二下语文四单元教案.docx
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二下语文四单元教案.docx
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二下语文四单元教案
第四单元分析
学生分析:
让学生学会勤动手勤动脑,多思考多实践,他们就不仅能学会很多东西,而且还能有所发明,有所创造。
课文中那些发明创造的故事,也许只是在眨眼间的灵机一动,看起来没有费多少力气,但事实上,想要有所发明创造,哪怕只是一个小发明,也不是那么容易的。
培养学生的创新意识和实践能力,可以把课文中的人做过的事再做做,一边做一遍想,看看有什么感受或者新的发现。
单元分析:
本组课文围绕“用心思考、勇于创造”这一专题进行安排,主要由《动手做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》《一次有趣的观察》及语文园地四组成。
这四个小故事都是围绕动手和动脑选编的,内容贴近儿童生活,语言朴实易懂。
学习本组教材,目的不是要学生都立志做发明家,或者整天想着发明创造,而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯。
让学生利用身边的材料做起,经常自己动动手,相互协作做做看,学会独立思考、大胆创造。
单元重点:
识字、写字以及有感情的朗读课文。
单元难点:
感悟课文,培养学生爱动脑、勤动手的好习惯。
学会留心身边的事物,从身边的小事做起,经常自己动动手,学会独立思考、大胆创造。
单元教与学的指导:
以读代讲,读议结合,自主学习。
单元用时:
12-14课时
二年级下册语文第一单元
主备人
陈冬梅
科目
语文
年级
二年级
册次
二年级下册
授课人
课题
动手做做看
课型
新授
教学目标
1.会认16个生字,会写12个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文,
3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
重点难点
识字、写字,有感情的朗读课文,掌握朗读的技巧。
教学准备
多媒体课件
课前预
习内容
1、读熟课文,认识生字。
2、实验“把鱼放进装满水的杯子,看有什么情况发生”。
教
学
过
程
第一课时
一、导语部分
1、师:
今天我们要来学习第四单元的课文,这一单元的学习主题会是什么呢?
让我们一起来看看导语吧。
谁愿意读给大家听?
2、交流。
师:
说得真好,现在我们就来学习这一单元的第一篇课文,请同学们伸出你的小手,跟老师一起来书写课题。
板书:
15、动手做做看生:
齐读课题。
二、识字部分
师:
想知道这篇课文讲了一个什么小故事吗?
下面老师就请同学们读课文,不过,在读课文之前,听老师提两个要求:
如果遇到不认识的字,就想办法记住它,如果遇到难读的句子,就多读几遍,把句子读通顺,能做到吗?
好,请同学们把书翻到53页,开始读课文吧。
师:
同学们看,这就是这节课我们要识记的生字,你们都记住了吗?
现在老师给你们三十秒的时间,请你们快速的记住这些字,待会儿老师可要考考你们。
(1)去掉拼音,指两名学生读。
排火车读。
(2)老师相信,生字单独出现,你们一定会读得更好,小组赛读,齐读。
三、课文部分
师:
生字认得这么棒,老师相信,你们的课文一定读得更棒,谁愿意读课文?
其他同学,请你边听边想:
是谁向小朋友们提出了一个问题?
这个奇怪的问题是什么?
(一)学习第一自然段
1、交流:
是谁向小朋友们提出了一个奇怪的问题?
2、师:
朗志万是谁?
在你心目中,什么样的人才是科学家?
3、朗志万到底想小朋友们提出了一个什么奇怪的问题?
4、什么是“漫”呢?
(老师做实验:
把一块石头放入水中)让学生仔细观察。
师:
像这样,被子了的水满了,向外流出来,就叫“漫”。
5、师:
可朗志万却说装满水的杯子,放进一条金鱼,水却漫不出来,你相信他的话吗?
他可是科学家啊,科学家的话你为什么不相信?
(二)学习二、三自然段
1、师:
听了朗志万提出的问题后,书上的两位小朋友是怎么想的呢?
让我们一起来看一看吧。
课件出示。
2、师:
从他们俩的话中,可以看出他们相不相信朗志万的话?
(三)学习第四、五自然段
1、师:
伊琳娜是怎么想,怎么做的呢?
老师请同学们末读课文的四、五自然段,到课文中去找找答案吧。
2、交流:
(1)伊琳娜是怎么想的呢?
“他们”指谁?
(2)从这句话中,可以看出伊琳娜是个什么样的孩子?
(3)当她遇到不懂的问题,自己又想不出道理来时,她是怎么想的?
你有不懂得问题时,你会怎么做?
3、师:
妈妈告诉他答案了吗?
妈妈是怎么说的?
妈妈的话是什么意思?
4、师:
于是,伊琳娜就动手做了这个实验,当她把一条金鱼,倒进装满水的杯子时,她发现了什么?
5、师:
你想不想亲眼看看这个实验?
(师动手做实验)让学生仔细观察发现了什么。
6、师:
如果你是伊琳娜,做了实验后,你想说些什么?
(四)学习第六、七自然段
1、师:
原来是科学家在骗我们,你们生气吗?
伊琳娜也很生气,那谁学着她生气的样子来问问朗志万?
2、什么是“哄骗”?
3、朗志万真的是在哄骗小朋友吗?
那他为什么要这样做呢?
让我们来齐读课文的最后一个自然段。
4、听了朗志万的话后,伊琳娜还生气吗?
她高兴地------,那她会笑着对朗志万说些什么呢?
(五)拓展
1、伊琳娜值得你学习吗?
什么地方值得你学习?
师:
老师这里还有一个伊琳娜长大后的故事呢,你们想听吗?
正是由于朗志万的培养和妈妈的鼓励引导,让伊琳娜从小养成了爱动脑,不盲从,勤动手的好习惯,伊琳娜长大后,在1939年荣获诺贝尔化学奖,她就像一朵美丽的花儿在科学界绽放。
2、作业:
课件出示
动手做做看:
被子里赚满水,在上面放上一张纸,然后把杯子倒过来,谁会不会洒出来?
第二课时
一、复习
1、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读1——6自然段。
二、读文
默读课文最后一自然段,思考:
伊林娜为什么笑了?
交流
1、指名读朗志万的话,说说自己读懂了什么?
2、读读下面的句子,你觉得哪种说法是正确的?
(1)科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。
(2)我们要怀疑科学家讲的话。
(3)当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。
(4)我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
3、假如你是伊林娜,听了朗志万的话,你会说些什么呢?
三、朗读
1、练习分角色朗读课文。
示范读——分组练习读——竞赛读
2、伊林娜值得你学习吗?
为什么?
你想对她说什么?
拓展
1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言,想想对我们有什么指导意义。
2、读童话故事《小马过河》,再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?
细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。
从课内走向课外,在各种语文活动中强化学生不盲从,勇于实践的意识。
四、写字
1、学生练习书写,教师相机指导。
2、班级交流展示,对于写得好得同学奖励一面小红旗。
五、总结本课学习情况。
堂堂清内容:
1、给下面的句子加上标点。
⑴伊琳娜问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢
⑵安娜自言自语地说小壁虎跑到哪里去了呢她正在发愁忽然听见莎莎大叫起来妈妈床单上有一只花壁虎快来看呀。
2、按要求积累词语。
例:
越想越生气
越 越 越 越 越 越
学生掌握情况反馈:
六、布置作业:
1 抄写生字词。
2 正确、流利地朗读课文。
学生情
况预设
关注要点
教学
方式
1、利用旧知识迁移的方法,顺利地导入课题。
看大屏幕图片,更加激发学生学习课文的积极性。
2、课件出示本课生字词,小组长带领大家识字,交流识字方法。
4、亲自动手实验,使学生切身体会到伊琳娜生气的原因,同时也培养了学生动手做做看,积极参与实践的意识。
5、此环节让学生进行角色转换,教师可以当记者进行采访,同时建议学生把想说的话写下来。
板书
设计
15、动手做做看
朗志万 伊琳娜
动手做
科学家的话,也不一定都是对的
课后
反思
主备人
袁永彩
科目
语文
年级
二年级
册次
二年级下册
授课人
课题
邮票齿孔的故事
课型
新授
教学目标
1.会认13个生字,会写13个字。
2.自主感悟重点词句,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文,
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
重点难点
识字,写字,引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情。
培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
教学准备
多媒体课件
课前预
习内容
1、读熟课文,认识生字。
2、搜集有关生活中使用打孔技术的物品
教
学
过
程
第一课时
一、谈话揭题,激发兴趣
1、教师出示下载的邮票图案,设问:
老师想将这么多邮票整齐快速地分开,你能帮老师想出什么办法?
生:
A:
用小刀裁开B:
用手撕开C:
用剪刀剪开D:
用别针刺开
2、教师评价:
大家的办法都不错,但是有的办法用起来不很方便。
100多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票,想知道他想出了什么办法吗?
今天我们就来学习:
邮票齿孔的故事。
二、初读课文,整体感知,认读生字。
1、学生自由读课文,了解课文内容,注意读准字音。
2、说说课文的主要内容
3、认读生字,师生共同正音。
三、自主探究,理解课文。
1、学生自由读课文,将自己不懂的地方做上记号。
2、引导学生质疑:
读了课文你有什么疑问?
生问:
(1)为什么以前的邮票没有齿孔?
(2)打孔机是怎样发明的?
(3)邮票打孔机什么时候发明的?
(4)为什么英国立即采用了打孔机?
(5)为什么现在仍然在使用邮票打孔机?
3、教师随机板书学生提出的问题,学生以四人为一组合作解决问题
4、学生汇报学习情况,回答“打孔机是怎样发明的?
”这一问题时教师随机板书
看到:
拿翻找摸求助取刺撕
阿切尔想到:
机器打孔
做到:
研究造出
5、齐读动词,体会动作。
6、小实验:
用别针给两张“邮票”中间处刺洞,然后沿洞撕开,再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。
(实验时,学生两人为一组,一人拿邮票,一人小心翼翼地用别针刺洞,教师巡视指导,提醒学生注意安全。
)
7、学生谈谈实验后的感受:
A:
沿着有洞的地方撕开邮票很快,并且邮票很整齐。
B:
沿着没有洞的地方撕开邮票很慢,还不容易撕整齐。
C:
刺洞很麻烦,我的手差一点就刺伤了。
8、回答“为什么英国立即采用了打孔机?
”理解“立即”。
(生:
马上立刻连忙),试着把“立即”换成另一个词。
9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机?
”理解“仍然”。
(生:
还在依然依旧)
10、拓展:
A、因为打孔机打孔快,打孔后邮票能又快又整齐地分开,所以现在它仍然在使用,在为邮票打孔。
你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的,票面图案是什么,有没有齿孔吗?
(我国第一枚邮票是1878年发行的,图案是大龙。
)
生:
我国第一枚邮票上面有齿孔。
师:
你怎么知道的?
生:
我从课后的“我知道”中知道的。
师:
你真会学习。
B、世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的?
(生猜测)
师:
板书:
1854
C、世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行,与课文中的故事发生的时间有近六年之久,这期间阿切尔可能都在做些什么?
生:
在画图纸师:
那叫设计,随机板书:
设计
生:
找材料、拼装师:
对,拼装制造,板书:
制造
生:
试验 师:
板书:
试验
生:
修改师:
修改也叫改进,板书:
改进
D、你知道生活中还有哪些东西也有齿孔?
生:
面的票、电话收费票、卫生纸、旺仔小馒头的袋子、方便面的袋子、酒盒子……
师:
同学们真会观察,大家说的这些东西因为有了齿孔,我们才很容易地将它撕开,我们应该感谢谁?
生:
感谢阿切尔。
四、总结课文,探究人物品质
1、自由读课文。
2、谈谈:
你喜欢课文中的哪个人物,为什么?
3、随机板书形容人物特点的词语。
(会观察肯动脑勤动手)
4、总结。
一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?
为什么?
(此处有的学生可能喜欢那位不知名的先生,有的学生可能喜欢阿切尔,教师都要给予鼓励,同时还要顺着学生的思路,相机引导:
牛顿到爱迪生,从伊琳娜到阿切尔,无一不告诉我们:
发明并不神秘,并不遥不可及。
只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
)
五、实践
1.读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。
学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
2.故事会。
找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
第二课时
一、学习生字
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、合作学习交流识字方法,互相检查、指正。
⑴结合语句认识生字:
伦敦、研究。
⑵借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
⑶借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字:
我说你找——我指你认——看口型猜字——做动作识字。
二.指导书写
1学生观察,讲解重点
2教师根据实际情况,重点指导:
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提,不是横,斜钩要写美观。
3、本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。
“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。
单立人的写法学生已经多次接触,应该比较熟悉,因此可以放手让学生书写。
但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似,可以在找到差别的基础上指导写美观。
指导的重点如下:
上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展。
4、学生观察练习书写,教师巡视,指导难写的字。
5、交流展示,互相评价。
堂堂清内容:
(先生)(电扇)
一位()一台()
(邮票)(小刀)
一张()一把()
学生掌握情况反馈:
作业
把邮票齿孔的故事讲给爸爸、妈妈听听。
学生情
况预设
关注要点
教学
方式
1、通过观察对比,创设了问题情境,激发了学生学习的兴趣,为他们自主学习,主动探究新知创设了条件。
2.学生亲自动手操作小实验,体验打孔机的方便。
3引导学生在生活中发现小发明的实例,激发留心观察生活,勇于探究,乐于发现的兴趣。
3、利用实践活动的安排与教材内容紧密联系,让学生在生活中学语文,用语文4、学生通过观察,在同学的启发下越说越爱说,完全将语文与生活融为一体。
板书
设计
邮票齿孔的故事
看到:
拿翻找摸求助取刺撕会观察
阿切尔想到:
机器打孔肯动脑
做到:
研究造出勤动手
课后
反思
主备人
辛莎莎
科目
语文
年级
二年级
册次
二年级下册
授课人
课题
画风
课型
新授
教学目标
1、会认8个生字,会写12个字。
2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
重点难点
识字,分角色朗读课文,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
教学准备
多媒体课件、与课文有关的资料等
课前预
习内容
1、读熟课文,学会生字词。
2、小组内做三个小朋友的头像。
教
学
过
程
第一课时
一、猜谜,引入课题
1、同学们喜欢猜谜吗?
老师出个谜大家猜猜:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
“它”是谁?
(风)
2、今天我们来一起学习《画风》(板书课题),看到这题目你有话要说吗?
下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文。
二、初读感知,创设情境,读准字音
1、自由读课文:
请同学们自己试着读课文,遇到不认识的字,自己想办法弄清楚,注意读准字音,读通句子。
2、再读课文:
课文中的三个小主人公是谁,他们都想出了哪几种画风的好方法。
3、检查初读效果:
贴出三个小朋友的头像、他们的名字。
结合课文帮助三个小朋友找到他们自己的名字。
三、在不同的环境中识字
1、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰,手拿带有名字的卡片。
号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。
(学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个字了。
)
例如:
宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!
我叫×××,很想和你们做朋友。
2、想一想、找一找:
“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了?
3、用减一减的办法识字:
湿—显
4、检查识字效果:
在游戏中继续巩固生字。
四、学习课文
这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!
大拇指送给你们!
现在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。
(生读课文)
1、老师这里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?
(说的很完整。
)
2、课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。
请你默读这几个自然段,想想你喜欢谁?
3、老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,谁来说说你喜欢谁?
为什么?
(1)喜欢赵小艺。
A、因为她第一个画出风。
B、因为她爱动脑筋。
她画出风来了吗?
C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。
你从哪里知道她画出风来了?
她还画了什么?
为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?
你能读读写赵小艺画风的句子吗?
[点小艺画风的句子]
赵小艺第一个画出了风,她心里会怎样?
我们应该用什么样的语气来读?
老师也来读一读行吗?
谁想向老师挑战!
谁来评评谁最棒!
他还加上了动作!
板:
飘着的旗子呼呼转的风车
(2)喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。
他提了什么问题?
读出问的语气。
他画出风来了吗?
画的是什么?
[板:
斜斜的雨丝]他画出风来了,高兴吗?
你能边想象他那高兴劲,边读读宋涛画风的句子吗?
[点宋涛画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝?
如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!
谁愿意再试试?
(齐读。
)
(3)喜欢陈丹。
陈丹也很聪明是吗?
她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?
[板:
弯弯的小树。
]谁再来读一读丹丹画风的句子。
[点丹丹画风的句子]
通过刚才的讨论,大家知道了宋涛、赵小艺、陈丹画的风在哪里了吗?
老师找还没回答问题的同学来回答。
[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。
有了风,画面美吗?
我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文,好吗?
你可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。
哪个小组愿意上来读?
他们读得棒不棒?
四、小结,
宋涛、赵小艺、陈丹他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?
老师看你们更聪明!
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜,你来闭上眼睛,想想还能用哪些景物来表现风?
想好了就拿起笔来把风画在纸上。
(真像一群小画家。
)
愿意把自己的画展示给大家看,[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里?
不但画的好,表达的(用词)也很棒!
同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。
六、作业:
课文我们学完了,谁愿意来为大家设计一个有趣的作业,(生答)你可以接受同学的建议,也可以自己想出一个别具一格的作业来。
下节课,咱们比比谁的收获最大。
第二课时
一、复习生字
1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。
2、仿说句子。
一场大雨过后,树叶显得。
,显得。
3、自由组合。
分角色练习朗读。
二、书写
1、出示汉字,引导观察。
注意每笔在田字格中的位置。
2、逐个范写,落到实处。
学生认真观察老师范写,指出不足,老师逐步完善。
3、教师重点指导:
“眨”左边是目字旁,不能少一横。
“涛”字左边三点,右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。
4、学生试写,感悟交流。
学生先描红,再试写,并且圈出自己写得满意的字,同桌互相看看,相互学习。
老师深入学生中间,挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
堂堂清内容:
读读写写
张洁问:
“你想怎样画风?
”
我说:
“。
”
学生掌握情况反馈:
学生情
况预设
关注要点
教学
方式
1、猜谜导入课题,能调动学生的积极性。
2、课件出示生字词,学生通过各种方式学会生字,掌握识字方法。
3、让学生全面把握课文内容,有利于对课文的理解。
4、让学生自主选择自己喜欢的人物学习,体现了学生是主体。
5.分角色朗读不能流于形式,要加入学生的评价“用什么语气,什么语调”学生理解了才能有感情的朗读
板书
设计
17画风
赵小艺 宋涛 陈丹
旗杆风车斜斜的雨丝弯弯的小树
课后
反思
主备人
姜娜
科目
语文
年级
二年级
册次
二年级下册
授课人
课题
一次有趣的观察
课型
新授
教学目标
1、会认6个生字。
2、练习默读课文。
3、喜欢观察,对自己感兴趣的事物有探究的热情,肯动脑筋想办法。
重点难点
引导学生自己默读,发现问题,提出问题,想办法解决问题
教学准备
多媒体课件
课前预
习内容
读熟课文,学会生字词。
教
学
过
程
第一课时
一、看图引入
1、展示课文插图,仔细观察,看图说话。
你看明白了什么?
你还想知道什么?
(指名说话)
2、揭题:
画中的小朋友正在进行一次“有趣的观察”,他究竟在观察什么?
发现了什么有趣的现象呢?
咱们到课文里看个究竟。
二、初读课文,了解内容
1、自由读课文,读准字音,读通课文。
2、再读课文,给文章自然段标上序号。
A、结合课文插图,读了课文,你又明白了什么?
B、想一想,说一说。
“我”听大人说,。
起先,我。
于是,我就。
最后我终于相信。
这真是一次的观察。
3、再看插图,读读词语。
扁豆蔓儿终于缠上去观察
竹竿究竟特意偷偷地
墙根决定
(1)指名认读词语。
理解词的意思。
(2)结合插图和课文内容,用这些词各说一句话。
三、细读课文,深入品味。
1、轻声读全文。
思考:
在大人的谈话中,我听说了一个有趣的话题:
扁豆的蔓儿是向右绕着爬的。
针对这一有趣的话题,我起先怎么想的?
最后又是怎么认为的?
用“——”划出有关“我”前后想法和态度的句子。
2、交流讨论,深入发现。
在交流反馈中出示句子:
A、我常听大人说,扁豆的蔓儿是向右绕着爬的。
这是真的吗?
我不相信,决定自己观察观察。
B、我终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。
这是我自己观察到的!
(1)指名读两句句子。
“我”前后的态度有什么不一样?
起先我不相信是为什么?
最后我终于相信又是为什么?
(2)再自由读这两句句子,留心标点“?
”、“!
”,从标点中,你又读懂了什么?
(3)想想,你准备怎样“读”好这两句话?
指名挑战读,评价。
3、那么,是什么改变了我的态度?
让我有这么一个非常肯定的结论呢?
自由读2、3自然段
(1)小结:
认真仔细的观察,亲眼看见的现象改变了我的态度。
(2)用波浪线划出“我”观察态度认真、仔细的句子。
A、交流反馈,理解品味“特意”、“看个究竟”、“紧盯”、“又
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