三十课教案.docx
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三十课教案
课题:
30《诗四首》
年级
八年级
备课组
语文
设计人
刘晨
审核人
陈梅
教学目标
1.了解四首诗相关的背景知识。
2.了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3.了解把握借景抒情,情景交融的表现手法。
4.背诵并默写四首诗。
5.加强朗读训练,让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律,感受其声韵美;在反复诵读中,理解诗意,感悟诗情。
6.分析四首诗中的景物描写,体味文中情景交融的意境,赏析作品的意境美。
7.揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧,并使之了然于心,成为自己的语言财富。
8.这四首诗,描绘自然山水,歌咏田园风光,文笔优美,情真意醇。
学习它们,可以激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。
●教学重点
1.体会诗词的意境美、语言美。
2.背诵并默写四首诗。
●教学难点
激发学生想像,再现诗歌画面,深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
第一课时
《归园田居》
一、导入。
陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人,因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。
他做过几任小官,41岁那年辞官而归,从此住在农村,亲自参加田间劳动,直至63岁去世。
这首涛是他辞官的第二年写的,诗题的意思是回到园田居住。
附带说一下,在封建时代,皇帝及大臣死后朝廷都要根据他们的行事给一个谥号;陶渊明不是大臣,“靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的,为的是表彰他高尚的节操,可以叫“私谥”
二.基础激趣,引导基础自学。
(一)默读:
读准加点字音并解释词语:
晨兴理荒秽(huì)但(只要)使愿无违。
晨兴:
早上起来。
荒秽:
丛生的杂草。
带月:
顶着月亮。
荷锄:
扛着锄头。
道狭:
道窄。
草木长:
草木丛生。
愿无违:
不违反自己的意愿。
(二)翻译《归园田居》:
诗人在南山下种豆,因为不善劳作,豆田里长满了草。
一大早就去锄草,到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。
归途中,道狭而草木丛生,以至露水沾湿了我的衣裳。
沾湿衣裳又有什么关系呢?
只要不违背自己的意愿就行了。
三、读读讲讲问问。
问:
这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?
(从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定,时间当是农历三四月间即春末夏初。
)
问:
诗人到田间去干什么?
(锄草)锄了多长时间?
(从“晨兴”到“带月荷锄归”,可以看出他干了一整天。
)
讲:
诗的前四句只记给豆田锄草一事。
第一句交代种豆的地点,“南山”当指庐山,诗人家在柴桑,在庐山之北,故以庐山为“南山”。
第二句说锄草的原因i草长得茂盛,把地里的营养都吸收了去,豆苗长不起来,自然非锄不可。
第三句说一大早就去锄草:
“兴”,原来的意思就是“起”,“晨兴”即今语“早早地起身”;“理”,清理,这里可引申为清除;“荒”,杂草;“秽(穢)”,本作 ,是草字头,也指田中杂草(“秽”的这个意义现已消失,只作污秽解)。
第四句说归家已是月儿初升之时。
“荷”,担、扛(按:
“荷”是“何”的俗字,“何”的古义有二:
担;谁。
不用讲给学生听)。
小结:
前四句为第一层,写劳动情形。
问:
第五句中“道”是指什么说的?
(诗人的归途,紧承上句中的“归”字。
)即是归途,大概也就是来时的路,为什么开头不提,到这里才说它狭而多草木?
(为了引出夕露沾衣一句,表明诗人在草木中穿行,致使衣为夕露所湿。
)
问:
为什么要着意写夕露沾衣?
(借夕露沾衣作烘托,抒写诗人归田的愿望。
)
讲:
诗人写劳动生活,也是为了表明他终生归隐的意愿,尽管劳动了一整天,却不以此为苦;及至在归途中夕露沾衣,就巧妙地利用这个细节表述了他的意愿。
这生动地表现了诗人自然朴实的风格。
小结:
后四句为第二层,以抒情为主。
提问:
诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么?
.学生自由讨论:
师明确:
“愿”指诗人要按自己的意愿生活,不想在那污浊的现实生活中失去自我,即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。
四.引导学生赏析诗歌的意境美。
(1)提问:
陶诗平淡而又富于情趣,平淡不必多言,你认为“情趣”表现在什么地方?
教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。
明确:
陶诗的情趣来自于写意。
“带月荷锄归”,劳动归来的诗人虽然独自一人,却有一轮明月陪伴。
月下的诗人,肩扛一副锄头,穿行在齐腰深的草丛中,这是一幅多么好的月夜归耕图啊!
“夕露沾我衣”,露水调皮而多情,他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰,诗人就像一个凯旋的士兵,心情傲然、欣然。
(2)提问:
这首诗流露了诗人什么样的思想感情?
明确:
这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。
五、总结。
(含背诵检查、默写)
陶渊明的共五首,有写农村生活风貌的,有写诗人跟乡邻们交往的,有写诗人出游的,这一首专写诗人的劳动,这些诗都以抒情为主,表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿,用语自然朴实,很值得品味。
这是陶渊明田园生活的一个剪影,请展开想像,用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。
教师提示:
可以先逐句解释,然后进行完整的表述。
逐句解释如下:
诗的前四句记给豆田锄草一事。
第一句交代种豆的地点,第二句说锄草的原因,第三句说一大早就去锄草,第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。
第五、六句写归途中道狭而多草木,以至露水沾湿了我的衣裳。
第七、八句写沾衣又有什么关系呢?
只要不违背自己的意愿就行了。
选两位同学交流,其余同学点评。
六.布置作业
完成练习上的《归园田居》习题
预习《使至塞上》
第二课时《使至塞上》
简介作者及背景
王维(701—761),字摩诘,唐代著名诗人,官至尚书右丞,故世称“王右丞”。
其诗、画成就都很高,苏轼评价:
“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”尤以山水诗成就为最,与孟浩然合称“王孟”,晚年无心仕途,专诚奉佛,后世称其为“诗佛”。
著有《王右丞集》,存诗400首。
开元二十五年(737)河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃,唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰,察访军情。
这实际是将王维排挤出朝廷。
这首诗作于赴边途中。
整体感知
1、结合诗歌背景,课下注释,学生酝酿,自由朗读。
2、全班齐读。
(教师点评)
3、教师范读。
(强调易读错的字音)
4、学生酝酿,自由品读,感知诗歌内容、节奏、情感。
5、学生代表朗读。
6、全班齐读。
7、教师阐发诗意,说明为什么要这样朗读。
我轻车简从,要前往边境慰问将士,一直要到远在西北边塞的居延。
山高路远,我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞,又似北归的大雁一般飞入胡天的上空。
只见那苍茫无际的沙漠,没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄,杳无尽头的黄河横贯其间,天空中挂着一轮圆圆的落日。
终于碰到了骑马的兵士,一问才知道将官正在燕然前线呢!
使至塞上
王维
单车/欲/问边,属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞,归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直,长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑,都护/在/燕然。
鉴赏美
问题准备:
1、王维既然是奉皇帝之命前往边境慰问,是否前呼后拥,浩浩荡荡?
根据是什么?
不是,是轻车简从。
根据:
“单车”欲问边。
学生根据课下注释了解“属国”的意思,明白首联交代了出使的目的及征程
2、“征蓬出汉塞,归雁入胡天”运用什么修辞方法?
蕴含作者怎样的感情?
(学生小组为单位讨论)教师明确
既言事,又写景,更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感
“征蓬出汉塞,归雁人胡天”,诗人以“蓬”、“雁”自比,说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”,像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。
古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子,这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣,正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。
与首句的“单车”相呼应。
万里行程只用了十个字轻轻带过。
比喻。
(以“蓬”“雁”自比。
暗写内心被排挤出朝的愤懑与抑郁。
)
3重点对“大漠孤烟直,长河落日圆。
”的品析。
(学生小组为单位讨论后各抒己见,师给予点评)
此联体现了王维诗歌“诗中有画”的特点。
此联写出了边塞的什么特点?
(写出了边塞的荒凉以及奇特壮美的塞外风光。
)
《红楼梦》第48回香菱评此诗:
“大漠孤烟直,长河落日圆。
”想来烟如何直?
日自然是圆的。
这“直”字似无理;“圆”字太俗。
合上书一想,倒像是见了这景的。
若说再找两个字换这两个,竟再找不出两个字来。
千古壮观——王国维
你认为“大漠孤烟直,长河落日圆”这句写得好吗?
为什么?
抓住沙漠中的典型景物进行刻画,写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光。
画面开阔,意境雄浑。
一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘沙漠的景象,而且表现了作者的深切感受,叙事写景入画中,幽微难言内心情。
边疆沙漠,浩瀚无边,所以用了“大漠”的“大”字。
边塞荒凉,没有什么奇观异景,烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目,因此称作“孤烟”。
一个“孤”字写出了景物的单调。
紧接一个“直”字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美。
沙漠上没有山峦林木,那横贯其间的黄河,就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。
落日,本来容易给人以感伤的印象,这里用一“圆”字,却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。
一个“圆”字,一个“直”字,不仅准确地描绘了沙漠的景象,而且表现了作者的深切的感受。
诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。
4归纳思想内容:
《使至塞上》这首诗,通过作者叙述出使边塞的经历和沿途风光,抒发了作者内心的激愤和抑郁。
布置作业
完成学案和练习册上的《使至塞上》相关习题
预习《渡荆门送别》
第三课时
《渡荆门送别》
一,导入新课,介绍作者。
唐宋诗词历来脍炙人口,今天我们将要学的《渡荆门送别》,唐代的名家名篇。
学习时重点体会诗歌表达的思想感情,并在此基础上背诵和默写。
李白,字太白,唐代诗人,是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人,自号青莲居士。
二、学习《渡荆门送别》。
1、教师朗读学生听读注意字音。
2、学生自读,初步了解诗意,体会作者的思想感情。
3、指名学生读,要读出思想感情,齐读诗歌。
4疏通文意:
诗人乘舟顺流而下,经过漫长的水路,来到荆门之外。
山已经到了尽头,江水就在这大荒野地上奔流,浩浩漫漫。
皎洁的明月在空中流转,如同飞在空中的明镜。
云气勃郁,在大江面上变幻莫测,如同海市蜃楼一般。
虽然进入异地,我仍然依恋着故乡的水水山山,不远万里,一直伴着我这位游子。
5、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?
——远渡的地点和此行的目的。
6、颔联写景,描绘了一幅怎样的画面?
是从什么角度来写景的?
(学生思考)
——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,画出一幅气势磅礴地万里长江图,写的是远景。
这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好,想一想好在何处。
(小组为单位讨论)
——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移,真切的表现出来,写活了,给人以空间感和流动感。
——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。
——“入”字用得贴切,是对前途的展望,大江无阻挡地流向远方,空间广阔,打开了诗人眼界,奔腾着诗人的想像,洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。
诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面,而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢?
用郦道元《三峡》中的句子回答。
——自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。
7、颈联则变换视角,描写长江的近景,谈谈这联诗所描绘的意境。
——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。
明月本在天上,倒映在流速缓慢的长江水中,好像从天上飞来一面明镜。
“云生结海楼”是白昼眺望所见。
云多,则天空高远,反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色,在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃楼:
是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象,多出现在夏天海边或沙漠中。
在崭新的环境里一切都是新奇可喜的,就会产生敏锐的感觉,如李白在荆门以东见到的是:
月下飞天镜,云生结海楼的景象,在正是从荆门一带广阔平原的高空这饿和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。
假如在崇山峻岭的三峡中,我们见到的则是:
自非亭午夜分,不见曦月;如在山地,我没就只能见到:
山高月小。
8、尾联运用了什么修辞手法?
从尾联来看,这首送别诗是否是为朋友送行?
(学生思考)
——拟人。
不是,尾联中的故乡水是指流经故乡的水,“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。
用拟人的手法,借写故乡水有情,不远万里,依恋不舍送我远别故乡,表达了诗人离开故乡时依依不舍,思念故乡的感情。
9、全诗表达作者什么样的思想感情?
——通过对长江两岸秀丽景色的描绘,反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神,同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
10〖探讨〗李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着新奇的?
这首诗五、六两句在李白浪漫主义风格中透着新奇。
这里的新奇不在描写景色的本身而在它的托意。
“月下飞天镜”,“下”字是动词,说月亮下来了,影子落在江水中。
圆圆的月亮,像一面镜子。
镜子从哪里来的呢?
从天上飞下来的。
天上一个月亮,水中一个月影,上下生光,照得大地的一切晶明透亮。
古诗:
“何当大刀头,破镜飞上天。
”本诗却从相反的方面来运用它新奇的想像。
“云生结海楼”,诗人看到天空云彩的奇幻变化,产生无穷想像。
“海楼”即“海市蜃楼”。
这种自然现象的产生,是由于光线在大气中的折射,在大海或沙漠的上空,有时忽然出现像城市的奇幻景象,古代人的科学水平低,惊为神怪,认为是海中的蜃(蛤蚌之类)吐气结成的。
江汉平原上空并无这种自然现象。
诗人所指的是天边云彩各种奇异的形状,仿佛也产生了仙人楼阁似的。
为什么平常的月景和浮云能引起诗人这么大的兴趣?
因为在崭新的环境里认为一切都是新奇可喜的,就产生了敏锐的感觉。
过去诗人一直在四川生活,读书于戴天山上,游览峨眉,隐居青城,所熟悉的是蜀中的山山水水。
如今渡过荆门,山渐消失,眼前是一望无际的低平的原野,诗人的感觉自然新奇了。
11、〖拓展〗朗读杜甫的《旅夜书怀》,找出与“山随平野尽,江入大荒流”有异曲同工之妙的句子。
旅夜书怀(唐)杜甫
细草微风岸,危樯独夜舟。
星垂平野阔,月涌大江流。
名岂文章著,官应老病休。
飘飘何所似,天地一沙鸥。
12、齐读,背诵这首诗,指名学生背诵。
并默写
、总结。
——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。
结尾缘江水而生发遐想,在“故乡水”送行的深情祝愿中,化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。
说白了就是“水送人,人思乡”。
13、完成学案上本课习题
三、布置作业。
1、完成练习上《渡荆门送别》习题;
2、预习《登岳阳楼》其一
第四课时
登岳阳楼(其一)
导入新课:
我们已经学习了李白的送别诗,现在我们看到最后一首《登岳阳楼(其一)》,这是陈与义的一首七言律诗。
首先我们来看一下题目的意思,登岳阳楼就是登上岳阳楼游玩的意思,这里的其一是指诗人一共写了两首,这是第一首。
下面我们再看看作者陈与义的相关情况(板书课题作者)
一、整体理解
宋钦宗靖康元年(1126)的春天,金兵攻破开封,北宋灭亡。
和北宋南宋之交的大部分诗人(如李清照)一样,陈与义的人生经历和文学创作也以靖康之难为界线,分为两个时期。
在这之前,他走的是仕途功名的常路,24岁那年,即宋徽宗政和三年(1113)登进士第,授文林郎。
他精于绘画,擅长书法,更以诗名于当世,深受皇帝赏识,官职屡迁,但也不知不觉地卷进了政治斗争的漩涡。
靖康之难发生时,陈与义被贬在陈留(在今河南开封东南)做监酒税的小官,自然加入到逃亡的难民行列中,南奔襄汉,颠沛湖湘,流离失所。
他流亡到洞庭湖,几次登岳阳楼,与朋友悲伤国事,借酒浇愁,写下了数首诗歌以记其事,本课所选的就是其中的一首。
这是一首七言律诗,是《登岳阳楼二首》中的第一首,也是诗人写岳阳楼的开篇之作,所以精心打造,郑重其事。
二朗读诗歌初步感知
1、自由朗读诗歌。
2、请一个学生朗读。
【读准字音:
旌jīng,徙倚xǐyǐ】
3、齐读诗歌。
4、明确诗歌节奏。
【师:
读准字音只是诵读的前提。
朗读诗歌,还需注意节奏。
这是一首七言律诗,一般节奏应该是223,但在读诗的时候应该结合意思来朗读,我们来看一下这首诗的节奏划分。
】(出示课件“节奏”)
(二)读懂诗歌
1、解释关键词:
帘旌:
酒店或茶馆的招子
迟:
缓慢
横分:
瓜分
徙倚:
徘徊
凭危:
凭:
靠着;危:
高处。
登楼 (出示课件“注释”)
2、学生根据课文注解大致了解诗歌意思,用自己的语言将本诗的内容描绘出来。
三理解诗歌(合作探究朗读诗歌,品析诗句,小组合作探究,理解全诗)
在这一部分,让学生带着问题走进课本,小组合作探究,明确了感情基调,体会了诗歌的韵味,再通过配乐朗读全诗,使学生做到了在诵读中感悟,在感悟中诵读。
1、找诗眼。
【师:
文有文眼,诗也有诗眼,它是一首诗的灵气所在,也往往是诗中最精炼最传神的一个字。
请同学们找出这首诗的诗眼。
】
明确:
悲
2、“悲”在何处?
【师:
即为诗眼,必定穿透于诗歌的每一个角度,处处渗透着这“悲”,那么就请同学们找找哪些地方能体现这“悲”?
】
【品析诗句,朗读相辅,明确重读字】
概括:
景悲:
夕阳,暮时,老木沧波
己悲:
万里来由还望远,三年多难更凭危。
国悲:
北宋灭亡,国家动荡不安
3、结合停顿,明确诗歌感情基调,配乐朗读诗歌。
【师:
我们理解了全诗的感情在于一个“悲”,明确了感情基调,诗歌的韵味也就容易出来了,我们再来把这首诗齐声朗读一遍。
】
四佳句赏析拓展深化
自主赏析,品味语言
通过学生对诗歌的自主赏析,教师的归纳赏析,培养学生正确品味诗歌语言美的能力
1、请学生说说自己认为写的精彩的句子,并说出理由。
2、赏析归纳:
(1)“帘旌不动夕阳迟”:
“帘旌” 为近景,“夕阳”为远景,视线由近及远的扫描,逐渐开阔,融入暮色之中。
不动的帘旌,表明湖面风平浪静;缓缓下沉的落日,提示着傍晚的安宁。
(2)“白头吊古风霜里,老木沧波无限悲”
“风霜”:
明指秋色浓重,又与自己的“白头”相映衬,且暗示了当时政治局势的严峻,语意双关。
“老木沧波”:
既指眼前实景,又是作者憔悴悲愁,饱经风霜的自我写照。
五、诗文赏析
(1)首联“洞庭之东江水西,帘旌不动夕阳迟。
”这两句交待了岳阳楼的地理位置,以及初次登楼所见之景。
“帘旌不动夕阳迟”由近及远,近处岳阳楼上的“帘旌”没有风而静止不动,远处的夕阳在缓慢下沉。
初临此地,面对这样的景色,诗人的心情是沉重的,他想到的是自己的境遇以及国家政治,北宋就像这即将落下的夕阳,再没有办法挽回,这是对时局的一种感慨,不由悲从心来。
(2)颔联上句“登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼,下句写了在傍晚时徘徊在岳阳楼这个有湖有山的地方。
登楼有感,不禁想起了关于岳阳这个地方的故事来,想当年三国时期的吴与蜀正是在此地因争夺荆州而兵戈相见。
在这样有山有水的岳阳楼畔,诗人没有尽情享受山水之乐,而是用“徙倚”二字展现了诗人的举动,在傍晚时,诗人只在岳阳楼畔徘徊。
再联系一下当时诗人所处的社会环境,那是北宋灭亡三年后,想到这大好河山已经易主,那种爱国之心使得诗人在这里徘徊,这也是思想上的徘徊,想到时局,感慨万千,“徙倚”二字将诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致。
(3)颈联诗人不远万里来到岳阳游玩,靖康之变三年来,自己如今站在楼上还眺望着远方。
此处“万里”和“三年”一虚一实,交待了诗人来到此处登楼的路途及具体的时间。
其中,“还望远”不仅仅只是诗人登楼的望远,也是诗人联想当时国家政治危亡,对将来的一种迷茫之感。
这两句诗人联系时局,表达诗人那种忧国忧民的心绪。
(4)尾联情景相生,“风霜”既指秋色浓重,又与自己的“白头”相映衬,且暗示了当时政治局势的严峻,北宋已经危亡不可挽救。
“老木沧波”既写眼前实景,又是作者憔悴悲愁,饱经风霜的自我写照,同样也是诗人对当时国家政治局势的一种暗示。
国破家亡,悲从心来。
中心思想:
这首诗写了诗人登楼的所见所感,虽是抒写到岳阳楼游玩,但心系国家政事,忧国忧民,借登楼来谱写了一首爱国诗篇。
六小结
这首诗抒发了诗人怎样的情感?
(思考并总结)
领悟诗人的情感,是欣赏诗歌的重点,在经过感知、理解、赏析三个步骤之后,再来思考诗人的思想情感,使学生能身临其境体会全诗。
归纳:
这首诗通过登楼观感,抒发了诗人感怀家国,慨叹时势,无限悲痛和忧愁之感。
七诗歌总结
朱光潜先生曾说:
“自从有了诗歌,人生就不是一件枯燥的东西”,希望正处于敏感多思、多愁善感的诗般年华的同学们,能通过诗歌,让自己成为一个有高尚情趣的人,让自己的生活充满诗情画意。
八布置作业
完成练习册上《登岳阳楼》其一的练习
会默写四首诗歌
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