四上语文教案.docx
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四上语文教案.docx
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四上语文教案
培养良好的学习习惯(七)
教学目标:
1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图,使学生了解阅读课外书籍要有选择和如何选择,初步掌握选择课外读物的方法,培养选择课外读物的良好习惯。
2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图,使学生了解读书要做记号和如何做记号,初步掌握读书做记号的方法,培养不动笔墨不读书的习惯。
3、通过观察插图或教学挂图,使学生初步了解留心观察事物的方法,培养学生留心观察事物的良好习惯.
重点难点:
1、1、初步掌握选择课外读物的方法和掌握读书做记号的方法。
2、让学生了解留心观察事物的方法。
教具学具:
1、挂图2、图书馆实地3、图片影像资料
预习要求:
选择几本课外书读读
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入新课
1、启发学生互相交流有关书籍的名人名言。
2、总结:
知识如同大海,人一生不可能读完所有的书,更何况书有好坏之分,这就决定读书要有选择。
板书课题。
二、指导学生选择图书
1、了解选择图书的渠道。
2、观察的一页最上面的图。
讨论:
⑴图中的同学是根据什么选择图书?
⑵确定好自己所需要的书是哪一类后,又应该怎样在书架上查找呢?
⑶教师讲解帮助学生了解。
为了方便读者选择图书,图书馆或书店的图书都是分类摆放的,我们要选择自己所需要的书,首先要确定是属于那一类的,然后在书架上按类查找。
拿一本书讲解:
封面、书脊、根据书脊确定自己是否需要。
⑷指导观察书上第一页上面的特写图:
找到自己需要的书以后,应该怎样拿书?
又应该怎样放回去?
为什么?
⑸观察下面的图,讨论这名学生在做什么?
三、学生尝试实际操作
分组抽签,确定选书的主题。
备选主题:
(1)奥运会上的中国英豪
(2)自古英雄出少年
(3)实验室的故事——科学精神的发现
(4)地球的故事
四、小结,布置作业
1、小结:
从这一课中,你学到了什么?
2、布置作业
二次调整:
教后反思:
1、老师,您好
教学目标:
1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握本课重点句子。
教学重点、难点:
重点词语的理解。
教学准备:
师生共同搜集有关老师的资料,学生课前走访教师。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情景,激发感情
1、放录音《每当我走过老师的窗前》,学生欣赏。
2、为了赞美老师,人们常常把老师比作什么?
(学生回答)
3、这么多美好的比喻,足以看出人们对老师的崇敬。
就拿我来说吧,每次我遇见曾经培育我的老师,总会恭恭敬敬地说一声:
老师,您好!
(板书)
4、你们呢,是否也能这么亲切地向老师问好呢?
今天,我们就来学习
《老师,您好!
》这篇课文。
二、初读课文
1、学生自由读课文,读通课文,读准生字。
2、再读课文,结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想,可在自己认为好的词、句、段上打记号,不懂的词语、句子可打上小问号。
师巡视学生读书情况。
3、检查:
(1)认读词语。
(2)指名读课文,进行群体诊断与矫治。
及时指导读好长句子。
(3)说说课文的主要内容。
教后反思:
二次调整:
1、老师,您好
教学要求:
1、理解和掌握本课重点句子,背诵课文。
2、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点、难点:
理解课文的含义,激发学生热爱老师。
教学准备:
熟读课文
教学时间:
2课时
教学过程:
第二课时
一、听写。
崇高智慧波涛创造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿
二、精读课文,感悟内容
1、分句训练。
(1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。
(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。
(3)指名朗读这句话,生点评。
(4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。
2、如上,对相关句子进行训练。
3、重点部分,拓展训练。
(1)生质疑:
哪些句子不太理解?
(2)指名读这些句子,师生共同解决。
4、重点部分,拓展训练。
(1)生质疑:
哪些句子不太理解?
(2)指名读这些句子,师生共同解决。
(3)再读句子,抒发感情。
(4)重点句子:
让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
(5)相机出示句子:
古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
①指名读;②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?
④根据你搜集的资料,来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
三、补充资料,增强积累
1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事,学生阅读。
四、指导小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
五、作业:
教学反思:
二次调整:
2、但愿人长久
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、理解文章中含义深刻的句子。
4、体会作者对兄弟的思念之情,理解"但愿人长久,千里共婵娟"的含义。
教学重点:
能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学准备:
生字卡片
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、回忆古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2、这首诗表达了诗人什么样的情感?
3、导出苏轼并简介生平。
4、导入课题,板书:
2、但愿人长久
5、看图、听歌说说自己的所看、所想。
二、初读课文
1、学生自学课文。
提出自学要求:
1、自学生字词,要求读准字音,理解词语意思。
2、自由轻声读课文,要求把课文读正确、通顺。
3、默读课文,思考:
每一自然段主要写了什么?
4、交流讨论。
2、检查自学情况。
(1)出示生字词,学生认读,说说自己理解的词语意思。
(2)指名读课文。
(3)说说课文要学哪一首诗。
(4)文章描写诗的意境有是哪几小节?
(5)说说课文可以分成哪几小节?
概括段意。
3、指导朗读长句。
三、指导写字
1、出示生字,学生认读。
2、讲解字形。
屈:
半包围结构的字,外边的“尸”字旁不要太大,里边是个“出”字,最后一笔是点。
3、学生描红、仿影。
二次调整:
教后反思:
2、但愿人长久
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。
2、初步领略古典诗词的意蕴,激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。
3、开展读书交流会,交流苏轼及其诗词的有关资料,以及有关“思念亲人,思念家乡”的诗词。
教学重点:
理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
教学难点:
背诵课文。
教学准备:
录音机、磁带。
教学时间:
2课时
教学过程:
第二课时
一、谈话导入
二、学习第一自然段
1、学生自由轻声读文,思考:
课文第一段交代了什么?
2、指名说说。
三、学习第二节
1、学生读文,说说从这首词中读出了怎样的一种感受?
2、出示课文中的图,说说这是什么时候?
图中苏轼表现怎样?
3、读第2节,对比一下,人们与苏轼的心情有什么不同?
4、指导朗读:
读出人们的喜悦,苏轼的思念与惆怅。
四、学习第三小节
1、为什么在如此佳节,苏轼不思念别人而是思念苏辙呢?
2、出示填空:
苏轼思念弟弟是因为__________。
五、学习4-5节
1、看着如此美好的月色,苏轼在床上睡不着,他想到了什么?
他的情绪有什么变化?
请读文找出有关的词。
2、讨论、小结:
中秋佳节,万家团员,苏轼与弟弟却天各一方,难以相聚,正所谓"月圆人不圆",心中顿时升起难以名名状的惆怅与埋怨。
板书:
月圆人不圆
3、自由轻声读课文,思考:
苏轼为什么埋怨月亮?
4、讨论、小结:
词人眼望圆月,悟出人有悲欢离合,就像月有圆有缺,很难十全十美的人生哲理。
既然人有离合,那么诗人又是如何对待的呢?
5、指导朗读苏轼为亲人无法团聚而埋怨月亮,更见他对弟弟手足情深。
6、指导朗读(范读与指导相结合)
五、学习第6自然段
1、指名朗读。
2、学习并理解词语
(1)比较:
吟诵--朗诵
(2)"婵娟"指什么?
(本课指美丽月色)。
3、出示课文投影,放音乐《水调歌头》。
六、再次朗读古诗,放音乐,学生配乐读、指名读、背诵。
1、你能不能来说说这首词的意思?
(可以用课文中的话,也可以用自己理解的意思)
2、理解词的最后两句。
3、试着背诵4、5、6小节。
4、"但愿人长久"还可以说到人的那些方面?
(推及兄弟情、友情、爱情、美好的感情)
七、总结
这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》(明月几时有)的创造经过。
苏轼思念亲人,热爱生活,笃于情谊,又能通情达理,以理遗情,向世间所有离别的亲人发出诚挚祝愿。
八、指导背诵课文
1、播放乐曲,学生自由练习背诵。
2、教师配乐范背。
3、指名背诵。
九、开展竞赛活动
1、读书交流活动。
(1)学生展示自己搜集的有关苏轼的故事、诗词,进行交流。
(2)交流有关“思念亲人,思念故乡”的诗词,开展朗诵会。
文献摘录:
水调歌头:
明月几时有?
把酒问青天。
不知天上宫阙,今夕是何年?
我欲乘风归去,
又恐琼楼玉宇,
高处不胜寒。
起舞弄清影,何似在人间?
转朱阁,低绮户,照无眠。
不应有恨,何事长向别时圆?
人有悲欢离合,
月有阴晴圆缺,
此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
二次调整:
教后反思:
3、望洞庭
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解词义句意,并能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
3、感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
重点难点:
理解古诗的意思,感悟诗的意境。
教学准备:
多媒体课件、音频文件
教学过程:
一、导入揭题
1.同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
今天,想和大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖?
2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。
3.洞庭湖画面出示(多媒体)你看到了什么景象,你能用上一些词来形容看到的景物吗?
4.师送一组词,出示:
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐、月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
5.引出课题
师:
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
(多媒体播放诗歌泛读)
6.简介作者
刘禹锡:
字梦得,唐代诗人,被白居易称作“诗豪”。
他的许多作品,立意新颖,思想深刻;七言绝句受到民歌的启发,写得明快清新,富有生活气息和地方色彩。
(多媒体出示)
二、精读会意
1.自读全诗,明要求:
读准字音,读通诗句。
2.检查自学效果,正音:
洞dòng、庭tíng、和hé、潭tán、磨mó、螺luó
3.学生统读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词。
4.交流汇报,相机教学
(一)解题意:
《望洞庭》的“望”字说明诗人是站在远处观赏洞庭湖。
(二)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”
湖光:
湖水的光。
秋月:
可以看出时间是秋天的晚上。
相和:
相互和谐。
潭面:
洞庭湖面。
镜未磨:
没有磨拭过的镜子。
这句诗的意思是:
秋天的夜晚,月光如水,交相辉映,两者融合在一起,显得非常和谐。
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
师:
诗中把什么比作什么?
师:
谁能美美地把这两句诗读好?
(指名多个学生有感情朗读,指导吟诵)
(三)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”
遥望:
远望。
(点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》)
山水色:
山指君山,水指洞庭湖。
这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。
设置情境:
让学生闭上眼睛,想象自己常见的大盘子,但它是使用白银做的银光闪闪,再想象我在盘里放一个青螺。
这时你看到了什么,有什么感受?
睁开眼把你想象的与书上的插图比一比,像吗?
这时诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的艺术品,把什么比作什么?
(把洞庭湖比作白银盘,君山比作青螺)
(四)朗读悟情让学生连贯诗意,描绘意境。
洞庭山水美,而这首诗写得更美,让我们一起美美地读一读。
(多形式朗读并指导)
师:
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?
大胆说出自己的想法。
三、总结
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业
1、有感情朗读并默写《望洞庭》。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
教学反思:
二次调整:
3、峨眉山月歌
教学要求:
1.正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。
2.学习本课的生字新词。
3.学习《峨眉山月歌》,能解释诗句中带点词和诗句的意思,感悟诗的意境,从中受到美的熏陶。
重点难点:
理解诗意,想象意境,体会作者的感情。
教学过程:
一、引入谈话
今天,我们欣赏李白的一首诗《峨眉山月歌》。
读题。
二、学习《峨眉山月歌》
㈠初读
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、师范度读,要求:
正确、节奏
3、正音、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋,影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。
㈡了解背景
1、初次释题
2、为何写“峨眉山月”
盛唐时代,很多诗人都有一段漫游经历。
在读万卷书、行万里路,各奔前程。
李白二十五岁,他离开蜀地,开始了长期的漫游生活。
峨眉山,四川名山;《峨眉山月歌》就是他初离蜀地(今四川:
李白的故乡)时的作品。
㈢理解诗句
1、交流自学情况。
⑴、诗句中你读懂了哪些?
秋——诗人远游是哪个时令?
秋
师点拨:
我们在记叙描写时一般会先介绍时间、地点等;因诗歌压韵需要倒置句末。
(秋、流、州)
⑵、不理解的地方?
⑶、指导性交流
重点:
流——流动,课文中有月影随江水流动之意。
(注意:
只有顺流而行,才会有此感觉——月影随波、月影随六船——妙哉、乐事)
夜发——连夜出发。
向——(看插图理解)驶向。
君——对对方的尊称。
“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。
作者的友人。
下——顺江而下。
一、二句:
教师言简意赅地提问:
“初次离开家乡的李白会想些什么呢?
”
三、四句从字面上看没有写月亮,你能读懂字面上的意思吗?
2、指名连起来说说诗句的意思。
可设计填空
㈣品味诗境
1、引导想象诗的意境。
(1)想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?
心情怎样?
(2)诗人渐渐远去,沿岸山重水复,月亮或隐或现,此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么 那么 ,诗人感到?
(惆怅迷惘)
⑶再次品题:
峨眉山月歌。
升华主题
“暗生思月怀乡之情”、“思君/不见/下渝洲。
”
难怪古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮,情到深处总会望月抒情
㈤诵读师生评读
1、根据自己对这首诗的理解、感悟,看图有感情地朗读。
峨眉/山月/半轮秋,(秋:
暗衬月色之美),影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。
(读:
惆怅)
2、小组、男女生赛读
3、练习背诵。
三、延伸
峨眉山月,是家乡的月,在游子远行时最易拨动心弦。
李白也许没想到,他这一走,就再没能回来。
李白至老还惦记着峨眉月,这不仅是对月的喜爱,更是对故乡的眷恋。
四、作业
默写《峨眉山月歌》。
教学反思:
二次调整:
4、秋天
教学目标:
1.学会本课10个生字,理解生字组成的词语。
2.能正确,流利,有感情地朗读课文。
3.了解秋天的特点,激发学生对大自然的热爱。
4.能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。
养成教育训练点:
抓住文中抒情这条线索,让学生通过朗读、想象,去感知语言之美,感悟秋意之美。
教学重点
1.能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2.初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴,并能抓住其中的一幅景象说一段话。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、教学目标
1、学会本课10个生字,并能理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。
3、能初步理清诗歌的条理,并学习第一小节。
二、教学设计:
(一)揭示课题激情导入
1、板书课题:
秋天
2、看到这两个字,你想到了些什么词语?
(秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶)
3、教师适当讲解上面词语的意思。
4、你眼中的秋天是怎样的呢?
你能用几句话来描绘一下吗?
当然你也可以选用上面的词语。
5、有一位山东作家,他叫王宜振。
他是中国作家协会的会员。
1975年开始发表作品。
主要创作儿童诗歌,也写童话和儿童故事的。
出版有儿歌集《摇篮里的歌》,儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。
我们来看看在这位大孩子的眼中,秋天是怎样的。
(二)、整体感知理清脉络
1、学生自读圈画(具体要求:
①读通、读顺句子,读准字音。
②画出不理解的地方。
③选择一到两个词语,联系上下文说说它的意思。
)
2、检查预习:
2.检查自读情况
①指名学生朗读诗歌。
为诗歌标出小节。
(主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度)
②你能选择一个词语来说说它的意思吗?
注意:
老师不是叫你当词典的传声筒,老师要看你是否真懂了。
3、鼓励学生质疑问难(可以包括词语、句子等各种问题)
4、老师要提出一个很有挑战性的问题,来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。
这个问题是:
你觉得这首诗主要写了什么内容?
在教师的提示下学生完成。
(介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。
)
5、那么,这首诗主要写了哪些地方的景色呢?
(教师根据学生的回答板书:
田野里、小路旁、果园里)
6、秋天,在田野里、小路旁、果园里,你能看到什么?
那么作者又看到了些什么?
(根据学生回答板书)
第一次板书:
稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱……
第二次板书:
(金黄的)稻穗 (成熟的)向日葵 (五彩缤纷的)野菊花 (涨红了脸的)苹果(紫色的)葡萄(举着红缨的)玉米 (红着脸的)高粱……
(三)、语言对比初步感受诗歌的语言美
1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人,写一些儿童诗奉献给你们。
不信,你们听:
(老师根据板书,说——秋天到了,在田野里、小路旁、果园里,我能看到金黄的稻穗……)你们觉得怎样?
2、引导学生和课文对比,谈谈自己的感受。
(也可抓住其中一种景物做对比)
3、教师小结:
课文采用拟人化的手法,语言优美生动,很有情趣,也饱含深情。
语言是用来表情达意的。
否则一个个文字也就失去了生命。
4、学习第一小节:
①指名朗读第一小节
②我刚刚说过,一首好的诗歌,它的语言是有生命的。
我们来看看,这一段中,你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力?
③引导学生交流
④教师小结:
秋天到了,红红的苹果,紫红的葡萄,举着红缨的玉米,红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗?
桂花、菊花盛开,空气中到处弥漫着醉人的花香,俗话说“桂子花开,十里飘香”,这一切能不让空气更甜吗?
因此,第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了,写出了秋天的与众不同。
5、细细地读,细细的品味,你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。
课后自己可以去试着找找,明天我们课上交流。
(四)布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、预习思考:
细细地读,慢慢地品,选择一到两处地方,品出些味道,然后做些记录。
3、抄写词语。
教学反思:
第二课时
一、教学目标:
1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴,并能抓住其中的一幅景象说一段话。
3、能背诵课文。
二、教学设计:
(一)复习导入,积淀情感
1、昨天我们学习了《秋天》,知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。
我们也知道了语言其实是有生命的。
今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌,看看他的语言到底是不是有鲜活的生命,在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。
2、指名一位学生朗读课文。
3、教师:
这位同学的朗读让我感受到了语言文字的生命和活力,我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。
我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。
4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。
(二)、品词析句感受秋景之美
1、秋天一到,秋风习习,那么秋风到过哪些地方呢?
他们在那儿干什么?
你能用一句诗一样的语言来说一说吗?
板示:
秋风来到________________,在那儿_________________________
2、是啊,她所到之处都留下了秋的足迹。
你能举例说一说吗?
板示:
秋风飘到____________________,______________________。
★教师随机发现学生讲述中出现的好词好句,加以点评。
3、教师小结:
看来同学们也可以当诗人,因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。
接下来,我们再来看看课文,用你诗人一样的眼光,来欣赏这首诗的某一句话,或某一个段落。
然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。
今天我们就评出几个“鉴赏专家”。
4、学生默读诗歌,做发言准备,教师巡视了解学情,相机指导。
5、引导学生交流
★“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱,从中体会到作者对秋风的喜爱,对秋天的喜爱。
★“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱,体会到夏秋之交空气的清香,也可以看出作者对秋天的喜爱。
★“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了,这就是动词的作用。
这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。
似乎这些植物也有了性格。
这就是拟人的作用。
我们读着读着,很容易在内心油然而生一种情感——秋天,我爱死你了。
6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。
7、指名学生分小节(第二、三、四、五小节)朗读。
(四)深入理解课文意蕴
1、面对着这样美丽的秋景,诗人的内心又涌出怎样的想法呢?
我们来看诗歌的第六小节。
2、指名朗读。
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