优质课一等奖小学语文五年级下册《 凤辣子初见林黛玉》 2.docx
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优质课一等奖小学语文五年级下册《凤辣子初见林黛玉》2
优质课一等奖小学语文五年级下册《“凤辣子”初见林黛玉》
教学目标:
1.能流利地通读全文,感受古白话文特有的语言节奏。
2.通过品读外貌描写的片段,试着用说书的形式,品味人物的神韵,感受古典名著“越读越有味”的独特魅力。
3.通过咀嚼人物语言、动作、神态这类描写人物的方法,逐步感悟王熙凤鲜活的复杂人物形象,感悟名著人物“越嚼越有劲”的特点。
4.在讨论与朗读的过程中体会经典的魅力,激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。
学情分析:
语文姓“语”,语文教学要体现的是语文的内涵。
《人物描写一组》是人教版五年级下册的第22课,包括《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》三个片段。
这整组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法。
从而激发阅读名著的兴趣。
在《“凤辣子”初见林黛玉》中,曹雪芹为我们呈现的这一“凤姐出场”的画面,堪称中国文学中的经典。
在曹雪芹冷峻而细腻的笔触中,“凤辣子”一举手、一投足,无不深深吸引我们的眼球。
未见其人,先闻其声;丹唇未启,而笑先闻;轻轻一“携”可见其“神”,淡淡几语,可见其“心”;奢华的装扮下,难掩其“虚”,亲近的话语中,难饰其“机”……然而作为经典中的经典,对小学五年级学生而言,极少接触这样的古白话文,语言很多艰涩难懂,甚至连读通都不容易;同时王熙凤语言话中有话,绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉,没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验,理解自然不易。
那么如何将课文深入浅出、较为完整地呈现给学生,让学生能以可接受的方式,去感知、去感受、去感悟?
思来想去,教学或许可以从“越读越有味”和“越嚼越有劲”两个层次进行教学。
重点难点:
【教学难点】:
在有限的时空内,通过细致研读,自主探究,寻找真实的王熙凤,令一个泼辣张狂、善于奉承、见风使舵、喜欢炫耀特权的人物形象在学生脑海中逐渐清晰起来。
教学过程:
第一学时
教学活动:
活动1【导入】【课前谈话】
1.聊最近看的书。
2.根据线索猜书名。
线索1:
本书的作者呕尽心血,用了10年时间,写成了这部长篇小说。
线索2:
书中以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线,展现了封建大家族由盛而衰的历史,刻画了众多性格鲜明的人物。
3.运用思维导图,理顺贾府家族众多人物的关系,具体介绍“贾母、王熙凤、嫡亲的孙女以及林黛玉”的情况,帮助学生迅速架构故事情景。
【意图】:
从鸿篇巨著中剪裁出一个小片段,想让学生读懂,何其难也!
此时,出示线索猜书名,而这两个线索改编自课文的学习提示,通过此环节能够简要了解了《红楼梦》的梗概、作者、创作过程。
另外这个思维导图有利于学生从人物关系的角度进一步深刻了解人物的个性特点。
五年级学生已经能从言行中了解人物的个性,但是小说中人物的语言行为是基于具体人物关系与情境中的言行。
因此,了解人物关系,对于理解小说中的人物的性格具有很重要的意义.
活动2【导入】一.出示课题,了解大意。
1.师:
今天我们学习《红楼梦》中的第三回《林黛玉抛父进京都》的节选片段。
(生齐读课题。
)
2.师:
初见就是——(生:
第一次见面。
)
3.课题告诉我们的是——(生:
王熙凤第一次遇见林黛玉。
)
活动3【讲授】二.初读课文,读顺片段。
1.布置初读要求:
这个片段采用的是古白话文的形式,读文的时候要把课文读通顺,有困难可借助文中的注释。
2.生自读课文。
活动4【讲授】三.研读外貌,越读越有味。
(一)拆句成词,读准难读词。
过渡语:
片段较难读吧!
最难读的就是——第一自然段。
悄悄给你们支个招,对于古典文学中这类描写,我们可以尝试着把他们拆开来读。
1.学习词语一:
攒珠髻 挂珠钗 璎珞圈 玫瑰佩
窄裉袄 银鼠褂 洋绉裙
① 师:
不急,反复读,读通顺
② 指生读
③ 生齐读那给他们加点造型和色彩吧。
2.学习短语二:
金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗
赤金盘螭璎珞圈 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩
镂金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄 五彩刻丝石青银鼠褂
翡翠撒花洋绉裙
① 师:
那就给这些词语前些一些造型和色彩吧,注意读出节奏来,读顺了停下来。
② 指生读
重点指导“豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩” 和“镂金/百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄”的朗读。
告诉学生“百蝶穿花”是花样,“大红洋缎”是材质,“窄裉袄”是衣服式样。
③ 师:
上面的都是写他的——(佩饰)下面的都是写他的——(衣服)
3.看图识物件
① 师:
这些着装这些佩饰很不常见,想不想通过图片来见识见识?
② 出示图片
③ 师:
瞧!
从头上,到着装,一组一组地写,多有规律啊!
咱们合作来读读。
④ 男女生合作读。
【意图】:
古典文学的经典魅力之一在于:
越读越有味,它具有现代文所不能拥有的音韵节奏美感。
本环节的教学目的不是让学生去研究穿戴如何,而是根据汉语言的特点,在认识“主干”的基础上,再看枝叶的“繁花似锦”,通过富有感染力的声音进行一种艺术创作,使得“彩绣辉煌”的人物形象呼之欲出,感受王熙凤“神妃仙子”的人物形象。
(二)读外貌描写,初品人物形象
1.过渡语:
如果把这些词放入句中去读读,会更有音韵美。
出示:
这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:
头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下带着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下罩翡翠撒花洋绉裙。
2.师生合作读
3.在你眼前出现了一个怎样的王熙凤?
(预设:
珠光宝气 雍容华贵 披金戴银 彩秀辉煌) 板书:
美丽高贵
4.过渡语:
其实在第一自然段精彩的描写中,还藏着许多富有音韵美感的文字。
出示:
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
5.读读,发现语言有什么规律?
(预设:
两两相对,字数相等,词性相对,内容相关。
)
6.(点击文字变成对联)像什么?
(预设:
对联)
7.看看对联,还缺少什么?
再读读,给他加个横批吧!
(生读,加横批。
重点关注:
“三角眼、吊梢眉、威不露”。
)
8.师生合作读。
板书:
美中含威
(三)、练“说书”,品熙凤神韵
1.过渡语:
读名著就是这样,越读越有味,我们还可以这样读,你们听—
(师演读评书读法) 副板书:
越读越有味
2.生自由练读
3.推荐读
【意图】:
“形具神生”的意思是人的形体具备,精神随之产生。
上一环节,学生通过朗读感受了王熙凤的人物形象,在学生的头脑中有了“形具”。
但从教学效果看,未达到“神生”的境界。
怎么办?
说评书,练得就是嘴皮子,学生喜闻乐见。
本环节就是借助这一形式,帮助学生读出王熙凤这一人物所特有的韵味,能够恰如其分地将其雍容华贵、美中露威表露无遗,达到“神生”的目的。
活动5【讲授】四.细读言行,越嚼越有劲。
(一)初品片段,识熙凤。
1.过渡语:
曹先生不愧为语言大师,一段外貌也能写得这么有情趣、有音韵,不但写出了王熙凤的美丽也显露了威严。
那么,王熙凤的言行又给你留下怎样的印象。
快速默读课文第三自然段。
可以将你读到的词语批注在旁。
出示阅读要求:
要求1:
默读第三自然段,想想这是一个怎样的王熙凤。
要求2:
提炼相关词语批注在旁。
2.生自由读第三自然段。
3.交流
预设一:
能说会道
天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!
况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
预设:
①层次1:
:
从“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。
” 中的“真”与“才”读出了他对林黛玉美貌的夸赞。
大有相见恨晚的感觉。
(指生读。
)
②层次2:
:
仅仅只夸了黛玉吗?
(预设抓住“通身的气派”、“竟不是”、“竟是个”来理解王熙凤夸赞了林黛玉、贾母、嫡亲的孙女等等)。
(指导朗读)
③层次3:
小结仅仅这么一句话,既赞美了林黛玉,又让在场的人都高兴,,那真是真是——(能说会道,巧舌如簧 八面玲珑 ) 板书:
能说会道
预设二:
热情关心
“妹妹几岁了?
可也上过学?
现吃什么药?
在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。
①层次1:
关注“问句”从中感受到王熙凤关心黛玉的方方面面。
师追问:
你瞧这也就不过五十多个字,他却关心到了哪些方面?
(生:
岁数、健康、学习情况、心情感受、吃住。
)
②层次2:
师:
如果你是林黛玉,你听到哪一点会特别感动?
预设:
生1:
当我读到“现吃什么药”这一句时特别感动,因为只有你的亲人关心你累不累,身体好不好。
生2:
我觉得“在这里不要想家”这句话特别感动人,因为林黛玉母亲刚刚病逝,虽然她到的是她姥姥家,但毕竟初来乍到,心里总是有些别扭、不舒服,一句不要想家,特别暖人心。
生3:
如果我是林黛玉,当我读到“想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。
丫头老婆们不好了,也只管告诉我”这一句时很感动,我感觉王熙凤非常贴心,让我觉得自己找到了依靠。
板书:
热情关心
③层次3:
随机指导学生朗读。
预设三:
讨好、炫耀
2层次1:
师:
那我想问下,林黛玉几岁了?
可也上过学?
现吃什么药?
(师问问题,生答不知道)
②层次2:
师:
问了这么多问题,却不想知道答案,那么她想干什么?
不急,老师给你们提供了一段文字。
出示原著:
一面又问婆子们:
“林姑娘的行李东西可搬进来了?
带了几个人来?
你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇。
”
③层次3:
师:
此时,你又明白了吗?
预设:
生1:
她表现的是一种假关心,是在显摆。
因为她没给黛玉回答的时间。
生2:
可能是想讨老祖宗的欢心!
生3:
可能他是更想炫耀自己的地位,从只管只管中读到!
师:
她的潜台词其实是(生:
我能安排好事务,能胜任好管家一职。
)
① 层次4:
朗读体现讨好炫耀之意。
小结:
看来,关心是假,讨好贾母是真,炫耀的是本意。
板书:
虚伪讨好 炫耀地位
(二)再进全文,又识熙凤
1.过渡语:
你瞧,经典就是要慢慢咀嚼的,那么请你们再细细默读全文,可有要求。
出示要求,指生读要求。
要求1.默读全文,联系上下文,寻找哪些细微处也能看出王熙凤的讨好和炫耀。
要求2.“讨好之意”请用
(1);“炫耀”请用①。
要求3.同桌之间可以互相交流想法。
2.生默读全文,同桌互相交流。
3.师生交流
预设一:
炫耀地位
① 一语未了,只听后院中有人笑声说:
“我来迟了,不曾迎接远客。
”
在这重要时刻我觉得她是故意来迟的。
这样就能引起林黛玉的注意,间接地告诉她,她在这里的地位不一般。
(师评:
笑有玄机,表面上是放诞无礼,其实是在炫耀自己的权威。
)
② 这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼。
师评:
的确通过黛玉的视角,对比侧面写出王熙凤的地位确实不一般
③ 这么多人围拥着她一个人,说明她很高贵。
(师评:
那气势,那做派。
)
小结:
经典就是要细细品读的。
瞧,我们从王熙凤的动作、神态、语言,从旁人的眼中都发现王熙凤的“炫耀之意。
预设二:
虚伪讨好、见风使舵
① 关注动作
“携”, “细细打量”,“仍送至”。
这些动作中看出她在演戏。
因为贾母最疼爱林黛玉,所以做这些动作时,都得让贾母看见这些动作,仔细揣摩,读出了她的虚伪讨好之意。
“又忙携黛玉之手”:
体现了熙凤的作秀成分 。
有装模作样演给贾母及众人看得。
② 关注神态转变
层次1:
师:
在这个片段中,熙凤的神情也很有意思,你能快速找到他变了几回?
预设:
笑 再用帕拭泪 “忙转悲为喜”。
层次2:
师:
笑哭笑,这转变的也实在是太快了,个中有什么缘由呢?
我们试着走进王熙凤的内心世界。
预设:
Ⅰ.师:
笑是因为什么?
(王熙凤笑是因为来者是客,况且黛玉是贾母的心肝宝贝,夸了黛玉,等于讨了贾母之欢心。
)
Ⅱ.师:
突然间的悲是因为什么?
(若学生不能很好说出时,出示补充的文字:
)
说起黛玉之母如何得病,如何请医服药,如何送死发丧,不免贾母又伤感起来,因说:
“我这些儿女,所疼者独有你母亲,今日一旦舍我先去,连面也不能一见,今见了你,我怎不伤心。
”说着,又搂了黛玉,呜咽起来。
生1:
因为他知道老祖宗最疼爱贾敏,如今贾敏死了,他肯定很伤心。
所以他要装着伤心。
生2:
因为他知道黛玉此时丧母,心里肯定很难过,现在自己说到姑妈肯定能拉近自己与黛玉之间的关系。
而此时贾母最疼的是黛玉,关心黛玉,那么贾母心里肯定高兴。
Ⅲ.师:
哭着哭着,可就为什么转悲为喜了?
(因为王熙凤善于察言观色,一听贾母说休提前话,就立刻转悲这速度,真的是——(见风使舵 察言观色)板书:
见风使舵
4.小结:
经典就这样,越嚼越有味,我们一读再读细读之后,我们又有新的理解。
你看曹先生仅用了633字,就把复杂多变的熙凤刻画的栩栩如生,堪称经典中的经典。
副板书:
越嚼越有劲
【意图】:
这一环节采用的是“组合拳”的方式层层递进,步步为营,引发了孩子的认知冲突:
刚刚认为凤辣子是热情周到的,突然又感到“凤辣子”有可能别有用意。
这种认知冲突会引起学生的反思。
正所谓“不愤不启,不悱不发”,于是,学生在紧张而兴奋的心理状态中乐此不疲地一次次阅读,一次次探究,从偏差走向正确,由浅表逐步深入,最终认识一个多面性、复杂的“凤辣子”,而非单一式的贴标签的人物形象。
活动6【活动】五.观看影片,越看越有趣。
1.师:
当初扮演王熙凤的演员为了演好她,将原著研读了三年。
让我们来看看,她是否将“凤辣子”演活了。
(观看影片)
2.师:
笑了,是因为什么?
生:
虚伪、会拍马屁、阿谀奉承、爱慕虚荣
3.师:
熙凤,这个形象如此生动,靠的是曹雪芹的那支笔,他从人物的外貌、语言、神态和侧面描写入手为我们展示了一个栩栩如生的王熙凤,让这个人物深入人心。
(1)难怪喜欢她的人这样说:
模样又极标致,言谈又爽利,心机又极深细,竟是个男人万不及一的。
(2)不喜欢他的,这样说:
嘴甜心苦,两面三刀。
上头一脸笑,脚下使绊子。
明是一盆火,暗是一把刀。
(3)当然还有这样的评价:
恨凤姐,骂凤姐,不见凤姐想凤姐。
4.小结:
孩子们,合上书本,不要以为王熙凤的形象就到此为止,当你有机会读完原著,你对这个人物还会有新的更深刻的看法。
红楼梦中人物众多有名有姓的732人,无名无姓243人。
共计:
975人。
其实今天我们的学习只是打开了一扇窗,透过这个窗口,让我们走进红楼。
【意图】:
这个教学内容的创生,运用电视剧片段这种表演艺术,进一步补充学生的背景知识,感受《红楼梦》博大精深的魅力。
活动7【活动】板书
板书:
“凤辣子”初见林黛玉
越读越有味 美丽高贵 美中含威
越嚼越有劲 能说会道 虚伪讨好
热情周到 炫耀地位见风使舵
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