《望天门山》导学案简案及量表.docx
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《望天门山》导学案简案及量表
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
《望天门山》预习学案
班级:
姓名:
预习目标:
1.能够正确、流利朗读古诗。
2.通过预习查找有价值的资料
3.通过预习看看你能学会什么?
还有什么问题没解决?
课前预习:
1、请你读诗五遍。
2、查阅资料,了解作者及安徽省当涂县的天门山:
(1)李白:
(2)天门山:
3、通过预习看看下面词句你明白了哪些?
还有哪些词句没明白,画上问号,课堂上与小组成员交流。
如果还没有解决,课堂汇报时提出。
天门:
中断:
楚江:
开:
“天门中断楚江开”这句话的意思:
碧水:
东流:
至此:
回:
“碧水东流至此回”这句话的意思:
两岸:
青山:
相对:
出:
“两岸青山相对出”这句话的意思:
孤帆:
一片:
日边:
来:
“孤帆一片日边来”这句话的意思:
4、我搜集的其他资料:
(可写在背面或附页)
5、你还有什么其他问题?
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
课题实验课教案设计
学校
哈市淮河小学校
授课班级
五.三
授课教师
杨旸
授课题目
《望天门山》
授课时间
2012.4.10
授课地点
实验室
课
题
研
究
基
本
情
况
课题名称:
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究
课题类别:
黑龙江省规划办一般课题(申报中)
课题研究的主要内容
根据小学各学科各课型的不同特点,通过目标导学,构建高效课堂教学模式。
课题研究的进程
调研论证阶段
研究者在本课题中的角色
参与小学语文目标导学课堂教学模式的研究
目标设计
教学目标
1.通过学习指导学生正确、有节奏地朗读古诗。
并能够有感情的朗读、背诵古诗。
2.通过自学交流,使学生能够借助注释理解古诗中词语和句子的意思。
3.通过想象诗文意境,使学生体会诗人笔下的景物之美和诗人所要表达的情感。
教学重点
学会借助注释理解古诗的意思,想象诗中描绘的优美意境,有感情的朗读古诗。
教学难点
学会借助注释理解古诗的意思,想象诗中描绘的优美意境有感情的朗读古诗。
实验目标
语文古诗教学五步法能否有效提高课堂教学效率。
五步法:
①解析诗题,明确目标。
②正确读诗,读出节奏。
③理解字词,读懂诗意。
④想象意境,体悟诗情。
⑤背诵全文,达标检测。
方法设计
教学方法
目标导学法
实验方法
个案观察法、数据分析法、调查问卷法活动研究法
教学环节及步骤
师生活动预设
预期目标与
达标策略
实验意图
一、
解析诗题
明确目标
1、解题:
(1)出示“天、门、山”的甲骨文
(2)出示天门山的资料。
(3)出示“望”甲骨文,理解望字。
板书望字。
齐读课题。
通过出示甲骨文利用汉字表意法帮助学生理解诗题。
2、出示学习目标,生齐读目标
揭示学习目标,使学生明确学习目标,为下面的学习指明方向。
二、
正确读诗
读出节奏
出示学习目标1齐读
1、自由读诗文
2、指名读诗
3、指导学生读出节奏
熟诗句,关键解决三个问题:
一是读准字音;二是把诗句读通顺、读流利;三是指导学生体会怎样读才是在读诗,读出七言绝句的节奏来,让诗文在学生的脑海里留下诗的感觉,为下一步的诵读奠定基础。
利用量表
(一)观察学生能否正确并有节奏读诗的情况。
三、
理解字词
读懂诗意
四、
想象意境
体悟诗情
五、
背诵全文
达标检测
出示学习目标2
出示自学提示:
1、选择你喜欢的方式读诗,并对照诗后的注释,想一想古诗中词语和诗句的意思,在小组学习时和伙伴们说一说。
2、你还有那些问题没有解决?
在书上画个问号。
在小组学习中与大家交流、解疑。
汇报学习四句古诗的成果:
小组选一名同学汇报。
出示学习目标3
第一、二句:
(1) 演示“断”、“开”字
(2)老师读诗,学生想象画面。
指导朗读
第三、四句:
(1)让学生体会坐车的感受
(2)你想对青山说什么?
(3)引导想象指导朗读
出示:
大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。
(课件出示李白的诗,学生齐读。
)
师:
二十五岁的时候,他为了实现自己心中的理想……(课件出示写作背景,指名读-同桌互读互评
配乐读全诗指读—合作读
出示学习目标4
1、读得这么好,能试着背一背吗?
同桌互背完成达标测试
(一)---指名背----齐背
2、完成导学案中的达标测试题
(二)。
读懂诗意。
让学生根据预习学案的内容,想一想每句诗的大概意思,再想想哪些词语的意思还不理解,然后小组学习,向同学请教。
学生把各句的意思连起来说一说,使学生对诗的整体意思有个初步的了解。
在诵读的基础上展开丰富的想象,在头脑中形成画面,并把想象到的景象用语言描绘出来,进一步体悟诗意。
配上优美、舒缓的乐曲,渲染气氛,以达到在朗读中加深体会,在朗读中获得审美感受的目的。
讲写作背景再来体会诗人借景抒情的情怀。
再次激发学生有感情,有韵味读的愿望
在有感情诵读的基础上让学生背诵古诗。
达到熟读成诵的目的。
通过完成导学案中的测试题检验本堂课达标效果
利用量表
(二)观察学生理解诗句情况。
利用量表(三)观察学生有感情朗读古诗的情况。
课后利用量表(四)统计学生达标测试题完成情况。
板书设计
望天门山唐李白
热爱赞美
雄浑壮丽(宏伟壮丽气势雄壮气势磅礴雄伟壮丽)
实验反思
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
量表
(一)学生课堂读诗情况观察表2012.4.10
观察教师:
观察人数:
7-8人
教学环节
评价标准
正确读诗,
读出节奏
正确读诗,有节奏。
正确读诗,没有节奏。
读诗时出现错误。
()人
()%
()人
()%
()人
()%
数据分析:
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
量表
(二)学生课堂理解诗句情况观察表2012.4.10
观察教师:
观察人数:
7-8人
教学环节
评价标准
正确读诗,
读出节奏
能正确理解句子的意思。
读诗时出现错误。
理解句子出现错误。
()人
()%
()人
()%
数据分析:
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
量表
(一)学生课堂读诗情况汇总表表2012.4.10
汇总教师:
汇总人数:
37人
教学环节
评价标准
正确读诗,
读出节奏
正确读诗,有节奏。
正确读诗,没有节奏。
读诗时出现错误。
()人
()%
()人
()%
()人
()%
数据分析:
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
量表
(二)学生课堂理解诗句情况观察表2012.4.10
汇总教师:
汇总人数:
37人
教学环节
评价标准
正确读诗,
读出节奏
能正确理解句子的意思。
理解句子出现错误。
()人
()%
()人
()%
数据分析:
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
量表(三)学生朗读达标检测统计表2012.4.10
统计教师:
统计人数:
37人
等级
教学环节
优秀
(朗诵正确、读出了古诗的节奏和韵律。
)
良好
(朗诵正确、有节奏,缺乏韵律。
)
待提高
(朗诵有错误或没有韵律)
想象意境
体悟诗情
()人
()%
()人
()%
()人
()%
数据分析
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
量表(三)学生朗读达标检测统计表2012.4.10观察教师:
观察人数:
7-8人
等级
教学环节
优秀
(朗诵正确、读出了古诗的节奏和韵律。
)
良好
(朗诵正确、有节奏,缺乏韵律。
)
待提高
(朗诵有错误或没有韵律)
想象意境
体悟诗情
()人
()%
()人
()%
()人
()%
数据分析
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
量表(四)达标检测统计汇总表2012.4.10
统计教师:
统计人数:
37人
试题号
第1题
第2题
第3题
第4题
等级人数
人数:
%
人数:
%
人数:
%
人数:
%
优秀
良好
待提高
填表说明
正确人数达到85%以上教学质量为优秀;60%以上教学质量为良好;60%以下教学质量为待提高。
检测意图
了解作者及朝代
考察学生对教学目标一的达标情况
考察学生对教学目标二的达标情况
考察学生对教学目标三的达标情况
数据分析
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
量表(四)达标检测统计表2012.4.10
统计教师:
统计人数:
7-8人
试题号
第1题
第2题
第3题
第4题
等级人数
人数:
%
人数:
%
人数:
%
人数:
%
优秀
良好
待提高
填表说明
正确人数达到85%以上教学质量为优秀;60%以上教学质量为良好;60%以下教学质量为待提高。
检测意图
了解作者及朝代
考察学生对教学目标一的达标情况
考察学生对教学目标二的达标情况
考察学生对教学目标三的达标情况
数据分析
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
《望天门山》达标测试题
班级:
姓名:
达标测试:
1、《望天门山》的作者是()代诗人()。
2、请把诗句填写完整。
()中断()开,()东流至此回。
两岸()相对出,()一片()边来。
3、请把下列词语正确答案的用序号填在()里。
回:
①回旋②回转,改变方向③返回④回旋并改变方向()
至此:
①到那里②到这里()
中断:
①断开②从中间断开()
出:
①出来②突出,显露()
4、《望天门山》这首诗赞美了祖国山河的()。
构建目标导学式高效课堂教学模式的研究。
《望天门山》达标测试题
班级:
姓名:
达标测试:
1、《望天门山》的作者是()代诗人()。
2、请把诗句填写完整。
()中断()开,()东流至此回。
两岸()相对出,()一片()边来。
3、请把下列词语正确答案的用序号填在()里。
回:
①回旋②回转,改变方向③返回④回旋并改变方向()
至此:
①到那里②到这里()
中断:
①断开②从中间断开()
出:
①出来②突出,显露()
4、《望天门山》这首诗赞美了祖国山河的()。
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