四年级下册科学教案设计.docx
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四年级下册科学教案设计.docx
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四年级下册科学教案设计
课题
1.1光的传播
教学目标
知识与能力:
1.了解光的直线传播现象。
2.知道小孔成像与光的直线传播有关。
3.动手制作简易“照相机”。
过程与方法:
1.培养学生观察、分析问题的能力。
2.培养学生实验操作、动手制作的能力。
3.运用互联网查找资料。
情感态度与价值观:
1.认识到科学是不断发展的。
2.乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重点
以“光是如何传播”的研讨活动引入主题。
培养学生观察、动手、分析、讨论的能力。
教学难点
找出光是直线传播的特点,以及知道小也成像的原理。
课前准备
课件,任务驱动页图片、视频;塑料水管、吸管;“光线打靶”的演示及分组材料;“小孔成像”演示的分组材料;照相机的内部结构图片;自制简易“照相机”的材料等。
课时安排
4课时
教
学
过
程
教学过程:
第一课时
一、导入新课
师:
同学们你们喜欢美丽的大自然风景吗(喜欢),那我们就先来欣赏美丽的风景,请看屏幕(课件播放图片)
师:
你们刚才看到的风景漂亮吗?
白天我们为什么能看清各种风景呢(白天有光)
如果是晚上会怎样呢?
(一片漆黑看不清物体)晚上怎样才能看清物体呢?
生讨论……
小结:
要想看清物体,必须有光,所以光和我们的生活是密切相联的,没有光,我们的生活将一片黑暗,今天,我们就一起来学习光的知识。
二、活动一:
“什么是光源”
师:
在自然界中,很多物体可以发光,白天我们能看清物体是什么在发光?
(太阳)
晚上,又有哪些物体可以发光呢?
(电灯、蜡烛……)
小结:
同学们刚才举出了很多发光的例子,现在,我们就一起来欣赏一下各种美丽的光,请看屏幕,(课件展示发光的图片),像你们刚才看到的各种发光的物体,叫作光源。
三、活动二:
光的传播
师:
你们看到了很多物体都能发光,那么光源的光是怎样传播的呢?
我们一起来做一个小实验:
实验一:
用管子看光
师:
每个小组的桌子上都有一根蜡烛和一包火柴,一会你们将蜡烛点燃,将桌子上同颜色的塑料管拿起来放在眼前观察烛光,观察时要闭上一只眼睛,有的塑料管可以弯曲,请看老师做(教师演示),观察以后,同学们相互交流一下结果,然后由小组长把你们交流的结果填在实验报告单上,现在开始做。
(学生分组实验,教师巡视指导)
师:
请大家停止实验,现在请每个组选出一名代表汇报一下实验结果,请举手:
师:
刚才大家都看到了只有直管可以看到烛光,这个现象说明光在塑料管中是怎样传播的呢?
(沿直线传播)
第二课时
实验二:
激光打靶
师:
刚才大家观察得非常他细,那你们他细观察过别人打靶吗?
你们想打靶吗?
现在大家有机会打靶了,我们现在来练习激光打靶,每个小组桌上都有一个打靶装置,请大家拿着激光灯对住A、B、C三个小孔打靶,打靶时光必须通过中间挡板上的小孔,看看能打到几号靶上,打靶任务完成后,请大家把看到的结果汇报给小组长,由小组长填好实验报告单,现在,同学们相互配合,看哪个组打得又快又准。
(学生分组实验,教师巡视指导)
师:
实验结束了,请每组的代表汇报一下实验结果(课件演示)
师:
请看屏幕,画面上打靶的结果和你们的结果是一样的吗?
(是的)
提问:
通过实验,说明光在空气中是怎样传播的呢?
(光沿直线传播的)
师:
接下来,请你们利用刚才学到的知识解决下面的问题。
问:
光从A孔能直接射到1号靶上吗?
(不能)
师:
请你们想想办法,怎样让光从A孔射入照到1号靶上,大家先相互讨论一下,然后动手做做。
问:
你们是怎么做的呢?
请举手回答。
师:
现在,请一个同学上来演示给大家看一看。
小结:
刚才这个同学表现得非常好,既肯动脑,又会动手,我们应该向他学习。
问:
刚才你们打靶,只能看到红点射到靶位上,能看到红色的光线吗(不能)
师:
那怎样才能看到红色的光线呢?
请看老师做
(演示)将激光灯对着装有大烟雾的试管一条红色的直线从烟雾中穿过。
提问:
通过刚才的几个实验,我们可以得出结论光是怎样传播的呢?
学生回答后,补充板书:
光是沿直线传播。
第三课时
实验三:
小孔成像
师:
在生活中,人们很多地方应用了光沿直线传播的原理,比如我们照相时要用的照相机就是利用这个原理,现在老师就来教大家做一个简易照相机,你们想学吗?
(想)请看老师做(演示):
拿一个一次性纸杯,用铅笔在纸杯底部中间铅一个小孔,然后用橡皮筋把薄纸缠在杯口,照相机就做好了,小孔就是镜头,让光进入薄纸就是底片,现在老师点燃蜡烛,放在镜头前,在后面的纸屏上会看到什么呢?
你们想知道吗(想),那请你们像老师这样,用桌上的材料来自己动手做一个照像相机,做好后,再点燃蜡烛,放在相机前看看你看到了什么?
最后由小组长填好实验报告单。
(学生分组制作,实验,教师巡视指导)
师:
好,实验做完了,下面请每组代表汇报一下实验结果,(在纸屏上看到了倒立的烛光像)
师:
刚才每组同学都看到了倒立的烛光像,那么你们知道为什么会是倒像吗?
请大家讨论一下,然后把成倒像的简图画出来,先看老师画:
(学生画图时,教师巡视指导)
师:
大家都画好了,请看大屏幕(课件演示)
小结:
我们将这种现象称作小孔成像。
板书:
小孔成像
课堂总结:
提问:
这节课大家通过积极思考来动手实验,知道了哪些知识呢?
(知道了发光的物体是光源,知道了光是沿直线传播的,并且明白了小孔成像的原理)
师:
光在我们生活中是不可缺少的,没有光,我们将无法看书、学习,没有光我们无法看清这个美丽的世界,我们的生活将失去色彩,光照亮了我们前进的道路,你们肯定还想知道更多关于光的知识,那请大家看屏幕(课件布置作业)
拓展:
1、请大家课后查找生活中还有哪些地方应用了光沿直线传播?
2、阳光下的影子是怎样形成的?
师:
希望你们像这节课一样,积极思考,主动探索,找出答案。
你们的生活将丰富多彩。
第四课时复习课
一、填空
1、光是沿(直线)传播的。
2、潜望镜是根据光的(反射)原理制成的。
3、如果没有光,世界将是(一片黑暗),我们将看不到任何东西。
4、我们的生活离不开(光)。
5、能自己发光的物体叫________,可以分为________光(例如________)和____________光(例如________)。
6、光是沿__________传播,但可以用___________来改变传播路线。
7、制作简易“照相机”是利用____________原理
二、判断题
()1、小孔成像是光线直线传播的原理。
()2、反射光不是沿直线传播的。
()3、太阳、月亮、萤火虫是自然光源。
教学补充
板书设计
及
作业设计
教学
反思
课题
1.2镜子
教学目标
知识与能力:
1.知道平面镜可以改变光的传播路线。
2.学习用平面镜制作潜望镜。
过程与方法:
1.培养学生观察、分析问题的能力。
2.培养学生实验操作、动手制作的能力。
情感态度与价值观:
1.认识到科学是不断发展的。
2.乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重点
通过光“拐弯”的游戏,学习用实验的方法找出“平面镜会改变光的传播路线”的结论。
教学难点
通过光“拐弯”的游戏,学习用实验的方法找出“平面镜会改变光的传播路线”的结论。
课前准备
课件任务驱动页图片;“光线拐弯”演示及分组实验材料;“潜望镜作用”课件、潜望镜实物;镜子用途的资料。
课时安排
3课时
教
学
过
程
第一课时
一、教学引入:
(1)出示镜子。
(2)谈话:
①这是什么?
它有什么用?
②用镜子可以做什么?
(3)讲述:
这节课,我们来研究关于镜子的秘密。
(板书课题)
(二)学习新课
活动一:
指导学生认识镜子能反光(把学生带到室外。
)
(1)讲述:
每人设法用镜子把这面处在阴影中的墙照亮。
(2)学生实验。
(3)讨论:
通过讨论,渗透反光的含义。
①照到墙上的光是从哪里来的?
②镜子本身会发光吗?
如果是夜里,用镜子能把墙照亮吗?
如果你站在阴影里,用镜
子能把墙照亮吗?
这说明光是从哪里来的?
③指一指,太阳光来自哪个方向?
镜子使太阳光照向哪个方向?
④这说明镜子有什么作用?
(4)讲述:
试一试,怎样让镜子反射的光左、右、上、下移动。
通过这个实验,渗
透反光角度的变化。
(5)学生实验
(6)汇报实验结果。
(7)教师小结:
通过以上实验,说明镜子能使太阳光改变方向,返回去或转向其他方向,这叫反光或反射光。
(板书:
反光)
第二课时
师:
镜子同学们都见过,用镜子可以照见自己的脸。
镜子还有一个功能,就是能让沿
直线传播的光拐弯。
下面我们就看看镜子是怎样让光拐弯的。
活动二:
光拐弯游戏
把书立在桌子上,手电筒从书的前面照,书的后面亮吗?
想办法让书的后面被照亮,这里有一面镜子(帮学生想出合适实用的方法,照亮后让学生根据光的传播路径画出光路示意图)。
活动三:
指导学生认识在镜子里可以看到物体的像
(1)谈话:
①当你面向镜子时,可以看到什么?
②把铅笔、苹果、玩具等放在镜子前面,可以看到什么?
③镜子里真的有人吗?
有铅笔、苹果、玩具吗?
那你看到的是什么?
(2)讲解:
我们在镜子里看到的是物体的像。
(3)分组观察:
物体与镜子里的像有什么相同?
有什么不同?
(4)汇报观察结果。
(5)讲解:
物体与物体在镜子里的像,颜色、形状、大小是相同的,左右是相反的。
第三课时
活动四:
游戏——比比谁找到的像多
(1)讲解:
下面,我们用镜子来做一个有趣的游戏。
每组都有二面用橡皮膏连在一起的小镜子,把这二面镜子立在桌上,成为“人”字形,在二面镜子前面立一个玩具小猴;把二面镜子慢慢向内或向外移动,可以改变二面镜子之间角度的大小。
试一试,在镜子里可以看到多少个小猴的像?
怎样移动镜子看到的像会减少?
怎样移动镜子看到的像会增多?
比一比,谁看到的像多?
(2)学生分组实验。
(3)汇报实验结果。
(4)教师小结:
两面镜子之间的角度越小,看到的像越多。
如果二面镜子相对,在镜子里可以看到无穷的像。
这是关于镜子里的像的一个秘密,你们通过实验自己发现了。
活动五:
潜望镜的制作光可以被镜子反射,利用这个性质,我们不转身也能看到后面的情况,也能不透过窗户就看到外面的情况。
试试这个潜望镜,观察潜望镜有几面镜子。
(列举潜望镜的作用,观察潜望镜原理示意图)
拓展:
镜子的应用
看图了解镜子的应用:
汽车后视镜、医用眼镜、潜水艇的潜望镜等。
列举日常生活中常见的镜子。
讨论各种镜子的作用:
汽车后视镜可以让司机开车时不转身也能看到汽车后面的情况,预防交通事故的发生。
医用额镜带在医生额部,能把鼻孔、耳孔等平时不能看清楚的部位照亮,便于医生检查诊断疾病。
投影仪的反射镜可以把平放的胶片上的图像反射的直立的屏幕上。
潜水艇的潜望镜能在水面上观察水下情况,也能在水下察看水上情况。
穿衣镜可观察自己的着装、仪表和神态等。
教学补充
板书设计
及
作业设计
教学
反思
课题
1.3彩虹
教学目标
知识与能力:
1.知道光是有颜色的。
2.了解日光的色散现象。
过程与方法:
1.培养学生观察、分析问题的能力。
2.培养学生实验操作的能力。
情感态度与价值观:
1.认识到科学是为断发展的。
2.乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重点
通过活动了解阳光与彩虹的关系,知道光是有颜色的,了解日光的色散现象。
教学难点
知道光是有颜色的,了解日光的色散现象。
课前准备
任务驱动页图片;彩虹图片、制作彩虹的演示及分组材料。
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
一、问题情境:
本课驱动页由一幅图构成。
图中反映了在一个开阔的原野里,有一条美丽的彩虹挂在天边,四位主题人物奔跑着去看彩虹,他们对彩虹很感兴趣,正在讨论有关彩虹的话题,“为什么雨过天晴后,会出现彩虹呢?
”“彩虹太美了!
”“我们也可以做彩虹吗?
”这些问题不单是主题人物感兴趣,我们很多学生同样也在思考着这些问题,也对这些问题感兴趣。
通过任务的驱动,从而激发起学生探究问题的欲望。
二、活动一:
再现彩虹
很多同学应该都见过彩虹,对彩虹有一定的感性认识,如果天空中有一道美丽的彩
虹悬挂在天边,同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。
然而,彩虹是怎样形成的呢?
彩虹的颜色是怎样排列的呢?
这个活动我们首先让学生自己做彩虹,了解彩虹是怎样得到的。
这是一个探究活动,目的是让学生通过做彩虹的活动,了解彩虹。
1.引申的问题:
彩虹是怎样形成的?
太阳光看起来好像没有颜色,我们通常叫太阳光为白光,但它实际上是由不同颜色的光组成的。
我们看到的彩虹,实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴(或水珠),经折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。
当白光穿过雨滴时,发生折射,改变了传播方向。
各种颜色的光改变的方向大小不同,于是白光就分散成各种颜色的光。
2.导入:
课本任务驱动页的图片。
3.提问:
为什么雨过天晴后会出现彩虹呢?
我们也可能做彩虹吗?
4.引导:
带着这些问题,今天我们就来研究彩虹。
5.目的:
引出问题,让学生知道所要研究的内容。
6.导入:
利用喷壶制造彩虹或出示该活动的图片。
7.提问:
彩虹大家都见过,你知道它的出现与什么有关吗?
8.介绍:
彩虹的出现与阳光和空气中微小的水滴有关。
在有阳光,空气中有较多小
水滴的情况下,在适当的方向就能看到彩虹。
9.观察:
全面的了解彩虹,我们可以自己再现一条彩虹,找出它更多的特点。
10.讨论:
再现彩虹要有什么条件?
实验时要注意些什么?
把自己的发现记录下来。
教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件:
(1).背对太阳。
(2).顺着太阳光的方向看。
(3).向空中喷充足的水雾。
11.活动:
做再现彩虹实验。
12.交流:
学生介绍实验结果。
小组交流后记录在书中的空白处。
13.拓展:
生活中哪些地方还能见到彩虹。
第二课时
活动二:
阳光是彩色的吗?
装满清水的杯子放在阳光下,阳光透过杯子后,就可以看到透过杯子射出来
的光是彩色的,颜色排列的顺序也跟彩虹一样,也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成,如果我们用东西挡住阳光,刚才有颜色的光就不见了。
我们再看看阳光的颜色是白色的,水和杯子都是透明的。
当阳光透过透明的清水后,
我们把白色的太阳光(科学上称为复色光)通过透明的媒质以后变成有颜色的光(单色光)的现象,叫做光的色散现象。
上面做的活动其实就是一个光的色散实验,这个实验成功的关键是:
要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。
1.引申的问题:
白色的光能够分散为七种颜色的光,那么七种颜色的光又能否合成。
2.导入:
出示一杯水和一张白纸。
3.问题:
阳光穿过这杯水会产生什么现象呢?
4.演示:
按照课本图提示进行。
把装满水的杯子放在阳光照着的窗台边上,在杯子
下方的地面放一张白纸,让阳光透过杯子照在白纸上,调整杯子的位置,让学生看到彩虹现象。
5.出示:
一盆水,一面镜子,一张白纸。
6.演示:
将室外射进的阳光反射到纸板上,光线通过水后在纸板上形成了彩虹。
7.问题:
从这两个实验中你发现了什么?
8.讨论:
这个实验包括什么条件?
实验时要注意些什么?
9.活动:
学生分组进行实验,把自己的发现记录下来。
。
10.汇报:
学生汇报发现:
挡住阳光就没有了彩虹,没有水也没有彩虹。
11.归纳:
“白色”的太阳光是由彩色的光混合而成的。
阳光穿过水或水雾时会被分解为各种单色光,这时我们就可以观察到彩虹。
12.拓展:
你还能通过哪些方法验证你的结论。
13.媒体:
播放《彩虹》视频。
教学补充
板书设计
及
作业设计
教学
反思
课题
1.4光与生活
教学目标
知识与能力:
1.了解光源的发展,电灯是怎样发明的。
2.了解光与我们生活的关系。
过程与方法:
1.培养学生观察、分析问题的力。
2.培养学生综合分析问题的能力。
情感态度与价值观:
1.认识到科学是为断发展的,关心日常工作中的科技新产品、新事物。
2.乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。
教学重点
对所收集的信息进行分析、比较、归纳,学以致用。
教学难点
并学会用科学辩证的眼光来看问题。
课前准备
课件、任务驱动页图片;光的用途的资料。
课时安排
2课时
教
学
过
程
第一课时
一、情景导入出示:
任务驱动页的图片,灯火通明的城市。
提问:
灯光把我们的城市打扮得十分美丽,如果没有灯光会怎样呢?
今天就让我们来了解一下灯光与我们的生活。
目的:
引出问题,让学生知道所要研究的内容。
二、活动:
光的利用和发展引趣:
你知道是谁发明了电灯吗?
今天就让我们来一起认识他。
阅读:
阅读爱迪生与电灯的资料。
交流:
爱迪生发明了电灯,让人们更容易地获得了光明,那么在没有电灯之前,人们是如何利用光的呢?
人们对光的利用与发展走过了一个怎样的历程呢?
让我们一起来看看吧?
媒体:
出示课本图片。
讨论:
说说图片中人们利用了什么光,重温人类对光利用的历史,并在小组中互相学习。
交流:
没有光,生活就会一片黑暗,生活利用到光的地方很多,光除了照明外还有什么用?
如果没有了光我们的生活会怎样?
你能举几个例子吗?
归纳:
光的其他用途和光的重要性。
第二课时
拓展:
光的利和弊引趣:
人们想评选一项“对人类最大贡献”奖,这时“光先生”来了,它认为自己给人类带来了光明,改变了人们的生活,对人们只有利没有害,真是这样的吗?
今天让我们来研究一下。
活动:
以辩论会的形式讨论光的利弊。
部分学生做正方,部分学生做反方,其余学生做评委。
归纳:
光有利也有弊,关键是要合理利用它们才能为人类造福。
课堂小结。
教学补充
板书设计
及
作业设计
教学
反思
- 配套讲稿:
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- 四年级 下册 科学教案 设计