制图经验文章.docx
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制图经验文章.docx
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制图经验文章
在中等职业教育中,机械制图是一门专业基础课,主要是培养学生的绘图能力和识图能力,影响这两方而能力的主要因素是空间想象能力。
因此,在教学过程中要采取科学有效的方法培养学生的空间想象能力,这一点在教学中要贯穿始终。
一、用三维投影体系培养学生的观察能力
观察能力是一种善于全面、深入、正确地认识事物特点的能力,对于中等职业学校的学生来说,制图能力的起点,就在于观察能力,否则就不能有丰富的形体想象能力。
因此,上课过程中,要利用三维投影体系引导学生先分析简单物体的投影,观察其投影的效果,通过各种不同简单立体的投影,让学生进行“观察--思考,再观察…再思考”其投影规律,反复演示立体放在三维投影面中的投影过程,让学生直接观察到由三维立体向二维平面转化的过程,弄淸转化过程的本质和原理,让学生在大脑中建立起淸晰的空间概念。
二、强化立体转换平面的实际体验,培养学生的空间想象能力
要培养学生的空间与平面的实际体验转换的能力,必须从具体形象思维入手C利用橡皮泥进行模型制作实际训练,找到空间与平而相互转换的形体,是从形象思维过渡到抽象思维的一个重要途径。
心理学研究表明,决左能力发展的因素是环境、教冇和实践活动,环境和能力是能力发展的外部条件,主体的积极活动是能力发展的内因。
一个人的能力水平与他所从事活动的积极性成正比。
模型制作实际训练能充分发挥学生的主体作用。
在制图教学中,让学生根拯三视图用橡皮泥进行基本体和各种模型的制作,并且借助模型制作进行正确补图补线,有些图线能直接按投影规律补补作,而有的图线却不那么容易直接补画其投影,还必须根据已知的不完整的视图想象出英立体形状。
例如,分析压块的三视图:
主视图左上方的缺角是用正垂而(P而)切出的:
俯视图左端的前、后缺角分别是用两个铅垂而(Q面)切出的,左视图下方的前、后缺块,则是分别用正平而和水平而切出的。
通过以上分析可知,压块的外形是一个长方体被几个特殊位置平而切割后形成的。
在此基础上用橡皮泥做出模型,再补画线就容易多了。
通过以上训练。
学生的空间想象能力得到迅速提髙。
在一左的阶段,橡皮泥模型制作实际操作能起到一点通的作用,这种特殊作用是实物模型或挂图等是无法实现的。
三、加平面转成立体的轴侧图练习
在制图教学中,轴侧图练习是十分必要的,它可以有效地培养学生的空间想象能力。
让学生根据平面视图绘制轴侧图,是立体转平而的逆向思维过程,它是训练识图及绘图能力十分有效的环右。
如凹块,将其绘制成轴侧图后,看起来更直观,并且一目了然。
虽然轴侧图是根据投影原理画出来的立体图,但它是在单一投影而上表达的空间立体,其作图是先根据视图在大脑中想象岀立体形象,再根据单面投影规律把立体图形表现在平面上。
这种对物体进行分析、想象的过程,有效地沟通了平而与立体之间的关系,并以可视图形,使平面向立体转换过程具体化。
起到了实物模型难以取代的特殊作用,使学生的空间想象能力得到快速提髙。
四、通过制图测绘巩固所学知识,培养学生的识图和绘图能力
通过观察模型和书本作业是不够的,还必须要联系实际,在实际中熟练、准确、规范地表达图样,提高学生的综合能力。
严格贯彻执行国家标准,这实际上是制图能力的综合体现。
制图测绘是实现这种综合能力的重要环节。
根据中等职业学校学生特点,在理论课结束后,可集中安排两周时间,让学生动手圻装、测绘一个简单的装配体,分析装配体的工作原理及主要零件的结构、性能,确左它们的表达方案,最后通过手绘和机绘,完成一张装配图和若干张零件图。
在测绘过程中,学生的观察能力、空间想象能力和动手能力都得到了充分训练,同时还培养了学生严谨的工作态度和一丝不苟的工作精神,为顺利走向工作岗位奠泄坚实的基础。
制图课是一门重要的技术基础课,也是对后续专业课的学习有直接影响的、与生产实际密切联系的基础学科。
但是,由于学生一入校就学这门课,无实际经验,因此很多学生都感到这门课程难学。
针对上述情况,笔者对机械制图课的教学方法做一些探讨。
有效利用客观环境一启发讲授法
讲授法是教师运用语言系统连贯地向学生传授知识,进行教学的一种方法。
在讲解中怎样做到具有启发性呢?
在《机械制图》课教学中,投影基础和几何元素的投影图是整个课程的基础,但入门较难,学生不易建立空间投影体系,难以在头脑中勾画出点、线、面、体等各种基本几何元素在空间的形状和位置,更不用说将想象岀的空间位置经过变换后在平而上画三视图了。
为了解决这个问题除按照常规教学方式使用模型、挂图外,我还利用太阳、物体(人体)、影子等学生常见、易接受的形体,建立一般的光源、物体与投影的概念:
利用教室墙面、地而建立空间投影体系:
以桌而、粉笔盒、课本、三角板、铅笔盒等作为各类的几何元素,启发并教会学生如何在教室这个空间投影体系中模拟摆出各种不同几何元素的位苣,再观察假设投影后的效果,鼓励学生参与讨论。
这种形象、直观的教学方式,吸引了学生的注意力,激发了学习兴趣,缩短了教学过程,提高了学习效果。
加强基本功训练一课堂练习法
练习法是学生在教师的指导下,通过具体的练习活动,培养技能、技巧的方法。
对于《机械制图》课而言,主要是在教师指导下,学生通过练习,逐步提高绘图及看图的能力。
在具体应用中,每次练习都应有一个明确的目的,练习内容也不宜过多,要有代表性。
练习过程中,老师不断巡查,及时辅导;练习结束时,教师要及时总结,将存在的问题指岀来,并提出努力的方向。
例如,在基本体视图画法及尺寸标注练习中,我首先使学生明确基本体的分类、名称、基本体视图的画法步骤、不同基本体大小确立需要的尺寸,然后让学生练习。
通过巡查发现存在的问题有:
线型不准确、尺寸标注错误(数字位垃不对,箭头不规范,R、中、se、SR应用错误)、三视图对应关系不准确、个别同学对基本体的名称搞不淸楚。
对上述存在的问题加以讲解,必要时给予示范。
通过这样的练习,学生牢固地掌握所学知识,把知识转化成技能、技巧,有利于培养学生的能力。
集思广益一课堂讨论法
讨论法是学生在老师指导下,国绕某个问题发表自己的看法,从而互相启发、搞淸问题的一种教学方法。
对于《机械制图》课而言,零部件表达方法所涉及的练习特别适用此法。
如《机械制图习题册》中三通阀的表达可采用讨论法。
在讨论前,首先引导学生复习所学的各种表达方法(视图、剖视图、剖而图、局部放大图等其他表达方法),再分析三通阀的结构特点。
至此,让学生按组讨论表达方案,各组选代表陈述表达方法,说明其优、缺点,然后在教师指导下,确左一种较为理想的方案。
再如,剖视图、剖而图两种相近的表达方法,也可以启发学生进行讨论,从形成、画法、配苣、标注、应用各方而加以比较,弄淸苴区別与联系。
显然,这种方法对培养学生的学习兴趣和钻研问题的精神,提高学生的语言表达能力都有益处°但在实用中,一定要注意问题的明确性,切忌含糊不淸。
在讨论中,要善于诱发学生积极思维,讨论结束时,教师要做好发言总结,明确讨论结果。
培养自学能力一阅读指导法
阅读指导法是教师指导学生阅读课本和参考书,培养学生自学能力的一种方法。
这种方法不仅适合于《机械制图》课的投影理论教学,更适合于读图课的教学。
比如在读零件图的教学中,首先说明读图的一般方法、步骤。
先看标题栏,明确表达方法,构思零件结构形状:
其三是分析尺寸,弄淸各部分龙形、定位尺寸及零件的总体尺寸;其四分析技术要求,弄淸零件的技术质量指标:
最后综合概括,获得总体印象。
学生明白了看图的方法,再给学生提岀看图任务,进而让学生回答提岀的问题。
通过这样的练习,有利于培养学生的自学能力与良好的学习习惯。
在应用中,一定要明确目的,弄淸方法,抓住关键,做到形散而神聚。
运用现代化教学手段一一多媒体教学法
多媒体教学是指以不同形式存在的各种媒体信息(文本、图像、声音、动画)数字化,然后用计算机对他们进行组织加工,并以友好的形式提供给用户使用。
多媒体教学是利用多媒体的集成性和交互性,通过计算机辅助教学课件,给学生创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,从而提髙教学效果。
利用多媒体上课前一立要说明播放的内容,强调学生在观看时应注意的问题,看后也要及时小结。
具体可让学生讲述,老师帮其理顺思路,适当的时候给以点拔。
事实证明,多媒体教学通过生动、直观的画而或动画演示,使原本抽象的内容变得充满趣味,形象、生动、直观,大大激发了学生的学习兴趣,从而提高了教学效果。
随着科学技术的发展,多媒体教学必将得到广泛的应用。
重视实践经验一理论联系实际法
实际工作中经常可以发现文化水平并不高的老工人却能熟练看图,对制图学习来说,实际应用经验是不可忽视的有利因素。
所以,任理论教学中,必须注意随时将理论与实际应用联系起来,使学生切实理解知识在实际中的巨大作用,调动他们学习理论的兴趣,或在讲理论前先找出实际生产、生活中存在的问题,提岀解决问题的思路,最后引岀所要讲授的理论,唤起学生求知解难的欲望。
如在讲解线与线的空间位置、相贯线等内容时,以水暧管路的连接作为应用的例子;在讲零件结构和表达方式时,先利用实物演示或组织参观,让学生看一些轴、盖、齿轮、箱体等典型零件,使学生了解各零件的作用,再回头讲结构形成的过程及表达方式的选择等。
实践证明,采用这种在实践中学习的教学方式,学生记得牢、学得快,教学效果好。
以上几种教学方法并非彼此孤立,在教学中应针对具体内容灵活运用,以调动学生的学习积极性,突岀学生的主体地位,重点培养学生分析问题、解决问题的能力以及读图、看图、绘图的能力。
在机械制图教学中采用预期目标法授课,回避传统教学过分强调的理论性和系统性,引导学生以直接面对具体目标的方式进行学习,使理论与实际相结合。
针对当前学生低起点的学习特点,激发基础差的学生的学习兴趣和求知欲,帮助他们克服畏:
难情绪,树立起学好这门课的信心,从而使教师教得轻松,学生学得愉快。
预期目标法、理论与实际相结合、创新意识、创新能力。
近年来,随着中等职业学校的招生录取分数线大幅度下降,中职进校生的总体素质严重下滑,不仅给教师教学带来了诸多困难,成为提髙教学质量的一大障碍,也使得中等职业学校实现培养目标而临更大阻力。
最近的不少调査资料表明,随着中职生生源文化素质的不断下降,对教材内容感觉偏深、对教学进度感觉偏快的学生比例明显增加,遵照大纲教材按照传统教学模式进行授课越来越显得苍白无力,收效甚微,特别表现在专业基础课和专业课的教学方而,这说明现行教材内容和教学方法已不能适应当前中职学生的现况。
因此,在中职学校进行教学改革已是当务之急。
寻求一种更为有效的教学模式因材施教,则成为每一位专业基础课或专业课教师亟待探索的课题。
在机械制图教学过程中,采用一种比较宜观的方式(比如直接而对机件实物学习英表达方法)进行教学,避免学生感到理论与现实脱节,一开始就丧失学习信心,从而更有效地实现教学目标。
下面通过机械制图教学实践,探讨“预期目标法”在教学中的应用。
一、“预期目标法”及其优势。
所谓“预期目标法”即指教师在授课之前,预先准备好本次课的教学目标模型或机件,这些模型或机件所需的表达方法基本上能涵盖本次课的主要内容,在学习课程新内容时,首先给学生提出本次课的教学目标,明确要求要将预左的模型或机件的表达方案完成。
在整个课堂的教学组织过程中而向目标,按表达方案的先后次序引入新知识点的学习,突出新旧知识的连贯性和延续性,使学生在学习过程中有明确的主体意识,克服畏难情绪,在总体掌握机件实物表达方案的过程中完成新理论知识的学习。
用机件或模型作为学习目标,避免了相当一部分学生空间想象力差和逻辑思维能力差造成的困难。
直观地而对目标,能激发学生的构图思维能力。
让学生把新学到的知识点立即应用到机件表达的实践中,通过绘图实践巩固所学的理论知识并融会贯通。
学生在自己动手完成每一个完整的表达方案的过程中,都能获得成功的心理体验。
“预期目标法”的实现过程是由感性认识到理性认识,再由理性认识指导实践的过程,是符合认识论基本规律的。
二、学生的低起点需要寻求更为直观有效的教学模式。
目前的中职进校生基本上都是经过重点髙中和普通髙中两轮筛选淘汰下来的。
这些学生绝大多数基础差、底子薄,自信心严重不足,一遇到困难就立即打退堂鼓,缺乏克服困难的勇气和决心,这些因素都影响学生学好机械制图。
而传统的教材组织和教学安排都过于强调理论性和系统性,往往容易让学生感到高深莫测,到实际应用时更转不过弯来。
机械制图作为一门重要的专业基础课,是工科学生学好后续课程的基础,很大程度上影响到学生将来就业及其以后的发展,所以,寻求一种直观有效的教学模式以适应当前中职学生的接受能力,并在运用这种方法的过程中培养学生探索知识的能力、分析问题和解决问题的能力,是实现机械制图课程的基本教学目标的需要。
三、“预期目标法”在机械制图课程教学中的实施。
1、目标的选择确立O
教学目标的选择要考虑以下两个方而的问题:
第一,所选对象能涵盖某一阶段的主要学习内容,能为大多数学生的能力所接受。
选择的对象应是一次课或一个阶段的学习时间可以完成的。
第二,选择的目标要贴合实际。
尽量选择与专业相关机器部件中的零件作为教学目标,根据不同的专业选用该专业常用机器零部件,因为学生学习的过程就是解决实际问题的过程,就会使学生意识到学有所用,就能激发学生的学习兴趣和求知欲。
学习目标与将来的实际应用挂钩,不仅能帮助相当一部分学生克服学习理论的畏难心理,而且在目标明确的前提下能愉快接受新知识的学习。
2、目标在教学中的实现过程。
“预期目标法”的特点是“以用促学”。
教师在授课前首先提出学习目标,每次课的教学目标就是完成表达方案或表达方案的一部分。
在教师的引导下,让学生运用从日常学习、生活中积累的相关专业知识分析讨论该目标零件的功用,教师帮助槪括得岀结论:
在理解其功用的前提下,让学生根据所学机械制图知识继续讨论预左目标零件可能采取的表达方案,并把这些方案简要地绘草图表现出来,在课堂上组织展开广泛地讨论,在逐步评议、选择、确左表达方案的过程中,要求学生每个人都着手进行表达方案的绘制。
当需要运用新知识点时,展开讲解说明其原理,使学生理解掌握并设法合理运用到当前表达方案当中,从而完成新知识点的学习和新旧知识的融会贯通。
所有的学习探索过程都围绕预左目标的表达进行,完成了预定目标的表达方案,也就基本达到了教学目的。
下面以完成车床变速箱齿轮轴的表达方案作为预定目标,并在实现此方案的过程中学习断面图这一新知识点为例,介绍“预期目标法”的具体实施步骤:
第一、根据预左目标,讨论确左表达方案。
由教师提供事先准备好的实物目标一一车床变速箱齿轮轴,并简要介绍该齿轮轴在车床变速箱中的位巻、布置形式及与其他零部件的联系方式,在此基础上引导学生分析讨论轴的结构、形体特征,选择确立方案。
由于学生在此课程之前已参观过机加工车间,对车床结构部件有一上的感性认识,所以同学们在课堂上很快认定该齿轮轴属于轴类零件,应按加工位置原则、轴线横放来画主视图,水平基准即为轴线。
通过观察得知轴上有两处键槽,轴端有一竖向小孔。
经讨论,有学生提岀采用主+俯+左三视图的表达方案:
也有学生提出主视全剖+俯视图的方案:
有的学生经过深思熟虑后提出主+左视全剖,但是,三处不同的内部结构,应该怎么剖、剖视图怎么放?
所有可能的方案提出来后,教师引导学生共同分析各方案的优缺点。
讨论过程中学生们各抒己见,气氛相当热烈。
最后,经讨论肯左了采用主+左视全剖能较好地表达零件的内外部结构。
但是,三处不同的内部结构都要剖,应该如何配置剖视图?
轴的左视全剖视图按其投影会有多重不同大小的圆,很影响视图的淸晰,这些问题怎么解决?
由此,教师顺势导出解决办法一一亦即新知识点断面图,并引导学生进行断而图这一新知识点的学习,对其基本概念、作图原理方法展开详尽的分析说明。
带着解决问题的心情,学生们很容易地理解掌握了断而图的槪念及其作图方法。
结合到齿轮轴的表达方案,经分析讨论,大家很快就确定了只要将齿轮轴的三处内部结构采用三个移出剖而沿剖切位置延长线配置,再加上主视图,就能完整淸晰地表达该齿轮轴。
第二、学生和教师互动,实施目标的表达方案。
方案立下来后,先由学生动手完成视图的表达。
学生只有在真正理解断而图作图原理的基础上,才有可能正确作出不同结构的断而图,这也就是理论付诸于实践的过程。
在此过程中,教师对学生可能遇到的问题进行适当的指导,鼓励学生开动脑筋大胆探索,并积极动手按自己的理解作图。
在学生基本完成了各自的作图后,教师再将自己的完整的表达方案逐步做出来,作断而图的过程中要对每一步作必要的解释说明,以加深学生对断而图作图的理解掌握。
第三、比较学生与教师的作图,集体讨论,让学生找出问题所在,返回去修改,从而頁•正掌握作图要领,掌握断面图的实际应用。
任此基础上要求学生结合教材,对断而图的相关内容进行横向了解,如断而图有哪些种类?
在什么情况下采用哪种类型的断而图等等,教师通过概括总结帮助学生完成断而图的学习,且通过学生的练习和教师对练习的讲解,帮助学生巩固对断而图作图的掌握,以达到预立的教学目标的要求。
此外,表达方案往往不是唯一的。
对学生寻求的其他表达方案应作积极的引导,指岀这些方案有什么优点,存在什么不足,如何改进;要特别鼓励学生敢于思维、大胆探索、认识理论与实际的关系的做法,有意识地培养学生的创新意识和创新能力。
四、采用“预期目标法”教学对教师的要求。
在传统的教育观念中,教师的主要职能体现在“教”,即“传道、授业、解惑”,而在采用预期目标法的教学中,教师的职能应转向“导”,即引导、指导、诱导、辅导、教导。
在帮助学生确泄适当的学习目标后,要确认和协调达到目标的最佳途径,指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习方法和发展认知创新能力。
同时,预期目标法也对教师提出了更髙的要求,它不仅要求教师能系统全面地掌握本门课程的知识,有良好的教学组织能力,而且要有应用现代教育技术的能力(比如说课件的设讣开发和使用能力),能充分灵活地利用各种辅助教学手段使课程得以直观、生动活泼地开展。
五、采用“预期目标法”的效果。
采用“预期目标法”进行教学,在教学实践中取得了较为明显的效果。
在学习轮盘类零件表达方案的课堂教学中,有些成绩较好的学生能根据所学知识的积累列举出两到三个表达方案,教师就可以因势利导,引导学生对这些方案进行评价总结,从而推出既能完整、涓晰地表达零件的内外各部分结构特点、采用视图数量又相对较少的合理的方案:
对于有些各有优势、不相上下的方案,教师要予以充分肯泄,学生事先经过了自己的摸索再经老师指点就会对方案的形成留下鲜明深刻的印象,对相关知识的掌握更牢固,学习的信心也更足。
表现更为突出的是个别基础课程成绩很差、几乎丧失学习信心的学生,面对机件实物根据老师的引导和讲解,不仅能逐步理解掌握了视图的基本表达方式,也能根据实物提出自己表达方案,而且在学习的过程中学习的欲望和信心不断加强,最终基本达到教学目标的要求。
这些都充分说明“预期目标法”不仅可以充分发挥教师的主导作用,而且能强化突出学生的主体地位,增强了学生的学习信心,使学生成为学习的主人,同时还有效激发了学生的创新意识和创新能力,教师可以借此契机鼓励学生不畏困难勇于探索,进一步提髙教学效果,最终达到培养髙素质人才的目的。
“预期目标法”在机械制图教学中的实践目前还处在起步摸索阶段,还有很多不足之处,期望在今后的教学中经过努力探索积累经验以得到进一步的改进和完善。
机械制图》多媒体课堂教学中用画而及动画直观的表述现实中的零件及装配体,有利于学生对各种形体结构及装配结构理解。
制作《机械制图》课件一般要经过课程目标与内容的分析、确泄阶段,课件方案设讣阶段,媒体信息的选择与制作阶段,评价与完善阶段等过程。
关键词多媒体技术《机械制图》教学
多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图象、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制,使之变成图、文、声三位一体的集成,并可直接输出的技术。
对信息进行加工处理,显示与重放;模拟、仿真与动画技术的应用可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象的显示出来,可以大大增强学生对抽象事物、过程的理解和感受。
多媒体技术的岀现为《机械制图》课程的教学改革提供了广阔的发展空间。
传统的机械制图课堂教学模式正逐渐被多媒体教学模式所取代。
一、计算机多媒体技术在《机械制图》课堂教学的作用
1.不用费时费力的在黑板上画图,增大课堂信息交流量。
《机械制图》的课程的主要特点是合理利用视图及表达方法表达各种零件及部件的形体结构及有关国家标准的介绍。
为了能有效的达到较好的教学效果,教师往往在课堂中,绘制各种模型的视图。
这个过程要占用课堂许多时间,如果刻意的减少绘图,势必会影响教学效果。
这样在45分钟的课堂教学过程中,往往讲不了多少知识,同时教师也付出了许多体力。
同时由于黑板的限制,教师完成本节课的教学内容,要不断的更新板书。
这样,教师在课堂小结时,就无法把本节课所讲内容再现岀来。
此外,教师在绘图的过程中,无法同时和学生进行交流,很不利于组织教学。
利用多媒体技术辅助制图教学,可以利用AutoCAD.3DstudioMax等计算机绘图软件在备课时制作出教学内容素材(包括教材中的各种例图、及习题集上需要讲解的典型例题)。
利用Powerpoint软件制作岀电子教案。
课堂教学中,可以根据教学情况随时选用各种电子图样,并在电子图样中讲解。
我们知道在AutoCAD、3DstudioMax环境中对已有图样的修改是十分方便的,所以教师可根据课堂实际需要随时绘制、派生岀各种图样。
教师课后小结时也可以随时调用各种电子素材,达到传统教学中所无法实现的效果。
这样可以彻底的从传统板书绘图中解脱出来,节约了大量时间,并可游刃有余的组织教学,增大课堂上信息交流量。
2、有效建立视图与三维立体电子模型的联系,培养学生的空间想象力。
《机械制图》所研究的对象是具体的三维立体,包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。
在传统教学中,教师一般采用各种木制教具来做现场演示。
这种模式有苴局限性:
英一、木制教具的种类与数量是制造厂家设计好的,而教材的变化较大,所以木制模型往往与教材相脱卩,教师不能根据实际情况灵活选用教具;其二、木制教具的体积较小且造型单一,任教室中演示时,只有部分学生能观察淸楚。
讲解时可选造型有限,不利于学生全面了解空间型体的结构:
其三、对于大型的零件与装配体,教师不可能在课堂上进行演示,即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切使学生观察内部结构及装配关系。
如用电子三维立体模型来进行课堂演示,木制教具与课堂教学的矛盾就可迎刃而解。
利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。
优点有三:
其一、电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样,教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达。
其二、教师在AutoCAD,3DMax环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体。
有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解。
其三、教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口,并把该视口与视图建立联系。
这样在教学中可用生动的画而形象直观的表述现实中的各种零件及装配体,调动学生的空间想象力。
使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成淸晰的映象,从而使学生建立起良好的感性认识。
3、利用多媒体教学,将教学内容制作成素材库,使课堂教学组织更为灵活。
教师根据实际需要随时调用已制作好的各种零件图、装配图、及零件立体图,使课堂教学不再受时空的限制。
例如:
在讲装配图时,教师如需要穿插有关零件图的知识,就可以随时调用零件图一章的各种素材,这样就可使课堂组织更为灵活,学生也会对知识融会贯通,加深理解。
另外,教
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