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如何做好家园沟通工作
如何做好家园沟通工作
作者:
王迎春 发布时间:
2005-1-509:
04:
13 单位:
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关键字:
家园沟通工作 家园合作
如何做好家园沟通工作福建省南安市洪濑中心幼儿园王迎春幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段,家庭作为儿童教育过程中的特殊力量,更是受到人们的重视。
新《纲要》也明确指出:
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”下面就如何做好家园沟通工作谈谈自己的看法:
一、学会与家长沟通沟通的目的就是为了达成共识。
当然,人与人之间的沟通和理解是很不容易的。
特别现在都是独生子女,家长对孩子的早期教育更加重视,这就对教师做好家长的沟通工作提出了更高的要求。
以往我们认为家园沟通只是搞一个家园联系栏,开一两次家长会等就能做好家长工作了。
在学习新《纲要》精神以后让我们明白了家长工作的核心是要以儿童发展与教育为中心进行沟通,家园合作是一种双向互动活动。
教师与家长要经常性地、积极地沟通配合,促使每个孩子在原有基础上获得发展。
家长工作中,教师是起着领导地位的,有责任唤起家长的主人翁意识,激发他们积极合作的态度。
比如:
经常性的与家长沟通。
教师是家长沟通工作的主导者,要主动积极的与家长沟通,不要等幼儿在幼儿园里发生了事情才与家长进行沟通,这样家长面队突如其来的事件往往会不理解,甚至与教师或幼儿园大闹一番,给教师或幼儿园都造成很大的负面影响。
何况孩子的发展是不断变化的、是动态渐进的过程。
所以需要家园持久性地进行沟通,那么教师与家长之间就可以架起一座情感的桥梁,就会为家园沟通奠定坚实基础。
又如:
与家长建立良好的合作伙伴关系。
搞好家园沟通关键在于教师与家长之间要建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系,同时要建立一种亲密的感情。
当教师在处理家长的误解时切忌不要莽撞、冲动,凭一时的兴趣,必要时通过智取来解决。
另外,教师与家长沟通时说话要有艺术性,善于揣摩家长的心理,“对症下药”这样事情就会事半功倍。
我们相信只要教师真心对待幼儿、尊重理解家长,把工作做细、做到位,那么家长工作就迎韧而解,就不难做了。
二、灵活运用家园沟通方法家园沟通的方式方法是多种多样的,我们应根据实际需要灵活的运用并创新方法。
比如:
有的家长经济条件较好、有知识、性格高傲、刁难,对待这种家长,教师要热情、真诚、主动,要有你越不理我,我越要找你说的勇气。
又如:
有的家长要求很多,包括对幼儿园的保育和教育方面的要求,甚至对幼儿园的教育持怀疑的态度。
对待这种家长就要“晓知以理,动知以情”。
再如:
有的家长望子成龙心切,他们往往很关心孩子的学习情况、行为习惯,作为老师,我们可以通过各种方法与家长联系,定期向家长汇报孩子的情况和表现,并向家长介绍我们幼儿园的教学目标、现代教育思想。
帮助家长转变教育思想,切忌拔苗助长。
如果家长的沟通工作做好了,满足家长的合理需求,我相信家长参与教育的愿望和热情会更高,态度也会更积极,所以我们要好好利用家长这个很好的资源,达到同步教育。
总之,我们做好家长工作的宗旨是:
赢得一个家长就等于赢得一百个家长,放弃一个家长就等于放弃一百个家长。
“没有不好的学生,只有不好的教育;没有不好的家长,只有不好的老师。
”在教育越来越强调生态化的今天,学会和运用沟通是幼儿园家长工作重要方法之一,只有充分发挥利用家长这个有效的教育资源,才能促进儿童的全面发展。
如何做好幼儿园家长工作
桓台实验幼儿园张红
幼儿园家长工作是指幼儿教师主动地以多种形式与幼儿家长保持经常联系,向家长宣传、介绍科学育儿的知识、方法,指导、帮助家长创设良好的家庭教育环境,进行科学的家庭教育,促进幼儿健康成长。
教育是个系统工程,由幼儿园、家庭和社会三方面共同组成,三者之间互相渗透、互相联系、互相制约。
幼儿的年龄特点决定了影响其发展最主要的是幼儿园和家庭。
因此,要促进幼儿身心健康发展,家庭和幼儿园两方面必须相互支持、相互配合,家园互动形成合力。
但家园互动的实现必须首先依赖于幼儿园主动开展家长工作。
在彼此尊重与理解的基础上,沟通信息,共同商讨符合幼儿特点的教育措施,相互配合完成教育幼儿的任务,这既是幼儿园工作的任务和性质决定的,也是《幼儿园工作规程》中对教师工作的一项职责要求。
随着中国经济的复苏与腾飞,更多的家长忙了起来。
“时间就是金钱”这一观念终于被人们所接受。
现代生活节奏快、压力大,许多家长的‘私人空间’概念非常强,不喜欢别人去打扰。
而较为忙碌的家长根本没有时间接受家访,接送孩子的任务往往为长辈或者保姆所代劳,家访得要事先约定。
而老师们由于教学任务繁重,居住区域广泛,要想做到经常性到幼儿家中与家长沟通变得不很现实,因而幼儿在园的随机表现当然也就无法及时地反馈到幼儿家长那里。
这样一来势必影响到幼儿园教师与家长之间的正常联系,在当幼儿出现一些问题时,也就无法及时沟通,甚至会延误了最佳的教育时机,这样就自然而然地产生了矛盾。
怎样及时的解决幼儿园与家庭、教师与家长之间的矛盾呢?
老师又如何与家长进行沟通呢?
我在实践中是这样做的。
(一) 老师要尊重家长。
老师与家长能否顺利沟通,并能够使沟通取得良好的效果,
取决于老师与家长是否处于平等地位,取决与老师是否尊重家长、尊重家长的观点或看法。
在家园联系中,老师在很多时候是处于主导地位,这是可以理解的,但是主导地位不等于可以忽视家长的感受,主导地位并不意味着老师的评价是绝对正确的。
因为评价一个儿童进步与否,不仅要横向比较,而且要进行纵向评价,同时还应根据孩子发展的个性差异进行比较,这样才能得出比较客观的评价,而对于这些,家长也有权利进行评价和总结,所以老师要学会尊重家长,以平等的态度来对待家长,尊重他们的人格与观点,耐心、虚心、诚心地听取家长的一些合理有益的建议,努力营造一个平等、轻松、愉快的交流环境,这样家园才能保持协同一致。
在家长经验交流会上,我邀请一部分家长谈教育经验,说一说自己在家是教育孩子的,有一些经验是非常好的,比较切合实际,并且其他家长也有同感。
这样家长之间对自己的孩子和班里的孩子有一些了解,有利于家长之间的沟通,对班级也有很多好处。
(二) 肯定孩子的优点,赏识每一个孩子。
每一位家长,都期望自己的孩子是优秀的,希望得到别人的肯定与赞美,并从中获得愉快的心理体验。
哪怕老师一句轻轻的赞美,家长都会感到无比的高兴,比自己得了大奖还要兴奋,而这种兴奋的心情会转移到对待孩子身上,妈妈或爸爸亲亲孩子的小脸,把孩子抱起来,高高地举到头顶上,嘴里说着“好儿子,你真能干!
”这种奖励性的行为和语言,在一定程度上又促进了孩子继续努力。
同时由于这种肯定优点的交流能够使家长保持一种轻松、自信、愉快的心情去面对,并且会主动向老师说孩子在家的表现,其中有一些不足的地方,期望得到老师的指导与帮助。
这样的交流,回促进老师与家长之间的感情,家长会喜欢主动与老师交流,这样的效果会更好。
(三) 老师要与每一位家长交朋友。
孩子是有差别的,家长同样也是有差别的,而家长之间的差异相对比
孩子之间的差异而言则更为明显,并且这种差异几乎是客观存在的,是在短时间内难以改变的,如在学历上,有的家长是大学生,有的是高中生,有的是小学生。
在性格上有的大方善言谈,有的内向少言语,等等,对于老师而言,无论面对什么样的家长,老师都要对待家长一视同仁。
自从孩子交到我们的手中家长与老师就开始了共同教育好孩子的历程,并且有着相同的心愿——将孩子教育好。
因此从这个层面来讲,老师应该学会与每一位家长交流,交流孩子的在园表现,交流孩子的可喜进步和存在的不足。
让每位家长都能感受到老师对自己的孩子是重视的,老师的态度是真诚的,因为他们深知自己受到了注意或重视,说明孩子就不会受到冷落。
(四) 老师要发挥语言的艺术魅力。
在与家长的交流中,难免会谈到孩子的缺点,这时要注意巧妙使用语
言会起到异曲同工的效果。
首先要肯定孩子的进步,然后再说孩子的不足,这样家长比较乐于接受。
其次,要淡化孩子的不足。
不要一说就先说孩子的缺点,让家长感到很难堪。
要在家长心理状态比较平静的情况下,委婉的说孩子的缺点,不要把孩子的缺点夸大其词。
如果家长知道自己的孩子惹了麻烦,往往会心里十分不安,如果老师夸大其词,家长就会忐忑不安的等待老师的批评。
老师在说孩子缺点的时候,要尽量减少家长的顾虑,家长会以感激的心情面对老师的交谈,这样的交流会受到很好的效果。
同时,家长也会十分感激老师的付出,对老师心存感激,在以后的工作中,家长工作会比较顺利,即使老师在工作中,有一些小小的失误,家长也会理解的。
(五) 利用家园联系栏(家教园地)、组织面向家长的开放日以及家
园联系册、及使用电话、网络等进行及时的沟通,促进幼儿园和家庭之间的联系。
老师利用接送孩子的时间与家长进行交流,时间比较短,仅仅能与几个家长进行交流,而家园联系栏是面向全体家长的,老师可以把对孩子的要求、班里一些有意义的活动,用专栏的形式,告诉家长,让家长及时了解班级的活动。
而现代化的通讯设备电话、网络又增加了老师和家长之间的亲和力。
这种新型沟通渠道的推出得到了家长老师的认可,也让老师和家长都“省了事儿”。
有不少家长老师认为,利用网络进行家长工作能让老师和家长进行深入全面的交流,而且可以错时补充,实现家园沟通、优化家庭教育与幼儿园教育,达成“双赢”的目的。
也有效的鞭策教师家长有心去发现去挖掘孩子的闪光点,具有其他方式不可替代的作用。
家长通过网络对幼儿园教育了解后会积极、主动的配合幼儿园教育。
如我班开展《秋天》主题活动时,家长们看到了这个信息之后,马上主动上网查找搜索相关信息,周一早上孩子们就拿着各种各样有关秋天的图片、问题及答案汇集到了班级,为教师更好地开展教育提供了资源。
因此孩子们也深入了解到有关秋天方面的知识。
网络上的信息既使家长明确了幼儿园教育目标,又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。
又如家长们在网上了解到幼儿园正在对孩子们进行“我长大了”的主题活动后,主动参与到活动中来,有来园为幼儿讲述科学家的故事,有提供孩子成长的碟片和相片的,让幼儿直观自己是怎样成长的。
在此过程中,孩子们了解到一个人的成长是离不开父母和老师的呵护的,因此在家里要做力所能及的事情,对父母要关心,体贴。
对老师要尊敬,因为老师每天辛苦的为小朋友上课,陪小朋友做游戏,在生活上无微不至的照顾小朋友。
通过开展这个活动,孩子们感受到一个人的成长是非常不容易的,因此产生了对家人及身边的人的关心、爱护之情。
正是这些有心的家长利用了网络宣扬了自己特有的教育优势对幼儿进行教育。
在这样的网络环境下进行的家、园共同配合,教育活动才会开展得生气勃勃,幼儿也从中获得了发展。
家长工作需要创新,创新是为了更好地进行家园共育。
做好家园联系工作,有利于融洽家长与老师之间的感情,有利于增强家长对老师的信任,使家长对孩子在园的学习和生活感到放心,有利于家园工作的进一步开展。
俗话说:
“金杯银杯不如老百姓的口碑”,幼儿园的社会形象很大程度上取决于家长的满意程度。
幼儿园的各项工作离不开家长的支持、配合和参与,做好家园联系工作,及时到位地与家长沟通、交流,会增强家园工作的合力,避免一些因沟通不够而产生的一些误解,从而提高幼儿园的社会形象。
目前农村幼儿园在规模办园的形势下,改变了“处处点火、村村冒烟”的办园格局,许多农村幼儿园撤并到中心幼儿园或相对集中的行政村,幼儿入园路程远了,部分家长因忙于生计而无法每天到幼儿园接送孩子,我镇幼儿的入园离园大部分是由所在村委统一租用中巴车负责接送,有时候班级老师会很长时间不能与家长面对面取得联系,针对这一情况,我园教师采取了以下做法:
一、加强信息联系
如今是信息化的社会,固定电话、小灵通、手机几乎人皆有之。
现在家长年纪大都较青,接受新鲜事物适应能力强,信息联系来得方便快捷。
幼儿每一学期入园时,各班教师都要留下家长的详细联系方式,确保在第一时间内找到家长。
我园暂不能在每个教师办公室里按上固定电话,就为每个教师配一张IP电话卡,每学期充上足额电话费,方便教师在孩子生病或大小便弄在身上时通知家长;并且为需要开通园丁卡的教师办理免费接听和园内教师网内免费通话的业务,这样教师就可随时接听家长来电或发来的短信,信息通畅,交流更广。
二、家访
家庭访问、了解幼儿家庭情况,是教师、特别是班主任老师有的放失地做好班级工作关键。
每一学期,班级老师都对孩子的家庭成员情况、孩子的带养情况、每天的接送情况、孩子的身体状况等作一个详细的了解;同时,班级老师也会有针对性对部分孩子进行家访。
有时孩子生病了,几天不来幼儿园,教师会买一点小礼品去探望孩子,顺便家访;有时家长因工作忙晚来接孩子、甚至于有的家长忘记来园接孩子,教师就会将孩子送回家,然后与家长攀谈;更多的时候她们会利用家长接送孩子的时间作及时的交流,如实地反映孩子在园的表现,满足家长想进一步了解孩子在园表现的愿望。
三、用好《快乐家园》
家园联系手册,是架设幼儿园与家庭联系的桥梁,每月都记录着孩子的成长,记录着为人父母的殷殷期盼,很多家长都会认真地阅读和反馈信息。
但也常出现这样情况:
有的小朋友把家园联系手册带回家以后,老是不带来;有时问家长,家长不好意思说无话可写。
针对这些问题,我们也研究了一些方法,每月老师写好家园联系卡后,就当着孩子的面把老师写的读给他们听,然后也要求他们回家后家长写的内容也读给他们听,这样孩子参与后,联系卡不带来的现象就几乎没有了。
为避免家长无话可写,老师反应幼儿在园情况就要尽量细化、贴近孩子生活、学习的方方面面,有针对性;同时,针对不同类型的、文化水平、知识层次不同的家长,教师的措辞都要酝酿斟酌,以取得沟通的最佳效果。
四、打印小便条。
幼儿园日常工作千头万绪,教育教学中有许多事情需要家长为孩子准备物品,但孩子小,有时不能表达清楚。
教师们就专门打印小便条,把每次主题活动的要求向家长讲清楚,让家长理解为何要这么做,家长了解后,非常支持我们的活动:
我们要和孩子包饺子,家长准备了各种菜馅;蔬菜品尝会是家长带着孩子一起烧的各种农村常见的菜肴;幼儿要种植活动,家长带来了蚕豆、黄豆、向日葵等种子……,有时幼儿园教育教学内容家长也想知道,教师就打印出来给幼儿带回家,这样家长即使没有时间经常到幼儿园来,也能及时知道幼儿园活动信息。
五、搞好开放活动
每学期定期对家长开放活动,已是我园的传统。
通过开放活动,让家长能够全面的观察幼儿在园学习生活情况,家庭教育更有针对性。
结合季节或社会活动、重大节日等我们都会开展丰富多彩的开放活动:
公开教学活动、亲子运动会、六一庆祝活动,家园联谊、迎新演唱会等。
每一次活动都能受到家长的好评和欢迎,同时,我们也发放家长问卷,让家长把对活动的意见和建议写下来反馈给我们,以不断地提高教育教学和办园水平。
六、办好《家园立交桥园》报
《家园立交桥》是我园创办8年的园报,每月一期,除了向家长宣传我园取得的成绩和主要活动,登载教师的教育随笔和反思笔记外,我们更多的把这个平台留给家长。
有针对性的请家长投稿,让身边熟悉的家长相互之间交流育儿心得,这样更有说服力:
在小班幼儿刚入园时,家长就会看到我们暑期约请即将上小班的、有一定育儿经验的老师、医生等撰写的文章;家长开放活动后,具有普遍意义家长的反馈意见集中登载;家长参与幼儿园课程的心得体会、孩子三年学习后离园时家长对幼儿园、对老师的留恋……
做好家长工作,会帮助我们提高工作水平和质量,支撑是彼此的,也是双嬴的,我们的家园联系不因路程远而疏远,而是与家长走得更近,为培养好、教育好下一代而共同努力!
一、问题的提出
家庭是幼儿成长的第一环境。
据IEA调查结果显示:
家庭对幼儿教育的贡献量大于幼教机构,它对幼儿的发展,尤其是个性方面的发展,具有不可替代的作用。
因此,要提高学前教育的质量,培养好孩子,单靠幼儿园的教育是不够的。
《上海市学前教育纲要》对提高家庭教育质量,做好家长工作提出了一系列的要求,它指出“幼儿园应主动与幼儿家庭配合,帮助家长创设良好的家庭环境,向家长宣传科学育儿,科学保育知识,共同担负教育幼儿的任务。
”在实践中我们深切体会到,幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
但长期以来在狭隘的教育思想观念影响下,人们误以为幼儿教育即幼儿园教育,忽视了家庭这个大环境的存在,陷入了幼儿教育的误区。
幼儿园教育固然很重要,但家庭的环境、长辈的教育态度和教养方式和言行举止、精神风貌等,都会直接或潜移默化地影响着幼儿,现代教育的特性决定了围墙挡不住社会对儿童的影响。
二、现状分析
在做家长工作时我们发现,家长在家庭教育方面主要存在以下误区:
1、把幼儿教育等同于幼儿园教育,不重视幼儿的家庭教育,认为教育孩子是幼儿园的事;2、“望子成龙“是家长们的普遍心态,一味追求智力开发,过早地进行各种知识技能训练,做出违背幼儿身心发展规律的决策,致使许多孩子小小年纪就背了沉重的学习包袱。
家长们不懂得非智力因素对幼儿发展的重要性,忽视了幼儿独立意识、良好情绪情感、良好品德素质和生活习惯的培养,造成孩子心理不健康;3、教育方法不当。
或过分溺爱与保护,或过分严厉经常打骂,这种家教误区的存在使幼儿园教育与家庭教育产生了矛盾,出现家教效果抵消幼儿园教育效果等现象。
做为幼儿教育机构我们有义务、有责任做好这项工作,使家庭和幼儿园形成合力,促进幼儿全面发展。
三、家长工作的目的
向家长宣传幼儿园教育的目标、要求,普及科学育儿和家庭教育知识,帮助家长转变教育观念,指导家长遵循家庭教育的基本规律,提高家庭教育能力,以便家园配合,形成合力,促进孩子身心健康和谐地发展。
四、家长工作的内容
(1)帮助家长认识幼儿期家庭教育的重要性
不少家长对幼儿教育,特别是幼儿家庭教育的重要性缺乏认识。
有的家长认为“树大自然直”;有的认为孩子幼时主要长身体,上学才是教育的开始;有的家长只顾挣钱,对孩子的教育不放在心上;还有相当一部分家长认为把孩子送进幼儿园,教育就是老师的事,家长只管孩子的生活就行了。
幼儿园应向家长宣传:
幼儿期是人生的奠基时期,是身体、智力迅速发展与性格、品德、行为习惯形成的重要时期,是进行教育的黄金时期。
还要使家长认清家长在教育孩子上起着重要的、不可替代的作用,应该尽到自身的责任。
(2)帮助家长树立正确的家教观念
家教观念决定着家长的教育行为,目前,我国不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题,导致一些家长在对孩子的教育上步入误区,直接影响着家教质量和家园合作教育。
如:
不少家长误认为向孩子头脑灌注大量知识便是智力开发,让孩子学会一技之长就能成才,并以为这就是早期教育;有些家长忽视幼儿社会性发展,不重视孩子的性格及品德、行为习惯的培养;还有些家长家教观念陈旧,不适应时代发展的要求。
因此,要帮助家长端正与更新家教观念,树立使孩子在体、智、德、美诸方面全面、和谐发展的思想,树立面向未来从幼儿开始、培养社会主义一代新人的观念。
(3)宣传科学的育儿知识
当今不少家长对孩子的期望过高但又教子无方。
他们不了解幼儿的生理、心理特点,缺乏科学育儿知识。
有的家长对孩子娇惯溺爱,有的简单粗暴;有的家长对孩子过早地进行定向培养;有的家长不主张孩子玩游戏,认为游戏是学不到东西的,对幼儿施行小学化、成人化的教育等等。
因此,我们要向家长宣传有关幼儿身心特点和科学保育、教育的知识,让家长了解教养孩子必须遵循科学规律,坚持严爱结合、正面教育,并做到以身作则、教育一致,只有这样才能达到教育的有效性。
(4)帮助家长为幼儿的健康成长创设良好的家庭教育环境
要使家长认识到家庭教育、尤其是幼儿家庭教育,从本质上讲是一种环境教育,要重视为孩子身心健康和谐发展创设良好的物质环境和精神环境。
目前,在物质条件上家长大多注意给孩子购买大量图书、玩具、视听材料等,但往往缺乏选择性;有的家长任孩子长时间地看电视、玩游戏机;有的家庭装修得非常讲究,现代化设施一应俱全,但却没有一块适合孩子活动的空间,孩子在家里这也不能碰、那也不能动,甚至连玩具也束之高阁,这样的环境就大不利于幼儿的发展。
幼儿园应使家长了解,孩子是在活动中发展的,建议家长根据家庭条件给孩子留出活动空间,并为孩子提供适宜的、适量的活动材料。
另外,不要总是将孩子长时间关在家中,应多让孩子到户外去活动,利用双休日及假日带孩子到大自然中去,丰富知识、开阔视野、陶冶情操、锻炼身体。
家庭的精神环境是由家庭成员的修养、家长的教育观念、教养态度、家庭成员之间的关系及家庭氛围等构成。
这是关系幼儿身心发展更为重要的方面,良好的亲子关系对幼儿的发展有着不可磨灭的作用。
家长都很爱孩子,但这并不意味着就是建立了良好的亲子关系,不少家长由于不了解孩子、不尊重孩子,教养态度与教养方法不正确或者溺爱孩子,这样便不可能为孩子身心健康成长提供有利的氛围,这就需要幼儿园给予有针对性的帮助。
五、家长工作的途径与方法
1、做好家园联系工作 ,相互沟通情况,才以达到配合一致教育幼儿的目的。
由于家长工作的目的在于实现家园合作,促进每个幼儿身心发展,而幼儿是存在个体差异的,发展又是一个渐进的过程,因而幼儿园的家长工作更重要的应该做到经常的联系与沟通。
如通过教师与家长的个别交谈、便条、家园联系册、电话、家访等形式,随时反映和交换有关孩子的成长、进步,存在问题与需要,以便及时采取措施促进每个幼儿在其原有基础上获得发展。
家园沟通应是双向的,幼儿园教师和家长应经常将幼儿在园、在家的情况互相交流、沟通,共同研究配合教育的方法,相互反馈教育效果,只有这样才能取得共识,达到同步教育促进幼儿发展的目的。
实现幼儿园与家庭的相互沟通并不是件很容易的事,需要双方作出努力,其中幼儿园应起主导作用,因为幼儿园是专门的教养机构。
幼儿园教师应主动创造条件,排除家长的种种顾虑,打通沟通渠道。
有一位4岁幼儿的母亲说:
“我的孩子在家中表现活泼、愉快,但只要一跨进幼儿园就闷闷不乐,不说、不笑,这是为什么?
”有人建议她最好与班上老师沟通一下,但家长顾虑重重,因为,家长认为孩子在幼儿园不愉快主要是由于老师不怎么喜欢她孩子的缘故,但又怕和老师说了不但改善不了老师对孩子的态度反而更糟。
像这种情况,家园之间不沟通,孩子总是闷闷不乐,会极大影响孩子身心健康发展的。
要实现家园沟通,教师要能听取和正确对待来自家长的各种反映和意见,设法消除家长各种各样的顾虑,使家园沟通的渠道畅通无阻才行。
2、家长参与
组织家长参与幼儿园的活动,是家园合作的一个重要内容,也是现代化幼儿教育日渐发展的趋势。
家长的参与是多方面的,主要是参与幼儿园的教育活动及参与幼儿园的管理。
(1)参与幼儿园教育活动
幼儿家长参与幼儿园教育活动较为普遍的形式有:
在“开放日”幼儿家长来园观摩或参与幼儿园的教育活动;节日参与家园同乐活动等。
(2)参与幼儿园管理
家委会担负着“帮助家长了解幼儿园的工作计划和要求:
协助幼儿园工作,及时反映家长对幼儿园工作的意见和建议;协助幼儿园组织交流家庭教育的经验”的重要任务。
家委会作为家长与幼儿园联系的纽带,在疏通家园信息渠道方面更能发挥巨大的作用,使家长更加了解幼儿园的教育计划和要求,使幼儿园随时能了解家长的意见和建议,这对提高幼儿园管理水平与保教质量也十分有利。
3.适应家长心态,开展多种形式的家庭教育指导活动,提高指导活动的可接受性。
根据指导对象的特点和需要来选择适当的指导形式、方式能够提高家教指导活动的效果。
在子女的教育问题上,每个家长都有自己的观点和教养方法,在教育子女中遇到的困惑也是不同的。
因此,我们要从实际需要出发,注重指导的实际效果。
(1)讲课式指导和活动式指导相结合,以活动式指导为主,增强家长的主动性、参与性。
家庭教育指导的过程是一个双向的、平等的、互动的过程。
教师与家长之间只有互相学习、取长补短,才能相得益彰。
为此,首先必须调动家长对指导活动的积极性、主动性
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