《乌鸦喝水》教学设计15篇.docx
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《乌鸦喝水》教学设计15篇
《乌鸦喝水》教学设计(15篇)
《乌鸦喝水》教学设计1
教学目标:
1.认识10个生字和偏旁“攵”,会写“多、出”两个字。
2.了解自然段的概念,学会给自然段标序号。
3.朗读课文,了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。
教学过程:
一、图片激趣,认识乌鸦
1.出示乌鸦的图片。
教师:
瞧,这儿有一只小鸟,谁知道它叫什么名字?
2.学习“乌”字。
教师:
看看图片,说说小乌鸦长得什么样。
教师:
乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。
这“乌”字就是黑的意思,它比“鸟”字少一点。
乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字旁。
(板书“乌鸦”)
3.学生认读“乌鸦”这个词语。
教师:
这堂课,我们要学习一则乌鸦的故事,题目是《乌鸦喝水》。
在这个故事里,我们会认识一只怎样的乌鸦呢?
二、初读课文,学习生字
1.学生自己试着读课文,不认识的生字圈一圈。
2.出示课文第一句:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
(1)想象乌鸦会去哪些地方找水喝。
树林、田野、花园……去了很多很多地方叫“到处”,读准“处”的翘舌音。
(2)找东西需要用到手,联系偏旁来记忆“找”,再给“找”组组词。
3.出示词语:
办法、旁边、许多、放进。
(1)区分韵母,读准“办、旁、放”;“进”要读准前鼻音。
(2)辨析字形。
办:
熟字“力”加笔画。
法:
熟字“去”加偏旁。
许:
熟字“午”加偏旁。
放:
认识“攵”,并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。
进:
利用形声字的构字规律来识记。
【设计意图】识字教学如果单纯讲解一个个生字,学生必定会感到枯燥乏味。
借助多种识字方法,让学生在不同的语境中认识和巩固生字词,能激发学生的学习兴趣,提高识字的效率。
三、整体把握,了解大意
1.认识自然段,学习给自然段标序号。
(1)教师介绍自然段。
提问:
数一数,课文一共有几个自然段?
(2)学生尝试给每个自然段标上序号。
2.学生自读课文,把课文读正确。
3.课题是“乌鸦喝水”,找一找,文中哪些词是带有“喝”的词语,把它画下来,读一读。
(“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”)
【设计意图】3个词语贯穿整个故事,也是故事发展的起因、经过、结果。
找到3个词语,学生很快就理清了__的顺序,为后面的学习打下基础。
四、复习生字
1.开火车读词语:
乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。
2.猜字谜。
水边去一去——法
鸟儿闭眼睛——乌
用上两点力——办
中午说说话——许
五、写字指导
1.出示田字格中的“多、出”,
学生看范字,注意抓住在田字格里的关键笔画,观察字形以及在田字格中的位置。
2.教师边示范边提示书写要领,学生跟着书空。
3.写完后,学生之间互评,教师选择典型例子,先展示优秀作品,评价要点与之前的书写要求一致;
再出示部分有典型问题的书写,如田字格中位置不正确,书写笔画不到位等。
4.再次书写,展示。
《乌鸦喝水》教学设计2
一、朗读课文的指导
对于一年级的学生来说,学习一篇课文,读好课文是基础。
基本要求是正确、流利地朗读课文,通过老师的讲解和示范,学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。
《乌鸦喝水》这篇课文生字较少,读起来也朗朗上口,所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。
难的是有感情的朗读。
哪些地方快一点,哪些地方慢一点;哪些地方重一点,哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念,所以读的时候老师要做一定的引导和示范。
例如,读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读,之后老师就说到了乌鸦喝不着水很着急,接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自然段。
但这时候学生就犯难了,什么样的语气才是着急的语气啊?
所以啊,老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”,并加上动作。
哦,学生一下子就明白了,就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段,对接下来学生的表演读也很有示范作用。
对于重读的地方,如“到处”就可以提醒一下学生,指导学生读好问句“怎么办呢?
”
第一自然段到第三自然段,随着事情的发展,小乌鸦的心情也是不断变化的。
口渴,但到处找不到水很着急,找到水了很高兴,但又喝不着,就更着急了!
后来呀,通过自己的努力,乌鸦终于喝到水,又高兴了!
让学生充分体会到这种变化,让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。
我们都说,朗读要有层次感。
在学生刚开始接触课文的时候,我们是要求学生能正确流利地朗读课文。
后来老师抓词语深度解析后,让学生理解了思想感情,这时候就该让学生把感情和朗读联系到一起,通过读的变化,理解也会不断深化。
所以,朗读的层次性很重要。
二、教学设计
1.复习旧知,引入新课。
做到不脱节,不串讲,过渡自然。
分析问题从整体着眼,避免问题太碎,让学生学会整体感知。
要抛弃掉老师挨句挨字的讲解,要保存下语文最美好的感觉。
语文是整篇__带给我的感动与启发,而不是咬文嚼字就能带来美感。
所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的,既照顾到了低段学生的信息处理能力,又能很好保存语文的味道。
2.采用多种教学方式,引起学生的兴趣。
如利用多媒体制作精美的课件,播放生动有趣的视频,这些都是孩子最感兴趣的。
3.向学生抛出问题的时候,不要简单的问是不是,或者是简短的问句,这都是不利于学生思考的。
在学习这篇课文的时候,比如第二自然段,我们本来要问学生的问题是“为什么看到许多小石子就想到办法了?
少许小石子行吗?
许多石块行吗?
”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生,而不是简单地问行不行。
4.整个教学过程必须思路清晰,逻辑明了。
引入新课和自然段之间的过渡要做得自然,语言精简,切忌啰嗦。
评价学生的语言要丰富,不要简单的好、棒、对。
要说出学生具体好在哪里,什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的,这对老师的要求很高,所以平时的时候就要注意这些方面。
5.板书方面,虽然有多媒体辅助,但书写这一块,老师的示范作用还是很大了。
所以还是要有一定的板书。
书写不需要太多,但书写一定要规范、漂亮,这是一个小学语文教师最基本的素养。
三、重难点的突破
本课的重难点之一就是——乌鸦是怎么样喝着水的?
前因后果书上说得很清楚,但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说,还是有点抽象。
课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
”“渐渐”是什么意思,这对他们来说估计还是有点抽象。
所以,这个地方设计一个小实验,既有趣,又能让学生体会到动脑和动手的乐趣,进一步也就懂了“渐渐”是什么意思了。
这个实验就是还原第三自然段的内容,老师要准备的是瓶子(装有半瓶水)及小石子若干,请学生亲身实验,像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里,仔细观察水是怎样升高的。
学生自己动手做了,也观察了,最后还让他们说,一下子就理解了。
这儿用实验代替讲解,能起到事半功倍的效果。
现在我们主张的就是把课堂还给学生,一年级不太可能把课堂全部交给学生,但我们可以做的至少是让他们积极地参与到教学活动中来,并觉得有趣,那就是好的了。
当然,在教学过程中也出现了一些问题和不足。
第一就是朗读的层次性不够,组织教学还有待提高;其次,时间分配不恰当。
复习旧知的时间过多,导致新授的时间很紧张,最后下课的时候还有一点内容没讲完。
然后,朗读的示范做得不是很到位,或者说没有给学生做很好的示范。
最后,指令不明确。
比如让学生读课文就是叫他们读,没有说明要求,要怎样读。
对于低段的学生,一般要求的读准字音,认清字形,最好是能有感情的朗读。
这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。
这些方面,我还做得不够好,所以还要好好学习,好好改进。
《乌鸦喝水》教学设计3
教材分析
《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦。
这个故事虽然简单,却能给人以启迪。
教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。
学生分析
低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。
学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学习能力。
教学重点和难点:
1、乌鸦为什么喝不着水?
2、它是怎么喝到水的?
教具:
1、多媒体2、瓶子及石子若干
教学过程:
1、复习旧知,引入新课。
复习词语:
小朋友,上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语,我们先来复习一下,请小朋友来读词语。
A、出示词:
乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子
B、数一数:
瓶的第9笔是什么?
(乙)
C、出示:
“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”?
(“喝”要用口来喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因为嘴巴干了,所以是“氵”三点水。
)
D、请把书翻到第83页,我们来做课后第2题“选词填空”,看谁做得又快又好。
开始。
⑴自己做。
⑵交流:
谁愿意来说第1句?
第2句?
第3句?
(指名)
⑶都对了吗?
我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
(齐读3句句子)
2、新授:
A、过渡:
通过第1节的学习,我们知道了(指着板书)
一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它到底找到水了吗?
老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问:
乌鸦找到水了吗?
(齐答)喝到水了吗?
(齐答)
⑶我们来读读课文。
(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水,可是喝不到水。
开始。
⑷你找得最快,请你来说,是哪一节?
(第2节)
C、学习第2节。
⑴真聪明,找对了。
现在请小朋友仔细地读读第2节,你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?
开始。
⑵轻声读——交流
⑶谁来说?
把句子读一读。
(指名读句子)
①对了,乌鸦看见了一个什么?
(齐答)乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里怎么样?
愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用“看见”说话。
乌鸦看见了一个瓶子,那么你看见了什么?
(指名每一组4——6号的小朋友说。
)
你看见了××,××怎么样?
(指名1——3号说)谁也愿意向他学习说一说。
⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水,它可高兴了,可是(出示多媒体图象)瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。
(学习第2句)
②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子,并讨论一下,找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?
开始。
③小组自学——讨论
交流:
老师这里有四个瓶子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?
(因为,模拟多媒体点出高、小、不多。
)
请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦,是不是因为这样而喝不到水?
小组观察,请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?
(指名2人)
④如果瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?
请小朋友在小组里说说看。
Δ如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。
Δ如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。
Δ如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。
⑤可是,现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子……、瓶口……、里边的水……,它喝不着。
)乌鸦遇到的困难可真(多),请小朋友在小组里读一读。
(指名每组派1个代表来读。
2对)大家一起来试试,读读第2句。
(齐读)(看图)
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多,乌鸦喝不着,它心情怎么样?
(很着急)对呀,可着急了,请小朋友自由找伙伴把第3句读一读,读出乌鸦很着急。
①自由找伙伴②指名2对③齐读
现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。
(齐读)
D、学习第3节和第4节。
⑴是呀,怎么办呢?
小朋友,你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?
怎样才能让乌鸦喝到水?
(指名说,边说边出示方法)大家想的办法真多,我们的小乌鸦也想出了办法,让我们一起来看看。
⑵播放多媒体,师读课文第3、4节。
⑶老师这里有道填空题,请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。
想想乌鸦的办法是什么,怎么填?
出示:
“乌鸦看见_____,于是,它把_____”
①小组自学。
②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?
③请一组派代表来说——齐说。
⑷点出:
“一个一个地”,乌鸦为什么要一个一个地衔石子?
在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子,请你们在1号组长的带领下,动手试一试乌鸦的办法,边做边观察边想。
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里,会怎么样呢?
(水会慢慢升高)
②乌鸦喝到水了吗?
动手做——交流
小结:
是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?
(很高兴)
请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。
师生合作读(注意一个一个地、慢慢地,读得又轻又慢)——学生连起来一起读课文第3、4节。
⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意,我们来比一比,谁的主意更好?
小结:
通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。
所以,你觉得这只乌鸦怎么样?
3、总结全文:
A、是呀,这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。
让我们重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。
B、朗读全文
C、总结:
这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?
这节课我们就上到这儿。
板书:
喝不着水
聪明爱动脑筋
喝着水了
《乌鸦喝水》反思
在学习《乌鸦喝水》中,有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。
”这句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。
因此,我在教学中就让学生做一回小科学家,让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。
也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后,不禁发出:
“哟,水真的升高了!
”兴奋之情溢于言表。
通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。
不知不觉中,学生的思维在不断发展。
总之,教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是语文学习的主要参与者之一。
课堂是学生展现自我的大舞台,在这个舞台上孩子们扮演了各种角色,让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!
《乌鸦喝水》教学设计4
【教学要求】
1、学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。
【教学重点】
读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握找、看、放、升的字形。
理解到处、升高的意思。
正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。
【课前准备】
1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。
有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。
2、分别抄录4段课文的4块小黑板。
3、生字卡片。
4、让学生留意观察或做一做:
一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、形象揭题,学习生字
1、出示“乌鸦”图(板书:
乌鸦)。
2、乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。
这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:
喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:
“喝”为什么是口字旁?
二、初读课文,整体感知
1、教师范读全文。
要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。
2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。
读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主,学习课文
1、学习第一段。
⑴乌鸦为什么要喝水呢?
谁来读一段?
(出示课文第一段)
⑵“渴”是个生字,再读两遍。
想一想,“渴”为什么是“氵”?
⑶在学生回答的基础上进一步点拨:
一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。
想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?
谁愿意表演给大家看看?
⑷乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?
注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
⑸他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2、学习第二段。
⑴这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
多高兴啊!
谁来读一读这句?
“瓶”是后鼻音,再读一读。
(出示第二段课文)
⑵“看”是生字,再读几遍。
我们有时为了看清远处的东西,会这样做:
(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?
⑶乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?
谁业读第二句?
⑷学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。
乌鸦多着急啊,谁再来读这句?
⑸谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。
3、学习第三段、第四段。
⑴请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?
⑵请学生个别朗读三、四段课文。
(出示三、四段课文)
⑶教师引读:
乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
⑷乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?
谁来演给大家看看?
学习“放”,启发学生自己分析字形。
⑸引导学生观察:
随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。
学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
⑹演示乌鸦喝着水的情景。
乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。
四、朗读课文,巩固生字
1、个别读,齐读全文。
2、出示生字卡片,开火车读生字。
3、描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。
完成课后练习2里4个的书写。
第二课时
一、朗读课文,进行思维扩展训练
1、开展朗读竞赛,朗读全文。
2、假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?
鼓励畅所欲言。
二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习
1、继续完成课后练习2。
2、完成课后练习3。
先自由读词语,再指名读,最后抄写。
3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。
教师在黑板上记下同学们说的词。
最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
《乌鸦喝水》教学设计5
活动目标:
1.通过量一量,比多少的操作活动,初步感知物体的体积。
2.培养幼儿的估计能力,空间感知推理能力。
活动准备:
1.透明小量杯(果冻壳),记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶,人手一份。
2.操作材料:
红枣、花生、圣女果若干。
3.ppt课件。
活动过程:
一、量一量。
(一)介绍。
1.师:
今天乌鸦先生心情不错,给我们带来了三样东西,我们来看看是什么?
2.点击课件,并请幼儿说说它们的名字,
3.师:
(出示量杯)它还给我们带来了一样东西,看,这是什么?
(小量杯)它要用这个小量杯和我们一起玩个游戏,要我们猜一猜,如果要用红枣装满量杯,需要多少红枣呢?
那如果装小番茄呢?
4.师:
你们想不想试试看,你们猜的对不对吗?
乌鸦先生给我们一张记录单,上面有三样东西,它要我们选择两种东西装在小量杯里。
你想选择哪两种,就在那旁边打个勾。
(活动评析:
这一环节通过出示课件,以乌鸦先生带东西来引出活动主题,引导幼儿观察、思考、猜测,激发幼儿参与活动的兴趣。
)
(二)、幼儿自由选择两种材料进行测量,并学着记录。
教师指导:
1.数出同一种粮食装入量杯。
2.用自己的方式进行记录。
3.大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。
(活动评析:
这一环节,引导幼儿自主选择两种材料进行测量,并用自己的方式进行记录,因为我们班有些幼儿还不太会正确的数字,就请他们用自己的方式记录,再交流的时候再告诉大家,引导幼儿自主探索。
)
(三)、小结。
幼儿展示记录,讲评测量结果。
提问:
1.师:
你在量杯里装了什么?
能装几颗?
(教师把结果记录在粮食的图片上)
2.师:
谁量了花生?
你是怎么量的?
小结:
量的时候要把粮食压压紧,结果才会准确。
3.为什么同样大的量杯里,黑枣只能放一两颗,花生能放十来颗?
(引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系)
4.小结:
在一样大的量杯里,越大的粮食装的越少,越小的粮食装的越多。
(活动评析:
通过交流展示,一起验证试验结果,引导幼儿了解、感知三种物体体积的不同,物体体积大的用料少,物体体积小的用料多的原理。
)
二、竞赛游戏:
乌鸦喝水
1.出示乌鸦:
乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的游戏,口渴了,找来找去找水喝。
哇,这里有一瓶谁,乌鸦真高兴呀!
(出示一瓶水)可是瓶太高,饮料太少,乌鸦怎么也喝不着。
小朋友们,快帮帮乌鸦先生吧!
(引导幼儿想出用材料投入水中,让水面升高的方法)
2.师:
你们都听过乌鸦喝水的故事,现在,水位在哪里?
老师用记号笔做好了一个标记,想一想,用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水?
有的小朋友说是小番茄,有的说是花生,我们来比比看好不好?
和你的好朋友一起拉着手,一个选择小番茄,一个小朋友选择花生,一起比赛吧。
3.师:
哪个可以让水位最快上升呢?
4.单独出示两个,请两位幼儿上前进行比赛。
师:
每次只能放一个进去,看看到底哪个可以让水位上升最快。
5.师小结:
原来大的东西可以上水位上升的快。
6.师:
乌鸦先生喝到了水,让邀请你们一起出去玩好吗?
(活动评析:
以游戏的形式引导幼儿一起探索如何让乌鸦先生最快的喝到水,再次感知物体体积大的,水位上升的快,激发幼儿对探索活动的兴趣。
)
《乌鸦喝水》教学设计6
教学目标:
1、会认11个生字,认识一个部首,会写“只、石、多、出、见”五个生字
2、能正确流利地朗读课文
3、初步理解__
教学重难点:
掌握本课生字词,体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦
教学过程:
一、出示谜语,导入新课
1、师:
上课之前,我们先来猜个小谜语:
身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。
大家猜猜这是个什么动物?
(谜底:
乌鸦)大家真聪明,一下就答对了,那大家看看这幅图(出示PPT)仔细看看小乌鸦在干什么呢?
(乌鸦在喝水)
2、师:
太棒了,大家观察的很仔细,今天啊,老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》(学生齐读课题,师板书)
3、师:
诶,老师刚刚在写板书的时候突然发现,乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像,谁能想起来,是哪个字?
(鸟)非常好,那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢?
(鸟比乌多一点)
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