九年级语文下册五六单元教学案.docx
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九年级语文下册五六单元教学案
17.公输(第一课时)
学习目标:
1、积累文言知识,读懂文章内容。
2.理解墨子是如何驳斥公输盘的。
学习重点:
重点文言字词的积累。
学习难点:
墨子驳斥公输的艺术。
一.预习导学
(一)识记积累:
1.请给下列加点字注音。
郢()敝舆()犀兕麋鹿()()()鱼鳖鼋鼍()()雉兔鲋鱼()()文梓()楩楠()牒()守圉()禽滑厘()
2、了解墨子和《墨子》相关文学常识。
墨子,名(),是()时期著名的()家,()学派的创始人。
“”、“”是他思想的主要内容。
《墨子》是墨家学派的著作总集,一般认为是---------------------------------------------编纂的。
3.重点词语归类。
A.通假字
公输盘不说子墨子九距之
子墨子之守圉有余公输盘诎
B.古今异义词
所以古义今义
C.一词多义
子子墨子闻之愿借子杀之
说公输盘不说请说之
见见公输盘胡不见我于王
然虽然,公输盘为我为云梯然臣之弟子禽滑厘
D.词类活用
犀兕麋鹿满之公输盘之攻械尽
子墨子之守圉有余
结合上下文,把下列句子翻译成现代汉语。
夫子何命焉为?
北方有侮臣者,愿借子杀之。
吾义固不杀人。
宋何罪之有?
杀所不足而争所有余,不可谓智。
(二)整体感知:
分角色朗读课文,用自己的话说说墨子是怎样一步步止楚攻宋的。
二.课堂研讨
1.导入。
2.自学展示。
3.合作探究
1)墨子前往楚国的目的是什么?
2)墨子见到公输盘,就请他帮助自己去杀人,而且进一步说可以‘“献金”,其真正的意图是什么?
3)墨子怎样驳斥了公输盘的“义”?
4)“公输盘服”,此时公输盘真的服了吗?
他取消攻宋的计划了吗?
5)问题没有真正解决,墨子善罢甘休了吗?
从文中哪一句可以看出来?
4.展示交流
5.质疑问难。
三.总结提升
四.巩固达标
1.解释下列句子中加的的词,然后用该词写一个成语,要求意思相同。
1)邻有敝舆而欲窃之()()
2)子墨子九距之()()
公输子之意不过欲杀臣()()
杀臣,宋莫能守()()
2.《公输》选自《________》。
墨子名________,相传为________时期______国人,是________学派的创始人,墨子重要的政治主张“____”在本文中就有明显体现。
五.学后反思
17.公输(第二课时)
学习目标:
1.理解墨子止楚攻宋的步骤。
2.体会墨子的劝说艺术。
学习重点:
墨子的劝说艺术。
学习难点:
本文带来的启发。
一.预习导学。
读课文,想一想:
墨子是怎样一步步实现了止楚攻宋的目的的?
二.课堂研讨
1导入
2自学展示。
3合作探究:
1)墨子是如何劝阻楚王的呢?
请比较劝阻公输盘的内容,,体会墨子的劝说艺术。
2)墨子最终是怎样迫使楚王放弃攻宋的?
3)墨子止楚攻宋,除了靠锋利巧妙的言辞外,他的坚强后盾是什么?
4)结合人物言行,分析人物形象.
墨子:
楚王:
公输:
5)学完本文,你能获得哪些方面的启发?
4.展示交流
5.质疑问难
三.总结提升
四.巩固达标
1《公输》通过墨子的故事,生动地叙述了墨子为实现自己的主张,所表现出的和的精神,同时也暴露了公输盘和楚王的,从而说明只有把和结合起来,才能迫使侵略者收敛其野心。
2.翻译下面的句子。
夫子何命焉为?
此为何若人?
宋何罪之有?
胡不见我于王?
胡不已乎?
3.阅读课文“于是见公输盘”至“吾请无攻宋矣”,回答下列问题。
于是见公输盘。
子墨子解带为城,以牒为械,公输盘九设攻城之机变,子墨子九距之。
公输盘之攻械尽,子墨子之守圉有余。
公输盘诎,而曰:
“吾知所以距子矣,吾不言。
”
子墨子亦曰:
“吾知子之所以距我,吾不言。
”
楚王问其故。
子墨子曰:
“公输子之意,不过欲杀臣。
杀臣,宋莫能守,乃可攻也。
然臣之弟子禽滑厘等三百人,已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。
虽杀臣,不能绝也。
”
楚王曰:
“善哉。
吾请无攻宋矣。
”
1)翻译下面的句子。
虽杀臣,不能绝也。
译文:
公输盘九设攻城之机变,子墨子九距之。
译文:
2)文中用“九设”“九距”点明战斗之激烈,用“”、“”交代激战之结果,用“”点明公输盘黔驴技穷。
3)读完这一部分后,请说说你最欣赏墨子的哪个方面。
4)在当今世界上有没有像墨子一样通过外交斡旋从而避免战争的人?
请举出一个例子。
5)本文与战争有关,请你拟写一则战争与和平的公益广告词。
五.学后反思
18.得道多助失道寡助
学习目标
1.归类总结、积累文言知识,背诵全文。
2.理解孟子的政治主张。
学习重点:
理解孟子的政治主张。
学习难点:
“道”的内涵。
学习过程:
一.预习导学
(一)知识链接:
战国时期,诸侯各国之间的吞并战争日益激烈。
为了求得生存,乃至建立霸业,各国君主不约而同的崇尚武力,而不体恤百姓。
面对这种现象,孟子提出了他的治国理想。
(二)识记积累
1.孟子,名。
时期学派的代表人物。
《孟子》是一部记录的思想观点和政治活动的书,共七篇。
是孟子及其门人所作。
南宋朱熹将它和、、并称为“四书”。
2、读准下列字词的读音
夫()粟()寡()畔()
3.词语归类。
通假字:
亲戚畔之:
古今异义词;
环而攻之而不胜古义:
今义:
兵革非不坚利也古义:
今义:
委而去之古义:
今义:
古义:
今义:
域民不以封疆之界古义:
今义:
亲戚畔之古义:
今义:
词类活用:
域民不以封疆之界:
固国不以山溪之险:
兵革非不坚利也:
其它重点词语:
天时()地利()人和()
三里之城()七里之郭()然而不胜者()
是天时不如地利也()城非不高也()池非不深也()
固国()得道者()天下顺之()有不战()
4.翻译下面句子:
1)故曰,域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。
2)得道者多助,失道者寡助。
3)以天下之所顺,攻亲戚之所,故君子有不战,战必胜矣。
(三)整体感知
文中孟子从战争谈到了治国,阐明了怎样的看法?
二.课堂研讨
1导入
2自学展示。
3合作探究。
1)孟子认为影响战争的因素有哪些?
其中哪个因素更重要?
2)为了论证自己的观点,孟子从战争中、两个方面举例说理。
3)“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”在治国中都不足以凭借,想一想它们属于什么因素?
那么治国需要什么因素呢?
4)“道”指什么?
“人和”指什么?
二者之间是什么关系?
5)本文的中心论点是什么?
深化主旨的结论是什么?
作者主要运用了那些论证方法?
4.展示交流。
5质疑问难
三.总结提升
四.巩固达标
1.对《得道多助,失道寡助》分析有误的一项是()A.文章先用攻城而未能取胜的例子来论证“天时不如地利”。
“三里”“七里”都极言防守地域之大,以致难以攻破,所以说:
“天时不如地利”。
B.文章接着用守城而未能取胜的例子来论证“地利不如人和”。
这里采用“池非不深也”这样双重否定的句式,格外强调守城条件之有利。
C.从守城一方的失利我们可以推断:
攻城一方尽管没有“地利”,但因“人和”,能同仇敌忾,万众一心,因此无坚不摧。
D.文章在论证“人和”对战争的重要性后,又顺势推论出“人和”在治理整个国家中的作用。
2.本文的中心论点是
3.从文中看,得“人和”的实质是“”,得“人和”的最佳局面是“”。
4.本文主要采用的论证方法是。
5.请写出一句与“人和”有关的名言警句:
五.教(学)后记
18.生于忧患,死于安乐
学习目标
1.继续积累文言知识,背诵全文。
2.理解“生于忧患,死于安乐”的含意。
并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。
学习重点.积累文言知识.
学习难点:
理解“生于忧患,死于安乐”的含义。
一.预习导学
(一)识记积累
1、读准加点字的读音。
畎亩()傅说()胶鬲()空乏()曾益()拂士()
2、通假字
法家拂士衡于虑
3.词类活用
苦其心志劳其筋骨
饿其体肤空乏其身
人恒过入则无法家拂士
出则无敌国外患动心忍性
4.古今异义词
管夷吾举于士古义:
今义:
所以动心忍性古义:
今义:
然后知生于忧患古义:
今义:
5、其它重点词语:
畎亩()发()举()拂乱()而后作()而后喻()法家拂士()
国恒亡()
6、读懂下列句子的现代汉语意思。
A.故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨。
B.所以动心忍性,曾益其所不能。
C.入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
D.(然后知)生于忧患而死于安乐也。
(二)整体感知
作者谈历史名人的成长经历,谈治理国家是为了阐明怎样的观点?
二.课堂研讨
1.导入
2.自学展示。
3.合作探究:
1)本文第一段列举的六位历史名人有哪些共同点?
你从他们的经历中感悟出什么道理?
2)“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”从哪三个方面讲述了苦难对人的磨炼作用?
这些磨炼会有什么好处呢?
3)为什么人在犯错以后才能改正?
文中哪句话是形容这种斗争的情形的?
这种思想斗争的情况可以通过什么来了解?
4)可以设想:
一个国家,国内如果没有严格执法,直言敢谏的臣子,那国君就会怎样?
国外如果没有邻国的侵扰,那国君就会怎样?
所以,一个国家要想避免灭亡的命运,需要哪些条件呢?
5)本文的中心论点是什么?
主旨句呢?
本文在论证方法上与《得道多助,失道寡助》有哪些异同?
4.展示交流。
5.质疑问难。
三.总结提升
四.巩固达标
1.下列句中加点词的意思相同的一项是()
A.必先苦其心志便扶向路,处处志之
B.行拂乱其所为入则无法家拂士
C.舜发于畎亩之中征于色发于声而后喻
D.人恒过然后能改出则无敌国外患者,国恒亡
2.将下面句子翻译成现代汉语。
然后知生于怃患而死于安乐也。
3.本文先从正面论述_________________,在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后,从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性,接着又从反面论述______________,并由个人的成才规律推及到国家的兴亡,在基础上顾理成章地得出全文的中心论点。
4.本文认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼,请你根据自己的认识,用两个实例验证这个观点。
5.中考经典阅读
(一)
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
故天将大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
人恒过,然后能改,困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。
入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
然后知生于忧患,而死于安乐也。
(1)文中“拂士”的“拂”读音是_______;“过”的意思是________,“衡”的意思是____________________。
(2)用现代汉语解释文中画线的句子。
______________________________________________________
(3)本文的中心论点是:
____________________。
(4)读了第二段后,请你联系历史或现实举出一个这样的事例(不能举文中事例),或写出与此相关的两则名言警句。
(二)阅读下面文段,回答问题。
【甲】人恒过然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。
入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
然后知生于忧患,而死于安乐也。
【乙】孟子少时,诵①,其母方②织。
孟子辍然③中止,乃复进。
其母知其喧④也,呼而问之曰:
“何为中止?
”对曰:
“有所失复得。
”其母引⑤刀裂其织,以此诫之。
自是之后,孟子不复喧矣。
注释:
①诵:
背诵。
②方:
正在。
③辍然:
突然中止的样子。
辍,停止,废止。
④喧:
遗忘。
⑤引:
拿来。
1.解释下列加点的词语。
①人恒过然后能改____________
②其母引刀裂其织__________
2.翻译下列句子。
①生于忧患,死于安乐。
②自是之后,孟子不复喧矣。
3.【甲】【乙】两文在表达方面有什么不同?
4.你认为【乙】文中孟母教子的方法有什么独特的地方?
这个故事给了你怎样的启发?
五。
学后反思
19.鱼我所欲也(第一课时)
学习目标:
1.丰富对孟子的了解,完成“孔孟小档案”的积累。
2.积累文言字词,继续培养文言文的阅读能力。
3.品味《孟子》散文的语言特色,强化朗读背诵。
学习重点:
重点文言字词的归纳、积累。
一.预习导学
(一)知识链接学习了第18课相信大家对孟子已经有所了解,请尝试解决以下问题。
1、孟子,名————,—————时期最有权威的——家大师。
孟子的哲学思想的中心是“性善”论,政治思想的核心是———。
2、孔子被后世尊称为“至圣”,孟子被后世尊称为“--------”。
你能写出与孟子有关的若干故事名称吗?
3、请写出来孟子的若干名言,并谈谈你对它们的理解。
4、《孟子》是孟子及其门人所作,是儒家经典之一。
它何时被谁列入“四书”之中?
何时成为读书人参加科举考试的必读书?
(二)识记积累
1.一读课文,读准划线字的读音。
苟得()有所不辟也()人之所恶()一箪食()一豆羹()蹴尔()
不屑()今为宫室之美为之()()
2.再读课文,读课下注释。
自己动手,将以下词语释义积累起来。
通假字:
故患有所不辟也()
万钟则不辩礼义而受之()
所识穷乏者得我与()
乡为身死而不受()
(2)词类活用:
万钟则不辩礼义而受之()
万钟于我何加焉()
古今异义词:
万钟则不辩礼义而受之
古义()今义()
非独贤者有是心也
古义()今义()
(4)一词多义
舍:
舍鱼而取熊掌()屋舍俨然()
故:
孔子问其故()
广故数言亡()故不为苟得也()
苟:
苟富贵()故不为苟得也()
于:
所欲有甚于生者()万钟于我何加焉()
患:
故患有所不辟也()又患无硕师名人与游()
为:
何不为也()今为宫室之美为之()()
得:
得之则生()所识穷乏者得我与()
与:
呼尔而与之()所识穷乏者得我与()
而:
由是则生而有不用也()蹴尔而与之()
是:
非独贤者有是心也()是亦不可以已乎()
者:
所识穷乏者()陈胜者,阳城人也()
谓:
此之谓失其本心()太守谓谁()谓安陵君曰()
其它重点词语
二者不可得兼()故不为苟得也()如使人之所欲()
是故所欲有甚于生者()非独贤者()勿丧耳()
呼尔()蹴尔()乞人不屑也()
万钟()是亦不可以已乎()失其本心()
3.三读课文,读懂课文大意。
(1)用“|”线给下列句子划分停顿。
A.死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。
B.如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?
C.非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
D.是亦不可以已乎?
此之谓失其本心。
(2)读懂下列句子的现代汉语意思。
故不为苟得也。
故患有所不辟也。
非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳
万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!
是亦不可以已乎?
此之谓失其本心。
4.熟读课文,大声读出课文的现代汉语意思。
(三)整体感知
结合朗读体会,试着谈一谈《孟子》散文的语言特色。
二.课堂研讨
1.导入:
2.自学展示。
3.合作探究,从语言风格、说理方法、修辞方法几方面入手分析《孟子》的语言特色。
4.展示交流。
5.质疑问难。
三.总结提升
四.巩固达标
A.完成以下语句填空。
1.生,亦我所欲也;(),()。
二者不可得兼,()。
2.如使(),则凡可以得生者何不用也?
(),则凡可以辟患者何不为也?
3.(),行道之人弗受;(),乞人不屑也。
4.乡为身死而不受,();乡为身死而不受,();乡为身死而不受,()。
B.现在你可以尝试背诵全文了。
C.结合本单元综合性学习,建立孔/孟小档案。
五.教(学)后记。
19.鱼我所欲也(第二课时)
学习目标
1.理解作者“舍生取义”的观点及其现实内涵。
2.学习古人运用比喻、正反对比、具体事例说理的方法。
学习重点:
对相关语句及中心的理解。
学习难点:
本文观点的现实内涵。
学习过程:
预习导学(课前准备、课堂交流)
1重温议论文的论点、论据、论证方法等要素。
2.搜集古今中外体现出“舍生取义”观点的典型事例或名言在班内交流。
3.“感动中国人物”中有一对“侠义翁婿”:
岳父谭良才、女婿王茂华。
身为教师的王茂华为了再救出火海中的一个孩子重入火场,最终献出了自己年轻的生命。
有人说他这样做不值得,你认为呢?
课堂研讨
1.导入。
2.交流预习成果。
3.合作探究
(1.)生命是可贵的,但生命的价值与意义绝不仅仅停留于“活着”这一层面。
当面临生死抉择的时候,我们该做出怎样的决定?
孟子在文中给出了怎样的回答?
这一论点是在什么地方采用什么方式提出来的?
这样写有什么好处?
(2).课文第一段可以分为哪几个层次?
都用到了哪些论证方法?
(3)“非独贤者有是心也”,请写出两位这样的“贤者”的言或行去印证孟子“舍生取义”的观点。
(4).就论证角度看,第二段写饥民不受“嗟来之食”,是从面举例,写有人“不辩礼义”贪求万钟,是从-面举例,通过正反对比,作者告诉我们舍生取义是做人的本性,见利忘义是丧失本性的表现,人不能丧失本性。
(5)说一说第二段的论证思路及论证方法。
展示交流。
质疑问难。
总结提升。
拓展延伸。
(加深对本文的理解)
1.本文主要产输了“舍生取义”的道理,这“义”在不同的时代被赋予不同的内涵,作为21世纪中学生,你是怎样理解这个“义”字的?
就你观察到的现象来说,哪些行为是“义”的体现?
哪些行为是“不义”的表现?
学完本文,你将如何评价前文提到的“侠义翁婿”?
我问中学生遇到类似的情景是不是也要这样见义勇为呢?
巩固达标。
1.本文的中心论点是写出出自本文的一个成语:
文中论证时运用的一个成语典故是:
2.孟子曰:
“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
”你认为其中哪一句话最能说明行道之人和乞人的行为?
3.面对元朝统治者高官厚禄的诱惑,文天祥断然拒绝。
因为他深知背信弃义换来的高官厚禄,不值一文!
正如本文中所说的:
“
”
4.请任意写出文中具有对比性的一组句子。
5.阅读下文段,回答问题。
曾子衣敝衣以耕,鲁君使人往致邑焉,曰:
“请以此修衣。
”曾子不受。
反复往又不受,使者曰:
“先生非求于人,人则献之‘奚为不受?
”曾子曰:
“臣闻之,受人者畏人,予人者骄人。
纵子有赐,不我骄也,我能勿畏乎?
”终不受。
孔子闻之曰:
“参之言,足以全其节也。
”
注释:
(1)邑:
原指县,这里指封邑、封地。
(2)反:
同“返’,返回。
(3)奚:
什么,疑问词。
(4)不我骄:
即“不骄我”,不对我显露骄色。
(1)用“|”线给句子标上节奏。
反复往又不受
(2)曾子的故事证明了《鱼我所欲也》中的哪一个观点?
(3)这两篇文章在写法上有何不同?
学后反思
20.《庄子》故事两则
学习目标:
1.了解庄子及《庄子》的相关文学常识。
2.积累常用的文言词汇,增强文言语感。
3.理解故事的主要内容。
学习重点:
体会《庄子》寓言机智、幽默、富有想象力的特点。
预习导学
(一)知识链接了解庄子其人《庄子》其书和惠子其人。
庄子,姓庄,名---------,-------------时期宋国人,-------家,------家代表人物。
其人乐天知命,不慕荣利。
代表作《庄子》是他及其后学的著作集,为道家经典之一,共-篇。
鲁迅说他“著书十余万言,大抵寓言,人物土地,皆空言无事实,而其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。
”
惠子,战国时宋国人,哲学家,庄子的好朋友。
(二)识记积累1一读课文,读准划线字的字音。
相梁()鹓鶵()醴泉()鸱()吓()
濠梁()鲦鱼()
2。
再读课文,读懂并积累下列词义。
惠子相梁
(1)一词多义
子:
惠子相梁()欲代子相()
国:
搜于国中三日三夜()固国不以山溪之险()国恒亡()
于:
搜于国中()发于南海()飞于北海()
之:
仰而视之()子之梁国()予独爱莲之出淤泥()
吓:
吓!
()欲以子之梁国而吓我邪()
(2)词类活用惠子相梁()
(3)古今异义词。
于是鸱得腐鼠古义()今义()
(4)通假字。
欲以子之梁国而吓我邪()
(5)其它重点词语。
(它们大多在别的课文中出现过,你能想起它们的用法吗?
)
或谓惠子曰()发于南海()非梧桐不止()
非醴泉不饮()非练实不食()
庄子与惠子游于濠梁之上
出游从容()是鱼之乐也()安知鱼之乐()
固不知子矣()子之不知鱼之乐全矣()
请循其本()()
3..三读课文,读懂大意。
(1)读对停顿。
今子欲以子之梁国而吓我邪?
庄子与惠子游于濠梁之上。
(2)读出现代汉语意思。
搜于国中三日三夜。
非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。
今子欲以子之梁国而吓我邪?
子非鱼,安知鱼之乐?
子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣。
既已知吾知之而问我,我知之濠上也。
(3).指读原文,读出现代汉语意思。
(三)整体感知
庄子讲鹓鶵的故事用意是什么?
他坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?
课堂研讨。
导入。
自学展示。
合作探究
惠子相梁
.在这个故事中,“腐鼠”“鹓鶵”“鸱”各比喻什么?
2)庄子讲鹓鶵故事的用意是什么?
它反映出庄子怎样的生活态度?
请想像一下听完故事后惠子的表情、心理,接下来会发生什么。
3)谈谈文中惠子、庄子给你留下的印象,并说说自己从该人物身上获得了什么做人的启发。
庄子与惠子游于濠梁之上
1)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,这表现了他怎样的心境?
2)在这场著名的论辩中,谁取得了胜利?
为什么?
请你想像一下接下来惠子会如何反驳。
展示交流。
质疑问难
总结提升。
巩固达标。
1.“庄子晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃.”这句话中谈到了有关庄子的一个著名典故:
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你还了解庄子的哪些故事,与大家分享一下。
“鹏程万
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