第六 单元 定稿