一年级 新版常规培养.docx
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一年级 新版常规培养.docx
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一年级新版常规培养
早读
每天不浪费或不虚度或不空抛剩余的那一点时间,即便只有五、六分钟,如得正用,也一样可以有很大的成就。
游手好闲惯了,就是用着聪明的才智,也不会有所作为。
——雷曼
《弟子规》:
朝起早,夜眠迟,老易至,惜此时。
如何操作
班主任老师最迟7:
30进到班级等候学生。
班级里会有几个助手型的学生,他们往往到校较早,最早的几乎七点就到。
如果有早到的学生,老师要提前嘱咐好这样的学生,到校后,先开灯,开窗通风,然后整理自己的学具。
天气如果晴好,没有污染,要到操场上活动,晨练,沿着操场逆时针跑三圈,跑步时不大喊大叫,如果人多了,排好队伍跑,不超人,不玩没有人看护的器材。
跑完三圈后跳跳绳。
跳绳时避开跑道,以免影响其他孩子运动,确保有序。
如果老师进班时没有学生到,这是最好的,当有学生进到班级时,老师和学生互相问好,学生行鞠躬礼。
找到座位后,学生要把书包里的物品都拿出来。
当天上课的学具袋要按照课表的顺序在桌洞里面的左侧摆放整齐,水瓶要在右侧放好。
放入水瓶时,学生应将水瓶倒置,观察一下是否漏水,避免洒水,造成不必要的麻烦。
学生的餐具袋放在学具袋和水瓶的中间。
书本放完后,学生基本适应了班级内的温度,此时,学生可将羽绒服等厚外套脱下,给小椅子穿好。
学生坐正。
这时,桌面上什么也不放,学生能做到“几案洁,笔砚正”。
各科要交的作业老师也不用学生交。
避免学生分心,此时,只需学生安静地自己阅读书籍。
等到7:
40分,晨练的和后面陆续到校的学生开始早读。
晨读的铃声一响,命令等于就下达了。
晨读分为几个阶段。
1.初习阶段
孩子们刚开始接触晨读国学知识时,要能看得到文字,最好每个学生手中有统一的书籍或文字稿。
因为是初学,所以,起步阶段老师要一句一句地带读,正音、语气语调的教授在带读过程中就全部解决了。
当有学生没有抑扬顿挫时,老师要叫停,重新读。
切不可含糊地过去,忽略孩子诵读的不足,这样孩子会养成喊读、唱读的坏习惯。
遇到晦涩难懂的地方,老师要及时讲解,及时解疑,还可以结合身边的案例、故事进行引导。
2.温习阶段
当学生已经把晨读的内容读得滚瓜烂熟了,这时,老师就要请小老师来带读,小老师读时,老师和学生一起声音洪亮地诵读。
师生共同做这一件事情。
老师不单独处理问题,更不判改错。
刚进到教室的学生鞠躬行礼时,老师微笑致意,不和学生讲太多的话,以免干扰早读。
小老师出现错误时,教师及时更正。
老师要在诵读时,关注到所有学生早读的状态。
如:
坐姿、精神状态、整理物品的速度。
即使是收拾书包的学生也要跟着读,不能像参观的游客一样默不作声,要参与进来,使自己浸泡在朗朗读书声中。
3.期末阶段
期末阶段,班级内要选择语文书上的朗读篇目、背诵篇目进行朗读。
老师可以选择小老师带读,或者小老师带着背。
复习期间有复习期间的味道。
口令一:
师:
将上堂生:
声必扬
口令二:
师:
几案洁生:
笔砚正
口令三:
凡道字生:
重且舒勿急疾,勿模糊。
早读的功用很多,国学知识的浸润、朗读的技巧、课本知识的学习、早晨学生踏实的状态、班级氛围的营造、专时专用规则意识的培养等。
当老师和学生同做一件正确的事时,这件事就是成功的。
课间
1.值周生
有责任心、愿意奉献的同学做值周生,每星期调换一次,由本周值周生来选下周值周生,并提醒周一到校时间7:
30
值周生早上到学校,以及课间迅速准备好学具,喝水上厕所后上岗值周。
时段:
早7:
30-8:
00;课间;中午12:
20-12:
45
位置:
走廊正对着班级前门、后门的中间方格。
用语:
见到老师鞠躬“老师您好,祝您一天工作愉快”;见到同学“同学请你慢步轻声靠右行”
2.教室
下课四部曲:
一备用具二喝水三上厕所四看书。
下课后收好当堂用具,准备下节课用具;然后小水官带同学喝水;然后上厕所,注意楼道秩序(上厕所靠右侧小方格不越过慢慢走笑呵呵);回到教室后在图书角取书看书,和同学之间猜谜语讲笑话。
课前三部曲:
一回座位二桌椅三查卫生四摆衣。
听到铃声快步走回座位;然后调整桌椅整齐;然后检查自己的卫生,捡起赃物放在位兜里下课扔掉;最后给椅背穿紧衣服。
3.操场游戏
下课四部曲:
一备用具二喝水三上厕所四游戏。
下课后收好当堂用具,准备下节课用具;然后小水官带同学喝水;然后上厕所,注意楼道秩序(上厕所靠右侧小方格不越过慢慢走笑呵呵);快步走到操场,在指定区域做游戏,如石头剪子布、一网不捞鱼、小沙包等。
游戏3-5分钟,然后由队列小官在指定的位置宣布集合,整队回班。
课间操:
在班里组织好纪律,穿好大衣,站在原位,摆好桌子,插入椅子。
都站好后,安静出教室,在走廊男生女生各一队,站在两条线上。
队列小官整队两次,然后成一列带下楼。
队列小官在前面带队靠右侧下楼,男生先走,女生接上,班主任在最后。
同学来到操场指定位置,马上横成排竖成列,横排以一班为准看齐。
听到音乐声踏步,臂伸直肩放松抬起头挺起胸。
老师从前向后走一遍,对表现好的同学大拇哥奖励。
间操结束回楼,按顺序进楼,上楼仍然靠右侧成一列。
见到老师挥手示意,脚步轻轻不踩线。
回到班级后,脱衣服,喝水6-8口,上厕所,然后回班准备上课。
眼保健操
听到音乐停止手里一切活动,闭上眼睛准备做眼保健操。
期间老师巡视指导穴位。
“远眺”,让学生睁开眼睛看窗外最高点一分钟,眼睛一动不动眼球发酸为止,班干部指示“远眺结束”,同学回归课堂。
卫生小常识
内容:
但凡有关卫生健康方面的都可以讲,建议不要重复。
时间:
晨检时候,约1.5分钟。
形式:
可以准备小报或者PPT,要求脱稿讲。
奖励:
每天做卫生小常识的同学会得到一张“卫生小常识”证书。
整理:
班级提供大黑本,将自己当天所做的内容贴在里面,既可以留作纪念,又可以分享,也是对下一位同学的提醒。
卫生小常识不评价。
课前参与
一、读书:
老师建议课前自己读书每篇五遍。
二、识字:
学生在课堂学习之前,自己用拼一拼,问一问,猜一猜的办法自己先把要学习的课文读一读。
孩子们基本上会依据课文中出现的生字进行口头的组词,之后我们倡导孩子能在课前自己用课中出现的生字(写在田字格中的字)组成一些四字词语写在纸上,就是我们所说的词语卡片。
卡片上的字手写、打印都可以,但要大一些。
因为要给全班的孩子看,组的词中出现孩子不认识的字可以加上拼音,难理解的要在卡片后面用一两句简单好理解的话解释一下,以便在课上大家提出问题时,孩子就可以随即回应了。
这种做法能帮孩子积累下不少的好词,也是给孩子课上积极主动发言提供机会,动手制作和查找的参与过程也是学习兴趣和方法的培养。
有兴趣有时间的建议每课的生字中找一两个好组词的来做出词卡。
此项为弹性完成。
字卡正面字卡背面
3、查找和课文相关的资料:
比
4、如古诗的作者介绍,和他所写的其它诗。
比如:
《小母鸡种稻子》一课可以查一查稻子的种植成长和制作出的食物是什么等生活常识。
再比如:
《海水》这课可以查找海水是蓝色的科学小知识。
对课文学习有帮助的相关内容。
操作举例:
1.对汉字起源使用资料:
例如:
在讲解象形字“水”的时候,可以查找汉字的起源,当讲到这个字的时候教师可以问:
“谁能利用课前查找的资料,帮我们介绍介绍“水”字”。
生回答:
大家看水以前是这样写的
,多像水的样子啊。
随着汉字的演变,就变成了现在这个样子。
2.对课题质疑引用资料?
例如《热带鱼》。
生问:
什么样的鱼是热带鱼?
师说:
谁能利用查找的资料帮他解答。
生解答:
热带鱼出生于热带水域。
凡有观赏价值的鱼类品种,也归入了热带鱼,它们种类多、形态最美。
3.对课文相关内容引入资料。
例如《雪地里的小画家》
生问:
为什么青蛙没参加在洞里睡觉啊?
生答:
我曾经在书中读过,青蛙是冬眠的动物,一到冬天它们为了躲避寒冷就藏在洞里睡觉,等到天气暖和了字出来,要不然它就被冻死了
如何做精彩两分钟“精彩两分钟”
精彩两分钟:
“课前精彩两分钟”是我校教学特色要求。
即:
利用上课初两分钟的时间,由学生主持,或讲述所见、所闻、所感,培养学生阳光、大气、自信。
本学期我们根据学校“国学润心田”,我们制定了富有国学特色的精彩两分钟。
这学期的精彩两分钟主要是成语故事和《弟子规》。
根据每班的情况设立精彩两分钟小主持,每天语文课一上课,由精彩两分钟小主持邀请今天做精彩两分钟的同学
小主持:
“有请今天的精彩两分钟子轩”,然后小主持落座。
做精彩两分钟的同学上讲台,手持词卡,上面个写着今天做的成语。
一、向大家问好:
精彩两分钟讲解员子轩向大家问好:
“大家好,我是做今天精彩两分钟的子轩”。
同学回应:
“你好,子轩”。
子轩:
“今天我给大家讲的成语故事是‘滥竽充数’,请大家跟我读一遍‘望梅止渴’。
”
生齐读。
二、讲成语故事。
(脱稿讲解)
子轩讲成语故事。
(要求声音洪亮,落落大方)
三、学生评价
讲完后说:
“我的精彩两分钟讲完了,谁来给我评一评”。
生评价,为了省时高效一般请三名同学评价。
在评价时一般先夸将精彩两分钟的孩子的优点,然后再提出一个小建议。
评价一般从三个层面。
学生1:
“你的精彩两分钟做的很精彩,你的声音很洪亮,做到了将上堂,声必扬。
站姿也很提拔,做到了立端正”(从仪表评价).学生2:
“我从你的精彩两分钟中学会了一个成语‘滥竽充数’,而且学会了一个道理要做一个有真才实学的人,冒充是会被识破的”(从体会收获评价).
学生3:
“你能给我们带来一个成语,并且告诉我们一个道理非常好,我在给你补充一点它的近义词是鱼目混珠,它的反义词是名符其实。
”(补充资料,丰富内容)
做完精彩两分钟的同学对大家的表扬评价回应说:
“谢谢你的表扬,我会继续努力的”
对意见提出的评价说:
“谢谢你的提醒,我会改正的”
四、打分出成绩。
最后一项是打分“请大家为我打分”,打分分为两个等级,声音洪亮,讲解流畅生动的10加星,如果声音稍小或者不流畅打10分。
“我得10分”公布自己成绩并提醒下一位做精彩两分钟的同学,“明天24号苏伯心”。
苏伯心说:
“谢谢你的提醒”
形式多样、内容丰富的“精彩两分钟”,可以说为学生搭建起了积累和表达的平台。
学生通过“自我介绍”、“讲成语故事”、“结合学习《弟子规》谈感受”等等,锻炼了胆量,练习了表达,同时积累了大量的好词和生活素材。
课堂倾听的培养
第一阶段:
通过心理课《手眼心口很重要》,将听的重要性渗透给学生。
并创设情境将“聪”这个字讲给学生,老师很神秘的问孩子:
“你们都想做聪明的孩子吗?
那什么样的孩子最聪明?
看看从这个字我们就知道了?
点撇代表眼睛,会用眼的孩子;口代表嘴,会说话的孩子;心就是会用心的孩子,但是你们知道谁最重要吗?
”孩子们通过观察字,一定会异口同声地说:
“耳朵,它占了整个字的一半.”抓住孩子的话,老师顺势利导:
“说的很对,听很重要,只有听清楚,才能想明白,说清楚,做正确,会听是基础。
”
第二阶段:
各个学科渗透,培养学生听的技巧,首先,运用小儿歌时刻提醒孩子学会倾听“眼睛随着声音走,边听边想做回应”。
同时,身体也要配合小眼睛,手上不拿东西时,两手搭好,平放桌面,当同学发言时,两手搭好随身体转向发言者,眼睛看着发言的同学,如果拿着语文书,要带着书本转身,轻拿轻放,眼睛看着书本,耳朵听着发言的同学,听清后,及时做出反映,或判断或补充或质疑或评价。
这个过程当然不是一蹴而就的,需要老师不厌其烦的提醒学生,更要发挥学生的榜样作用,利用学生们最爱的小奖贴激励鼓励按要求做的学生。
开始时,一定要以点带面,对不需要老师提醒便能做到倾听要求的学生,及时发倾听奖,并在全班面前表扬他们能够做到手眼心合作听课,是聪明的孩子,老师的鼓励是对孩子最大的支持。
持之以恒的坚持评比,班里便会形成一个倾听气场,这样,个别做不到的学生,在同学们的带动下,也会有潜移默化的影响,老师再从旁提点,或给他们这些孩子特别的鼓励。
当然,还要交给学生听话听音,当听到老师反复重复或声音增强时,说明说话的内容是尤为重要的,需要边听边记。
在教授重难点时,老师更要随时叫起平时听的能力弱的孩子,让他们重复,这样起到警示作用。
在听的训练过程中,也有做人的培养,比如,别人说话时眼睛看着对方是一种尊重。
又如,别人说话时,不打断别人,听人家说完后再说话,也是一种尊重。
让教育教学有机结合。
第三阶段:
倾听的训练不仅仅停留在课堂上,在操场上、活动时,我们都可以对学生进行倾听的训练,比如:
游戏“大风吹”练习倾听,上操时说反话做动作的活动等,游戏环节对学生进行训练可以说是寓教于乐,效果很好。
第四阶段:
学生在知道听很重要,学会基础听的技巧后,还要通过心理课,交给学生在听时学会排除干扰,听主要的内容。
这样学生听的能力才会有更大的提高
记字:
小老师:
大家好!
今天由我来带领大家记“早”字。
其他学生:
掌声
小老师:
指着字说:
请大家跟我读“zǎo早”
其他学生:
跟着拼读“zǎo早”
小老师:
我是用熟字合起来的方法记住“早”字的。
早上边日,下边十,合起来就是早。
其他学生:
判断
小老师:
谁有补充?
其他学生:
其他的记字方法
小老师:
“早”字要开花
其他学生:
依次站起来组词
小老师:
谢谢大家,我讲完了。
其他学生:
掌声
老师:
从同学们的掌声中,我们知道今天的小老师特别精彩。
注意:
仅以一个字为例说明。
根据不同的字形记字方法还有:
按笔顺、熟字加、减、换笔画,熟字合起来,按结构等。
赏字:
独体字:
小老师:
大家好!
今天由我来带着大家赏“牙”字。
其他学生:
掌声
小老师:
“牙”是独体字。
独体字
其他学生:
有三看:
小老师:
一看
其他学生:
起笔位置。
小老师:
一笔横在左上格中间偏右起笔。
二看
其他学生:
重点笔画。
小老师:
二笔竖折在横中线出折。
三看
其他学生:
注意要点。
小老师:
竖钩收笔在竖中线。
谁有补充?
其他学生:
补充
若没有补充就响起掌声
小老师:
谢谢大家,今天我就带大家赏到这里。
老师:
从同学们的掌声中,我们知道今天的小老师声音洪亮、仪态大方。
合体字:
小老师:
大家好!
今天由我来带着大家赏“找”字。
其他学生:
掌声
小老师:
找是一个左右结构的合体字。
一赏
其他学生:
结构
小老师:
左窄右宽,左右同高。
二赏
其他学生:
重点
小老师:
斜钩从竖中线起笔。
三赏
其他学生:
文化
小老师:
戈表示兵器,找就是手拿兵器找东西。
谁有补充?
其他学生:
补充
若没有补充就响起掌声
小老师:
谢谢大家,今天我就带大家赏到这里。
老师:
从同学们的掌声中,我们知道今天的小老师的课外知识特别丰富。
注意:
仅以两个字为例说明。
在教学中,不是每个汉字都是适合赏析,我们会有针对性的筛选。
所有独体字的赏析均按“三看”。
但是,不同的合体字,赏析时的语言会有变化。
评字:
从三方面入手:
一评干净,二评正确,三评美观。
评价中先评优点、再提出不足。
可运用“如果,就。
”的句式来提出建议,注意要从他人身上学到什么。
以“牙”为例:
学生1:
你的书写非常干净,我要向你学习。
学生2:
你写的“牙”很正确。
学生3:
你做到了书写要点,写的字很美观,我要向你学习。
学生4:
你的字很正确,如果写完后擦干净再写就更好了。
老师:
你们都是会向他人学习的孩子。
说明:
教学中,开火车、点兵点将等活动由老师承担。
只有在记字、赏字环节安排学生的小老师。
小老师的全套话要求每个学生掌握,但毕竟孩子之间有差距。
平日训练方式:
1.利用前参弹性练习记字、赏字。
2.课上,小组同学之间练习。
3.请掌握熟练的同学给大家示范。
评价奖励措施:
1.小老师证书。
2.老师的语言鼓励。
3.评字专家奖票。
小组讨论:
现在开始小组讨论,学生听到这一口令自动围成四人一小组。
姿势:
前后四个人为一组,前两个同学分别向内侧转身,腿侧坐,身体后转,后两人向前凑,四人要拢在一起。
形式:
发言的顺序顺时针或逆时针都可,小组长可调换,四人要轮流发言,不能有话霸,不能有只听不发言的。
声音:
发言人表述要清楚,声音要让本小组人听到,但不干扰他人。
倾听:
听的同学要专注,眼睛看着发言的人,边听边思考,听完后可以有补充。
分配小组长:
学习小组长、纪录小组长、声音控制员。
学习小组长,负责主持讨论的话题,把控讨论的内容。
纪律小组长,负责小组成员的纪律,是否专注倾听。
声音控制员,控制小组讨论时的音量。
当老师给口令“1、2、3”后,学生回答请坐正并迅速坐正。
双手搭在课桌上。
如:
小组交流前参,学生按要求围成小组,学习组长安排好发言顺序后开始小组交流。
发言的人把自己前参时的资料介绍给小组的其他成员。
听的同学听后如果有相同的资料可以给补充,继续下一个人交流。
如果中间声音过大,声音控制员要给提示。
如果有没注意倾听的同学,纪律组长给予提醒。
互动交流
姿势及手势:
1.面对面(做一个实验,找两个同学上来背对背说话,再面对面说同样的话,说说哪种感觉好),站起来后要面向大多数同学。
2.讲解“面对面”交流的意义:
说话时看着对方的眼睛,做到眼神跟着发言人走,眼睛是心灵的窗户,能够更好的沟通,同时也是礼貌的表现。
口令1:
(针对眼神不对的状况)
老师:
眼神儿。
学生:
随着声音走。
边说边调整自己的转身的坐姿。
口令2:
(针对声音小的状况)
老师:
将上堂。
学生:
声必扬。
说话的同学听到后及时调整自己的声音。
口令3:
(针对吐字不清楚的状况)
老师:
凡道字。
学生:
重且舒,勿疾疾,勿模糊。
3.请别人回答问题时,应把手伸出做“请”的姿势,不能用手指去指。
4.手势区分:
举手——想发言小问号——提问
拳头——补充小手闪闪——未发言需要得到关注
互动常用语:
1.生1:
我想说第?
自然段,我先来给大家读一读。
2.生1:
我有一个问题,谁来帮我解答?
(这个字我忘记读音了。
)
生2:
我来帮你解答。
。
。
。
。
。
生1:
我还不太明白,谁能再帮帮我?
生3:
我来补充。
。
。
。
。
。
生1:
我明白了,谢谢大家的解答。
3.生1:
谁给我补充。
生2:
我有补充。
生3:
我也想来说一说。
(生2生3的话等到一年级下学期时可以省略了,为了节省时间,这些套话取消不再说。
)
4.生1:
我同意xxx的观点。
生2:
我不同意xxx的观点,我是这样想的……
生1:
你说的有道理,我接受你的观点。
5.生1:
谁来给我评一评。
生2:
我来给你评一评(先说优点,再提小小建议)
要求:
1.别人说过的观点不能重复表达。
2.当同学有精彩发言或读书特别出色时,要给予自然地掌声。
3.如果声音很小,老师引导:
“掌声”代表“心声”,内心是否真诚,是通过掌声来表达的。
3.想发表自己的观点时要出示手势,不能站起来就说。
4.别人发言时要做到认真倾听。
5.别人说错了时不能笑,要用正确的方式纠正。
午饭
1.铺餐布(大小与桌面相当),将餐具(筷子、勺子、叉子等)装在餐具盒或袋子中,摆放在桌面正中靠上位置。
2.手绢拿在手中,男女生各排一队洗手(先去洗手间再洗手)。
洗手步骤:
先用水清洗双手,挤少量洗手液双手揉搓,将洗手液清洗干净,用手绢擦干(不甩水,不用卫生纸擦手)。
3.回到座位收好手绢,等待全体学生都完成后,将饭箱打开(饭箱提前进班),分组排队取饭,双手将饭盒端平,来去走不通路线。
4.将饭盒打开后放在桌子正中位置,身体略微前倾,避免将饭菜掉到餐布上。
饭盒盖放在饭盒正上方,可将骨头等放在饭盒盖上。
吃饭时做到“食不言,寝不语”,并且吃饭不磨蹭,尽量做到不挑食。
5.吃完饭菜后,安静排队盛汤,盛汤时双手拿饭盒两端,将饭盒放在汤桶的边缘,饭盒中的汤不宜过多。
去回分明、文明礼让、会说谢谢、喝汤不出大声。
6.由学生一手带好一次性塑料手套分发面点,以手势表示需要吃面点,再由分发的学生送到手中。
7.吃完饭后安静地送餐盒,依旧平端,倾倒时饭盒低于桶的外沿,不敲、磕桶边。
不在班级外面逗留,节约时间。
8.回到班级后快速收餐具,放进生活柜的书包里,然后用湿纸巾擦手、擦桌子、擦地。
都完成了可以看书,或休息一会。
午休
1.活动前,分成小组,准备活动时所需用具(如沙包、跳绳等),由小组长负责组织进行安全游戏。
返回时由组长带领在指定地点集合,再有序排队上楼。
2.回班后,迅速将用具收拾好。
回到座位闭上双眼,趴在桌子上静心休息。
静心过程中不能说话,走动,并做到专时专用。
广播
1.静心结束后,快速坐直,认真倾听广播或观看电视。
在广播过程中保持安静,并且专时专用。
2.重要内容可由老师记录在黑板上,同时要根据广播内容结合班级情况进行更深入地引导,讨论。
用本:
生字本:
第一行的拼音格画斜线,斜线上写日,斜线下写月份。
第一行的田字格写单元和主题。
第二行开始写,拼音隔一个写一个,字写一行。
错字:
在下面写三遍。
抄书本:
第一行写日期和单元。
第二行开始写词,每个词抄两遍,抄两遍后空一个格,再抄下一个词。
错字:
将词抄写三遍。
听写本:
第一行写日期和单元。
第二行开始写词。
写一个词空一格。
错字:
将词抄写三遍。
收本:
由最后一个同学收,其他同学将本打开到写的那一页。
同学收好后,要先整理整齐,再交给老师,同时要告诉老师是否收齐。
传本:
从第一个同学开始,从身体的外侧传。
保证传的过程中不说话。
做词卡
做词卡是课文前参项目之一,就是给课文里的生字进行组词。
而后在课堂上学到某个生字组词开花时,学生双手拿词卡举过头顶,带读并解释意思。
通过这种形式,锻炼学生的自学能力和好词的积累。
所谓好词,就是意义正面向上,与孩子们生活相贴近的词语。
如给“牙”组词,可以组“牙牙学语”,而不组“以牙还牙”、“青面獠牙”等词。
具体词卡做法:
可以将一张A4纸纵向对折,撕开成两部分,然后把所组的词写在其中一条纸上,字一定不要太小,要在出示时让全班同学能看清。
组词可查阅《现代汉语词典》、《成语词典》或网络字典等。
词里如有学生不认识的字要在上面注上拼音,长条纸的背面写上这个词的意思。
小学阶段初期,可由孩子父母帮忙做词卡,等年级高些再学生自己独立完成。
课上操作:
在课上“小雨沙沙沙,生字要开花”时,学生起立,按顺序一个接一个地分享好词,具体操作如:
“牙”字开花,一个孩子把手中词卡“伶牙俐齿”举过头顶,带读词,其他学生跟读,这时有同学可能会出示小问号,那么这个同学就需要把词卡背面的解释给读出来。
之后可以一个接一个如此照做。
评价:
如果是小老师讲字开花,可以让小老师来评价。
评价语如:
1.大家的词可真好/真多/真丰富,对我们今后说话写作很有帮助!
谢谢你们!
2.你们的词卡做得很认真,而且读的声音也很洪亮。
3.希望同学们不仅能够把词抄下来,而且把词语含义写下来,这样对我们记词就更有帮助了。
桌面:
桌面摆放下节课用具,本在下,书在上,大本在下,小本在上。
双行组摆在两人挨着的那一侧的左或右上角,单行组摆在右上角。
如有学具摆在左上角。
晨检前摆放好第一节课的用书。
科任课桌面只摆一个铅笔盒,下课后回班再摆下节课用具。
位兜:
三科主课书本分别放在三个学具袋里,三个学具袋整齐的摞在一起,放到位兜的内侧,外侧放水瓶。
下课后换书本,把上节课用具放回袋子,拿出下节课用具在桌面摆好。
小柜:
学具袋放进位兜后,空书包入柜,正面朝前,书包带塞进柜。
美术用具、体育用具、舞蹈鞋入柜,随用随拿。
柜门有扶手的一边朝侧,放好书包,轻关柜门,检查书包带不要漏出来。
突发事件:
1、上课中,如果有孩子要去卫生间、想吐、非常不舒服,请孩子出示一根手指头,老师给出一个“去”的手势,孩子就可以出教室去卫生间,或去卫生室解决了。
、
2、上课中,孩子如果突然找不到用具了,请赶紧和同桌借,如果实在没办法,就做出一个“○”的手势,老师就可以去帮忙了。
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级 新版常规培养 新版 常规 培养