人教版语文79年级教学计划合集.docx
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人教版语文79年级教学计划合集
七年级上册语文教学计划及进度安排
一教材分析
本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式,教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求,更加注重学生的人文体验。
以下是单元安排:
第一单元:
人与自我之一(生命体验)第二单元:
人与自我之二(理想信念)
第三单元:
人与自然之一(自然美景)第四单元:
人与自然之二(科学世界)
第五单元:
人与社会之一(家庭亲情)第六单元:
人与社会之二(想象世界)
教科书的主要特点:
1,构建新的教科书体系。
这本书力图构建语文综合实践体系。
按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材,每个板块分若干单元(主题),每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。
采用这种编排体系,注重教材的实践性,自始至终把语文学习置于实践活动之中;突出教材的综合性,减少头绪,突出重点,阅读、写作,口语交际,综合性学习整合在一起,语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。
2、致力于全面提高学生的语文素养。
各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法,情感态度和价值观三个方面。
力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,养成良好的语文学习习惯的同时,丰富学生的人文素养,培养社会责任感和创新精神。
教科书内容强调工具性与人文性的统一,培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。
3,积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神。
内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神,充分关注学生的个体差异和不同的学习需求,为学生提供各自的发展空间。
阅读部分,选文的练习和提示,都尊重学生阅读的自主性和独立性,引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义,鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。
便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。
写作、口语交际部分,注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际,成为他们健康人生重要开端。
尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性,特别注重探索和研究过程,培养创新精神。
4,遵循语文教育规律,突出学生的语文实践活动,使学生在实践申学习语文。
这套教科书力图使学生学习的过程,变成读写听说的不断实践的过程,在语文实践中受到熏陶感染的过程。
5、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。
教材体现了课内外和校内外的结合,使教科书由课内走向课外。
可以看出,教材选文文质兼美,难易适度,符合学生的阅读心理,适合学生学习。
二、教学目标
新课程教材的教学目标,不再是教材的教学目标,而是学生的语文学习目标,教材只是例子,重要的在于学生的情感体验。
1、掌握初一(上)阶段要求掌握的生字词的音义,并学会运用。
2、学习本册书上的课文,完成木学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。
7、培养学生良好的语文素养,语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
三、教学措施
1、要注意教学目标的整合性。
传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
2、要注意教学内容的开放性。
要使语文课由单一转向综合,由平面转向立体,由封闭转向开放,激发了学生学习课文的浓厚兴趣,拓展了学生的视野,加深了对课文的理解。
3、要注意教学方式的互动性。
要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。
师生互教互学,彼此形成一个学习的共同体。
4、要注意教学过程的活动性。
尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动,不仅让学生读一读、写一写、说一说,而且让他们画一画、唱一唱、演一演,做一做……通过学生的自主活动,让学生掌握知识,并融会贯通,烂熟于心。
5、注意教学手段的多样性。
应引进多种信息化教学手段,使学生从单一枯燥的学习中解脱出来,去领略课堂里的精彩世界,要增强了语文课的吸引力,加速了学生盛知过程,促进了认知的深化。
6、要注意教学组织形式的灵活性。
要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
7、注重教学评价的多元性。
要改变以往一刀切的评价机制,实行全面的评价学生的语文素养。
语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界,与此同时,构建或更新学生的人文世界。
四教学进度表:
周次内容(课时)
第一周开学工作
第二周在山的那边
(2)走一步,再走一步
(1)生命生命
(2)
第三周紫藤萝瀑布
(2)童趣(3)综合性活动:
这就是我
(1)
第四周综合性活动:
这就是我
(2)理想
(2)行道树
(1)
第五周第一次真好
(1)人生寓言
(2)我的信念
(2)
第六周国庆
第七周论语十则(3)综合性活动:
漫游语文世界(4)
第八周春
(2)济南的冬天
(2)山中访友
(2)
第九周秋天
(2)古代诗歌五首(3)
第十周综合性活动:
感受自然(3)化石吟
(2)
第十一周看云识天气
(2)期中考试
第十二周绿色蝈蝈
(2)月亮上的足迹
(2)山市
(2)
第十三周风筝
(2)羚羊木雕
(2)散步
(2)
第十四周诗两首
(2)世说新语两则(3)
第十五周综合性活动:
我爱我家(3)皇帝的新装(3)
第十六周郭沫若诗两首(3)女娲造人
(2)
第十七周盲孩子和他的影子
(2)寓言四则(3)
第十八周综合性活动:
追寻人类的起源(4)
第十九周元旦放假
第二十周期末复习期末考试
七年级语文下册教学计划
一、教材分析
人教版七年级语文下册,继续以语文与生活的联系为线索,按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。
全册分六个单元,每个单元仍然包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。
本册书中的六个单元依次安排了如下内容:
成长、祖国、名人、文化、探险、动物。
第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章。
《从百草园到三味书屋》(鲁迅),无论是百草园里高大的皂荚树,有趣的斑蝥,传说的美女蛇,还是三味书屋里方正、质朴的先生,奇妙的“怪哉”虫,课堂上描画的绣像,都记录了鲁迅成长的足迹;《爸爸的花儿落了》(林海音)中“爸爸”的去世,迫使“我”在极短的时间里,经历了一段艰难的心理成长历程;《丑小鸭》(安徒生)是一篇童话。
童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故事,却能给我们成长中的青少年以有益的启迪;《假如生活欺骗了你》(普希金)和《未选择的路》(弗罗斯特)是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托,一行行的诗句曾激励过无数成长中的青年;《伤仲永》(王安石)促使我们反思一个天资出众的人变得“泯然众人矣”的原因。
第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章。
《黄河颂》(光未然)把我们带到了波涛汹涌的黄河之滨,让我们感受母亲河的雄浑壮阔;《最后一课》(都德)以儿童的视角帮助学生领悟母语与祖国的关联;《艰难的国运与雄健的国民》(李大钊)是一篇杂文,它以大江大河的流淌比喻历史前行过程,说理形象,鼓舞人心;《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年时写给被日本蹂躏的故乡东三省的誓言,炽热的语言背后跳动的是一颗蓬勃而痛苦的心;《木兰诗》勾勒了一位替父从军、纵横疆场、保家卫国的女英雄形象。
第三单元中安排的是名人故事。
有科学家邓稼先(《邓稼先》杨振宁),有诗人、民主人士闻一多(《闻一多先生的说和做》臧克家),有艺术家贝多芬(《音乐巨人贝多芬》何为),有个性鲜明的作家群(《福楼拜家的星期天》莫泊桑),还有孙权对将军吕蒙的劝诫(《孙权劝学》)。
第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。
如《社戏》中的乡村戏剧;《口技》中的民间传统艺术;《安塞腰鼓》《观舞记》中的舞蹈艺术;《竹影》中的绘画艺术。
但是学习的内容并不仅限于文化艺术。
像《社戏》,不仅有地方戏曲方面的文化内容,更主要的是反映了孩子们天真可爱的童年生活;《竹影》中不仅有中国画的艺术内容,更有童真童趣的出色表现。
因此,这个单元的学习内容是多方面的。
第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战。
《伟大的悲剧》(茨威格)是写斯科特在挑战南极过程中的悲壮覆灭;《在沙漠中心》(圣埃克絮佩里)表现人类与自然抗争的坚强意志;《登上地球之巅》(郭超人)再现了60年代中国登山运动员成功登上珠穆朗玛峰的最后一段路程;《真正的英雄》(里根)是美国前任总统里根为悼念“挑战者号”中牺牲的七位宇航员而发表的演讲;《夸父追日》和《两小儿辩日》两篇短文展示了古人对自然的不懈的探索精神。
第六单元也是以自然为主题的单元,集中选取了状写动物的文章。
《猫》(郑振铎)写人类与动物之间恩怨纠葛表达人生的思考;《斑羚飞渡》(沈石溪)写一群斑羚在面临种群灭绝的威胁时所做出的出人意料的举动;《华南虎》(牛汉)以虎喻人,讴歌了一个虽身陷囹圄却有着桀骜精神的灵魂;《马》(布封)是一篇科学小品文,作家用饱蘸关爱的笔把两种生存状态下的马写得动人心弦;《狼》(蒲松龄)写人与狼之间的一场斗智斗勇的比拼,虽简单明了,却也扣人心弦。
从阅读部分的选文来说,从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选,吸取了大量的名家名篇,并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践环节,全面考虑、组织单元。
综合性学习,第一、三、五单元仍然是三次规模小、层次少的小活动,我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”。
第二、四、六单元为三次规模比较大的综合性活动,我们称之为“综合性学习、写作、口语交际”。
三次小活动分别是:
成长的烦恼、我也追“星”、漫话探险,它们都是结合该单元的主题设计的,是对学生情感态度、价值观感染的一种延伸。
如,“成长的烦恼”就是通过采访、交流、模拟情景等形式引导学生正确熟悉、对待成长中的挫折、忧愁。
三次大活动分别是:
黄河,母亲河、戏曲大舞台、马的世界,它们以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目的,在为学生提供一个母课题的前提下,又设计了若干层次的子课题,倡导学生发挥自主精神,自行设计、自行组织、自行探究,在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生搜集、筛选、整理信息的能力。
黄河、戏曲、马,选择这三个极有文化含量的事物,把它们作为活动的切人点,由这三个点生发开去,可以让学生将触角伸入历史、地理、生物、文化、科学等不同领域,可以引导学生关注现实生活的各个方面。
本册名著导读介绍了高尔基的《童年》和法布尔的《昆虫记》。
它们都与课堂阅读有着有机的联系,如:
《童年》与成长单元,《昆虫记》与动物单元,作为课内阅读的一种延伸,它将引领学生走向一片更为辽阔的天地。
课外古诗词背诵,选取了十首有名古诗词。
主要由学生读读背背,增加文化积淀。
汉语知识:
了解实词。
二、教学目标:
1、思想品德目标:
在语文教学过程中,进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语言文字的感情,培养学生社会主义的思想品质,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神和创造能力,发展学生的智力,培养学生健康高深的审美情趣,提高学生的文化品位。
发展健康个性,逐步形成健全人格。
这是初中三年的最终目标,本学期要创造一个良好的开端,打下基础。
2、知识目标:
了解课文中出现的有关重要作家作品的常识,了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识,熟记课文中出现的生字生词的音形义。
3、把握和运用知识能力的目标:
指导学生正确理解和运用祖国语言文字,使他们具有基本的阅读听话说话的能力,养成学习语文的良好习惯。
具体地说,就是能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路,了解基本写法,具有一定的语言感受能力,初步把握精读略读的方法,培养默读的习惯,提高阅读速度,能用普通话正确流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些出色片段,初步具有欣赏文学作品的能力,读文言文课文,要了解内容,背诵一些基本篇目,熟练使用常用字典词典,养成读书看报的习惯。
4、人文素质目标:
初步学会在日常生活中正确运用语言文字来进行交流表达,把课本中感受学习到的语文素质灵活运用到生活中,从而提高自己的文化品位,例如待人接物的仪态,为人处事的心理,读书看报看电视的习惯等。
三、教学设想
1、注重教学目标的整合性。
传统的目标设计重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。
教学中力求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
2、注重教学内容的开放性。
使语文课由单一转向综合,由平面转向立体,由封闭转向开放,激发学生学习课文的浓厚兴趣,拓展学生的视野,加深对课文的理解。
3、注重教学方式的互动性。
实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。
师生互教互学,彼此形成一个学习的共同体。
4、注重教学过程的活动性。
尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动,不仅让学生读一读、写一写、说一说,而且让他们画一画、唱一唱、演一演,做一做……通过学生的自主活动,让学生把握知识,融会贯通,烂熟于心。
5、注重教学手段的多样性。
引进多种信息化教学手段,使学生从单一枯燥的学习中解脱出来,去领略课堂里的精彩世界,增强语文课的吸引力,加速学生感知过程,促进认知的深化。
6、注重教学组织形式的灵活性。
在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
7、注重教学评价的多元性。
改变以往一刀切的评价机制,实行全面的评价机制
四、教学措施
根据学生的情况和我校的实际,本学期拟采用以下措施:
1、从语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想素质,陶冶道德情操,培养审美情趣。
2、语文教学中,加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。
3、重视学生思维能力的发展。
在语文教学过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地练习技能,全面提高语文能力。
提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。
避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5、重视创设语文学习环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
6、做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯。
7、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。
8、对学生进行双基教学,做到既教书又育人。
9、根据当前社会形势,推行语文素质教育。
10、实行“帮带”教学,培养合作精神,帮助中下生提高学习兴趣和学习成绩。
11、实行互批共批,以改促写的作文教学,有效提高作文水平。
12、优化作业治理,做到每课过关,单元过关。
13、实行培优辅差,面向全体学生。
14、利用多种多样的教学方法,提高学生学习兴趣。
15、根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点。
16、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。
17、充分利用农网资源等多种媒体。
对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读,优秀作文和作文技巧等。
五、培优辅差计划
主要措施:
1、培优重在拔尖,辅差重在提高
2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。
3、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习爱好。
4、对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的语文能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
5、对于优生,鼓励他们多创新,在阅读和写作方面多下功夫。
六、教学进度表
第一周 从百草园到百味书屋(4)爸爸的花儿落了(3)
第二周丑小鸭
(2)诗两首
(2)伤仲永(3)
第三周写作•口语交际•综合性学习:
成长的烦恼
第四周黄河颂(3)最后一课(4)
第五周艰难的国运与雄健的国民
(2)土地的誓言
(2)木兰诗(3)
第六周综合性学习•写作•口语交际:
黄河,母亲河
(2)邓嫁先(3)闻一多先生的说和做
(2)
第七周音乐巨人贝多芬
(2)福楼拜家的星期天
(2)孙权劝学(3)
第八周综合性学习:
我也追“星”(3)复习(4)
第九周期中考试评讲试卷
第十周社戏(4)安塞腰鼓(3)
第十一周竹影
(2)观舞记
(2)口技(3)
第十二周五一放假
第十三周综合性学习•写作•口语交际:
戏曲大舞台(3)伟大的悲剧(4)
第十四周在沙漠中心(4)登上地球之巅(3)
第十五周真正的英雄
(2)短文两篇(3)写作•口语交际•综合性学习:
漫话探险
(2)
第十六周 猫(3)斑羚飞渡(4)
第十七周华南虎
(2)马
(2)狼(3)
第十八周综合性学习•写作•口语交际:
马的世界(3)作文讲座(4)
第十九周期末复习
第二十周期终考试
八年级上学期语文教学计划
一、教材简析
人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》七~九年级教材中,八年级上、下册属于一个阶段,这两册教材在编排上呈现出来的共同点是各单元仍以专题组元,但同时也兼顾文体。
八年级上册四个现代文单元的专题分别是战争、普通人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学,其中前两个单元以记叙类文章为主,后两个单元以说明类文章为主。
本册教材要求学生了解两种文体:
记叙文和说明文;同时相应地了解两种表达方式:
记叙与说明。
另外,从八年级上册开始,文言文和白话文分编。
两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
第一单元是以战争为主题组元的。
五篇课文,有反映解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》),有反映反法西斯战争的《蜡烛》,有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》,有反映抗日战争的《芦花荡》,有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》“综合性学习•写作•口语交际”也以战争为主题;“世界:
何时铸剑为犁”。
第二单元主要由记叙类作品组成,着重培养阅读记叙类作品的能力。
从单元课文的内容来说,都是写普通人的。
在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元,让学生领略了世界杰出人物的风采。
那么有必要再安排一个写普通人的单元,让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。
这一单元的前边;恰恰是一个写战争的单元,显得十分沉重。
因此,这个单元有必要高声赞颂人间的爱,吁唤,“让世界充满爱”。
通过这个单元,可以使学生在情感、态度和价值观方面,受到熏陶和启示。
第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题,文体类别上侧重于说明文。
《课程标准》7~9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求,只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”,而在写作目标中提出“写简单的说明文,做到清楚明白”。
《课程标准》5~6年级的阅读目标中则有“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,而没有提出对写作的要求。
可知,《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段,把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。
由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单,对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少,所以在本册教材中设置了两个说明文单元,以期完成《课程标准》的有关目标。
实验教材与修订教材相比,对说明文的要求已大大降低了。
第四单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文共六篇。
它们是《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《你一定会听见的》。
教学本单元,既要注重语文基本能力的培养,也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养,努力追求二者的交融整合,实现学生人文素养和科学素养的共同提高。
本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同;前两册是分散在各个单元里,每单元一篇;本册则是单独组元,每单元五篇,共有两个单元,课文篇数几乎增加了一倍。
这个变化表明:
过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备,而本册则是“入门”的正式启动。
在这正式启动之际,应当做好以下两点:
一、狠抓诵读教学,使学生读得正确,并逐步养成自觉诵读的习惯。
本单元的背诵量相当大。
要求全文背诵的有《桃花源记》(309字)、《陋室铭》(81字)、《爱莲说》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫诗三首(200字);此外,还要背诵《核舟记》第二至第四段(266字),总计为1082字。
二、倡导探究式的学习,弃绝“填鸭”,着力培养学生自行领悟的能力。
文言和现代语同源而异流,极浅近的文言文,即使文化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概,何况是初中学生!
再说,课本里的文言文内容和语言都比较浅显,不像古代经书那样深奥费解,佶屈聱牙,再加上注释全用通俗的现代语,简洁明了,认真读几遍至少也能读懂大半,这就是探究的基础。
更为重要的是,从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿望。
因此,问题仅在于教师要善于因势利导,使这种探究式的学习收到最大的成效。
写作、口语交际与综合性学习
本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式:
1.整合于综合性学习活动中;2.设置在课文后面的“研讨与练习”中,是由课文生发出来的;3.以补白的形式出现。
为保证课程基本目标的完成,我们特地安排了写作记叙文和说明文的练习。
如第二单元的综合性学习《让世界充满爱》就要求学生写一篇记叙文,第三单元的综合性学习《说不尽的桥》中让学生就一座桥“写一篇介绍性的文字”,或者就“家乡城市里某座立交桥写一篇‘司机指南’式的短文”,这些都是对写作说明类文章的训练。
在课后的“研讨与练习”中,除了较多的写心得与体会的写作练习外,也有写作记叙类和说明类文章的训练。
如《阿长与<山海经》》《苏州园林》课后的写作练习等。
出现在补白里的写作和口语交际训练,则是对本册写作和口语交际教材的补充。
如写作部分,补充了关于缩写、扩写、续写、改写等写作知识和要求,而课后的练习中也有这些方面的练习。
如《蜡烛》一课的练习中要求设想老妇人的心理活动,并写下来,《老王》一课的练习中要求改写老王给“我”送香油和鸡蛋这一部分等。
口语交际训练安排在课后及综合性学习里,而关于口语交际的要求和指导则在补白里。
本册教材中的“综合性练习”仍然分“三大三小”,共六次。
第一、三、五单元的是大型综合性学习活动,第二、四、六单元的是小型综合性学习活动。
其中《世界:
何时铸剑为犁》的活动内容丰富,信息来源多,牵涉的问题也比较复杂,对学生查找和运用资料的能力、写作研究报告的能力、辨别是非善恶的能力以及辩证思维的能力都提出了较高要求。
教学时要注意提前安排,合理布置,充分调动学生的积极性、自主性,争取使学生在这次活动中得到全面锻炼,尝到“综合性学习”的甜头。
语法修辞知识要点
本册教材“附录”部分安排的语法知识是虚词,教师可加以适当讲解。
学生需要掌握的修辞
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