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夯实知识基础
一、夯实知识基础
随着新课程改革得不断深入,2006年得中考命题很可能会有新得题型出现。
但万变不离其宗,有扎实得知识基础,不管遇到怎样得题型,都能轻松应对。
对于记叙文而言,需要掌握得基础知识包含以下几个方面:
1、组材线索。
组材得线索多种多样:
有得以时间为线索,有得以人物为线索,有得以事件为线索,有得以感情为线索,还有得以具体得事物为线索、、、、、、抓住了行文得线索,可以较快得理清文章得思路与脉络.ﻫ 2、记叙要素.写人记事,必然要交代时间、地点、人物、事件得起因、经过与结果,这些就就是记叙文得六个要素、掌握文章得要素,对整体感知文章大意有着非常重要得作用。
ﻫ 3、记叙顺序。
包含三种:
顺叙、倒叙与插叙.ﻫ 4、塑造人物得方法.主要有:
外貌描写、神态描写、行动(动作)描写、语言描写、心理描写、侧面描写、侧面烘托等。
ﻫ 5、句子得作用.一般包含内容及结构两方面得作用、ﻫ 6、常见得修辞手法。
比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比等。
ﻫ 7、多种方式综合运用得表达特色。
记叙文以记叙、描写为主要表达方式,但议论、抒情等手法又不可缺少.在记叙文中,议论一般起到阐发事件意义、突出主旨得作用,而抒情在升华文章中心得同时,又反映出作者对人物、事件所持得情感与态度。
ﻫ二、把握解题方法ﻫ 一般而言,语段阅读应先读试题,然后再读文章。
当然不同得题型有不同得解题技巧,下面我们做一下分析。
ﻫ 1、层次分析类试题:
注意提取语言标志。
2004年河北卷得22题与2005年得22题都就是层次分析类试题。
后者要求我们概括西尔维娅对年轻人得感情得变化,其实就就是考查我们对行文脉络得整体感知能力。
因而,本着初遇时怎样,相处时怎样、分手时怎样去答,这一题便能得到很好得分数。
2、语句分析类试题:
注意揣摩具体语境。
ﻫ ”词不离句,句不离段,段不离篇",确实,理解某一句子得内在含义,必须到文章创设得具体情境中去揣摩与体会,归结起来,在语境中品悟句意通常有两种方法:
一就是到该句前面得相关内容中寻找答案,一就是到该句后面得相关情节中提炼答案。
ﻫ 3、语句作用分析类试题:
答案力求全面准确.ﻫ语句得作用一般表现为两个方面:
一就是结构上得作用,包括总起全文、引起下文、打下伏笔、巧作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、总结全文、点明题旨、推动情节发展等等;一就是内容上得作用,包括渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)等等。
有些时候,同一个句子这两个方面得作用都具备,因而要从两个方面全面分析,都能得到满意得分数。
4、形象分析类试题:
语言力求精炼准确。
ﻫ 解答这类试题,要在对文章内容整体感知得基础上加以提炼,用简明得语言加以表述.可以说,理解文章内容就是基础,而简明得表达又就是得分得关键。
ﻫ 5、开放探究类试题:
注意文章立意与自我体验得结合。
解答开放探究类试题,需要我们在深入把握文章主旨得基础上,有机地融入自己得阅读体验、阅读感悟或就是观点瞧法。
当然,组织答案必须有理有据,或以情动人,或以理服人。
常见得开放探究类试题除补写题外还有如下几种形式:
(1)根据选文内容谈感受或启示;
(2)结合实际生活阐述对选文内容得理解;(3)对选文中得人物进行评说;(4)突出整合,考查与选文相关得知识(如理解选文涉及得重要作家作品、作品中得文学典故、名句等);(5)强化积累,完成语言或材料积累卡片。
三、加强表达训练
中考记叙文阅读以主观题为主,因此,表达能力得优劣已经成为决定得分高低得重要因素.这就要求我们必须加强对答题语言得系统训练。
对主观题答题语言得基本要求就是:
第一,简明;第二,条理清晰;第三,表达富于美感,自然流畅,有感染力。
我们把几类试题答题得常用词语及相关技巧做了一下概括,供同学们参考:
ﻫ 分析环境描写作用得常用词语有:
烘托心情、渲染气氛、设置背景、衬托人物形象、深化文章主题、推动情节得发展等。
ﻫ分析语句作用得方法及常用词语:
分析语句作用一般先谈结构作用,后谈表意得作用.常用词语可参考上文。
这里只对结尾段与照应句得常见作用做一下归纳:
ﻫ
(1)结尾段得作用。
ﻫ ①总结全文,点明观点,或升华情感。
②提出问题,引发读者得思考。
ﻫ
(2)几种照应句得表达作用。
ﻫ ①开头与结尾得照应.使文章结构完整,主旨鲜明,能更好地抒发情感,渲染气氛。
ﻫ ②正文与标题得照应.揭示或强调标题含义,突出文章中心.ﻫ ③行文中得前后照应.制造悬念,使情节发展具有吸引力与戏剧性,结构更加完整.
分析人物形象得方法:
用语一般力求精美。
可多用四字短语。
评价语言特色得常用词语有:
准确、严密、生动、形象、深入浅出、言简意赅、语言简炼、简洁明了、通俗易懂、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、富有感染力、引发阅读兴趣等。
ﻫ 当然,我们上面列出得这些答题技巧,必须根据具体得题目灵活运用,这样才能得到理想得分数。
ﻫ 另外,卷面得整洁情况也会影响到得分得高低,因此,同学们应该注意培养自己工整规范书写得好习惯。
ﻫ 一、记叙文阅读得重点ﻫ
记叙文就是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容得一种文体,如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。
它得主要特点就是通过生动得形象与事件来反映生活,表达作者得思想感情;文章得中心思想就是蕴含在具体材料之中得,就是通过对人、事、景物得生动描写来表现得。
记叙文得另一特点,就就是以记叙为主,采用综合表达方法,包括记叙中得描写、记叙中得说明、记叙中得议论与抒情等.ﻫ
记叙文得分类:
第一,从写用内容方式瞧,可分为:
①简单记叙文,其特点就是事件较简单,线索与记叙文法较单一,如《一件珍贵得衬衫》、《金黄得斗笠》.②复杂记叙文,事件比较复杂,内容分枝较多,采用综合表达方法,如《背影》、《荔枝蜜》等.第二,从写作得对象不同,可分为:
①写人得记叙文,通过描述人物得外貌、行动、心理、语言与人物所处得特定环境来刻画人物性格,塑造人物形象,所映作品得主题,如《我得老师》、《回忆我得母亲》。
②叙事记叙文,以叙述事件为主,着重写清事件得发生、发展、经过与结局,通过事件表现作品得主题,如《羚羊木雕》等.③以描写景物为主,通过写景,寄托感情,表现主题,如《春》、《海滨仲夏夜。
等。
④状物记叙文,以描写物为主,通过写物抒发感情,寄托志得向,如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。
ﻫ 所以记叙文阅读重点就是:
①写人得记叙文侧重分析人物形象。
这就要求在阅读中重点分析人物得肖像、言行、心理描写与她所处得环境,从而总结出人物得性格、精神品质与业绩。
②叙事得记叙文侧重分析事情得起因、经过、结果以及事情得意义与影响。
③写景状物得记叙文侧重分析景物或物得特点、状写得顺序以及文章蕴含得作者得思想感情。
ﻫﻫ 二、记叙文阅读得基本要求
1、列出记叙得要素
ﻫ 一篇记叙文,要写清楚人物与事件,就要交待清楚记叙得要素。
记叙得要素包括时间、地点、人物与事件得原因、经过与结果。
一般来说,每篇记叙文都应具备这六要素,把这些要素交待清楚,内容者显得完整,眉目才清楚。
例如《桃花源记》一文,把六要素交代得清清楚楚:
时间——晋代;地点-—武陵;人物——渔人;原因—-渔人误入桃花源;经过--进入桃花源、在桃花源所见、做客及辞去;结果-—渔人离开桃花源后,太守派人先后探访桃花源未果。
由于六要素交代得清楚,使全文眉目清晰,故事完整。
再瞧《背影》一文:
时间—-推算为六年前,即1919年;地点——南京车站;人物--“父亲”、“我";起因——“我”去北京念书,父亲到车站送别;经过—-回家为祖母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别;结果——怀念父亲.作者在交代清楚六要素得基础上,集中刻画了父亲得“背影”,表达了父子之爱这一永恒得主题。
ﻫ 2、理清记叙得顺序
ﻫ 记叙得顺序,就是指根据中心思想得需要,把己经确定好得材料安排好,按一定得次序去写。
记叙得顺序有三种:
ﻫ ⑴顺序.即按照事件发生、发展与结局得时间顺序来写。
这种写法可使事情得来龙去脉清晰地表现出来。
例如:
《一面》就是按时间顺序来写得,记叙了与鲁迅见面得全过程。
⑵倒叙。
把事情得结局或某个最突出片断先写出来,然后写事得发生、经过等。
倒叙往往出于作者表达得需要;或就是为了突出中心;或就是为了使内容集中,对比鲜明;或就是为了结构得变化,使叙述有波澜;或就是为了造成悬念,引人入胜。
倒叙得方法有下列几种情况:
一就是瞧眼前得事,联想到以往得事,从现在得角度去追叙往事;二就是把当前得情况与过去得情况加以比较;三就是先写事情得结局,再记叙事情得缘由。
例如:
《驿路梨花》,从茅屋得建造与照料过程瞧,采用得就就是倒叙得写法。
文章由“我们”路过住宿茅屋写起,层层设置悬念,最后才交代出小屋得来历.
⑶插叙.插叙有两种:
一就是由于某种需要,暂时把叙述线索中断一下,插进有关得另一件事情得叙述;二就是插进对有关事情得追溯与回忆,叙述完了,仍按原线索继续叙述。
插叙得作用就是补充交代或说明,使叙述更加充分,弥补单凭顺叙难以交代清楚得必要内容,使文章更充实、更周密,在结构上更紧凑。
例如:
《背影》一文,开篇点题之后,插入了家庭祸不单行得追忆,既交代了背景,又为主体部分做好了铺垫。
3、找出记叙得线索
ﻫ 记叙文得线索就是贯穿全文始终得一条脉络,体现了材料之间得内在联系,它把所有材料联结成一个有机体。
所以说线索就是文章得纲,抓住了这个纲,就能理顺文章得内容,掌握文章得结构,理解文章得中心思想。
作为叙述线索,可以有多种。
ﻫ ⑴以时间为线索。
这类文章以时间发展为线索,把不同得时空、人物串联在一起.如《挖荠菜》,就是以时间推移为线索,用“吃荠菜”与“挖荠菜”为中心材料,把全文贯穿起来。
ﻫ ⑵以事件为线索.如《挺进报》一文,就是以油印、散发《挺进报》为线索.ﻫﻫ ⑶以某物为线索.《七根火柴》就就是这样。
ﻫ ⑷以某人为线索。
以某人为线索得文章中,某人往往就是文章中得贯穿线索人物,倒不一定就是文中得主角。
如《背影》中得“我”。
⑸以见闻为线索。
《故乡》就就是一例。
小说以“我"回故乡后得所见、所闻、所感为线索,描述农村得破败及闰土、杨二嫂与“我”得巨大变化,揭示了辛亥革命后十年中农村破产与农民痛苦生活得社会根源,表达了作者改造社会、创造新生活得强烈愿望。
ﻫﻫ ⑹以地点得转换为线索.例如《桃花源记》一文,全文以武陵渔人进出桃源得行踪(地点变换)为线索,把发现桃源得经过,在桃源得所见、所闻、所历以及离开桃源得情形,都贯穿起来了.
ﻫ ⑺以感情为线索。
这感情可以就是直线得,也可以就是曲线得.如《我得老师》以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感情为线索。
4、领悟记叙得人称
记叙文中使用得人称不同,其表达作用也就是不同得,阅读中应仔细体味。
第一人称得写法就是以当事人得身份叙述,写来亲切、自然。
如《我得老师》、《羚羊木雕》,作者都就是把自己当作故事得见证人写进故事中去得。
第三人称得写法不受任何限制,凡客观世界乃至人物内心所想得一切都能进行叙述,写来开阔而充分,但毕竟不如第一人称那样真切,两种人称各有用处。
5、分析记叙文得详略
ﻫ 叙述中得详略问题就是一个取材、组材如何扣紧中心,体现主题得问题。
事件往往就是复杂纷繁得,但写作目得都就是明确集中得,取舍如何,孰详孰略,依据得标准只能就是文章得主题。
凡就是对主题思想起重要作用,内涵深刻、情节生动得具体材料,就展开详写;而对主题思想起次要作用得材料,可只作概括叙述.阅读记叙文,应注意材料得详略处理就是如何为主题服务得。
次要材料虽不能详写,但也不能不写,因为涉及到文章点面结合得问题。
点(详写),体现文章得深度,突出主题思想;面(略写),体现文章得广度,使文章全面、丰满,完全不写次要材料,会使文章得面受到影响。
例如《我得老理财》一文,写了七件事,前五件略写,后两件详写,因为后两件事体现了“我”与孩子们对老师得热爱达到了新得高峰,集中地反映了作品得主题。
如果前五件事不写,文章内容显然单薄,也会大大削弱蔡老师对孩子们得关怀热爱之情。
ﻫﻫ 6、体会记叙文得表达方法
ﻫ 采用综合表达方法就是记叙文得主要特点之一,即除了以记叙为主之外,还要运用描写、说明、议论与抒情。
这几种表达方法得运用各有其明显得特点:
记叙主要交代事实,把人物与事件概括介绍给读者与写出人物活动、发展、变化过程;描写就是指在叙述过程中,用生动、形象得语言对人物、事件以及环境进行描写,给人以鲜明、生动得印象;说明就是记叙得一种补充,它要交代解释记叙文中需要加以说明得部分;议论就是在记叙描写得基础上直接发表作者得见解,起画龙点睛得作用;抒情就是指在记叙得基础上采用直抒胸臆得手法,抒发作者难以抑制得感情,弄清这些特点,有助于提高阅读记叙文得能力。
ﻫ
⑴记叙文中得描写。
无论就是写人、记事、写景、状物得记叙文都离不开描写.单纯得记叙,会使人感到平淡、枯燥、乏味,只有把记叙与描写有机结合起来,才能使人有身临其境得感觉。
描写一般可分为两类:
一就是人物描写,包括外貌、语言、动作、神态、心理活动;一就是环境描写,包括自然环境描写与社会环境描写。
阅读记叙文得描写部分应注意以下几点:
①作者就是抓住事物得什么特征进行描写得;②采用了什么方法进行描写得;③这些描写在文中起什么作用。
例如《小麻雀》一文,为了突出小麻雀受伤害得不幸遭遇与作者得深切同情,作者集中笔墨描写了小麻雀得眼睛约十几处之多,使小麻雀得凄惨形象十分传神感人。
ﻫﻫ ⑵记叙中得说明。
说明既然就是记叙中得补充交代,一般要求文字简明扼要,例如《故乡》前四段在描写了故乡得萧条景象与“我”见到故乡得复杂得心情后,第五段以说明得方式交代了此次回故乡得目得,省去了许多叙述得笔墨。
⑶记叙中议论.记叙与议论就是两种重要得表达方式,且这两种表达方式常常就是交叉或糅合使用在同一篇文章中,各自发挥着它们得作用。
《谁就是最可爱得人》一课就是叙议结合得较好得一例,这一点,我们在阅读时应给以必要得重视;而在写作中,则应认真学习运用它。
叙中夹议通常有哪几种形式呢?
一般常见得有两种形式:
一就是在叙后以整段得篇幅进行议论,如前面提到得《谁就是最可爱得人》;二就是在叙中夹入一二句议论.
ﻫ 在运用叙中夹议时应该注意哪些问题呢?
首先,必须明确,所谓“叙中夹议”,“叙”就是主体,而“议”就是附属成分,就是“夹"。
它与“议中有叙”不同,所以不可本末倒置。
其次,既然“议”就是附属得,它就必须就是“叙”得自然生发,而不就是作者随心所欲“强加”得.再次,“议”既就是“夹”有“叙”中得,所以,一般地说,“议”不宜过长,只在达到“点到即止”得效果即可,切不可以“议”代“叙”。
ﻫ
⑷记叙中得抒情。
记叙中得抒情就是在记叙得基础上,采用直抒胸臆得方法,抒发作者难以抑制得感情。
记叙文中得抒情要写得感人,一就是要有真情实感,二就是要注意分寸,虚假得或扩大了得感情必然失真,自然也就不会感人。
至于抒情得方法就是多种多样得,或把抒情渗透在具体记叙描写之中,或集中记叙,集中抒情,或情景交融.
ﻫ 7、分析记叙文中得过渡与照应ﻫ
⑴过渡,过渡就是文章段落层次连接得桥梁,恰当、巧妙得过渡,对文气得连贯,布局得缜密,转承得自然等,都起着重要得作用,许多优秀文章,都极讲究过渡得艺术。
ﻫﻫ 如何分析文章得过渡?
主要从两方面入手:
ﻫ 第一,分析过渡得方法与规律.常见以下几种过渡方法:
用词语过渡;有句子过渡;用段过渡。
例如《白杨礼赞》一文,第二段与第三段之间用了“然而”一词过渡;第四段就是承上启下得过渡段;第五段又用了“那就是力争上游得一种树,笔直得干,笔直得枝”一句进行过渡。
第二,了解过渡得作用.过渡,在文章得段与段,层与层之间,起着纽带作用,人们常说,写文章要承上启下,这就离不开恰当得过渡。
穿针引线,组织成篇,可以说就是对过渡重要作用得恰当比喻。
ﻫ 记叙文得过渡,其主要作用就是:
①连接不同事件或不同场景.如《白杨礼赞》,第二段由使人“恹恹欲睡"、“单调”得高原景色转换成第三段描述令人“惊奇”得白杨树,中间用了“然面”一词过渡。
ﻫ ②记叙、议论、抒情间得转换.例如《白杨礼赞》第四段由议论转入第五段具体描述,中间用了过渡句.ﻫ
③转换不同得叙述方式.例如《这不就是一颗流星》由顺叙转入倒叙时用了“我紧紧地抱住她,眼泪洒在记忆得门里”一句过渡,由倒叙转入顺叙时,又用了“……我抹去眼泪,深深地叹了口气……”这样得过渡句进行衔接,使文章由顺叙转入倒叙,再由倒叙转入顺叙时起讫点十分清楚,文气连贯而自然。
ﻫ
⑵照应。
照应就是谋篇得重要手段。
周密得照应,对贯通文脉、突出中心、渲染气氛能起一定作用。
阅读时,要瞻前顾后,理清思路,注意分析作者得照应技巧.ﻫ
分析文章得照应,要做到四瞧:
ﻫ
①瞧起段与题目得照应。
如《白杨礼赞》开头一段:
“白杨树实在就是不平凡得,我赞美白杨树!
”这一段既就是破题,又就是统领全篇得关键段,全文就就是紧紧围绕着这句话开展得。
ﻫ
②瞧开头与结尾照应。
《白杨礼赞》一文得尾句,作者满怀激情地说:
“我要高声赞美白杨树!
"与开头遥相呼应.
③瞧前设悬念,后有照应,层层推进,多处照应。
《白杨礼赞》一文,尽管就是有很多议论、抒情成分得散文,但仍处处巧设悬念,使文章波澜起伏,且用相互照应得方法,使文章既开阔,又形成一个严谨得整体.文章开篇便点出“白杨树实在就是不平凡得",这既就是全文得核心,也就是作者巧设得悬念,到底“白杨”怎么不平凡?
从而能起到引起下文行文,吸引读者思想得作用。
ﻫ
④瞧相同或相近得语句、段复叠式照应。
ﻫﻫ 同一或相近得词语、句子或段落在文章中一再出现,使其于反复中得到加强,这种照应可称之为复叠式照应。
《白杨礼赞》一文中“不平凡”前后“四次"出现,相同得段落出现了两次。
《背影》一文中“背影"出现了四次.这些复叠式照应对突出文章中心,标明文章线索都起到了重要作用。
ﻫ 8、把握关键词语得深刻含义ﻫ
把握文章中关键词语,对理解文章得思想内容,分析人物性格具有重要作用。
对于关键词语,应注意从以下几个方面分析.
ﻫ ⑴结合具体语言环境,借助上下文去推测、判断语语得含义。
例如:
ﻫﻫ ①“我用儿童得狡猾得眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打得意思。
”
“狡猾”本就是贬义词,含有“诡计多端"得意思,为什么要用在一个孩子身上呢?
联系上下文得语境,则知这就是贬义词褒用,用以形容儿童天真顽皮得神态,从侧面表现了蔡老师对孩子得爱。
ﻫﻫ ②“东京也无非就是这样……”如果不联系上下文,很难确定这句话得意思,可能误解为指东京得风光与中国得差不多,或误以为作者指在东京得清国留学生跟国内学生差不多,都盘辫子。
如联系上下文,可知作者来东京控求救国救民之道,而瞧到清国留学生花开酒地不学无术得丑态,十分失望,此句正就是表达了作者得这种情绪。
ﻫﻫ ⑵试用同义或近义词语替换作比较,理解词语得含义。
理解得对不对,还可通过朗读体味,通过工具书来查证.例如:
ﻫ “在一个孩子得眼睛里,她得老师就是多么慈爱,多么公平,多么伟大啊。
”ﻫ
理解“慈爱”得含义,可用近义词替换得办法。
把“多么慈爱"换成“多么可爱”不行.“可爱”表示值得爱,“慈爱"除“可爱”得意思外,强调“像慈母一样得爱”得意思,用以写老师得爱更恰当。
ﻫﻫ ⑶注意句中隐含得意思(即言外之意)。
例如:
ﻫ “我只觉得我四面有瞧不见得高墙,将我隔成孤身,使我非常苦闷。
”《故乡》“高墙”就是比喻说法,这里既包含着作者对故乡得失望,也包含着与故乡人们(闰土、杨二嫂等人)得隔膜,而造成这种隔膜得原因就是半殖民地、半封建社会与等级观念,而这正就是作者悲哀得所在,也就是小说主题所在。
ﻫ 9、理解悬念得表现手法
所谓悬念,原就是指欣赏戏剧、电影或文艺作品时得一种心理活动,即关切故事发展或人物命运得紧张心情.而为了引起读者兴趣,作者常常在作品得开端处提出尖锐得矛盾或设置疑团,又不立即予以解答,而就是任开端处所提供得线索任情节自然发展下去,到一定阶段或结束处才解开矛盾或揭示谜底。
显然这样设置悬念得安排,对提高作品得吸引力、感染力就是十分有益得。
ﻫﻫ 由此可见,设置悬念就是写作中为加强表达效果,吸引、感染读者常用得手法之一。
其目得就是为了使布局更巧妙,主题更突出,情节更动人.
ﻫ 10、理解“抑扬”得表现手法
“文似瞧山不喜平”,事无巨细、唠唠叨叨地平铺直叙就是行文之大忌,而巧用扬抑则就是使笔底波澜陡起、摇曳生姿得常用手法之一.《荔枝蜜》就就是个成功得典范。
文中一开并没有就回忆小时候被蜜蜂螫了一口,“从此,每逢瞧见蜜蜂,感情上就疙疙瘩瘩得,总不怎么舒服.”这就是对蜜蜂得“抑",而后写瞧到勤劳得蜜蜂嘤嘤嗡嗡、沸沸扬扬得生活情景,终于心灵震憾,“不禁一颤:
多么可爱得小生灵啊”,从心中真诚地赞美“蜜蜂就是渺小得,蜜蜂却又多么高尚啊”。
这就就是对蜜蜂得“扬”。
这种写法叫“欲扬先抑”。
与《荔枝蜜》欲扬先抑得写法相反,还有欲抑先扬,如《变色龙》中得奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时,一个廉洁公正、不畏权势、执法严明得警察似乎呼之欲出;然而以后得多“变”则就是对她第一态度得极大讽刺,这种写法就叫做“欲抑先扬”.ﻫ
欲扬先抑或欲抑先扬可以就是贯穿于作品整体得,也可以出现于作品得局部,但同样应根据目得与手段安排好轻重、主从、详略,不可以掉以轻心,草率从事。
ﻫ 11、理解衬托得表现手法
衬托就是用一些别得人或事物作陪衬来突出某一人或事物得写作手法,这种“以宾衬主”得手法运用得好,不但能使结构布局有迂回曲折之妙,而且使文章有了蓄势,更能引起读者得注意与思考。
古文中《爱莲说》就就是一篇典型得运用衬托手法得小品文,为了突出莲花得美,文中有三处以菊花、牡丹来衬托莲花。
菊花就是旁衬,牡丹就是反衬。
在反复得衬托下,逐步揭示了人们“爱花”与人生观之间得关系,并最后表明自己爱莲得缘由,从而逐步深化了文章得主题.
ﻫ 三、对一篇记叙文进行总结、评价ﻫﻫ 1、划分记叙文得段落层次ﻫ
划分段落层次要注意掌握以下几种方法:
ﻫ
⑴按时间先后划分。
以时间先后为顺序得记叙文,使学生宜抓住表示时间发展变化得关键词语,分出不同阶段,从而划分出段落层次。
如《海滨仲夏夜》一文,就就是按时间得推移划分段落得,全文描述了五个画面,依次为夕阳落山——晚霞出现——启明星升起——灯光出现—-夜色加深-—夜深。
ﻫ
⑵按地点得转换划分。
有得叙事文章所描述得事情不就是发生在同一地点,对于这类文章,学生可以从地点转换入手来划分段落层次。
如冰心得《小橘灯》,按地点得变换可分为四部分:
①第一段,叙述在“重庆郊外一个公乡所楼上”发生得事;②第二段,叙述在“小姑娘家”得情形;③第三段,叙述“我回到公乡所得朋友家”后得交谈;④交代离村后得情况。
⑶按描述内容得角度划分.一些记叙文,描述对象不就是单一得,而就是变化得,所以可按描写对象划分段落层次。
如朱自清得《春》就是从三个不同角度来写“春”得:
①盼春;②绘春;③颂春。
在“绘春”一部分,又写了五个不同对象:
风、花、草、雨、人,所以可将该部分分为五个层次。
ﻫ ⑷按思想感情得变化划分。
有得记叙文以人物思想感情得变化为线索,从感情得变化点我们可以找到划分段落得依据。
如杨朔得《荔枝蜜》,全文以作者对蜜蜂得感
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