化学教育中的德育和美育.docx
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化学教育中的德育和美育
二、问答题
1、你认为“经师”和“人师”的区别在于什么?
教育具有工具性价值和本体性价值,“经师”体现的是工具性价值,教给学生书本上的知识,“人师”不仅教书,还教育学生做人,体现了教育工具性价值和本体性价值的结合。
经师:
涉及的教育满足社会现实对人的规定,体现了教育的工具性价值,而更多的是去了它的本体性价值,成为生存的工具。
人师:
涉及的教育“以人为本”,满足了人心发展需要,满足社会现实对人的规定,既体现了教育的本体价值,又体现了教育的工具性价值。
2、华东师大教授叶澜教授将教师的职业状态分为哪三种类型?
每种类型的特征是什么?
第一类职业状态:
“生存型”的教师——无奈的苦涯;“生存型”的教师是出于功利的目的而教。
教师的职业仅仅是进入生活或是获取地位的一种手段。
教师这一职业对于他来说始终是一种异己的存在,他在职业中找不到快乐和幸福,他无法融于自己从事的事业中。
第二类教师职业状态:
“享受型”的教师——吃苦也是乐;在享受状态下,这些教师以职业作为他们参与生活、体验人生的重要途径。
他们怀着满腔的热情投入工作,并在教师这一平凡的工作中享受着愉悦。
他们只要一走上讲台,就激情荡漾,浑身都洋溢着蓬勃的生气。
对他们来说,学生的成长和进步,就是他们最大的幸福。
第三类教师职业状态:
“发展型”的教师——创造的幸福;发展型的教师怀着崇高的教育理想走进教师职业中。
如果说“生存型”教师主要是从生计出发,站在功利的角度;“享受型”的教师主要是从兴趣出发,站在非功利的角度;“发展型”的教师主要是从自身和社会需要出发,站在超功利的角度。
体现了教师职业的升华。
他们不以现实的活动为局限,而以超越的态度,以实现人的本质和教育的本质理想为追求目标,不以外在的强制为约束,而是以自觉的发展为动力。
他们把自己的生命融进职业生活中,并从职业中得到快乐和发展。
他们是专家学者型的教师,是美的体现者和创造者。
1、世界教育改革趋势的“四大线索”、“三大焦点”问题是什么?
四大线索:
教育目标的调整、教育内容的改革、教育方法的改革、教育评价的调整。
三大焦点:
减轻负担、提高质量、愉快学习。
2、教育目标、内容、方法、评价改革的特点是什么?
教育目标的调整全面化、个性化、行为化;
教育内容的改革精简化、综合化、人文化;
教育方法的改革模式化、个性化、艺术化;
教育评价的调整目标化、形成化、定量化。
3、21世纪学校教育审美转型的涵义?
第一、21世纪学校教育的审美转型,即让教育美成为教育之魂,从而实现目的与手段的完全交融,是整个教育系统的审美改造和人生意义的根本达成。
——檀传宝
第二、将美育融入学校教育全过程。
第三、将美学原则渗透于各科教学的教育。
美学与各科的融合,换言之,学校内各科教学都把‘美学法则’作为其灵魂——腾守尧先生
第四、要把美育渗透到各个学科中去。
对学生进行审美教育是全体教师的任务,而不只是音乐、美术教师的任务。
——柳斌同志
第五、实现审美化教学,将教学的各个因素进行审美转化,将教学过程变为美的欣赏、美的表现、美的创造的过程。
让教和学都充满快乐和创造。
4、当代化学教育改革发展趋势有哪些特点?
①信息化与化学教育的变革性;
②中心化与化学教育的普及性;
③社会化与化学教育内容的综合性;
④未来化与化学教育的素质性。
5、漳州师范学院的饶志明老师根据现代心理学家提出的能力层次结构理论,结合现代化学学科特点,建构了高师化学专业学生的智能发展结构模式(见图1)。
你认为是否科学?
你能根据你的理解构建一个高师化学专业学生的智能发展结构模式吗?
我认为图1:
高师化学西学生的智能结构模式不科学,因为按照现代教育观念看,人的智能结构应该包括“智力因素”与“非智力因素”,而非智力因素在人的创造能力中有很重要的动力作用。
而图1仅有智力因素,我设计的人的智能结构分为三个层面:
非智力层面、智力层面和创造力层面,具体如图2所示,仅供参考。
(西南大学2003级学生曾祥艳)
图2 智能结构模式
6、对所在地区(教研室)化学教师的德育与美育素质状况进行调查,并进行分析。
西南大学化学化工学院2003级龚玉《高校化学教师审美素质调查研究》中采用随机抽样调查的方法,对中国东西部四所高校共60名化学教师进行了调查。
图1 高校化学教师走上化学道路的原因
Their reasons of choosing chemistry
图2 高校化学教师对化学学科的感受
Their feelings of chemistry
图3 高校化学教师的事业成功因子
Factors of success in their work
表1 高校化学教师对涉及审美意识相关问题的看法
Their views of questions about Aesthetic Consciousness
维度
题目
人数
最小值
最大值
平均值
1、化学物质的变化和神奇使我乐于探索
59
1.00
5.00
3.6949
审美意识
2、实验室的仪器设备总让我赏心悦目
60
1.00
5.00
3.3167
3、我认为化学既是科学也是艺术
60
1.00
5.00
3.8500
表2 高校化学教师对涉及审美创造相关问题的看法
Their views of questions about Aesthetic Creation
维度题目
人数
最小值
最大值
平均值
1、探索自然奥秘是化学科研的最大动力
2、在化学研究中,我常常充满创造的激情审美创造
3、创造的想象力得益丰富的爱好和多学科知识
4、我的爱好对化学成就的影响程度
5、化学研究的最大乐趣在于探索和创造的过程
60
1.00
5.00
3.8167
60
1.00
5.00
3.8500
60
56
60
2.00
1.00
1.00
5.00
5.00
5.00
4.1333
3.2143
4.2333
表3 东西部高校化学教师审美意识相关问题的差异检验
The differential test of questions about Aesthetic Consciousness
维度
题目
东部高校化学教师
西部高校化学教师
t
p
M
SD
M
SD
审美意识
我认为化学既是科学又是艺术
4.1333
0.9371
3.5667
1.1651
2.076
0.042*
注:
M为平均数;SD为标准差;t为平均数差异检验值;p为显著性水平;*p表示<0.05;**表示p<0.01。
1、根据学校美育目标制定出你自己的美育目标。
我的美育目标
白帆
人类天性追求美,一往情深,不可竭止地追求美。
每个人心中都有美的目标。
我心中的美育目标是使我的人生美满优雅。
每一天,我可以发现周转的风景的美,鸟语花香,长高的幼苗所带来的希望。
花儿美丽的颜色,小河清亮的光泽,池塘青蛙的叫声。
我都可以发现美,并从美中获得愉悦。
每一天,我都可以从学习中获得收获,得到精神的充实,而不像以往那样一天中不知道干什么,晚上又不知所得而惶恐不安。
我希望通过美育学习,我可以知道如学习才可以使我充实而不至空虚。
每一天,我都可以从和谐的人际交往中放松神经,建立美好的感情基础,享受交际的快乐,与同伴、朋友、亲人分离生活的快乐。
每一天,我可以从觉醒的审美心灵中感应到大自然的美,生活的美,劳动的美,创造的美,……生命的美。
通过学习高校美育,我希望开拓我的视野,丰富我的知识,启迪我的美感心灵,同时可以陶冶我的情操而完善我的性格。
通过学习美育,我可以建立自己审美标准,知道什么是美,什么不是美。
分辨善恶美丑。
我也可以从这些标准。
我能够建立自己的社会理想和自我理想,发现理想和人生设计要领,找到职业理想,爱情理想,家庭理想,友谊理想,政治理想。
2、请写出当你看到木、石、金属时的不同感受。
银的情怀
作者:
罗落(caldllf333) 发表于:
2006年1月22日 15:
30
一直,对银饰有种特别的喜爱。
喜欢它的月亮般柔和清冷的光泽,含蓄而不张扬。
银,是坚持的。
在思念的锤炼下,哪怕痛一次一次敲击在心上,哪怕忧伤被延展到你眼光之外的地方,它也是隐忍着,不发一言。
更不会让你看到决裂。
银,是敏感的。
初初拿起,它在你手里,是一种微凉。
如果你爱,给予它属于你的温度,只一会,便能感受到它暖暖的情意。
长久地,轻轻地抚摩它,当你注视,也有一双澄亮的眼睛看你。
彼此欢喜。
银,更是纯粹的。
属于自己的世界。
众多的珠宝玉器如一场华丽的盛宴,而银,是一个路过的女子。
在灯光照不到的角落,静坐一隅。
想自己微沉的心事。
如果黄金宝石是地位或权势,那银,就是爱情。
简单。
纯洁。
一份掩藏的炙烈。
它是一种信仰,让我们懂得,彼此珍惜。
3、调动你的所有感官,感受校园生活的美,并任选一主题为审美对象,写一篇审美短文。
一转眼就要到大学三年级了,也许这个暑假让我感受最深的是应该留恋了。
坐在八教前的凉椅上,和风吹来,空气是那么的清新,劲翠的樟树小林更显意境,头顶上的银杏沙沙作声。
看那湖中的莲叶,新的呵,今年才种下,还没有砌满整个湖面,看得见清风走过湖面留下的涟漪,看那鱼儿吹出可爱的气泡,甚至有的还蹦出水面,湖水是那么的湛蓝,碧绿。
假山下面的小池,蝌蚪、青蛙在那里嬉戏,时时传来悦耳的蛙鸣。
湖周遭的新竹,叶子的颜色煞是喜人。
远眺巍巍缙云,草木清晰可见,这是可见度比较高的几天。
喷泉开了,哗哗的流水声,让人陶醉。
也不知是哪种花在这个季节开了,不太耀眼,不那么惹人,和她一样,寂寞开无主,地处世外,与人无争,但一任群芳妒。
若到了夜里,开了各种灯,则整个夜景更是美丽,喷泉自不用说,也不知她为多少人作过背景照片。
单是假山一带,云里雾里,灯光有的从水中射出,有各种颜色的,也有会从草丛中流散而来,扑朔迷离的。
学习之余独自漫步其中,点滴感悟此时的拥有。
西师啊,在各式便椅上,坐着勤奋的学子,他们在您的哺育下成长,奋斗,成才。
还有老人,孩子在歇凉,您是那么的惹人喜爱,那么的宜人,那么的难以割舍。
而我,深深的爱您那亮绿的外套,更爱您的温柔、善良,和您哺育出的师生。
我沉思在地板上,看外面的青山,心旷神怡。
楼下就是龙凤溪,水很少,曲折而下,总有一番韵味。
每每走在去荟文楼的路上,都能见那瀑布,很小的,但四季常流,冬天天未亮,走在路上便听她的潺潺歌声;午时,能见她白的莹亮,雨后则是咆哮而下,似洪水,黄的,气势如虹。
多少次走过那里,去奋斗,有你,瀑布,为我加油;多少次走过那里,去探索,有你,瀑布,为我指路。
每次见你,你可知,我都心有温存,而今,我双眼晶莹,只因为你的美丽与我们的不舍。
4、表达你欣赏各领域的美的感受(自然美、社会美、艺术美、科学美、形式美)。
今天做了有机化学实验——二苯乙二酮的制备。
在实验过程中,突然我发觉,化学的魅力真是太惊人了,化学中无时不包孕着美。
随着实验的进行,我感觉像看到了西师的冬天。
这实验现象与西师的冬天有太多相似之处,都是那么美。
实验开始时,溶液呈绿色;在回流过程中,溶液颜色逐渐加深。
好比西师冬季也青的苍苍树木,绿得可爱,绿得闪亮。
其它地方的冬天都是一片凄凉,一到冬天,树木就秃了,放眼过去,空荡荡的。
惟有西师的冬天,树木依然绿绿葱葱,越来越绿。
回流结束后就该结晶了。
结晶时,需把绿色的溶液倒在冰水中。
当把溶液到下去后,这时,奇迹出现了,冰水中立即析出了淡黄色晶体。
天啦!
这不正像西师冬里淡香的腊梅吗?
在这寒冬里,淡黄色的腊梅花开在西师的万绿从中,散发出淡淡的清香。
梅花香自苦寒来,傲冷的“梅花”从冰水中析了出来,还带着溶剂的特殊香味,真是太美了。
看着自己做出来的“腊梅”晶体,心里很愉悦。
美是时刻常在,只是我们缺少发现。
化学真是太美了,我们要在学习中尽情享受这分美丽!
5、表达你欣赏各种风格美的感受(优美、壮美、戏剧、悲剧、玄妙、中和)
6、欣赏散文《餐桌上的红玫瑰》,并结合你的人生经历,写一篇审美短文,欣赏任一行业的劳动。
幸福的劳动
很久都没看球赛了,冠军杯决赛这样的巅峰对决我绝不想错过。
凌晨的寂静,比赛的扣人心弦,结果的心满意足,让我整夜都不能眠。
带着这样的兴奋,我完成了我在学生会以来最快乐的海报,从没觉得画海报可以这么有趣,但那个不眠之夜让我有了这样的劳动的幸福感。
1、调动所有的感官,感受化学物质世界的美,写一篇审美短文。
金刚石与石墨
*西南大学化学化工学院03级化教专业 刘青业
一种是灰黑色的固体,一种是透明的晶体,尽管是同种元素构成的物质,却有着截然不同的性质。
一个柔软滑腻,一个坚硬耐磨,一个是电的良好导体,另一个却是对电流不感兴趣的绝缘体,好像是这个世界的黑与白,却被一种最本质的东西紧紧地拴在了一起,只缘只是“同根生”。
黑与白的对立,却也是一种和谐。
在多姿多彩的化学世界里,默默地奉献着自己,扮演着自己的角色,少了一份人世间“相煎何太急”的糟杂和喧闹。
晶莹透明的金刚石依靠它们内在的凝聚力紧紧地团结在一起,形成了摧不毁的堡垒,而灰黑色的石墨却带给人一种具有现代建筑特色的层次感,每一层都如一张网,网与网之间千丝万缕的无形纽带使它们具有了很大的自由性。
千差万别的内在塑造了千变万化的外在,并带给人们千变万化的特异感受。
2、观察、收集各种化学风格的美,并任选1-2种进行审美描写。
印象最深的一个实验现象
--碘酒五变色
*西南大学化学化工学院2003级化教专业张应飞
具体操作,具体原理,印象已很模糊,而实验现象却已深深植根于我的脑海,无色-啤酒色-深蓝色-啤酒色-深蓝色-无色……反复着,振荡着,眼前仿佛出现了实验时的画面:
一个下窄上宽的量筒,加了各种物质的液体在里面缓缓地振荡着,呈顺时针方向;从下往上,色彩慢慢变化,由深入浅,由浅到深,一直在”动”,一直在”变’,人的心情也跟着趋于平缓。
因此”动”不似平静的湖面,也不似波涛汹涌的海面,此”变”不似”火烧云”的千变万化,色彩缤纷,像轻音乐伴奏下的舞蹈,令人赏心悦目,心旷神怡,给人无限的想象与遐想。
这种感觉是美妙的,也是奇特的,小小容器演绎大自然的无穷变化,这也正是化学的魅力﹑神奇与美妙所在!
3、回忆一次让你难忘的化学实验,感受化学实验劳动的美,写一篇审美短文。
化学劳动之美
*西南大学化学化工学院2003级化教专业蔺晓翠
我告诉朋友化学的学习是一种享受并且是一种美的享受,她很惊讶觉得不可思议,她告诉我她觉得“化学的学习是无味的,整天与烧杯,试管,酒精灯等打交道就罢,更痛苦的是除了这些以外还要经常与有毒物质接触”她觉得中学毕业了不用学化学可以摆脱这门课程了是一种庆幸,而我却告诉她不学化学了她遗失了一种美的体验。
她觉得我的话不可理喻,我却对自己的话很坚定。
鲜花之所以美丽因为她有美丽的色彩,漂亮的外型,诱人的芳香而拥有这些不是鲜花的特权,在化学的劳动中,美丽的色彩,奇妙美丽的形状,各种芳香等美好的事物都随之伴随而来那不是美的体验吗,而这种美也就是在化学的劳动—化学实验中你所能感受到的。
美丽的服饰,可口的食物,壮观的建筑都给人们以美的体验,人们在生活中不停的追逐着体验这些美,却容易忽视这些美好事物的产生都来自化学劳动,人们往往去重视了这些成果的美而忽视了在产生这些结果的过程中化学劳动的美。
美是一种奇妙的感受,她不是只有通过视觉才能感觉到的,她可以通过人们的不同感受来体验,在化学劳动的过程中看着解题的过程,看着结果就快出来,在实验的过程中看到物质奇妙的变化,看着产品的一步步产生心中的愉悦也是一种美的体验。
我告诉朋友这些都是化学劳动中美的体验,她眼中依旧漏着不可思议,但这次我却满意的笑了因为我明白她的不可思议是因为自己在这么多年的化学劳动中却没能感受到她的美之所在。
3、欣赏《浓硫酸给水的情书》,创作一个化学喜剧小品。
一对男女青年正在恋爱中。
男的这时正在攻读化学,非常用功。
在公园里,别的爱侣都在谈情,他却在草地上给女朋友写化学公式。
女朋友为了引起他的注意,一天特地穿了件鲜艳的花衣裳。
一见面,他果然以欣羡的眼光看着女朋友的衣裳,高声喊道:
“这衣服真美。
”
女朋友想:
“好不容易才使他动心了。
”可是,没料到他紧接着说:
“上面画的尽是令人向往的苯圈。
”
1、讨论化学教学的艺术性与化学教学的科学性的关系。
力求科学性与艺术性统一
教学活动的科学性主要表现在自觉地应用教学规律作指导,符合教学的科学规律,能完成规定的任务。
教学活动的艺术性主要是表现在和谐、协调、新颖、巧妙和高效率,能通过项数不多的活动完成多项任务、达到多项目标,能激起主体积极的情感共鸣,是主体产生美的感受、得到美的满足。
设计化学教学活动时要以科学性为前提,以化学教学规律为基础,按照美的规律设计教学活动,积极地进行艺术创造。
追求活动的和谐、协调、巧妙、简洁、富有成果和高效率。
2、收集各类不同的课的引入艺术,并与大家分享。
方法一:
近来地球上气温正在逐渐升高,什么原因使能地球气温如此变化呢?
这就是二氧化碳在作怪。
今天我们就来学习二氧化碳的性质。
1、欣赏一位你最喜欢的老师,写一篇审美短文
她,也许不会再浮现往日的美貌、英姿;但她工作时的激情,教学时的严谨,时常给我以“神仙”般的支柱与赞许;从她平日在“2308”高尖的课堂语调中,我仿佛看出了“化学系”又会即将培育出一批国家栋梁;在“实验室”中,她经过“NH3•H2O”,洗礼过的身躯,又一次又一次地告诫我们,一位无私无畏,乐于奉献的园丁又展露出来了;在“化验”门口行径的她,以壮宽的体魄,神彩飞扬的气质,又在我的思绪中,埋下了一笔宝贵的财富,她是多么的可爱,多么的使人难以忘怀;“执着”也许就是我授予这位化学教育工作者,最恰当,最无的美丽祝愿吧!
2、根据教学目标审美转化的操作要求写课题:
金刚石、石墨、C60的审美化教学目标,并与一般教学目标进行比较。
课题:
金刚石、石墨、C60
一、一般的教学目标:
1、知识与技能目标:
(1)知道不同的元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。
(2)了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途,了解木炭和活性炭具有吸附性。
(3)知道碳单质的化学性质。
2、过程与方法目标:
(1)通过对金刚石、石墨和C60中碳原子的排列方式及空间结构的分析,知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系。
(2)通过木炭吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的方法。
3、情感态度与价值观目标:
通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍,学生能以发展的观点看待碳单质,认识科学的发展具有阶段性和局限性。
二、审美化教学目标
4、知识与技能目标:
(1)知道不同的元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。
(2)对比观察、欣赏、了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途,并用科学和艺术的语言进行描述。
了解木炭和活性炭具有吸附性。
(3)知道碳单质的化学性质。
5、过程与方法目标:
(1)通过对金刚石、石墨和C60中碳原子的排列方式及空间结构的比较、观察、欣赏、分析,知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系。
(2)通过木炭吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的方法。
6、情感态度与价值观目标:
(1)通过比较、观察、欣赏、分析金刚石、石墨和C60中碳原子,知道物质结构、性质和用途三者之间的神奇关系,激发学生的科学探索精神和激情。
(2)通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍,学生能以发展的观点看待碳单质,认识科学的发展具有阶段性和局限性。
3、审美化教学内在逻辑美的操作要领是什么?
根据视点结构教学原理,任选一课进行操作练习。
化学教学内容的审美转换
化学教学内容的审美转化主要是指:
“教学内容逻辑的清晰化,我们采取了‘点线面体’这一基本结构方式,即以知识点为纽结,知识点间的联系为线,以多条线形成面,以多个面构成立体知识系统和跨学科知识联系,来实现教学内容逻辑清晰化或审美转化。
”
操作要领提示:
教学视点概念清晰,教学视点沿概念关键词方向延伸,呈严密的逻辑关系:
1、教学内容知识概念(点)的清晰化;
2、教学内容知识结构(线、面、体)的清晰化;
3、跨学科知识间的联系。
4、根据审美化教学设计模版设计一个审美化教案。
神奇的化学世界
教学目标
知识与技能:
1.了解化学的研究对象;
2.初步认识物质的组成、结构、性质和变化规律;
方法与过程:
3.了解“世界是物质的”辨证唯物主义观点;
4、感受到化学物质的颜色和变化规律之美,会用审美的语言描述;
情感态度价值观:
5.激发学生积极探索化学奥秘的动力和兴趣;
6.激发学生学习化学的内在欲望和创造热情。
7.激发学生学生学习化学造福人类社会的责任感。
教学内容
知识点:
化学
知识点定义:
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然学科。
关键词:
物质,组成,结构,性质,变化规律,
审美点:
1.对化学物质外观及结构的审美感受;
2.对化学的社会作用的审美感受;
3.对化学实验现象和结论的审美欣赏
主要美感词:
漂亮,神奇,有趣,有用
教学材料:
1.典型材料:
生活中的化学
2.延伸材料:
神奇的纳米世界,金刚石和石墨,非典疫苗,纳米材料
3.检测材料:
化学定义及结构图
4.教具:
食盐,味精,铁丝,小烧杯,蒸发皿,钠,蒸馏水,酚酞,小刀,镊子
5.设备仪器:
多媒体设备,实验设备
6.教学环境布置:
教室墙壁上张贴居里夫人、门捷列夫、道尔顿、侯德榜的画像;学生以6人为一组排列课桌,面向黑板
教学内容:
视点的引出:
生活中的化学
视点一次延伸:
钠在水中的反应
视点二次延伸:
金刚石和石墨
视点再次延伸:
非典疫苗和纳米材料
视点回归和检测:
化学的定义和结构图
[视点的引出]
[引言]同学们,你知道下学期你们将要增加一门什么课程吗?
[学生]化学课
[师]没错,从下个学期开始,大家将学习与我们的日常生活联系最紧密的一门学科:
化学。
今天,我们先来跟它见个面,看看它到底长什么样!
说到化学,现在同学们心里肯定有很多问题要问,好,请大胆地把你的疑问说出来吧!
[学生]化学是什么呢?
学了化学有什么用?
怎样才能学好化学呢?
……………………
[师]同学们的问题提的非常好,我也很好奇,那就让我们一起走进神奇的化学世界吧!
[课件展示]神奇的化学世界
[视点揭示]其实,在生活中处处都有化学的影子。
我们都生活在一个物质的世界,正是各种各样的物质构成了我们眼前的这个丰富多彩的世。
譬如:
我们平常做菜都离不开的一种调味品:
食盐,就是一种化学物质,它的化学成分是氯化钠(NaCl);而另一种常见的调味品味精,也是一种化学物质,它的化学成分主要是谷氨酸钠(可拿实物让学生自己辨认)。
另外,还有我们吃的油、醋、面粉,穿的衣服的布料,象棉、丝、稠,用的纸、墨水、修改液等等都是化学物质。
可以说,化学的世界,就是一个物质的世界,化学研究的对象就是物质。
请同学们讨论一下,在你的身边有没有跟化学有关的物质呢?
[学生讨论]你能说出我们教室里还有哪些物质吗?
[讨论结果]纸、书、钢笔、粉笔、玻璃……(有的是物质,而有的是物体)
[讲解]同学们都很聪明!
但是,要注意的是:
物质不等于物体。
物体是具有一定的形状,占据一定空间的固体。
日常生活中我们乘
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- 化学 教育 中的 德育 美育