说声对不起PPT课件3上最新北师大版.pptx
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,在我们的生活中,同学之间、朋友之间经常会发生小摩擦。
如何处理这些矛盾,是每个人成长过程中需要学习的。
当两个人出现矛盾时,我们要从“说声对不起”开始,把彼此的友谊延续下去。
字词精讲,初读感知,当堂检测,12说声“对不起”,正确认读8个要求会认的生字,掌握8个要求会写的生字,掌握多音字“挨”,学习新部首欠字旁;正确读写“固执、厉害、原谅、不知所措”等词语。
(重点)正确、流利、有感情地朗读课文。
书写指导“古”在框中居中,不靠外框。
固,我会写,执,书写指导左窄右宽。
“丸”的撇向左下伸。
zh,书写指导“木”横稍长,撇、捺舒展有力。
zhu桌,书写指导左窄右宽。
“东”左边的小撇和右边的点位置对称。
chn陈,书写指导左边笔画繁多宜紧凑;“欠”下面的撇起笔靠左。
qin歉,敢,书写指导横笔均略向右上倾斜。
n,书写指导“宀”宜宽,托上盖下。
gun管,书写指导上横要短一些,“口”扁长,撇、捺要伸展。
sh束,我会认,易读错字,i挨打cu凑数,zhi固执s自私,难,nn(难过难受)nn(灾难苦难),转,zhun(转弯)zhun(转圈),多音字,切,qi(一切关切)qi(切开),理解词语固执:
(性情或态度)古板执着,不肯变通。
造句:
爸爸不让我去春游,我却一定要去,爸爸说:
“你太固执了!
”原谅:
对人的过失或错误宽恕谅解。
造句:
这件事是我不对,请大家原谅我。
犹豫:
拿不定主意。
本课指“我”还没想好是否说“对不起”三个字。
造句:
他犹豫了半天也不知道选择哪个。
理解词语,不知所措:
不知怎么办才好。
造句:
看着她不知所措的样子,我也很着急。
支支吾吾:
说话含糊躲闪。
本课指“我”面对老师的询问心里很害怕,而说不出话来。
造句:
老师问他中午去哪儿了,他支支吾吾地说:
“我我喝水去了。
”,2.他真是个思想顽固的老头。
辨析词语,固执顽固相同点:
都有“坚持某种信念、意见、想法等”的意思。
不同点:
“固执”侧重表示坚持自己的观点、意见或习惯,不肯改变,常用来形容性格、脾气等;“顽固”侧重表示保守落后,不肯变通,常用来形容思想、立场、态度等。
造,句:
1.固执的老人怎么也不肯离开自己的老房子。
点击听朗读,第一部分(第1自然段)引出主题。
写“我”原来觉得认错很难,那一次“我”超越了自己。
第二部分(第28自然段)事情经过。
记叙了事件的全过程。
第三部分(第9自然段)事情结果。
写事情结束后,“我”和陆叶更要好了。
“我”以前是一个怎样的孩子?
“我”是一个知错能改的孩子,也是一个能为他人考虑的孩子。
说声“对不起”讲述了“我”不小心,把同桌陆叶的下巴划破了,老师让“我”向他道歉,最后“我”克服了心理障碍,大声地向同学说了声“对不起”。
1一锤定音。
(在带点字的正确读音下画“”),划破(huhu)挨打(ii),难受(nn,nn),2请根据拼音写词语。
gunsh,gzhikzhu固执课桌,doqin道歉,管束,ynggn勇敢,chnji陈旧,3写出下列句中加点词的反义词。
(1)然而要我向别人承认错误,那真是一件比挨二十大,板还难受的事。
(,)(),
(2)这有什么好犹豫的呢?
(,),否认开心,果断,)自己多少遍了。
在心里,我不知道已经(固执在事实面前,他依然(,)地坚持自己的见解。
4我会选。
(请选择合适的词语填入括号内,使句子完整)责备责怪
(1)只要说出“对不起”三个字,我就可以回到自己的座位上,老师会原谅我,同桌会原谅我,同学们也不会(责怪)我。
责备,顽固固执,(4)敌人再怎么(顽固)抵抗也无济于事。
5我会按要求写句子。
照样子,写一写。
例:
我说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。
(支支吾吾地)我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。
战士们说:
“人在阵地在!
”(斩钉截铁地)战士们斩钉截铁地说:
“人在阵地在!
”是啊,不管是不是故意的,伤害和影响了别人,就应该说声“对不起”,这有什么好犹豫的呢?
(变为陈述句)是啊,不管是不是故意的,伤害和影响了别人,就应该说声“对不起”,这没有什么好犹豫的。
品读释疑,结构主旨,课堂拓展,当堂检测,12说声“对不起”,懂得相互沟通的重要性,锻炼与别人交往的能力。
(重点)体会“我”的心理活动,学习如何描写人物的心理活动。
(难点),通过上一节课的学习,我们已经初步理解了课文内容,为了更深入地理解课文,老师送给大家一把金钥匙,这就是核心问题和串珠问题。
让我们带着这些问题理解课文。
一读:
读课文,想一想:
课文讲了一件什么事。
二画:
“我”不小心划伤陆叶后,老师是怎样处理这件事的?
画出相关句子。
四悟:
作者“我”为什么应该对陆叶说声“对不起”?
你明白了什么道理?
三思:
第四自然主要是对“我”的心理描写,说说你体会到了“我”什么心理。
核心问题:
在整个事件中“我”超越了自己什么?
是什么原因让“我”实现了这一超越?
超越自己,点击听朗读,听范读,边听边思考核心问题。
同时认准字音,理解词语意思。
我一时不知所措,窘得满脸通红。
神态描写思考(重点):
这句话是对“我”的神态描写,你体会到什么?
从“不知所措”“窘得满脸通红”这样的反应我们可以知道,“我”年纪还小,完全不会处理这样的问题,所以紧张、害怕。
“我我”我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。
神态描写思考(难点):
你从“支支吾吾”“泪水在眼眶里直打转”体会到什么?
“我”当时不知所措,想说又不知说什么好,体现了“我”既紧张又害怕的心情。
两个破折号也写出了“我”当时说话支支吾吾的状态。
教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都,吐不出。
环境描写、比喻,思考(难点):
运用环境描写和比喻修辞有什么表达效果?
教室里“静得出奇”的气氛与“我”内心的激烈斗争对比鲜明;“像堵了块石头似的”运用比喻修辞,形象地写出了“我”矛盾的心情,进一步说明“我”很难说出道歉的话。
是啊,只要说出“对不起”三个字,我就可以回到自己的座位上,老师会原谅我,同桌会原谅我,同学们也,不会,责怪我。
心理描写,思考(难点):
从这句话进一步体会到“我”内心的什么想法?
这句话细致地刻画“我”的心理,写出了“我”思想认识上发生了变化,因为“我”知道只要说出“对不起”这三个字,大家都会原谅“我”。
想到这里,我鼓足勇气,大声说:
“陆叶,对不起。
”陆叶很自然地说了声“没关系”。
语言描写、心理描写“更”进一步表明真诚的道歉会使同学的友谊更加深厚。
拓展:
学习了课文,你觉得陈刚是一个怎样的孩子?
陈刚一开始紧张、害怕,既想道歉但又不敢说出来,后来在老师的期待、同学的鼓励下大声地道歉,说明陈刚是一个知错就改、勇于承担责任的好孩子。
阅读方法解密:
认识事情发展顺序,概念:
一般指写人、记事的文章,开头先交代人物背景或者事件的起因,再详细地写清事件的经过,最后告知事件的结果。
本文先写“我”不小心划破陆叶的下巴,中间写事件的过程,最后写结果“我”和陆叶更要好了。
判断方法:
事情的起因、经过、结果。
同学们刚才已经跟随老师走进课文,品读了课文中的重点语句,现在,让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题:
在整个事件中“我”超越了自己什么?
是什么原因让“我”实现了这一超越?
“我”超越了幼稚,从不会处理同学之间产生的问题,不能克服心理障碍,主动承担责任,变成真诚地向同学道歉,主动与别人沟通。
原因:
“我”很努力,反复进行思想斗争。
老师和同学也热情地帮助了“我”,好朋友还特意凑到耳边,送来鼓励。
陆叶心胸宽广,没有对“我”不依不饶。
最终“我”克服了心理障碍,鼓起勇气向同桌说“对不起”,真诚地道了歉。
串珠问题:
一读:
读课文,想一想:
课文讲了一件什么事。
这篇课文写“我”不小心把同学陆叶的下巴划破了,老师让“我”给陆叶道歉,“我”说不出口,在老师和同学的鼓励下,终于大声说了“对不起”,从此“我”和陆叶更要好了的事情。
2.二画:
“我”不小心划伤陆叶后,老师是怎样处理这件事的?
画出相关句子。
老师走进教室,说来也奇怪,她一点儿也没发火,只是轻轻地问我:
“陈刚,这是怎么回事?
”老师转过脸看了看陆叶的伤口,关切地问:
“疼吗?
”这下陆叶哭得更厉害了,老师亲切地拍了拍他的肩膀,说:
“只是划破点皮,以后彼此都应该小心点。
陈刚,你道个歉,好吗?
”“陈刚,说吧,大家都没有怪你。
”老师亲切地抚摸着我的头说。
3.三思:
第四自然主要是对“我”的心理描写,说说你体会到了“我”什么心理。
“我”的心里不平静。
老师让“我”给陆叶道歉,“我”一个道歉的字也说不出来,很为难。
“我”很自责,既紧张又害怕,难受极了。
4.四悟:
作者“我”为什么应该对陆叶说声“对不起”?
你明白了什么道理?
因为不管“我”是不是故意的,“我”都伤害和影响了陆叶,就应该说声“对不起”。
我明白了:
要有担当精神,做错了事就应该道歉,主动承认错误。
懂得知错就改、主动道歉是小学生应该具备的美德。
说声,”,引题:
超越自己,结果:
更要好,主勇动于与承人担沟责通任,课文结构,起因:
划破同桌下巴,本文写“我”不小心把同桌陆叶的下巴划破了,老师让“我”给陆叶道歉,“我”说不出口,在老师和同学的鼓励下,“我”克服了心理障碍,终于大声说了“对不起”,从此“我”和陆叶更要好了的事情。
这个故事告诉大家,孩子成长,一定要过这一关从“我”走向“我们”,学会主动与人沟通,学会承担责任。
课文主旨,推荐阅读,高山流水春秋时代,有个叫俞伯牙的人,精通音律(l),琴艺高超,是当时著名的琴师。
俞伯牙年轻的时候聪颖(yn)好学,曾拜高人为师,琴技达到水平,但他总觉得自己还不能出神入化地表现对各种事物的感受。
伯牙的老师知道他的想法后,就带他乘船到东海的蓬(png)莱岛上,让他欣赏大自然的景色,倾听大海的波涛声。
伯牙举目眺(tio)望,只见波浪汹涌,浪花激溅;海鸟翻飞,鸣声入耳;山林树木,郁郁葱葱,如入仙境一般。
一种奇妙的感觉油然而生,耳边仿佛响起了大自然那和谐(xi)动听的音乐。
他情不自禁地取琴弹奏,音随意转,把大自然的美妙融,进了琴声,伯牙体验到一种前所未有的境界。
老师告诉他:
“你已经学成了。
”一夜伯牙乘船游览(ln)。
面对清风明月,他思绪(x)万千,于是又弹起琴来,琴声悠扬,渐入佳境。
忽听岸上有人叫绝。
伯牙闻声走出船来,只见一个樵(qio)夫站在岸边,他知道此人是知音当即请樵夫上船,兴致勃勃地为他演奏。
伯牙弹起赞美高山的曲调,樵夫说道:
“真好!
雄伟而庄重,好像高耸入云的泰山一样!
”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时,樵夫又说:
“真好!
宽广浩荡,好像看见滚滚的流水,无边的大海一般!
”伯牙激动地说:
“知音!
你真是我的知音。
”这个樵夫就是钟子期。
从此二人成了非常要好的朋友。
礼之于人也,犹酒之有糵也(礼记)恭近于礼,远耻辱也。
(论语)凡人之所以贵于禽兽者,以有礼也。
(晏子春秋),国学诵读,【表现固执的词语】,我行我素,自以为是,桀骜不驯顽固不化,刚愎自用一意孤行,走进中华传统文化,说声“对不起”节选课文讲述了“我”不小心,手中的铅笔把同桌陆叶的下巴划破了,在老师同学的鼓励下,在“我”提高了自己认识的前提下,在榜样的推动下,“我”终于鼓足了勇气说出了“对不起”三个字。
课文告诉同学们,讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。
“我”为什么应该对陆叶说声“对不起”?
教师点拨:
犯错误在所难免,关键是看我们怎样对待错误。
勇敢的人决不回避错误,所以我们要做到知错就改。
参考答案:
“我”虽然不是故意的,但毕竟划破了陆叶的下巴,伤害了他,给同学造成了痛苦,这就应该赔礼道歉。
我们应该讲文明、懂礼貌,犯了错误就得勇敢地承认并改正,这并不是一件丢人的事。
认真阅读第四自然段,体会“我”的心情。
教师点拨:
这一自然段最突出的特点是抓住了“我”的心理活动进行描写,把“我”当时的心理活动写得惟妙惟肖。
在读的时候,想象“我”的心情,抓住“愣愣”“不敢看”这些词语体会“我”的心情,并把描写心理感受和心理活动的句子找出来,从而体会当
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