二年级数学下册第二单元《表内除法一》单元备课集体备课.docx

二年级数学下册第二单元《表内除法一》单元备课集体备课.docx

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二年级数学下册第二单元《表内除法一》单元备课集体备课

第二单元表内除法

（一）单元备课

学校：

年级：

二年级数学

时间：

单元主题

第二单元表内除法

（一）

本单元内容分析

本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。

这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法

（二）以及学习多位数除法的基础。

教学目标

1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。

会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2、使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。

3、能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。

使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

4、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点难点

教学重点：

让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

教学难点：

除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

教学准备

多媒体课件

课时安排

本单元计划用8课时完成教学。

1．除法的初步认识………………………………4课时

2．用2～6的乘法口诀求商……………………3课时

3.整理和复习……………………………………1课时

数学学科集体备课

学校:

年级：

二年级

使用时间:

主备人

课型

新授

使用人

课题

平均分

（1）

课时安排

1课时

教学

内容

教材第8、9页，及做一做。

教学目标

1、引导学生在具体的情境中感受“平均分”，在分东西的过程中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2、让学生经历“平均分”的过程，试着利用平均分解决简单的实际问题。

教学重点难点

掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。

教学准备

多媒体课件、练习本、文具盒等。

教学过程

教学预案

二次备课

一、创设情境，感知“平均分”。

1、问题情境

出示准备参观科技园食品的情境图，以小精灵聪聪的身份说二

（1）班明天要去参观科技园。

小朋友正忙着准备参观科技园的食品呢!

我们来看一看，他们都准备了哪些食品?

他们正在忙什么呢?

学生自由发言:

同学们正在为明天的出行做准备，正在分发食物。

这么多的方法中，哪种最特别?

（分糖果的最特别，每份一样多，都是4颗）

教学过程

教学预案

二次备课

二、教授新知

1、教学例1引入“平均分”。

（1）动手实践，初步形成“平均分”的表象

师:

大家观察得真仔细，今天老师也给几组同学（3人一组）带来了些糖果，快打开数一数，有几颗糖果?

（6颗）

小组同学先商量一下怎样把这些糖果分给你们组的同学，然后分一分。

学生活动，老师指导。

讨论分配方案：

生：

1、1颗、2颗、3颗

2、1颗、1颗、4颗

3、2颗、2颗、2颗

（2）追问:

①这么多的方法中，哪种最公平、公正?

（第3种）

②观察:

从糖果分成3份，每份有2颗，你发现了什么?

（每份同样多）

出示小精灵的话：

每份分的同样多，叫平均分。

（3）引入新课：

今天这节课我们学习的内容就是平均分。

板书课题：

平均分。

三、巩固深化

1、教学例二，出示教材情境图。

师:

把18个橘子平均分成6份，你知道怎样分吗?

请同学们用实物图卡片（或○卡片）分一分。

2、动手操作，汇报并展示平均分的方法。

方法1:

一个一个地平均分在6个盘里，每盘分3个。

方法2:

先拿2个放在一个盘里，再拿2个放在第2个盘

教学过程

教学预案

二次备课

里，再拿2个放在第3个盘里…还剩下6个，每个盘子里再放一个。

方法3:

还可以每次拿3个放在一个盘里，再拿3个放在另一个盘里，依次类推。

第三种分发分得很快，能说说你们怎么想的吗?

学生表达自己的看法，只要合理均给予肯定。

3、再次操作，强化平均分。

师:

如果把这18个橘子，平均分分成3份，每份是几个?

你会分吗?

学生动手操作，展示分法时要让学生说一说分法，引导其他学生进行评价。

师：

如果把这18个橘子，平均分成2份，每份又是几个呢？

学生动手操作，展示分法时要让学生说一说分的方法，引导学生进行评价。

练习题设计

教学预案

二次备课

1、教材第9页“做一做”把10盒酸奶平均分成2份，每份是（）盒。

让学生用小棒代替酸奶，独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。

交流。

请学生说一说，怎样分的。

2、练习三的第1题

（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。

说明:

想怎么插花就怎么插。

最少设计两种插花的方案。

（2）交流。

请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。

3、练习三的第2题

让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。

练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。

让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。

板书设计

第1课时平均分

（1）

每份分得同样多，叫平均分。

平均分的方法：

一个一个的分；几个几个的分。

教学反思

数学学科集体备课

学校:

年级：

二年级

使用时间:

主备人

课型

新授

使用人

课题

平均分

（2）

课时安排

1课时

教学

内容

教材第10页，及做一做的第1、2题。

教学目标

1、让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

2、通过分一分，圏一圈等活动，培养学生动手操作的能力和初步的抽象慨括能力。

教学重点难点

掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”。

教学准备

多媒体课件、练习本、文具盒等。

教学过程

教学预案

二次备课

二、复习旧知

同学们，上午好，很高兴又和大家见面了。

大家准备好学习用品了吗？

那现在开始老师和同学们一块学习新的知识。

老师这里有一道题考考大家，大家要听清噢，一会老师可能会让一些同学回答问题喽。

大家仔细听：

把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放?

把12个苹果放在4个盘中，想一想又应该怎样放?

好，大家现在来比较一下:

这两句话一样吗?

不同点是什么?

（强调“平均分，并板书每份分得同样多，叫平均分）

教学过程

教学预案

二次备课

导入:

今天这节课我们继续学习平均分。

板书课题:

平均分

（2）。

二、探究新知

1.多媒体出示教科书第10页的例题3。

计算机课件演示教科书第10页的例题3的画面。

向孩子们提问，在画面里面都看到了什么？

你能用自己的话描述一下吗？

师:

把8个果冻，每2个分一份，能分几份?

“每2个分一

份”是什么意思?

请拿出自己的8个小学具，每2个一份，分一分，能分成几份?

学生摆一摆。

（学生动手操作，教师指导）

可以指名说一说怎么分的，其他同学注意分的方法。

交流:

可以分成几份?

为什么?

结合多媒体演示，教师总结:

把8个果冻，每2个分一份，能分4份。

谈话:

刚オ我们把8个果冻，毎2个一份地平均分，现在你能把8个果冻，按每4个一份地分吗?

能分成几份?

先让学生想一想怎么分呢？

思考下分的过程。

学生开始每4个一份的分。

交流反馈:

把8个果冻，按每4个一份地分，能分成2份。

肯定学生的分法，鼓励学生多动手操作。

小结:

像这样，我们按每2个一份，4个一份的方法把8个果冻平均分了，这些平均分的方法可以慨括成是“每几个一份的分”。

教学过程

教学预案

二次备课

现在咱们学习了两种平均分，分别是：

按每几个一份的分、

按指定的份数平均分。

大家要牢牢记住呦。

下面咱开始做一下本节课的练习。

三、巩固练习

四、课后小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、课后作业

完成口算题卡本课时的习题。

练习题设计

教学预案

二次备课

三、巩固练习

1、第10页的做一做

（1）首先让学生操作12根小棒摆一摆，再填空

（2）首先让学生操作，摆一摆，再填空。

2、完成教科书第17页练习三的第4题。

让学生独立完成后，问:

你是怎样想的（有24个香蕉，平均分给3只小猴，每只小猴可以分几个?

就是把24平均分8份每一份是多少？

）

问:

香蕉的数量都是24个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢（因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。

总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。

）

注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。

3、完成教科书第17页练习三的第5-9題。

学生独立完成，集体订正。

板书设计

第2课时平均分

（2）

每份分得同样多，叫平均分。

按每几个一份平均分按指定的份数平均分

教学反思

数学学科集体备课

学校:

年级：

二年级

使用时间:

主备人

课型

新授

使用人

课题

除法的含义及读写法

课时安排

1课时

教学

内容

教材第13页例4。

教学目标

l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

2．使学生初步学会除法的算式和写法。

教学重点难点

重点：

正确理解除法运算的意义。

难点：

除法算式的读法和写法。

教学准备

多媒体课件、练习本、课本。

教学过程

教学预案

二次备课

一、创设情境，引出新知

1．出示12个竹笋和4个篮子。

请你试着分一分，并思考问题：

（1）可以怎样分竹笋？

（2）到底每盘应放几个？

同学们！

我想把12个竹笋平均放在4个盘子里，请你帮我分一分。

提问：

“平均”是什么意思?

（强调：

每盘要放同样多）

生：

先把竹笋每盘放一个，每次分完，再把剩下的竹笋按

教学过程

教学预案

二次备课

照前面的方法继续分，直到分完为止。

分的结果是每盘放3个。

小结：

像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。

（板书课题：

除法）

二、除法意义的学习

（一）认识除号，读除法算式

把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（3）个。

我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？

可以用除法表示，除法算式：

12÷4＝3

读作：

12除以4等于3。

（二）除号的由来

1659年，瑞士数学家拉恩（J.H.Rahn）在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。

“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。

除法算式：

12÷4＝3

（三）理解除法算式的含义

12÷4表示什么？

12表示什么？

4表示什么?

3表示什么？

（四）改写中深化除法意义的理解

除法算式：

把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放（）个。

除法算式：

12÷2＝9

把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（）个。

除法算式：

12÷3＝4

教学过程

教学预案

二次备课

把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（）个。

除法算式：

12÷6＝2

三、练习深化除法意义的理解

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

五、课后作业

第15页练习三1.2.3题

练习题设计

教学预案

二次备课

三、练习深化除法意义的理解

（一）基本练习

1.读出下列除法算式，说一说算式的意思。

8÷4＝2读作：

9÷3＝3读作：

6÷2＝3读作：

15÷5＝3读作：

16÷4＝4读作：

2.把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。

15÷5＝3

（二）辨析练习

分一分，填一填。

（1）把10根火腿肠平均分成2份，每份（）根。

10÷2=5

（2）把10根火腿肠平均分成5份，每份（）根。

10÷5=2

板书设计

第3课时除法的含义及读写法

把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。

12÷4=3

¦

除号

读作：

12除以4等于3

教学反思

数学学科集体备课

学校:

年级：

二年级

使用时间:

主备人

课型

新授

使用人

课题

除法各部分的名称

课时安排

1课时

教学

内容

教材第14页例5。

教学目标

1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

2．使学生掌握除法的各部分名称。

教学重点难点

重点：

理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

难点：

理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

教学准备

多媒体课件、练习本、纸片。

教学过程

教学预案

二次备课

一、复习导入，作好铺垫

同学们，15个扣子，平均分成3份，每份（）个。

怎样列算式来表示？

15÷3＝5

二、创设情境，引出新知

同学们好！

我想把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？

请你帮帮我。

思考问题：

教学过程

教学预案

二次备课

我们要帮熊猫分什么？

分的要求是什么？

每4个放一盘是什么意思？

（每一分是4个竹笋）请你用准备好的小纸片帮熊猫分一分。

学生动手操作，教师通过和学生互动对操作错误的个别学生给与指导。

（一）汇报交流

学生分完后请学生说一说分的步骤过程，教师强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份。

学生回顾分的过程和结果，并提问：

刚才是怎样分的？

分的结果是怎样的？

20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。

（二）探讨新知

我们能把刚才分竹笋的情况和结果也用一个算式表示吗？

20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。

竹笋的数量是20个，这是表示要分的总数量，写在除号的前面。

每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。

分的结果是，可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

除法算式：

20÷4＝5

这个算式表示什么意思？

学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?

（表示有20个，每4个分一份，分成了5份）

小结：

我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？

实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。

教学过程

教学预案

二次备课

（三）认识除法算式各部分的名称

除法算式：

20÷4＝5

被除数除数商

（四）深化除法算式中各部分的理解

同学们！

如果我想把20个竹笋，每5个放一盘，能放几盘？

20个竹笋，每5个放一盘，能放（）盘。

除法算式：

20÷5＝4

被除数除数商

列出除法算式，说一说算式的意思，并说说算式中各部分的名称。

小结：

今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。

并认识了除法各部分的名称

练习题设计

教学预案

二次备课

三、练习中深化除法算式的理解

1.分一分，填一填。

○○○○○○○○○○○○

每份2个，分成了（）份。

12÷2＝6

每份3个，分成了（）份。

12÷3＝4

每份6个，分成了（）份。

12÷6＝2

2.读算式，说说算式的意思，并说出算式中各部分的名称。

10÷5＝215÷3＝518÷2＝9

48÷8＝656÷7＝828÷4＝7

3.圈一圈，填一填。

24里面有（）个4。

20里面有（）个5。

板书设计

第4课时除法各部分的名称

20个竹笋，每4个放一盘，能放（5）盘

20÷4=5

¦¦¦

被除数除数商

教学反思

数学学科集体备课

学校:

年级：

二年级

使用时间:

主备人

课型

新授

使用人

课题

用2-6的乘法口诀求商（例1）

课时安排

1课时

教学

内容

教材18页的例1

教学目标

1．初步学会用乘法口诀求商。

了解用乘法口诀求商的简便性，体现除法与生活联系的密切性。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

3.体会乘法与除法运算的区别与联系，会用乘法除法解决简单的实际问题。

教学重点难点

重点：

使学生学会求商的方法。

难点：

理解用乘法口诀求商的算理。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学预案

二次备课

一、复习导入

1、填一填，并说出用哪句口诀。

（）×2＝124×（）＝16

5×（）＝153×（）＝21

（）×6＝18（）×5＝25

2、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、学习新知

教学过程

教学预案

二次备课

1.教学例1.

多媒体出示例1图，仔细看图：

1.从题中你知道了什么？

问题是什么？

2.根据题意，你会列算式吗？

请学生列出除法算式：

12÷3。

师：

为什么列除法算式？

2．探讨计算方法。

（1）引导：

我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。

如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？

请各小组探讨计算方法。

（2）交流。

请学生说一说探讨出的计算方法。

生：

用减法12－3＝99－3＝66－3＝33－3＝0

生：

用加法3+3+3+3=12

生：

用乘法3×4＝12

（3）比较选择。

师：

同学们你喜欢哪种方法？

生：

可以用乘法口诀想商。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示习题：

12个桃，每只猴子分4个，可以分给几只小猴？

并让学生列出算式。

（2）请学生用乘法口诀想：

商几？

（3）交流。

请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

教学过程

教学预案

二次备课

（4）交流想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：

求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

三、巩固练习

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、布置作业

第20页练习四，第3题、第4题。

用自己喜欢的方法计算。

练习题设计

教学预案

二次备课

三、分层练习，巩固新知

1、用自己喜欢的方法计算。

12÷6＝6÷2＝12÷4＝

8÷2＝9÷3＝10÷5＝

2、有（）棵黄瓜苗，（）个花盆。

平均每盆种几棵？

3、看图列式

板书设计

第5课时用2-6的乘法口诀求商

3×（4）＝12

12÷3=4

教学反思

数学学科集体备课

学校:

年级：

二年级

使用时间:

主备人

课型

新授

使用人

课题

用2-6的乘法口诀求商（例2）

课时安排

1课时

教学

内容

教材19页的例2

教学目标

1.使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）；

2.感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣

教学重点难点

重点：

学会用乘法口诀求商

难点：

用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学预案

二次备课

一、复习导入

1、填一填，并说出用哪句乘法口诀。

12÷6＝6÷2＝12÷4＝

8÷4＝9÷3＝10÷2＝

3×7＝7×2＝5×6＝

6×6＝4×8＝7×4＝

2、谈话导入，并板书课题：

用2-6的口诀求商

教学过程

教学预案

二次备课

二、探究新知

1.教学例2

师：

从图中知道了那些信息？

（课件出示教材19页例2）

生汇报：

每屉4个包子，桌子上有6屉，一共24个包子。

师：

任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并

解答么？

（1）每屉装4个，装6屉，一共有多少个包子？

你能用算式表示出来吗？

生汇报：

乘法算式：

4×6=24

师：

为什么用乘法？

生汇报：

求6个4是多少。

师：

怎样计算出结果？

生汇报：

四六（二十四）

（2）一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？

你能用算式表示出来吗？

生汇报：

24÷4＝6

师：

为什么用除法？

生汇报：

求24里面有几个4。

怎样计算出结果？

生汇报：

四（六）二十四

（3）一共有24个包子，可以装6屉，每屉装几个？

你能用算式表示出来吗？

生汇报：

24÷6＝4

师：

为什么用除法？

生汇报：

求把24平均分成6份，1份是多少。

教学过程

教学预案

二次备课

怎样计算出结果？

生汇报：

（四）六二十四

（4）比较三个算式有什么关系？

4×6＝2424÷6=424÷4=6

乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。

2.总结用口诀求商的方法是什么？

（除以几就想几的乘法口诀）

三、巩固练习

四、课堂总结

通过这节课的学习你有什么收获？

熟练总结出用乘法口诀求商的方法。

五、课后作业

第22页练习四，第9～11题。

练习题设计

教学预案

二次备课

三、巩固练习

1、口算练习

完成教材19页的做一做的第二题。

观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。

5×4＝206×3＝183×6＝15

20÷5＝18÷3=15÷3=

20÷4＝18÷6=15÷5=

2、解决问题

完成教材21页的第5题。

根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

3、提升练习

完成教材22页的第12题

板书设计

第6课时用2-6的乘法口诀求商（例2）

4×6＝24

24÷6=424÷4=6

想：

四（六）二十四想：

（四）六二十四

商是6.商是4.

教学反思

数学学科集体备课

学校:

年级：

二年级

使用时间:

主备人

课型

新授

使用人

课题

用除法解决平均分的问题

课时安排

1课时

教学

内容

解决问题（教材第23页例3，第24~25页练习五的第1~7题）

教学目标

1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。

3.使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯

教学重点难点

1.熟练地运用乘法口诀求商。

2.在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的关系。

教学准备

课件

教学过程

教学预案

二次备课

【情景导入】

1.谈话：

同学们，你们都养过蚕宝宝没，养过多少呢？

是怎么放的呢？

2.出示教材第23页例3情景图。

这节课我们来研究生活中的数学问题。

【新课讲授】

1.应用提升。

（1）引导指出问题。

师：

看着有关放蚕宝宝的情境，你能提出一个用除法计算

生1：

一共有15只蚕宝宝，放到3个纸盒里，平均每个纸盒放几只？

生2：

一共有15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？

（2）引导解决问题。

师：

你能用学过的知识解决这两个数学问题吗？