部编版语文一年级下册 第四单元教案.docx
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部编版语文一年级下册第四单元教案
第四单元教学计划
教材分析
本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》4篇课文。
《静夜思》是一首古诗,语言浅显易懂;儿童诗《夜色》和散文《彩虹》想象奇特,用孩子的视角、童趣化的语言进行表达;《端午粽》是关于传统节日习俗的散文,生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样,通过讲述传统节日风俗,引导学生了解、热爱中华传统文化。
“语文园地四”安排了“趣味识字、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读”五部分内容,旨在通过形式多样的语言训练拓展学生的识字渠道,训练学生的朗读能力,综合提高学生的语文素养。
学情分析
《静夜思》是一首家喻户晓的古诗,学龄前儿童就应该有所接触,可能字音咬不准。
他们对月亮很感兴趣,却不理解对月思人的情怀。
教师要立足于他们的学习热情,引导他们读准字音,读中悟情。
在识字方面,学生已经掌握了一些识字方法,重要的是要给他们机会去运用。
《夜色》这一课,低年级的学生对于黑夜有种莫名的恐惧感,就像文中的小朋友一样,所以这首儿歌非常适合学生朗读。
要让学生练习实际生活经历;展开想象,深情诵读,加深理解。
低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点,只有尊重孩子的天性,才能收到理想的学习效果,让课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学、识字教学本身内在的要求。
教学《端午粽》这一课时,可以采用多种游戏、活动调动学生学习的兴趣。
《彩虹》这一课,学生对于彩虹并不陌生。
所以理解起本课内容不会很困难,但是一年级学生的想象力不够丰富,教学时要借助课件呈现文中的图片,让学生更加直观地看到作者描绘的内容。
教学目标
1.认识本单元生字46个,正确美观地书写汉字28个,进一步养成良好的书写习惯,带点画的汉字的书写规则。
拓展识字渠道,提高识字写字能力。
2.理解并运用文中相关词语,各积累“ABAC”式的词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《静夜思》《寻隐者不遇》。
在阅读课文和古诗学习的过程中,初步习得阅读的基本方法,培养学生的想象能力。
4.理解课文内容,能用自己的话说说课文的主要内容。
5.正确朗读轻声音节的词语,了解什么叫绕口令,并能熟练朗读绕口令《妞妞赶牛》。
6.初步接触中国的传统文化,激发学生对传统文化习俗的学习兴趣。
7.培养学生独立自主、关爱家人的良好品质。
教学重点、难点:
1.会认54个生字,会写28个生字。
2.通过识字加油站和读好轻声的词语,激发学生识字的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读,引导学生感受语言文字的魅力。
4.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵古诗。
5.体会文章的感情及意义。
课时安排
8.静夜思………………………2课时
9.夜色…………………………2课时
10.端午粽……………………2课时
11.彩虹…………………………2课时
语文园地四………………………2课时
8.静夜思
主备人:
田胜倩修改人:
教学要求:
1.认识九个生字,会写“思、床、前、光、低、故、乡”七个字,结合诗句猜想“静夜思”、“疑”、“举头”的意思。
2.能够有节奏、有感情地朗读古诗,注意重音及停顿。
3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。
教学重点、难点
1.能正确、流利地朗读古诗,读出古诗节奏,背诵古诗。
2.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。
教学准备:
李白的简介,古诗句子解释。
教时安排:
2课时
第一课时
教学要求:
1.认识9个生字,学会书写思、床、前、三个字
2.正确流利有感情朗读古诗,理解诗句。
教学重点、难点:
正确流利有感情朗读古诗,理解诗句。
教学过程:
一、古诗句导入,揭示课题
1.小时不识月,呼作白玉盘。
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
深林人不知,明月来相照。
2.这些诗句中有提到了“月”。
月亮清和、美丽、淡雅、永恒,所以古代诗人总是借月亮表达自己的情感,写出许多感人的诗句。
3.板书课题,图文结合,分析字理,学习生字“夜、思”。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。
这三个字你们认识吗?
是怎么认识的?
能给它们找找伙伴吗?
①认“思”字前让学生想想以前学过的带有心字底的字,想、念、忘等,启发学生发现规律:
心字底的字,和思想、思考有关,因为古人造字的时候,误认为是用心想的
②夜是常见字,可以利用生活经验给生字组词记忆,比如月夜、黑夜
4.简介诗人的生平和诗歌的写作背景:
这首诗是唐朝诗人李白的经典之作。
这是他离开家乡,离开亲人后,在一个安静的夜晚,面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
二、初读古诗,识记生字
1.很多小朋友已经会读这首诗了,希望通过今天的学习,我们不仅能认识古诗中的生字,还能正确、流利地背诵这首古诗。
2.播放古诗朗诵课件,请学生认真听记古诗内容。
3.自学课文:
我是读书小能手,一读二圈三再读。
读书要求:
(1)朗读古诗,读准读顺。
(2)圈画生字,认读生字。
(3)再读,猜一猜诗句的意思。
4.教师指名读古诗,评议是否读准字音。
你发现这首诗中什么韵母最多(ang)?
(初步感受古诗的韵脚。
)
5.检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片:
夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读,要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法,教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“思、夜”,请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”,说发现。
(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是ang。
)
③相机理解“举”:
请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”,理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。
引导学生理解“故乡”,知道学生们的故乡在哪儿。
6.图文结合学习生字。
(1)课件出示“举、望、光”古体字,指导学生识记汉字。
(2)学生正确认读生字。
三、朗读古诗,了解大意
1.读古诗我们还应该注意什么?
(停顿)
2.出示画有停顿符号的诗句,让学生在书上标一标。
3.师范读,学生练读。
4.这首诗讲的是什么意思呢?
学生先想象画面,自由说说诗的意思,教师相机指导
5.指名说说,交流反馈,教师及时出示学生难懂的几个字的注释。
如,疑:
好像,举:
抬,思:
思念。
6.相机理解“霜”:
你在哪儿见过霜?
(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。
)
7、同桌互相说一说,意思大致对即可。
8.再次出示课文插图,鼓励学生尝试背诵
四、指导生字书写。
1.引导学生自主发现
①思:
“田”字的竖在竖中线上,心字底略宽,卧钩是关键笔画,三个点要注意位置
②床:
左上包围结构,广的点和木的竖都在竖中线上,广字头的横不能过长
③前:
写得时候要注意上紧下松,下面部分的“月”的一撇要变成一竖
2.指导学生在田字格中练习书写,教师在实物投影仪讲评
板书设计:
8静夜思
李白
(诗句)(略)
第二课时
教学要求:
1.掌握本课生字。
2.正确流利有感情朗读古诗,理解诗句。
3.感受诗歌所描绘的美好意境,体会是的思乡之情。
教学重点、难点:
1.正确流利有感情朗读古诗,理解诗句。
2.感受诗歌所描绘的美好意境,体会是的思乡之情。
教学过程:
一、复习生字
1.猜字谜
一点一撇一横长,月字旁边一立刀。
(前)
木字头上一个广。
(床)
心字头上一个田。
(思)
2.找朋友(生字组词)
疑——疑问疑惑怀疑
举——举手举重高举
二、细读古诗,感受诗意,体会情感
1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。
你喜欢怎样读就怎样读。
“思”,思念的意思,诗人在什么时候思念什么?
2.出示思考题,以题促读促理解。
第一句古诗。
“明月光”是怎样的月光?
(明亮的月光。
)指名有感情地朗读诗句。
第二句古诗。
认识“霜”,鼓励学生尝试说说这两句诗的意思,用上“________好像是________”的句式。
(明亮的月光照在诗人的床前,好像是铺在地上的白霜。
)
第三句古诗。
理解“举头”的意思。
请举头(做动作),“举头”还可以说成什么?
第四句古诗。
用动作表示“低头”的意思。
诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?
(会想到家乡,想到亲人。
)
二、再读古诗,深化情感
1.课件出示图片,导学:
在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的。
圆月象征着团圆,而诗人却独自一个人漂泊在外。
此时此刻,他的心情是怎样的呢?
(难过、伤心)
2.教师范读,学生一边欣赏画面,一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3.同学们,此时你们看到月亮会想到什么?
4.诗人看着挂在空中的明月,又会想到故乡的什么呢?
5.教师引读:
是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊!
下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!
6.指名诵读,以评促读。
7.播放音乐,创设情境表演:
此时此刻,你就是诗人李白。
你远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢,深情吟诵。
)
8.推荐最佳表演者上台表演。
9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
三、古诗赏析,了解诗人
1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。
教师导学:
一轮明月,一段思乡情,一首《静夜思》。
李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。
2.朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3.引导学生到《小学生必背古诗七十五首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
四、书写生字
1.引导学生自主发现
光书写要点:
上收下放,横在横中线起笔,竖弯钩紧贴竖中线起笔
低书写要点:
左窄右宽,左右两撇有区别,左为竖撇,右为横撇,起点位置高低要一致
故书写要点:
右边第二撇,尽量往前靠,穿插到左下
2.指导学生在田字格中练习书写,教师在实物投影仪讲评
五、作业设计
1.背诵《静夜思》,复习本课生字。
2.说一说诗句的意思。
3.看图说话:
月亮真淘气。
有时,圆圆的像______挂在高空;有时,弯弯的像_______躲在树梢;有时,顽皮地钻进_______与我们______迷藏;有时,又跳出来跟我们做游戏。
9.
夜色
主备人:
田胜倩修改人:
教学要求:
1.正确、流利地朗读课文。
读好长句子的停顿,读懂句子的意思。
背诵课文。
2.认识“胆、敢”等12个生字和厂字头;会写“色、外”等7个汉字。
3.初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。
针对学生胆小的心理,在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
教学重点、难点:
1.读好长句子的停顿,读懂诗歌的意思。
2.在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
教学准备:
生字词卡片、实物投影等。
教时安排:
2课时
第一课时
教学要求:
1.初读课文,能正确流利地朗读诗歌,读好长句子。
2.学习本课生字,会写7个生字。
教学重点、难点:
把课文读正确、流利,认识生字。
教学过程:
一、情境导入,揭示课题
1.课件展示夜色图片,理解词语。
夜色——夜晚的景色。
2.走入情境,揭示课题。
出示课题,出示古体字“色”,引导学生认识“色”
二、初读诗歌,认读生词
1.听课文,画出课文中的生字词。
读准字音,想想词语意思。
2.初读课文:
我是读书小能手,一读二圈三再读。
出示读书提示:
(1)自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
(2)圈出本课生字,认一认生字。
(3)再读课文,想一想:
课文主要写了什么?
3.学习生字、词语。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音,反复拼读圈画的生字。
认识新偏旁“厂”。
(3)同桌相互检查,当小老师纠正对方读得不准确的字音。
4.教师组织学生汇报识字情况。
(1)趣味识字:
古体字对比、组词识字、熟字记生字等方法认识“窗、像、往敢、原、勇”等字。
(勇可以根据“勇夫很有力气”来意义识字,“往”比“住多一笔,“像”比“象”多了个单人旁)
(2)开火车认读生词,教师适时纠正字音。
胆子,不敢,往外,勇敢,窗外,乱跳,偏要,散步,原来,都像,微笑
(3)去拼音读词,识字。
5.概括课文大意
第1自然段:
写“我”从前胆子很小,很怕黑。
第2自然段:
爸爸晚上带“我”出去散步,“我”从此不再怕黑了。
课文主要内容:
课文写“我”从前胆子很小很小,很怕黑。
后来“我”和爸爸出去散步,发现夜晚也像白天一样美好,从此不再怕黑了。
三、学写生字
1.引导学生自主发现
色:
书写指导:
第一笔起笔在竖中线,第二笔起笔在横中线上方。
最后一笔竖弯钩在竖中线两边,左右相当。
外,书写指导:
左窄右宽,“卜”写得长而宽。
看:
第一笔是撇,第三笔横要长,第四笔从竖中线起笔。
“目”横折起笔在横中线。
爸:
父字头撇捺舒展,穿插过横中线。
“巴”不要太大,最后一笔要稳。
2.指导学生在田字格中练习书写,教师在实物投影仪讲评
四、课堂练习。
1.拼音和汉字连线(考察识字)。
2.辨别同音字:
在,再
( )黑的夜晚,我也敢出去散步。
妈妈正( )洗衣服。
3.( )来花草像白天一样微笑。
4.公( )里的花儿真美呀!
5.( )旦晚会,他要表演节目。
6.大( )的身子( )堵墙。
板书设计:
9夜色
怕黑——不怕黑
第二课时
教学要求:
1.正确流利有感情朗读课文,理解课文内容。
2.培养学生勇敢的品质。
教学重点、难点:
有感情地朗读课文,体会课文内容,感受“我”的变化。
教学过程:
一、复习回顾
上节课我们读了课文,认识了许多词语,你还记得吗?
出示:
胆小勇敢窗外乱跳散步好像
1.开火车读一读。
2.找出一对反义词,点红:
胆小——勇敢
“胆小”的反义词还可以是——胆大、大胆;“胆”还可以组什么词?
“勇敢”的人,也称作“勇士”;勇敢的人做事有“勇气”。
“勇”还可以组什么词?
3.出示一组词语,读一读,记一记。
胆小胆子胆量大胆
勇敢勇气勇士英勇
过渡:
诗里的“我”是个胆小的孩子,还是勇敢的孩子?
二、学习第一小节
1.自己读,你看到一个怎样的孩子?
(交流:
胆小的、害怕黑夜的......)
2.紧扣“胆小”,读出情感。
(1)比较读,突出“很小很小”。
我从前胆子小。
我从前胆子很小。
我从前胆子很小很小。
(2)读好“一......就......”的句式。
师引读:
“我”的胆子这么小,难怪“天一黑......”“一看窗外......”
如:
嗓门这么大,挺勇敢的,不害怕呀!
——语调要轻。
你读得绘声绘色,缩着脑袋,拍着胸口,就是那个胆小的孩子。
——朗读要投入,还可以配上相应的动作、表情。
你就是那个孩子,那个孩子就像你。
(3)观察插图,猜猜“我”在想些什么,还会做些什么。
引导学生联系自己夜晚一个人在家的经历,说说想法。
尽量用上“一......就......”的句式。
如:
灯一关就躲在被窝里不敢动了。
一听到响声就以为有坏人进来了。
师小结:
其实诗里的孩子也和你们一样,胆小的表现太多了,没有一一写出来,所以用了一个特别的标点——省略号。
诗里的标点也会说话呢!
3.“我”这么胆小,妈妈怎么办的?
师渲染气氛:
妈妈只讲了一个勇敢的故事吗?
妈妈只讲了一遍吗?
引导学生一遍遍朗读,突出“讲了又将”。
过渡:
妈妈把勇敢的故事讲了又讲,可是“我”还是很担小。
4.指名读,齐读第一小节,读出“我”的胆小。
三、学习第二小节
1.自己读,你又看到一个怎样的孩子?
(交流:
不再害怕黑夜的......)
2.你知道“我”为什么不再害怕了吗?
交流:
与爸爸一起散步,看到夜晚的花草很美......
3.出示第一句话,读一读。
(1)“我”想不想去散步?
(关注“偏要”“拉”,读出不情愿、不高兴的语气。
)
“偏要”,换个意思相近的词就是——一定要。
(2)和爸爸一起出去散步,“我”发现了什么?
①相机学习“微笑”:
张大嘴笑是微笑吗?
哈哈大笑是微笑吗?
“微笑”是露出一点点笑容,那么一点点风就是——微风,一点点小就是——微小......你还能说出带“微”的词语吗?
②你平时看到的花草好看吗?
它们是什么样样子的?
晚上的花儿也像白天一样美好、可爱。
这时“我”的心情还是不高兴吗?
(3)观察插图,“我”和爸爸散步时还可能看到什么美景?
引导学生看图想象,或者根据自己的生活经验说一说。
4.出示第二句,读一读。
(1)读好“再黑再黑”:
夜晚再黑,“我”也不怕了,读出勇敢的语气。
(2)因为在夜晚也能看见美丽的景色。
出示鸟儿栖息图片,感受想象:
这是一副多么静谧、安详的图画啊!
小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了,好像还做了个美梦呢!
(读出夜晚静谧、美好的感觉。
读评。
)
5.诗里的标点也会说话呢!
这段也有省略号,你能接着说下去吗?
师引读,生想象说话:
从此再黑再黑的夜晚,
师:
走出去,看到了夜晚的美好,胆小的“我”变得勇敢,会欣赏夜色,喜欢上夜晚。
6.齐读第二小节。
四、指导写字
1.书写生字“晚、笑、再”。
晚:
左窄右宽,“日”瘦小,“免”下边一撇从扁框的上横中部起笔,穿插到左边。
笑:
竹字头紧凑,左右一样大。
“夭”撇捺舒展。
再:
强调笔顺。
2.学生练习。
3.展示评价,再修改,练习。
10.端午粽
主备人:
田胜倩修改人:
教学要求:
1.正确认读本课“端、粽、节”等十三个生字,会写田字格里的“午、节、叶、”等七个生字。
2通过图文结合、联系生活实际,了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思;积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。
3.正确、流利地朗读课文,学习读好长句子;通过想象画面、体会心情朗读好课文。
4.能用自己的话说一说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。
教学重点、难点:
正确朗读课文,读好长句子;能用自己的话说说粽子的样子、味道等。
教学准备:
有关端午节的儿歌。
课件,生字卡片。
教时安排:
2课时
第一课时
教学要求:
1.认识“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”13个生字,会写“午、叶、真、米”4个字。
2.有感情地朗读课文。
了解“箬竹叶、糯米、掀开、剥开、裹着”等词语的意思;积累“青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣、又黏又甜、美滋滋”等词语。
3.初步感知文意,读好长句子,注意长句的停顿。
教学重点、难点:
正确朗读课文,读好长句子。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
1.课件出示端午儿歌,端午节,艳阳照,家家门上插艾蒿。
挂丝线,戴香包,娃娃乐得蹦又跳。
吃粽子,划龙船,纪念屈原永记牢。
(引导学生朗读。
)
2.介绍农历的五月初五——端午节,端午节的风俗是吃粽子,粽子也叫端午粽,今天我们就来学习课文《端午粽》
3.板书课题:
端午粽。
图文结合认识“端、午、粽”三个汉字。
①端:
端字里有我们的一位老朋友——立,在这里有什么变化?
这就是立字旁。
(立的第二笔横画变短,最后一笔横变成提)
②粽:
出示粽子图片,说说怎么记这个字?
(让学生图字对照,发现字形与意思的联系,粽子是糯米做的,左边是个米)
③认识生字米,字谜识记——八十八,猜一字。
当米变成米字旁,你发现了什么变化?
(当米变成偏旁时,横画变短,捺要收回变成点,让出位子给旁边的宗)
二、初读课文,整体感知。
1.范读课文,同学们边听边想,文章讲了什么事情?
指导学生说一说课文的大概内容。
2.自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,标好自然段号,借助拼音度准字音,把句子读通顺
(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
(3)检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
(3)指导学习多音字“间、分”。
3.指名读词语
端午粽外婆裹着美滋滋邻居知道纪念屈原
过渡:
小勇士们都战胜了苦难,“吃”到了粽子。
哎,你们指导外婆包的粽子是什么样子的吗?
快速再读一读课文,找一找,哪个自然段告诉我们了?
三、学习第二自然段,读好长句子
1.自由读第二自然段,说说外婆包的粽子是什么样的?
出示第一句话,相机用红色突出“青青的箬竹叶”“白白的糯米”“红红的枣”
图文对照词语理解词语:
青青的箬竹叶、白白的糯米、红红的枣
重点理解“箬竹叶”,形状:
长长的,宽宽的;颜色:
青青的,碧绿的;质地:
不怕水;味道:
有竹叶的清香。
它也叫粽叶。
这三个词语都是写外婆包的粽子的,读一读,好看吗?
(引导学生发现颜色的美)
这三个词语都是写外婆包的粽子的,读一读,好听吗?
(引导学生发现前面两个字都是一样的,重叠的,读起来就有节奏了)
你会照这三个词语的样子,说说你爱吃的食物吗?
(黄黄的薯条,红红的草莓......)
把这三个词语放到句子里,读好第一句话
这三个词语在句子中要读得连贯,不能分开
点红句子中的两个逗号,一个句号,碰到逗号需要停顿一下
句子长,句中还可以适当停顿,自己读读,体会在哪停顿比较好
四、出示第二、三句话。
这两句也很长,用刚才的方法读一读,你能读好吗?
读好词语:
一掀开锅盖、一股清香、剥开粽叶、又黏又甜(相机理解剥开、掀开)
自读体会在哪停顿比较好,试着划分停顿符号
指名读,读出节奏
五、读好第二自然段
出示背后含有三个长句子的粽子团:
同学们,这里有三个大小不一的粽子,粽子越大说明需要挑战的难度越大,有勇气来挑战吗?
六、书写书写生字
(1)出示4个生字:
“午、叶、真、米”,指名认读、领读。
午:
上横短,下横长,一竖不出头
真:
上下结构,要紧凑,上“十”下“八”写扁平
叶:
“口”字窄小,靠上,悬针竖垂直向下
米:
一横一竖占中线,撇捺舒展,点撇收
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
七、课堂练习
1.选择填空
jiān jiàn
1)小丽站在爸爸妈妈的中间( )。
2)这两棵树的间( )隔大约十米远。
fēn fèn
3)他绘画得分( )很高。
4)这里的空气分( )外清新。
2.选择量词填空。
第二课时
教学要求:
1.正确、流利地朗读课文,学会写节、豆、分3个生字。
2.知道端午节是我国的传统节日,初步了解其来历及风俗习惯。
能用自己的话说一说粽子的样子、味道等,初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、来历。
教学重点、难点:
了解端午节吃粽子的习俗,感受民风民俗和传统文化,能用自己的话说一说粽子的样子、味道等。
教学过程:
一、复习导入,回顾前文
1.还记得外婆包的粽子是什么样的吗?
师引读:
粽子是用......里面......中间......煮熟的粽子......咬一口粽子......
2.师小结:
竹叶香,糯米黏,红枣甜,难怪说外婆的粽子------出示词语“十分好吃”
“十分好吃”还可以怎么说?
(很好吃、特别好吃、非常好吃)
过渡:
外婆包的粽子有什么特别的?
二、学习第三自然段,感受粽子的特别
1.出示第一句:
外婆包的粽子十分好吃,花样也多。
指名读,师相机评价,指导朗读。
师评价:
粽子到底有什么特别的,没有听出来,有人会读吗?
师评价:
这回我听出来了,外婆包的粽子特别好吃,你们听出来了吗?
看来他哪个词读得好?
(红字显示:
十分)会像他那样读吗?
齐读句子。
师评价:
我还听出了你们的赞扬、自豪的语气、夸什么?
(好
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