人教课标版小学四年级语文下册第五组教材教学设计.docx
- 文档编号:7252569
- 上传时间:2023-01-22
- 格式:DOCX
- 页数:34
- 大小:53.13KB
人教课标版小学四年级语文下册第五组教材教学设计.docx
《人教课标版小学四年级语文下册第五组教材教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教课标版小学四年级语文下册第五组教材教学设计.docx(34页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教课标版小学四年级语文下册第五组教材教学设计
第五组教材教学设计
教材分析:
本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容,这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》,一个“阅读链接”,一个语文园地。
《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事,说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。
作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界,刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
《永生的眼睛》讲述了“我”的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官──角膜的故事。
作者通过“‘我’对捐献母亲遗体的角膜不理解,爸爸‘对’我进行教育;爸爸的言行感动教育‘我’,‘我’给女儿讲‘我’爸爸的故事并感动了女儿”的故事,展示了我的父辈为了他人能够更好的生活,尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美好品德,并借此来教育所有的读者,宣扬了“一个人不但自己要热爱生活,活的美好,还要为他人生活的美好做出努力”的道理。
《生命生命》是一篇议论性散文。
作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考,表达了“珍惜生命、决不让它白白流失,要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。
《花的勇气》细致描写了“阳光下藏在花丛里的花”和“凉风细雨中一下子全冒出来的花”的变化过程,感悟到:
“花朵也有实现自己生命价值的勇气”,借此表了自己对生命的意味的理解:
“勇气”。
作者在这篇文章中重点描写了“花”和它的周围环境,在对比中,引领读者感悟到“不论在什么环境下,都要有勇气来实现自己的价值,这是对生命的珍爱”。
教学目标:
1、认识22个生字,能写出17个生字;积累词语,会写会用28个词,认识、记忆31个。
2、学习四篇课文,摘录并感情朗读自已喜欢的句子、片断,部分会背诵。
3、领会同一个主题能用不同的题材来表达,同一主题可以有不同的命题;在最初接触文章的时候,抓住题目展开阅读是一种高效的方式。
体会作者命题与课文主要内容的联系。
4、激发学生对生命的热爱之情、引发学生对生命的思考。
教学重点:
引导学生通过读书感悟生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生命。
教学难点:
学习体会课文中的含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法。
课时安排:
17触摸春天...............................................2课时
18永生的眼睛.............................................1课时
19生命生命..............................................2课时
20花的勇气...............................................1课时
语文园地五................................................5课时
17触摸春天
教学内容:
17触摸春天。
教学目标:
1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过本课学习,体会含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、感受盲童对生活的热爱以及作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学重点:
通过本课学习,让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,理解含义,并自主发现总结体会句子含义的方法。
教学难点:
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,揣摩其中所包含的人生道理。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
两课时。
第一课时
教学目标:
1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学准备:
相关课件等。
教学过程:
一、导入新课:
1、感受“触摸”,体验盲人生活的不便。
(1)同学们,我们先来进行一项测试:
请同桌同学互相拿课本。
同学们闭眼再互相拿课本。
请同学们比较两次拿课本的不同经历。
(2)交流两次不同经历感受,体验盲人生活。
(3)小结:
通过刚才的游戏,我们感受到见不到光明会给我们的生活带来多么不便,今天我们学习的课文就讲述了一个盲女孩的故事。
【课件出示:
课题】
2、揭示课题:
(1)齐读课题
(2)春天是美丽的,如果让你来描写春天你会用“触摸”这个词语吗?
那你又会用哪些表示动作的词呢?
(3)读了课题,你最急于了解的问题是什么?
【课件出示预设问题:
A、盲女孩是谁?
B、她是怎样触摸春天的?
C、这篇课文讲了一件什么事?
】
二、初读课文,整体感知,了解文意
1、提出朗读课文要求:
同学们,请大家带着这些问题自己朗读课文,朗读时老师向大家提出两个建议,一是要读准字音,读通句子,遇到不认识的字要查生字表或请教别人。
二是要边读边思考,试着解决刚才的问题,读明白的地方可以画出来,有疑问的地方也可以做出标记。
2、学生朗读课文。
3、小组交流。
4、全班交流:
A、盲女孩是谁?
“盲”辨析字形:
盲,会意字,可理解为眼睛死亡,即“目亡”。
与“育”形似。
B、这篇课文讲了一件什么事?
C、对于这件事,你如果当时在场,你会对安静说什么呢?
D、作者又发出怎样的感慨呢?
请你试着从书中找出相关的语句。
三、细读课文,理解重点语句,感悟文意
1、【课件出示:
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
】
(1)自由读读这个句子。
(2)指导朗读,理解词语。
“悄然”什么意思?
“悄”多音字,正音。
“竟然”什么意思?
安静本想拢住什么?
指导朗读时注意“悄然”、“竟然”语气。
(3)现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音来做动作,想象。
“安静的手指悄然合拢,你体会到了什么?
“神奇的灵性”指什么?
【课件出示:
“神奇的灵性”指的就是奇妙的智慧,安静神奇的灵性来自于她对春天、对大自然的热爱。
】
小结:
正常人都很难捉到蝴蝶,而是一个盲童竟然捉到了蝴蝶,可见盲童好像是有一种灵性,她虽然看不到,但她的心好像能感应到蝴蝶的存在,牵着她,指引着她,要不睁着眼睛的蝴蝶怎么会被她抓住呢?
这灵性来是她对春天,对大自然的热爱。
(4)为什么说这是一个奇迹?
(5)女孩创造了奇迹,文中还有没有体现她神奇的语句呢?
请画出来。
交流:
【课件出示:
这个小女孩,整天在花香中流连。
安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
】
A、“这个小女孩,整天在花香中流连。
”从哪里体会到是奇迹?
理解“流连”
B、“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
”
①为什么你认为这是奇迹?
盲人一般行走不方便、步履蹒跚,但盲童安静却能够“走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”
②有什么感受?
(因为她整天在花香中流连、穿梭,才能“走得流畅,不磕绊”,可见她对春天的热爱)(安静是个热爱生活而有聪慧的女孩。
)
③让学生读读,希望你能读得流畅!
C、【课件出示:
在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
】
从“慢慢地伸出”“极其准确”词语中你体会到了什么?
(6)当作者看到这一切的时候是怎样的反应呢?
作者为什么会是这样的反应?
小结:
你们理解得很好,安静如此热爱春天,与其说蝴蝶被安静抓住了,还不如说是蝴蝶被安静积极追求生活的热情、热爱生命的力量所震摄,所感动,所吸引!
(7)“竟然”“神奇的灵性”可以去掉吗?
为什么?
(8)你能不能试着说说这句话的含义是什么呢?
(9)从刚才的这句话中我们可以看出盲女孩对春天有怎样的感情呢?
(热爱春天)
(10)小结:
刚才我们通过联系上下文,并抓住重点词语来理解句子的方法体会出这句话的含义,再遇到这样的句子可以采用。
2、安静是如何对待这只蝴蝶的呢?
请大家阅读第六自然段。
【课件出示:
第六自然段】
【课件出示:
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
】请大家按刚才的学习方法理解这个句子的含义。
学生自学后交流。
(1)“张望”解词。
蝴蝶飞走了,盲女孩看得见吗?
思考:
盲女孩看不见为什么还张望呢?
张望什么?
(她在用“心”想)
(2)安静的心里可能张望到了什么?
(3)联系上下文说含义。
(4)从中你感受到安静的人生态度是怎样的?
(生活生命)
(5)文章“触摸春天”中安静是怎样触摸春天的?
(心)
3、这件事对你感触深吗?
作者又有怎样的感悟呢?
请你从文中找出。
【课件出示:
谁都有生的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
】
(1)齐声朗读。
(2)谁指的是哪些人?
(所有的人,包括健全和不健全的)
(3)联系生活实际理解含义。
比如残奥会、张海迪
(4)小结含义。
4、文中还有那些疑惑的语句请你提出。
四、再读课文,深化主题,把握全文
1、学生有感情朗读课文。
2、思考:
安静是一个怎样的女孩?
我们应该向她学习什么?
3、讨论后交流。
4、小结:
安静是一位热爱春天,热爱生活,热爱生命的女孩,我们应该学习她乐观向上的生活态度。
五、课堂小结:
1、总结本课学习内容。
2、课后学习阅读链接,了解海伦•凯勒事迹,有条件可阅读《假如给我三天光明》。
六、课后作业。
第二课时
教学目标:
1、通过本课学习,体会含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
2、感受盲童对生活的热爱以及作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学重点:
通过本课学习,让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,理解含义,并自主发现总结体会句子含义的方法。
教学的难点:
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,揣摩其中所包含的人生道理。
教学准备:
相关课件等。
教学过程:
一、设情入境,导入课文
同学们,上节课我们讲到,清香袅袅的早晨,一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹,用她自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏。
【课件出示课题:
17、触摸春天】
二、自主探究、整体感悟
1、用自己喜欢的方式读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹?
把他们圈点出来,并把自己的感受批注在课本上。
2、教师巡视。
3、组内交流。
三、品词析句、全班交流
1、全班交流汇报:
与同伴交流是快乐,与大家分享是更大的快乐。
那么谁来说说安静创造了哪些奇迹?
2、教师引导学生汇报,并结合重点句子进行深入体会:
⑴【课件出示:
安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
】
你能说说你认为是奇迹的原因吗?
(安静是一个盲孩子,她的眼睛看不见,可是她在花丛中还是走得那样流畅,所以这是一个奇迹。
)
同学们联系上文中的句子【课件出示:
安静整天在花香中流连。
】你又有了什么感受?
(联系上文,安静非常喜欢花,所以她才整天在花香中流连。
她走得很流畅,我想她一定每天都在练习走路,所以才会没有一点磕磕绊绊。
)
认真读书了,才会有这样深刻的体会。
也许是安静活泼聪慧,也许是安静对春天无限的热爱,所以她才会整天在花香中流连,在花从中穿梭。
齐读此句。
带着自己的感受我们来读读这句话。
那么接下来安静还创造了哪些奇迹呢?
⑵【课件出示:
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
】
她极其准确地伸向一朵月季花,这太神奇了,因为她根本看不见,所以这是一个奇迹。
②比较句子:
为了使大家体会的更深刻,老师在屏幕上出示了两个句子,请大家读一读:
【课件出示:
A、她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
B、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
】
读一读,你发现了什么?
同学们觉得哪句更好?
能说说原因吗?
(第二句好,慢慢,因为她是一个盲孩子,安静不可能像我们那样速度很快。
所以作者用词很准确。
)
极其准确就是非常准确的意思,安静在花香的引导下准确地伸向月季花,这真是一个奇迹。
从安静的慢慢、从安静的极其准确,我们不难体会出作者用词精确,我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。
③读这两句话:
“谁能读出这两句不同的感觉?
”
老师把最热烈的掌声送给你们。
那么安静又创造了哪些奇迹呢?
⑶【课件出示:
安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
】
请同学们默读,边读边思考,“竟然”是什么意思?
“竟然”可以换成什么词?
可以用“竟然”说一句话吗?
③同学们,此时此刻,你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。
你可以边想象边做动作。
“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”
④当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么?
同学们可以展开想象,,假如你就是那只蝴蝶,当安静的手心悄然合拢时,你明明是睁着眼睛的,怎么不飞走呀?
你在想什么呢?
(安静也许从来没有见过蝴蝶,我就故意飞到她的手心里,让她体验一下,我飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉;安静整天在花香中流连,她这么喜欢春天,虽然她看不到,但是他还是用自己的方式去感受春天,我被安静所深深的感动,所以我想在安静的手心里多多的停留一会儿。
)
你们真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住,还不如是说她对春天的热爱,对生活的无限憧憬,才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。
带着这样的感受,谁来读读着句话。
学生练读后,指名朗读。
⑷【课件出示:
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
】
你能做一个张望的动作吗?
同学们,此时,如果你刚刚放飞了一只蝴蝶,当你仰起头张望,你能看到什么?
可是,这一切的一切安静也许永远都不会看到,可是她仍要仰起头来张望,因为她与我们一样,也有一颗渴望飞翔的心。
这段话深深地打动了老师,能给老师一个抒发内心感受的机会吗?
四、梳理总结,情感升华
1、我没有惊动安静。
【课件出示:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
】齐读。
请学生结合课文和生活实际,谈谈对这句话的理解。
2、教师引导学生总结体会含义深刻句子的方法:
【课件出示:
⑴安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
⑵她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
⑶安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑷许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
⑸谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
】
【课件出示体会含义深刻句子的方法:
联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。
】在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。
3、学生练笔:
学习了本篇课文,你从中受到什么启发或者是感悟?
四、总结:
同学们,我们每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就一定能创造一个属于自己的春天,编织出属于自己的多姿多彩的世界!
五、布置作业,课外延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。
2、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
附板书设计:
17触摸春天
安静 盲童 一片黑暗 可怜
多姿多彩 热爱生命
18*永生的眼睛
教学内容:
18*永生的眼睛。
教学目标:
1、从文中进一步感悟生命的美好,体会人性的真善美,树立对器官捐献的正确观念。
2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力;
3、通过各种形式的读书,触动心灵,升华情感。
教学重点:
抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
教学难点:
体会作者一家人的高尚情操:
对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。
教学准备:
多相关课件等。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、盲人的渴望──永生的眼睛
同学们,还记得那个盲姑娘安静吗?
她用小手触摸着美丽的春天,用心灵感受着生命的美好。
如果她能有一双明亮的眼睛,那该多好啊!
可是,像安静一样的盲人,在中国就有500万人,他们在黑暗的世界里度过了一生。
让我们一起去看看盲人的生活,去听听盲人的心声。
【课件出示:
盲人的生活图片】
想想这些盲人一辈子在黑暗中度过,那是一种什么样的日子啊!
请你们闭上眼睛,回想刚才所看到的一切,假如你是那些盲人,你最渴望什么?
是啊,他们多么渴望有一双明亮的眼睛,他们多么渴望有一双永生的眼睛。
【课件出示:
课题《永生的眼睛》】学生齐读课题
这是美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章。
在这篇文章里,她向我们讲述了他们一家三代人的感人故事。
昨天我们已经预习了课文。
现在老师来考考你们,是否把字词读准了,把课文读通了。
【课件出示词语:
突如其来笼罩呵护不由自主孤零零不假思索不顾一切捐赠酷爱屡屡获奖重见光明栩栩如生热泪盈眶
与世长辞遵从遗愿重见天日夺眶而出领悟】
读词:
读准字音。
读词:
读出词语的意思。
读词:
记住难点的笔画。
再看“突”、“零”、“获”和“热”,要注意什么?
老师考考你们有没有记住这些成语?
(老师念突如其来、不由自主、不假思索、不顾一切、屡屡获奖、重见天日、重见光明、栩栩如生、热泪盈眶、与世长辞、夺眶而出等成语的前两个字,学生不看书说出后面两个字)
读了这个故事,你们是否还记得故事主要讲了哪些人物?
他们做了什么事?
【课件出示:
妈妈──捐赠眼睛角膜;
爸爸──捐赠眼睛角膜;
温迪──也捐赠眼睛角膜。
】
二、爸爸的捐赠──永生的眼睛
同学们,你们是否知道他们一家为什么都想捐赠眼睛角膜?
让我们一起走进琳达一家的世界。
让我们一起回顾当年他们三代人是如何对话的?
老师想请三位同学和我一起来再现当年的对话场景。
【课件出示:
对话】(挑选了一个“警察”,一个“琳达”,一个“温迪”)其他同学要注意观察他们的表情,倾听他们的语气,再想象他们当时的内心在想什么?
同学们,你们是否听出来了,琳达在捐赠角膜这件事情前后思想上发生了变化。
发生的变化大吗?
从小时候,对爸爸要把妈妈的眼睛角膜捐出去,她感到非常的……
你说,她能理解父亲的做法吗?
伤心的琳达,不满的琳达,不理解的琳达。
让我们来听一听琳达的心声。
哪位同学读出伤心的琳达?
【课件出示:
你怎么能让他们这样对待妈妈?
妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。
】
谁来读一读不满的琳达?
咱们再一起读读不理解的琳达。
同学们,面对父亲的做法,琳达不理解,很不满。
假如你是琳达,你会怎么做?
为什么?
假如你们是琳达,你们会同意吗?
你们说,妈妈爱琳达吗?
琳达爱妈妈吗?
真正的爱就是互相理解。
理解了妈妈,支持了妈妈,就是对妈妈最大的爱。
咱们再往下看,当琳达长大了,爸爸也要捐赠自己的眼睛角膜,这时候,琳达感到怎样?
(感到自豪。
)
最后,当听到女儿也希望捐赠自己的眼睛角膜时,琳达感到——无比的骄傲。
这就是琳达思想上发生的巨大变化。
直到长大后,她才明白父亲那句意味深长的话。
【课件出示:
一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。
很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。
】
你们同意父亲的话吗?
为什么?
你们说,人的身体的一部分是不是最珍贵的?
还有比身体的一部分更珍贵的吗?
你把自己身体的一部分给了别人,是不是最大的奉献?
爸爸的做法有意义吗?
为什么?
我们为父亲的做法感到骄傲。
父亲的内心深处和妈妈一样,一直怀揣着一个梦想和希望。
他们多么希望什么?
【课件出示:
多么希望哪些盲人能够早日重见天日,看到这个美丽的世界。
】
正如父亲对琳达说的那句话,他是多么希望……【课件出示:
如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!
当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!
】
【课件出示:
课文插图】你们看,温迪画的这匹马如何?
女生,咱们来读一读这美妙的马儿。
【课件出示:
如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!
】
男同学,为父亲感到自豪。
来,自豪地读。
【课件出示:
当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!
】
让我们一起感受父亲这种美好的心愿、自豪的心情。
学生齐读父亲的这两句话。
三、温迪的心愿──永生的眼睛
我们都为琳达的父亲感到自豪。
同学们,琳达的妈妈走了,她留下了什么?
她的爸爸也走了,也留下了……
除了眼睛角膜,他们是否还留下了些什么呢?
【课件出示:
对话】
让我们一起同桌分角色对话。
一个当琳达,一个当温迪。
对话完,讨论如下两个问题。
1、对话:
同桌分角色朗读最后一段琳达和温迪的对话。
男生当温迪,女生当琳达,角色对话。
2、想象:
【课件出示:
“当然,你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!
”想想那些盲人是多么的痛苦,因为他们看不见五颜六色的鲜花,看不见________________,看不见____________________,也看不见___________……】
【课件出示:
看不见人世间每一个美好的事物,也看不见五彩缤纷的世界。
看不见一望无际的大海,看不见美丽的景色,也看不见父母慈祥的面容。
看不见无边无际的天空,看不见装满知识的书本,也看不见春天那美丽的景色。
看不见美丽的春光,看不见缤纷的彩虹,也看不见父亲笑得灿烂的面孔。
看不见祖国发达的样子,看不见周围的高楼大厦,看不见危峰兀立、怪石嶙峋的山。
看不见清香袅袅的早晨,看不见夜深人静晚上,也看不见现在发达的世界。
看不见清澈见底的泉水,看不见多姿多彩的世界,也看不见同学们游戏的样子。
……】
3、讨论:
“在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一幅角膜!
”琳达觉得父亲还留下了_________________________。
美好的品质!
他把一切都献给了谁?
这是一种多么伟大的心,这是多么美好的奉献的品质。
父亲的话永远地留在谁的心中?
我们也一起牢牢地记住父亲的话。
【课件出示:
“当然可以。
”
“琳达,”
“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过.于自己身体的一部分。
很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。
”
“如果一个盲童能在我们的帮助重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多美么妙!
”】
我们都为父亲感到骄傲和自豪。
故事说到这,你们是否知道温迪有没有实现她的美好心愿?
老师昨天查阅了一篇文章,这是琳达写的一篇回忆文章。
今天,我不得不把这个令人无法接受的结局告诉你们。
温迪车祸的故事:
那天,我紧紧搂着温迪。
没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。
我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话儿仍萦绕在我耳
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教课标版小学四年级语文下册 第五组教材 教学设计 教课 小学 四年级 语文 下册 第五 教材 教学 设计