三年级上册语文第三单元备课.docx
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三年级上册语文第三单元备课.docx
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三年级上册语文第三单元备课
郑坊小学三年级语文学科板块结构式备课单
主备人:
杨淑审核人:
审批人:
授课人:
杨淑课型方式:
课题
9.古诗两首
班级
目标
教学目标
1.认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
3.懂得热爱家乡,珍惜亲情。
教学重点
体会诗中地真情实感。
教学难点
体会作者想要表达的思想感情。
检测
内容提要
T
关键项、方法&策略
反思评价
前
预
测
对
间
隔
了
解
第一课时
一、以旧引新,激趣导入
1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2、板书课题,理解课题中的“书”是什么意思。
二、指导看图,感知图意
出示挂图,观察图画,说说所看到的情景。
1、自主学习,初步感知
1、自由朗读。
借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。
4、指名朗读,先指导读准字音,再读准节奏,让学生体会古诗朗读的特点。
朗读节奏参考:
萧萧/梧叶//送寒声,江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织,深夜/篱落//一灯明。
5、借助字典和诗后注释,理解诗中词语意思,并圈出不理解之处。
6、小组合作学习,交流讨论、尝试解决不理解的问题,老师巡视指导。
四、再读感悟,理解诗意
1、老师范读古诗。
要求学生边听边仔细看图、思考:
画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
2、学生讨论,对上面的问题发表见解。
3、质疑:
还有什么问题或哪些词语不理解?
老师重点点拨理解“动客情”的意思。
(一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。
)
4、有感情朗读。
2、趣味活动
1、我说你读。
方法:
⑴ 老师描述诗句的内容,学生读出对应的诗句。
⑵ 老师点挂图上的景物,学生读出对应的诗句。
2、字条连诗。
方法:
老师出示某句诗的字条,学生接续后面一句诗(多连几次,让学生基本会背)。
3、情境背诗。
方法:
学生可自由下位,把诗背给最要好的同学听。
六、当堂作业
1、出示生字,指名组词朗读。
2、观察生字,交流写字经验:
怎样既正确又漂亮地写好这些生字?
3、自己练习写生字,同桌交换,改正不足。
结合图画让学生从图中自己感悟诗中所描绘的情景。
更容易去说。
古诗的教学注重朗读,读中体会。
古诗的教学,一直觉得在诗句的理解,特别是出现一些跟现在的意义具有较大出入的字词的时候是最大的难点.《夜书所见》在备课就猜到学生对"书"字的理解以及对后两句出现倒装句的情况可能存在困难.果然,板书课题后,让学生想一想夜书所见,是指诗人在做什么书指什么不少学生意见不同,有的说书是那个人在看书,有的人说那个人在看东西把这些东西当成书,这时我让学生看图然后再反复读课题,又读了三遍课题后一位同学站起来说,他认为书是写,那个人把看到的写了下来.这时,学生也茫然不知所措,我不急于让学生下定论,因为开课前我也查了不少资料正在这个书上为难呢,这个书字是应作写来讲,但很容易让人感到是诗人在看书看到了一些景象,我想如果他们说不出来都认为是看书的话,也不能说错,但学生竟能悟出来,看来多读确实有好处.而这两首诗的难点也就是夜书所见,这首诗的诗句不太好理解,因此我让学生再看图联想明月,独自一人,江边静静的夜这些会让人想到什么,学生都说会想到自已的家.再让学生朗读古诗,从古诗中体会诗人的思乡之情.学生能够说出来了,既然能解其情,就好办了,学生再反复读诗句并结合注释,很快就明白了第一句的意思,第二句也好懂,但却是倒装句,为此我先让学生读最后半句"夜深篱落一灯明"结合图学生很快明白了,但夜那么晚只看到灯又看不到人,那个人只能猜想了,再看上半句,让学生抓住"知"(料想)就马上能理解了.学完了古诗,理解了诗句的意思,然后我又重新回到课题,让学生说说"书"字到底怎么理解,这回大家都能明确地说出是"写"的意思了.有了这样的基础,第二首诗学生基本可以靠自学理解.
中
小组合租解决问题能力
后
运用知识解决实际问题能力
注释或总评:
郑坊小学三年级语文学科板块结构式备课单
主备人:
杨淑审核人:
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授课人:
杨淑课型方式:
课题
9、古诗两首
班级
目标
教学目标
1.认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
3.懂得热爱家乡,珍惜亲情
教学重点
体会诗中地真情实感。
教学难点
体会作者所表达的思想感情。
检测
内容提要
T
关键项、方法&策略
反思评价
前
预
测
对
间
隔
了
解
第二课时
一、课前游戏,复习导入
1、说说知道的传统节日,有哪些习俗。
(春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。
)
2、小组比赛背诵《夜书所见》。
3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》,理解“忆”的意思。
二、自主学习,初步感知
1、以自己喜欢的方式读通诗文,可轻读、大声读,可独自读、同桌齐读、小组合读。
2、检查朗读,先读准字音,再读准节奏:
⑴ 出示生字卡片,读准字音。
⑵ 以指名读、齐读等多种方式读通古诗。
⑶ 让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。
3、自主学习老师巡视指导:
⑴ 用自己喜欢的方式学习古诗。
可以自学,也可几个人合作学习;用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思,并圈出不理解的词语。
⑵ 交流学习收获。
⑶ 质疑:
有什么不懂之处?
老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。
4、指导有感情朗读,读出思念家乡、思念亲人的感情。
三、趣味活动
1、卡片连词背诵。
方法:
请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列,再连起来,试着背诵。
2、诗句连对。
老师说诗句意思,学生背相应句子。
3、情境练背。
学生当小小诗人,或加动作或加表情,先自己朗读再上台表演,达到背诵。
4、赛诗会。
方法:
⑴ 集体赛:
每个小组背一、两首古诗,一首课内的,一首课外的,看哪一组背得既响亮又流利。
⑵ 个人赛:
每一小组派一名代表参加比赛,看谁背得最有感情。
四、当堂作业
1、出示生字卡片,组词朗读。
2、观察生字,交流写字经验:
怎样既正确又漂亮地写好这些生字?
重点指导“异、插”的写法。
3、学生练写生字,同桌交换,改正不足。
通过课前的游戏竞猜调动学生的积极性,投入到课堂中去。
用多种方法记忆古诗,使学生不感到枯燥。
在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。
语文教学不光要传授孩子们语文知识,更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。
二是在教学前,教师必须对教材充分钻研,正确把握教材内容,准确地设计教学中的提问,巧妙地引导学生学习。
中
小组合租解决问题能力
后
运用知识解决实际问题能力
注释或总评:
郑坊小学三年级语文学科板块结构式备课单
主备人:
杨淑审核人:
审批人:
授课人:
杨淑课型方式:
课题
10、风筝
班级
目标
1、会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、学习使用查工具书等方法理解词语。
教学重点
整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。
教学难点
体会作者对于心理变化的描写
检测
内容提要
T
关键项、方法&策略
反思评价
前
预
测
对
间
隔
了
解
一、导入新课
1、小朋友,我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗《村居》,你们还能背诵吗?
2、诗中“纸鸢”指的是什么,还记得吗?
(对,就是风筝。
)
3、关于风筝,你还能补充哪些些知识呢?
在学生交流的基础上,媒体出示课后资料袋里的知识让学生浏览。
(1)板书课题,提示“筝”的写法。
(2)读题,提示“筝”读轻声。
二、初读课文
现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。
1、媒体出示自学要求。
(1)自由轻声读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正确。
(2)给每小节标上序号
(3)思考:
课文围绕风筝主要写了哪些事?
2、学生自学,个别指导。
3、反馈自学情况。
(1)指名分节读课文。
(2)学生点评。
(紧扣自学要求
(1))
(3)根据反馈情况重点指导以下生字读音。
媒体出示生字:
(4) 媒体出示带音字齐读:
(5)齐读课文,要求:
读正确、读流利。
(6) 指名交流:
课文围绕风筝主要写了哪事?
三、研读课文第二小节
1、默读第二小节,用“”划出能够感受到孩子们做风筝时很快乐的句子。
2、指名交流,根据回答,媒体出示以下句子。
(1)我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
(2)风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
3、精读句(1),感受快乐。
(1)、指名读句子。
(2)、“憧憬”是什么意思?
我们精心做风筝时心中憧憬什么?
①指导学生用查字典的方法来理解“憧憬”。
憧憬:
向往。
(遇到不理解的词语,我们可以通过查字典的方法来帮助我们理解词意。
)
②指名学生回答:
我们精心做着风筝时,心里想象着我们做好的会是怎样的一只风筝呢?
这只风筝会我们带来怎样的快乐?
(小结:
刚才同学们想象的内容就是课文里这些小伙伴们精心做风筝时满怀的憧憬和希望。
)
③朗读句子,体会孩子们的快乐。
精读句(2),感悟快乐
(1)、自由读句子,思考:
为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快活?
(2)、你能给“依然”换一个词语吗?
(小结:
除了查字典以外,我们还可以用找近义词,联系上下文的方法来理解词语的意思。
)
(3)、为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”?
要是你来给风筝取名,你会取什么名字?
说说你的理由。
(4)、齐读句子。
5、有感情地朗读课文第二小节。
通过对课文内容的研读,我们体会到了虽然风筝还没有在蓝天上飞翔,但孩子们已经把美好的憧憬和希望寄托在了“幸福鸟”身上,让我们把孩子们内心这份感情朗读出来。
四、拓展作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文
3、收集描写心情的词语。
从背诵古诗《村居》引入课文,既帮助学生复习了既有知识,又自然引入到新授课文,一举两得。
老师布置的要求明确,学生就能有针对性地开展预习;反馈检查时也要紧扣预习要求,这样有利于提高课堂效率。
学生经常得到这样的训练,有助于提升自学能力。
通过对重点句子的理解来感悟课文内容是一种常用的学习方法,在这一教学环节,老师通过抓住“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
”和“风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做‘幸福鸟’,还把我们的名字写在上面。
”这些重点句子的教学,帮助学生走入孩子们的内心世界,体会孩子们做风筝时的快乐。
《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历,从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化,感悟童真童趣。
在教学是紧扣孩子们在做、放、找风筝时心情是怎样的?
你是从哪些词句中体会到的?
再让学生抓重点词句朗读,在读中体会感情,在体会中再来读出自己的感受。
中
小组合租解决问题能力
后
运用知识解决实际问题能力
注释或总评:
郑坊小学三年级语文学科板块结构式备课单
主备人:
杨淑审核人:
审批人:
授课人:
杨淑课型方式:
课题
10、风筝
班级
目标
1、会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、学习使用查工具书等方法理解词语。
教学重点
整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。
教学难点
体会作者对于心理变化的描写
检测
内容提要
T
关键项、方法&策略
反思评价
前
预
测
对
间
隔
了
解
一复习导入:
(1)有感情地朗读句子.
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
二、研读课文
孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上,让我们跟随孩子们一起放飞风筝去吧!
(一)、研读课文第三节
1、媒体出示第三小节,指名读。
其他同学用“-------”划出描写孩子们放风筝时十分快活的句子。
2、交流,媒体出示:
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
3、研读句子,感悟快乐。
(1)、欣赏放风筝的一组照片,问:
同学们,你们在放风筝的时候,最大的愿望是什么?
最不开心的是什么?
(2)、指名交流。
(风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。
)
(3)、是啊,风筝飞得高高的,那是最快乐的事情了!
你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。
我们来看看课文,这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了,而且越飞越高?
请大家在书上点出来。
(4)、指名回答,媒体依次出示词语,学生跟读:
凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞。
品读词语:
凌空飞起──风筝离开地面,开始飞起来了!
你此刻的心情怎么样?
鼓励学生说出不同表示高兴心情的词语。
如:
快乐、开心、激动、幸福等。
(5)师引导激情朗读:
风筝越飞越高,他们的快乐也就──越飞越高;风筝越飞越高,他们的幸福也就──越飞越高;……请你们带着这越来越浓的快乐,读读这句话。
(6)结合你放风筝的体会,说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢?
① 幸福鸟!
幸福鸟!
世界上最伟大的幸福鸟!
② 幸福鸟!
飞吧!
飞到白云上面去!
③ ……)
(7)那我们就一起来快活地喊一喊吧!
你想喊什么就喊什么!
师读:
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着──(生)
4、师生开开心心地配合朗读第三小节?
(二)研读课文4——8小节
过渡:
可是,天有不测风云!
好景不长,风筝在一阵风后线断了,飞走了。
我们的心情顿时发生了巨大的变化。
1、默读课文,用“---------”划出孩子们失去风筝后心情变化的语句。
2、指名交流,媒体出示:
(1)我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
(2)我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
(3)我们垂头丧气地坐在田埂上。
3、指名正确朗读三句句子。
4、媒体在“大惊失色”、“千呼万唤”、“哭”、“垂头丧气”下加红点,请学生用上节课学过的方法(查字典、找近义词、联系上下文)自主理解词语的意思。
5、交流词意,感悟心情的变化。
(1)大惊失色:
非常吃惊,脸色都变了。
是啊,充满快乐与梦想的突然飞筝掉了,多么出人意料,以至于我们原本欢乐的笑脸也紧张得变了脸色,任凭我们千呼万唤,就是不见它的踪影,真令人着急。
(2)千呼万唤:
(千和万的意思是一样的,呼与唤意思也一样)喊了很多遍。
发现心爱的风筝不见了,你会怎么喊?
指名几位同学试着喊一喊。
(注意提醒学生要连续喊很多遍,以正确理解词语的意思,并感悟孩子们着急的心情)
(3)垂头丧气:
形容情绪低落,失望懊丧的样子。
①请同学耷拉下脑袋,演示“垂头丧气”的样子。
②指名同学联系上下文说说,为什么小伙伴们的心情一落千丈,变得垂头丧气?
6、练习朗读三句句子,注意体现出孩子们的心情变化。
(1)自由读。
(2)挑战读。
(3)齐读。
7、孩子们四处寻找失落的风筝也没找到,但是他们仍不甘心,最后他们把目光锁定在村子的水磨坊那里,媒体出示句子:
我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”......
(1)、齐读句子
(2)、你们认为他们找到没有?
指名交流。
(3)、小结:
不管有没有找到风筝,但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的——快乐、幸福、憧憬和希望。
(三)、总结全文
1、《风筝》这篇课文写了“我”小时候和伙伴们做风筝,放风筝和找风筝时的情景。
虽然,最后结果不得而知,但是我们知道只要孩子们希望不灭,憧憬还在,即使失去风筝难受,但孩子们可以重新做,再次放飞他们的理想、希望,让我们读者深深地感受到——童年是最快乐的时光。
2、齐读第一节,思考:
第一节在全文中起到什么作用?
三、复习巩固
1、有感情地读一读课文中描写我们心情变化的有关语句。
媒体出示:
(1)我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
(2)风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
(3)风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
(4)我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
(5)我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
(6)我们垂头丧气地坐在田埂上。
2、交流描写心情的词语。
这一环节插入放风筝的图片,可以激发起学生们曾经放风筝的生活体验,从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣,真切地感受到放风筝带给伙伴的快乐。
这一教学环节的设计既复习巩固了上节课中学到的用查字典等方法来理解词语的意思,又渗透了在理解关键词的基础上掌握句意的方法。
风筝飞上了天,孩子们的心也跟着飞上了天,突然,当自己正在高高飞着的风筝线断了,飞了,你的心情怎样呢?
抓住关键词语“大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”来体会孩子们当风筝找不见时着急、伤心难过的心情,适时提问:
你着急什么?
你在呼唤什么?
我们都哭了,为了一支怎样的风筝?
引导孩子们去体会、说话,将感情推向高潮。
我们都哭了,为了一只被我们叫做幸福鸟的风筝;我们都哭了,为了那只充满了憧憬和希望的风筝;我们都哭了,为了那只承载着我们理想的风筝;我们都哭了,为了那只装满我们童年快乐的风筝。
若创造性的挖掘教材的空白点并进行情境创设,得到的便是学生情感、思维与个性的创造性发挥。
中
小组合租解决问题能力
后
运用知识解决实际问题能力
注释或总评:
郑坊小学三年级语文学科板块结构式备课单
主备人:
杨淑审核人:
审批人:
授课人:
杨淑课型方式:
课题
11、秋天的雨
班级
目标
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写12个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学重点
有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
教学难点
有感情地朗读课文。
理解课文是从哪几方面描写秋天的雨。
检测
内容提要
T
关键项、方法&策略
反思评价
前
预
测
对
间
隔
了
解
创设情景,揭题导入
以“雨”引入,激发情感。
1、同学们,你们喜欢下雨吗?
你喜欢什么样的雨?
2、春天的雨润物无声,夏日的雨给我们带来一阵清凉,而秋天的雨则像一把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界,给人们带来了丰收的喜悦。
今天让我们一起伴着这绵绵的秋雨走进课堂,一起分享《秋天的雨》。
(板书课题)齐读课题。
二、初读课文,感知内容。
1、师:
秋天的雨既清凉又温柔,你们想不想看看作者笔下的秋雨是什么样的呢?
2、多媒体播放秋天景色的画面和课文配乐朗读。
3、看了秋天美丽的景色和听了刚才的课文朗读,你们觉得秋天的雨神奇吗?
你们愿意自己读吗?
4、学生自由读课文,感知课文内容。
三、再读课文,再次感知。
1、师:
秋天多么美好啊!
让我们走进文章,走进秋天的大门一起去欣赏秋天,感受秋天。
请同学们自由读课文,边读边想:
课文从哪几方面来写的?
边读边画出有关的句子。
2、秋天的雨是怎样的呢?
指名学生读出自己画出的句子。
四、深入局部,品读课文
(一)感悟“五彩缤纷”。
(学习课文第二段)
1、学生默读第二自然段,寻找描写的颜色词语。
(1)学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。
教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
(2)师问:
秋天的雨把这些颜色都给谁了?
教师根据学生回答出示相应课件。
2、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢?
(播放秋景课件,显示图片时教师作适当配说。
)
3、重点体会,指导美读。
现在就让我们美美地读一读吧!
先把你喜欢的句子画下来。
问题导入,让学生设身处地的加以想象。
使学生能够和文本之间产生共鸣,学生想象着、体验着,很好地把情感融在了课文中。
读中感悟,培养学生有感情的朗读课文,读出秋天的美。
利用课件,使学生走进秋天,拉近和课文的距离,感受秋天的美景。
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。
作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好,理解那么有诗意的语言。
让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。
读出秋天的美,读出浓浓的语文味。
中
小组合租解决问题能力
后
运用知识解决实际问题能力
注释或总评:
郑坊小学三年级语文学科板块结构式备课单
主备人:
杨淑审核人:
审批人:
授课人:
杨淑课型方式:
课题
11、秋天的雨
班级
目标
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写12个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好。
积累好词佳句。
教学重点
有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
教学难点
有感情地朗读课文。
理解课文是从哪几方面描写秋天的雨。
检测
内容提要
T
关键项、方法&策略
反思评价
前
预
测
对
间
隔
了
解
一、复习引入
1.生朗读课文。
秋雨还把什么颜色送给了谁?
你能仿照文中的句子说几句吗?
2、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊!
用书上的一个词来形容那就是──(生:
五彩缤纷)谁会运用“五彩缤纷”这个词?
3、齐读全段。
体会“气味的香甜”。
(学习课文第三段)
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。
(板书:
藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段?
1、指名读。
2、你还知道秋天的雨里藏着什么香味?
谁能仿照”梨香香的,菠萝甜甜的”来说说?
3、续写“勾住”。
小朋友们被香味勾住会是怎样的呢?
我们展开美好的想象,假如你们也在那里,你们会怎么做呢?
拿起笔,接着书的第三段后面写一两句话。
4、师:
啊!
秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢!
秋天的雨多香啊!
我们带着这样的想象,美美地朗读这一段。
(三)表演朗读。
(学习课文第四段)
秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味,她还是个热心人呢!
瞧!
她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢!
听听,她在说些什
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- 三年级 上册 语文 第三 单元 备课