《识字2》教学设计.docx
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《识字2》教学设计.docx
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《识字2》教学设计
教学示例
教学目标
1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。
2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3、通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
4、通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
5、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学重点难点
帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、师:
小朋友,通过学习我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
出示“一轮红日”和“一弯月牙”的图片
师:
请小朋友仔细观察画面,说说你看到了什么?
学生回答,如:
红日高照,光芒四射,非常明亮。
月亮也很明亮。
2、师:
太阳也叫日,月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字——明。
板书:
日月明,开火车读,正音。
齐读。
3、师:
你能根据画面说说“明”的意思吗?
指名答。
4、师:
你还在什么地方见过“明”,能不能用“明”组词?
学生回答:
光明、明白、明亮等。
5、师:
“日”和“月”这两个老朋友住在一起,,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。
【说明】:
以生动形象的图片引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。
二、看图识字
1、师:
另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友,它么也飞了出来,一个是"鱼",一个是"羊"。
让学生观察,说说如何记住“鲜”字。
2、鼓励学生用编顺口溜的方法记住“鲜”。
师示范,如:
(1)有鱼又有羊,这事真新鲜。
(2)桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。
3、师:
你能通过看图猜猜“鲜”字的意思吗?
学生思考、回答,如:
"鱼"和"羊"味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。
4、生齐读,并给“鲜”字组词。
5、举一反三,自学生字
(1)师:
小朋友,像这样的字还有很多,你们能不能根据黑板上的图片,用老师刚才的认字方法猜猜这些图片表示什么生字?
(本课生字用图画出来,如人靠树木休息的图画,二棵树,三棵树靠在一起的图画等。
老师把图按顺序一一贴在黑板上。
)
(2)学生看图猜字,并用该字组词。
(3)指名说。
例:
“很多很多的树木在一起就是森林的森。
我还知道两棵树木在一起就是林,森林的林。
”
“林就是树林的林。
”
“林可以是人的姓。
“我老家有很多很多的竹子,很多的竹子在一起叫竹林。
”
“很多很多的树木在一起叫林海,因为这些树林很多很多,看不到边,像大海一样看不到边,所以叫林海。
”
“人靠在树下休息,就是‘休’字。
”
“‘看’字就像孙悟空看妖怪的动作。
”
……
(4)生看图猜字义,并组词,带读生字。
老师随即把该生字卡片贴在黑板上。
6、生字卡出示“尘”、“尖”、“灭”、“男”,引导学生想象画面、理解字义。
尘:
细小的尘土。
尖:
想象身边的哪些东西是尖的,看看这些尖的东西都是什么样,比如铅笔。
灭:
这一横就像灭火的树枝。
男:
男人在田里出力
7、开火车读要求认识的字、齐读。
【说明】:
采用直观、形象的手段让学生认字,猜字义,加强了识记效果,提高识字效率,使字义的理解变得生动有趣。
三、朗读课文
1、师:
今天,我们学的这些生字,都是由二个或二个以上汉字组成,它的意思是这几个汉字意思的组合。
刚才你们都认读得很好,给它们挪个地方还认识吧?
请小朋友们打开课本第97页,读课文,注意读准字音,读顺课文。
学生自由读课文,师巡视指导。
2、播放媒体资源中的范读动画,指导朗读。
3、小组合作读。
4、男女生赛读。
5、齐读,拍手读。
6、指名上台看黑板上生字卡片提示拍手读。
【说明】:
本课韵文读起来琅琅上口,加上学生富有节奏感的拍手,使课堂充满了情趣。
四、扩展活动
1、学生拿出自己搜集的包装纸、包装袋等,在四人小组内交流自己认识的生字。
2、指名上展示台交流、展示。
【说明】:
把识字延伸到生活中,让生活成为学生识字的大舞台,培养学生养成随时随地识字的习惯。
第二课时
一、导入新课
1、师:
小朋友,上节课我们认识了13个生字,你还记得它们的名字吗?
老师想考一考大家。
出示要求认识的生字卡片,指名读,齐读。
2、师:
这节课我们不但要把字词和课文读好,还要把字写好,有信心吗?
生答。
二、熟读课文
1、师:
哪位小朋友愿意来给大家读一读课文?
指学生读课文,评议。
2、同桌用对口令的方式读一读。
3、师:
下面我们进行朗读比赛,看谁读得最好听。
生兴趣盎然地自由练读、分组读、指名读、评价。
4、师:
你们知道这篇课文读起来为什么这么好听吗?
你们看每行的最后一个字,它们的韵母都是an,是押韵的,所以读起来上口,听起来悦耳。
老师也想读一读可以吗?
老师读的时候,你们边看书边听,然后当一次小老师,听后点评一下。
师示范背诵课文,生评价。
5、师:
敢不敢跟老师比一比?
学生仿读。
6、齐读,边拍手边读。
7、自己试着背一背。
【说明】:
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。
三、完成课后“我会读”
1、师:
请小朋友自己练习读课后的“读一读”,在生字下面打上点,注意读准字音。
学生练习读,教师巡视,纠正发音。
2、指名读、开火车领读、齐读。
3、扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?
指名回答。
四、指导书写
1、师:
(出示“力手水”三个字),请同学们观察一下,怎么样才能把这三个字写好?
学生观察,提醒要注意的地方。
2、指导写“力”字。
(1)学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。
(2)指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
(3)教师示范写。
学生模仿写。
3、指导写“水”字。
(1)学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
(2)学生书写,教师巡视,个别指导。
4、小组选好的作业,进行展评。
评选小小书法家。
五、小游戏、记汉字
1、拼一拼
师:
请小朋友把手中的独体字卡片进行组合,看看能拼成什么,并读一读,口头组词。
学生用独体字卡片拼字、组词。
2、飞鸽送信
师:
同学们学的真认真,为了奖励大家,下面我们做一个有趣的游戏:
飞鸽送信。
游戏规则:
有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友手中拿的是汉字,让音节找汉字或让汉字找音节
学生做游戏,在游戏中识字。
【说明】:
让学生在活动中识记生字,丰富的活动形式为学生提供发展自我,展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人,激发学生的兴趣。
六、读读想想
师:
汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。
出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。
1、指学生说说意思,组词。
2、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3、把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。
4、交流。
如:
不正不正,歪歪斜斜。
日光日光,明明晃晃。
三个口字,品尝品尝。
三个日字,晶晶亮亮。
七、扩展练习
1、利用媒体资源中的说一说部分,根据画面想象对应的汉字。
2、展示收集的会意字,编成字谜展示。
如:
采——手在树上,采摘东西。
灾——室中识货,酿成火灾。
苗——田间长草,植物幼苗。
掰——用手分物,掰为两截。
(1)根据课文形式,自创会意字儿歌,小组合作完成。
(2)交流展示。
【说明】:
本环节充分调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。
创设自主合作的学习机会,培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识,并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。
八、实践活动,拓展认识
自选兴趣作业
1、说说有趣的汉字。
2、找一找前面学过的汉字,如:
妈、笔、坐、肚、朋,学一学课文的样子,编一篇韵文或字谜。
3、课外利用多种渠道认识汉字,把自己的发现编成儿歌。
4、讲一讲有趣的汉字故事。
板书设计
日月明二木林
鱼羊鲜三木森
小土尘一火灭
田力男二人从
人木休三人众
手目看
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