02高一信息技术第二章.docx
- 文档编号:7277162
- 上传时间:2023-01-22
- 格式:DOCX
- 页数:24
- 大小:136.37KB
02高一信息技术第二章.docx
《02高一信息技术第二章.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《02高一信息技术第二章.docx(24页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
02高一信息技术第二章
2.1“信息获取的一般过程”
课题
第二章信息获取2.1信息获取的一般过程一课时
教学分析
本节课从学生学习生活与社会实践的需求出发,以“信息获取评价—加工表达—发布与交流—存储与管理”为主线,要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握,突出将学生信息技术的学习融入日常生活与实践中去,提升学生信息素养。
当学生遇到问题时,先要从问题开始,确定信息需求→分析信息来源→确定信息获取的方法→评价信息,并围绕这四部分内容展开学习活动;但也有少部分同学(因为大部分学生来自农村中学)刚接触信息技术这门课程,对信息这个概念和信息一般特征的理解还不到位。
通过本节课的学习,使学生进一步加深对信息的理解,并能简单剖析信息获取的一般过程。
第一节的知识点多且比较抽象,但使学生学会信息获取过程的分析和信息获取方案的确定正体现了新课标的理念——培养学生发现信息、分析信息、使用信息及发布信息的能力,这一能力是信息意识、信息素养的具体表现。
它是一个难点,同时也是一个重点。
教学目标
1、了解信息获取的一般过程。
学会根据问题确定信息需求和信息来源,并选择适当的方法获取信息。
2、能够剖析信息获取过程的各个环节,培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。
3、使学生能利用信息技术交流思想,开展合作,解决日常生活、学习中的实际问题,尝试规划信息获取的具体方案。
4、学会并进行评价,体验信息技术蕴含的文化内涵,形成和保持对信息技术的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
教学重点、难点
重点:
信息获取的一般过程的分析和信息获取方案的确定。
难点:
分析信息获取的一般过程。
教学设计思路
2.1信息获取的一般过程
引入
通过第一章(信息与信息技术)的学习,我们知道信息在我们人类劳动和生活的重要性,也知道了信息技术工具的发展日新月异对我们生活的影响(例:
一部手机挽救了128名乘客的生命),那么我们该如何有效地获取自己需要的信息呢?
这就是我们第二章信息获取要解决的问题。
学生阅读(1分钟):
课本上关于杨叔子院士年轻时在咸宁“劳动锻炼”插队劳动大猪菜的故事。
讨论:
①杨院士是如何出色、超额完成任务的?
②这个故事反映了什么问题?
③如果是需要你去完成这个任务,你又会怎么做?
(请同桌同学组成探究小组讨论,在2分钟内给出一个可能的答案。
)
学生讨论:
学生分组讨论,教师提问(抽选几个小组)。
答案:
①像杨院士那样直接将猪赶到现场进行观察;②通过寻问别人;③从书中认识猪菜;④其他。
思考:
如今,已是21世纪了,信息技术高度发达了,像电视、网络这些媒体已进入千家万户了,那么,在这种情况下你会怎么做呢?
(同学们课后思考)
小结:
通过这个小故事,说明了:
①有效获取信息可以解决实际问题。
②日常生活中,我们需要不断地获取信息——信息获取是我们解决问题的起点。
讨论:
国庆节快到了,你的一个远方的朋友告诉你说国庆节期间要到盐城来旅游,希望你能帮他安排一些相关事宜。
那么,你会通过哪些渠道去了解诸如列车车次、飞机航班时刻、汽车客运票价、旅行时间、天气状况等信息呢?
(分组发言——每组派出一名代表说出自己的想法,并填写下表)
想获取什么什么信息
通过什么方式获取
简述具体内容
1、
2、
3、
学生体验:
假如你想将我们学校——盐城市田家炳中学介绍给你的朋友,先确定介绍的主题(如:
校园景点、校园文化、硬件设施、教学活动、艺术节等),后确定获取这些主题信息的渠道,以多种方式收集资料,进行加工整理,得出最终的介绍方案(小报、幻灯片、网站等)。
(课后组长牵头组织,做好发言记录。
学校网站:
)
2.1.1从简单例子说起——了解信息获取的一般过程
学生阅读:
课本13页小资料——刘蕾获取周日郊区天气情况的信息(1分钟)
学生交流:
①请同学们用自己的语言表述刘蕾是如何获取周日天气情况的信息的。
②写出她获取这个信息所有的可能途径。
(①看电视;②报纸;③121天气预报信息台;④上网查询;⑤手机、小灵通编辑短信)
教师:
刘蕾对一系列可能获取周日天气情况的信息来源进行了判断及选择,最终选择了拨打121信息台的方式,从而通过电话查找到了她所需要的天气信息——天气晴好。
这就是刘蕾同学获取周日天气情况信息的一般过程。
由此我们上升到理论高度对信息获取的一般过程进行归纳如下图:
分析:
需要获取周日郊区的天气信息——定位信息需求;比较各种获取天气信息渠道后选择121信息台——选择信息来源;拨打121电话查询天气预报信息——确定信息获取方法获取信息;如果信息获取不成功或获取的信息不合适,则需要调整过程重新获取信息——评价信息和调整过程。
2.1.2剖析信息获取的各个环节
学生阅读:
请同学们先阅读课本14页“资料”(2分钟)——李峥参与学校组织的“奥运在我心中”知识竞赛,为此他收集与奥运会有关的知识信息。
请同学们参照刘蕾获取天气情况的流程图试着画出李峥获取奥运知识信息的流程图。
学生交流:
每组派出一位同学到白板前展示自己画好的流程图,请其他组同学对已板演的作品进行评价并相互交流。
教师:
1、定位信息需求包括时间范围(When)、地点范围(Where)、地域范围(What)
信息需求包括所需要的信息和要求。
表现在以下几个方面:
①时间范围;②地域范围;③内容范围。
也就是说“获取什么时间什么地方的什么样的信息”。
准确定位信息需求的好处:
确保信息有时效性和针对性,可以减少信息获取的工作量,提高信息获取效率。
请同学们定位上面两个例子中的信息需求。
(①刘蕾获取周日郊区的天气预报信息;②李峥获取奥运会历史上的各种信息。
)
2、选择信息来源
信息技术发展的五次革命使信息来源变得丰富多样。
阅读参考书本P15“表2-1信息来源的分类”,并结合上面三例说明杨叔子、刘蕾和李峥都考虑了哪些信息来源?
请同学们表述前面三个例子中涉及到的信息来源。
附:
信息来源大致可分为以下四类:
①文献型信息源②口头型信息源(个人型信息源)③电子型信息源④实物型信息源(现场信息源)。
不同的信息来源还需相互结合、相互补充、共同发展。
可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源,再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试,如未达到目的,则需再做选择。
3、确定信息获取方法
由于信息来源的多样性,同样也决定了信息获取方法的多样性。
①现场观察法 ②问卷调查法 ③访谈法 ④检索法(文献检索、网络检索) ⑤实验法
4、评价信息
以先前所确定的信息需求(信息的数量、信息的适用性、信息的载体形式、信息的可信度、信息的时效)为依据,对获取的信息进行评价。
评价信息是有效获取信息的一个非常重要的步骤,它直接涉及到信息获取的效益。
其实在获取信息的过程就一直在评价及挑选,即评价贯穿整个信息获取在过程。
如不符合我们的需要就需作重新调整。
思考:
因特网上有我们需要丰富多彩的信息,现在我们利用因特网获取信息已越来越广泛了。
那么,作为信息的接受者,我们该如何客观地评价来自因特网上的大量的信息呢?
可以从以下几个角度评价:
1、信息的权威性;(网站的主办者、作者、网页的制作和发布机构等信息)
.edu是教育类网站,既可能是严肃的学术研究,也可能是学生随意制作的主页。
.gov或是政府网站,一般比较权威、可靠,不会随意发布不准确的信息。
.com或是商业网站,最常见。
在介绍自己的产品时往往会夸大其辞,所以要注意批判性地接受。
.net网络服务公司,为商业或个人用户提供服务。
.org一般是非赢利性组织,其观点可能带有倾向性。
2、信息的准确性;(文字是否通畅、统计表或图片是否清晰易读、文章、组织或个人资料的科学性等)
3、信息的客观性;(网站主办者、主要投资者、作者所属机构利益与文章内容是否有关联等)
4、信息的时效性。
(网页或文档的创建日期、发布日期、最后修改日期等)
总结
(一)、我们获取信息的渠道主要有直接获取信息和间接获取信息这两大类
到火车站去看列车时刻表、到景点售票处询问票价等都是一种直接获取信息的方式。
而上网、打电话、听广播、看电视等等都是间接获取信息的方式。
1、 直接获取信息
主要是通过眼、耳、鼻、舌、身等感官直接与事物接触,使事物的面貌和特征在大脑中留下印象。
例,同学们在化学实验课上,亲自动手做还原氢气的实验,大家通过自己的感官直接获取相关的信息。
2、 间接获取信息
用科学的分析研究方法,鉴别和挖掘出隐藏在表象背后的信息
例,到火星上去探险,由于人类暂时不能到达火星,我们运用现代化的通讯设备,利用机器人到火星去采集样本,再进行科学的研究。
通常情况下我们经常会使用直接和间接相结合的方法来获取信息的。
除了老师讲的这个例子以外,同学们还能举出一些直接和间接相结合获取信息的例子吗?
(二)、获取信息的具体方式
⏹通过人与人的沟通获取信息
⏹通过查阅书籍和报刊等资料来获取信息
⏹通过广播、电视获取信息
⏹通过影视资料获取信息
⏹通过电子读物获取信息
⏹利用数字设备获取信息
⏹利用因特网获取信息
结束语:
我们应该根据实际需要,选择合适的方式获取所需要的信息,并检查其实用性和准确性,最终获得与需求相吻合的信息。
课后作业:
课本17页实践题为作业。
(提示:
学生可根据自己的爱好,自选一个信息需求。
)
2.2.1《因特网信息的查找》
课题:
§2.2.1 搜索引擎第一课时
教学分析:
因特网信息的查找这一节是教科版第二章信息获取的一个重要组成部分。
在信息社会,面对纷繁复杂的信息,能够高效地获取有用的信息来支持自己的学习和工作,是新世纪青少年学生必须具备的信息素养之一。
信息社会的一个重要特征便是信息的数字化、网络化,从网络上快速高效地获取信息越来越成为人们学习工作技能之一。
本节通过体验网络信息查找的操作与应用,培养学生掌握利用网络获取信息的过程和方法,为学生的学习、生活和发展提供服务。
教学目标
1、熟悉国际互连网Internet基本服务(www服务)和常用功能(信息搜索、E-mail、Ftp),了解常用网站的搜索引擎雅虎、网易、新浪、搜狐、北大天网搜索和专业的搜索工具google、XX、一搜等。
2、能使用网络提供的搜索引擎搜索有用的信息并能够对搜索到的信息进行加工、处理和交流;
培养学生自主发现、自主探究的学习方法和创新精神;在合作学习中学会资源共享、交流协作、使学生的合作意识和合作能力得到提高。
3、加强网络安全防范意识,认清网上信息的精华和糟粕,做遵守网络道德的网民。
教学重点
掌握搜索引擎的目录类搜索、全文搜索,使得在网络中高效地获取信息成为可能
教学难点
难点:
快速搜索——使用查询关键字和特殊功能缩小搜索范围,提高信息搜索的准确率
教学设计思路
总体教学思路:
让学生参与到课堂教学之中,让学生由被动学习转变为主动学习。
以任务驱动,小组合作交流探究为主要活动方式,在分组过程中强调优势互补的合作方式。
由于目前初中阶段的信息技术课融合在综合实践活动中,学生的信息技术能力水平参差不齐。
为了完成本节的活动任务,在组织教学活动时应有意识地实行强弱结合的分组方式,帮助每一位学生在较短时间内提高信息技术水平,从而得到均衡的发展。
具体教学思路:
由问题“你知道奥运会的历史吗?
”引出利用网络获取信息的学习任务,在学生交流探究并实践的基础上,让上机操作能力好的学生进行上机演示,一边演示一边讲解其操作的过程及想法,带动全班同学的学习积极性和学习兴趣,一起参与到课堂教学中来,师生一起用探究学习和交流学习的方式总结出常用网络信息搜索的方法。
在此基础上进一步引导学生学习常用信息搜索方法——使用搜索引擎,掌握搜索引擎的定义和分类,并使其在参与抢答比赛的过程中去体会和总结利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧。
教学内容资源:
1、教育科学出版社《信息技术基础(必修模块)》第二章2.2.1节教学配套光盘;
2、教师提供网络资源和练习题。
教学过程
全文搜索引擎、目录搜索引擎
1、 引入新课,示范教学
提出问题:
1)在信息时代获取信息的途径有哪些?
(请同学们列举一二)
2)如何在网络中高效快捷的获得需要的信息?
(国际互联网上提供的搜索引擎)
示范教学:
1)搜索图片我喜欢的动物——小狗的图片,保存到我的机器,并且设置为桌面背景(同学们注意观察我的操作步骤)
2)在IE浏览器中访问GOOGLE网站,在搜索窗口中输入关键字“高一数学”,展示搜索结果(注意观察新出现的页面)——众多的网站链接(打开其中一个浏览)
3)缩小搜索范围:
在搜索窗口中再加入关键字“函数练习题”
观察搜索页面结果与前一次是否一样
4)高级搜索功能的使用
2、任务驱动,自主学习
你知道奥运会的历史吗?
试一试:
小组成员之间交流探讨如何利用因特网查。
学生小组探索,上机操作。
老师巡回,了解学生已有的网络信息搜索水平,然后让先查到的同学汇报自己的搜索结果和所使用的方法,老师带领大家总结出常用的网络信息搜索方法:
1、直接访问网页
2、使用搜索引擎
3、查询在线数据库
●想一想:
以上三类信息搜索方法中我们平时用的最多的是哪一类方法?
你知道为什么吗?
学生回答,老师点评
● 学一学:
什么是搜索引擎?
有哪些分类?
(利用老师提供的资料)
师生一同总结常用搜索引擎网址:
XX<
Google<
搜狐<
新浪<
网易<
雅虎<
搜索引擎的分类
①全文搜索引擎代表性的有GOOgle、XX,也称为“关键词查询”。
②目录索引类搜索引擎代表性的有搜狐、新浪、网易等。
另外还有一种元搜索引擎。
然后通过浏览上述几个网站的页面来进一步加深学生对这两种搜索引擎的理解和区别来突破难点。
5、反馈信息,发展个性
给老师发一封E-mail要求:
写下这节课的收获及不足,发送到教师信箱caohaix@
教学反思
整合的体现:
教学内容本身的整合,通过搜索奥运会的历史的相关资料并分类总结、修改加工,在完成任务的过程中练习了搜索工具的使用。
并将搜索文字资料和图片资料加以保存、处理、修改,在整理资料的同时加强了网络安全教育。
本课设计以认识论中的建构主义理论为指导,试图让学生在完成课题的过程中熟悉课堂内容(如何使用网上搜索高效率的获得所需信息)。
认识论中的两种观点:
客观主义和建构主义。
客观主义的教育理念:
知识灌输;
建构主义的教育理念:
理解依赖于个人经验。
建构主义的学习观:
学习是一种建构的过程——开放的知识链;
学习是一种活动的过程——社会协商的过程;
学习的目的性——学以致用,学习的自愿性
学习必须处于丰富的情景中,教师的作用不是提供答案,而是提供示范、教练和咨询。
教师为主导,学生为主体的双主教学模式
2.2.2《因特网信息的查找》
课题:
§2.2.2 搜索技巧第二课时
教学分析
上节课我们学习了搜索引擎的相关知识,知道了信息的来源丰富多样,信息获取的方法也多种多样,而利用计算机网络获取信息越来越广泛,怎样更好从网络中获取信息呢?
这就是这节课的内容——搜索技巧,这是普通高中课程标准实验教材《信息技术基础》第二章第二节的内容,是在学习了搜索引擎后安排的内容。
学生对本部分内容已具有一定的基础,他们动手能力强,同时对理论知识也具有一定的理解能力、接受能力,而且对因特网这个信息资源充满兴趣。
教学目标
1、使学生会利用搜索引擎有效的获取信息;
2、培养学生的创新能力;培养学生的自主学习能力、协作学习能力;培养学生的信息处理能力;
3、提高学生学习信息技术课的兴趣;
教学重点:
因特网搜索引擎的搜索技巧;
教学难点:
搜索引擎的分类(此部分知识比较抽象,教学中很难使之具体化、形象化);
搜索技巧的应用(搜索技巧的应用需设计有效的搜索目标,教学中设计有困难);
教学设计思路
为了让学生掌握本节课的两个教学难点,我分别采用了情景导学法、任务驱动法、分层次教学法帮助学生消化本节课的内容,引起学生的兴趣,发挥学生的主体作用,体现教师的主导作用。
教学内容资源:
1、教育科学出版社《信息技术基础(必修模块)》第二章2.2.2节教学光盘;
2、教师提供网络资源和练习题。
教学过程
搜索技巧(任务驱动法)
● 赛一赛:
比赛规则老师读完题目后,小组成员分别利用不同的网络信息搜索方法查询问题答案,先查到的,高声喊出自己的组别并举手示意,经老师同意后汇报自己的查询结果。
答对者,给所在小组平时分加十分,抢答答错者(包括抢答不遵守规则者)扣十分,其他小组继续抢答。
整个比赛结束时得分最高组为优胜组。
老师事先选好能充分体现搜索引擎使用策略与技巧的题目。
● 想一想:
小组成员之间交流比赛过程中自己利用网络搜索信息的体会,想一想如何才能使用搜索引擎准确快速地找到自己需要的信息,并推举小组代表总结发言。
师生共同总结出搜索引擎的使用技巧:
1、关键词的选择最重要。
(用好逻辑符号andornot)
逻辑运算符“非”的作用是排除某项内容出现在检索结果中,一般在搜索引擎中,用“-”(减号)来代表逻辑运算符“非”。
在使用时“-”前要留一个空格,而“-”后则紧跟需要排除的关键词,不能再加空格。
如检索关键词“奥林匹克运动会-足球”表示检索含有“奥林匹克运动会”但不包括“足球”的网页。
可以让学生分别用关键词“奥林匹克运动会-足球”和“奥林匹克运动会足球”进行检索,比较这两个关键词的区别。
2、不要局限于一个搜索引擎。
3、强制搜索的方法——加英文双引号
●练一练:
(1)给出任务:
通过网络查找有关我国各民族历史文化方面的资料;
查找“中国饺子文化”“中秋节的来历”等相关内容;
让学生启动IE浏览器,来完成任务
任务是课堂教学的“导火线”,从任务出发,可激发学生的学习兴趣与求知欲望,使学生掌握知识并能加以运用。
(2)分析任务:
掌握一定的搜索技巧有助于我们更快更准确的搜索到需要的信息,首先应确定搜索目标,然后选择查找方式,确定搜索引擎,关键词可输入多个,但要注意提炼,细化搜索条件,必要时用逻辑命令。
要注意不要用无效的关键词。
养成良好的搜索习惯。
通过任务的分析,可引导学生理清问题的实质。
(3)学生练习:
在限定的时间内让学生完成前面的练习。
在学生练习的过程中,指导学生参照教材进行自主探究学习,独立完成任务。
充分发挥学生的主体作用。
有困难的学生可找自主学习能力强的学生帮助,培养学生的合作学习能力。
让学生在完成任务的过程中将本节课的重点内容逐步消化吸收。
3、小结
因特网是一个丰富的信息资源宝库,使用搜索引擎可以找到我们所需的资料,按其工作方式可分为全文搜索引擎,也称为“关键词查询”和目录索引类搜索引擎,在使用搜索引擎是还要掌握一定的技巧,能更方便搜索。
但也有可能搜索不到你需要的信息,因特网的信息资源也是有限的,还需要我们不断的扩充和完善。
通过简单的归纳总结,加深学生的理解和记忆,可帮助学生建立一个比较完整的知识结构。
同时提出要求,可调动学生进一步去发现和探究。
4、思考练习
查找介绍“搜索技巧”的网站。
通过实践提高自己的搜索水平;
查找有关高中英语、数学、物理等学科的学习资料。
教学反思
本节课我充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用,注意培养了学生的探究学习能力和自主学习能力,同时通过任务的完成提高了学生信息处理能力和对信息技术课的兴趣。
附:
赛一赛题目:
1、据史籍的记载,“端午”一词最早出现____一书中。
2、<<西游记>>中的花果山今天的哪里:
____
3、查找有关“神奇的电脑”的文章
4、查找“再别康桥”英文译稿或者相关内容。
课题:
§2.3.1文件及其类型第一课时
教学分析:
本节内容是教育科学出版社《信息技术基础》教材第二章“信息获取”中第三节“文件的下载”的第一小节内容。
教学对象是高一学生。
本节内容看似非常简单,学生容易忽视,但本节知识是本课程中非常基础和重要的内容,学生掌握好坏对以后新知识的学习有着直接影响。
虽然学生在初中有信息课,但学生真正认识电脑的资源没有几个人。
初中学生上了高中后,其信息技术意识层次不齐,这就要教师有计划培养学生的信息技术意识。
“下载文件”这个新名词,学生不理解,可能会产生疑问:
什么是文件?
为什么要下载文件?
我应该下载什么样的文件?
下载后的文件应放在哪里?
本课时是学生能够顺利、快捷操作下载文件的基础之一,也是形成学生“了解熟悉——基本技能——综合运用”这一合理知识链的必要环节。
教学目的是让学生学会区别文件的类型及文件保存的具体位置,重点通过操作掌握文件保存的位置,并认识不同的文件类型,难点是给文件命名要注意的规则。
我设计这一课时,目的在于拓展信息技术课,改变“电脑操作狭隘的课程局面”,同时培养学生的动手操作,思维能力。
教学目标:
知识目标:
了解文件的不同类型及其重要属性
技能目标:
掌握文件的类型的划分
情感目标:
对文件名及文件的类型有一整体的认识
教学重点:
通过操作掌握文件保存的具体位置,并认识不同的文件类型。
教学难点:
网络文件的基本特性
教学设计思路:
信息技术课程本身的特点知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主,本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。
学生在教师的指导下,根据情境问题自主动手,以崭新目光看待信息技术课,这样教学内容合理流动,水到渠成。
教学中,启发、诱导贯穿始终,创造学生自主探究学习的平台,使学生由“要我学”转变为“我要学”的学习过程,提高课堂教学40分钟的战斗力和生命力。
教学素材:
教学方法:
创设情境法、任务驱动法、讲练结合、启发示教学、演示法
教学过程:
引入:
当我们利用网络获取相关信息的时候,除了在线浏览和阅读外,有时还需要将网页文件保存下来,有写压缩文件则只有下载后做相应处理才能阅读,而有些音乐、电影则要下载后才能看,所以学会文件下载是非常必要的。
而上面提到的压缩文件、电影、音乐等文件,他们的类型和属性都不相同,我们怎么样才能将他们区分开来呢,这就引入了我们本节课的内容——文件及其类型。
新授:
[教师讲解]:
一、文件及其类型
1.文件——用文件名来标识的一组相关信息的集合体,任何程序与数据都是以文件的形式存放在存储器上。
2.文件名——存取文件的依据,即按名存取。
3.文件是数字化资源的主要存在形式,也是管理计算机信息的重要方式。
练习:
小华从网上查找一篇“成长中的我”文章,他不知道网页的后缀名,同学们,你能告诉他,网页的后缀名是(①)。
后来他把网页保存下来,但在存储时没有选择文件保存的路径,文件名也是默认的,他应该把网页保存在(②)存储器中。
①A..xlsB..htmlC..htmD..pptE.shtml
②A.D盘(学习盘)B.C盘(系统盘)C.E盘(娱乐盘)D.F(游戏盘)
学生思考:
下载文件有哪些必要性?
[教师讲解]
4.文件的重要属性
⑴文件名通常由主名和扩展名组成,中间用“.”隔开。
文件名最多可以有255个字符。
主名可以由用户自行确定,扩展名用来标明文件的类别。
文件主名小于或等于8个字符,可以直接作为短文件名;文件主名大于8个字符,选择前6个
字符,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 02 信息技术 第二