中学数学典型课例研究方案开题报告 研究报告 论文.docx
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中学数学典型课例研究方案开题报告研究报告论文
中学数学典型课例研究方案
一、课题研究现状、选题意义和研究价值
(一)、研究现状
传统的数学课堂,以教师为核心,忽视学生在教学过程中的主体作用,把学生看成是消极的“知识储存器”,只重视教师教,不注重学生学,培养出的学生只是解题的工具,数学思维能力得不到发展,这种教学方法严重束缚了学生思维的发展和培养,特别是对学生创新思维及实践能力的培养。
因此,教学改革势在必行!
(二)、选题意义和研究价值
课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。
以课例为研究对象开展课例研究是教师探究教育规律的重要途径,是教师参与课题研究的重要形式,也是教师从事教学改革的重要方式,典型课例研究有利于促进教师专业化发展,打造高效课堂,有利于培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
因此,具有可观的理论价值和实践价值。
(三)、课题关键词界定
典型课例:
具有典型性、代表性、和可借鉴性的课堂教学“轨迹”的真实反映。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
(一)、研究目标
1、构建“自主、合作、练习”的高效课堂模式。
2、建立中学数学典型课例资源库。
(二)研究对象、实施教师
1、研究对象
八
(1)班为主实验班,八
(2)、八(3)班为参照班。
2、实施教师
主要实施教师有:
课题组相关成员。
(三)、研究内容:
1、构建“自主、合作、练习”的高效课堂模式。
关于中学数学“自主、合作、练习”的高效课堂模式的研究。
实践探究一种以学生“自主、合作、练习”新模式的课堂教学结构,教学策略的选择和应用研究,形成网络环境下“自主、合作、练习”的课堂教学新模式。
本模式有四个环节:
A准备环节:
导入新课、课题板书、学习目标,需要时间2分钟左右。
B自学环节:
自学指导、自学预设,需要10分钟左右。
C合作展示环节:
小组合作、师生合作、学生展示,需要15分钟左右。
D巩固环节:
课堂练习、拓展练习,需要15分钟左右。
A准备环节:
在本环节中,教师要做好导课,创设情境,激发参与。
课堂教学开始,教师通过创设和学生已有知识经验相适应的问题情境,可大大激发学生主动参与的欲望,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地,问题情境要放在学生跳起来够得着的力所能及的范围内,让学生跳起来主动摘果。
一个好的引入会激发学生的学习兴趣和求知欲望,对收到理想的教学效果起着重要的作用。
B自学环节:
自学环节,就是学生自主学习。
在学生自学之前,教师在课下要下功夫写好学案,学案在教学中具有重要作用:
它可以指导预习,也可以用于课堂,备好课,既要备教材,又要备学生。
教师要在学案中制定切实可行的学习目标和详细的自学指导,以便引导学生有目的地突破学习的重、难点,达到学习目标。
本环节中,课堂上叫学生自己看书,要有明确的要求和提示,教师不要一味地强调学习内容由学生自己提,学习方式由学生定,前提是学生对学习有正确的理解,要明确为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习。
学习总得要有个好的习惯、好方法,好规则,他们的形成和掌握需要教师引导,教师在培养学生自主学习,促进学生个性发展中,应当真正体现自主学习和发展个性的含义。
总之,在每堂课的教学中,必须把学生自学的目标明确,并落到实处,学生各方面的能力必定得以提高。
C合作展示环节:
合作交流,竞争参与,在学生自主探究的基础上,适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流展示,可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果,师生互动、生生互动、合作交流,有助于充分展示思维过程、暴露存在的问题,使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识的掌握,有助于思维的碰撞、灵感的迸发,从而发展学生的创新思维能力。
学生自学能力很强,小组安排有序,流程顺畅,互帮互学,自学容量大,有质有效完成学习任务。
整个课堂没有一个学生闲着,每一个学生都为学而动了起来,教师在课堂中重点帮扶学有困难的孩子,真正做到了面向全体。
D巩固环节:
数学教师一般都十分重视练习,主要是通过习题训练提高学生的运算能力、空间想象力及逻辑思维能力。
因此,备课时要自始至终地讲讲练练,精讲多练,以训练为主线。
根据教材的内容和学生的认识能力、个性差异,确定不同层次的教学要求,选择适合不同层次学生的教学方法,设计不同层次的练习与作业,因材施教,分类指导,培优辅差。
小组合作学习与个别辅导相结合,面向全体学生,促进各类学生充分发展。
促使不同层次的学生在原有的基础上都得到不同程度的提高和发展。
2、建立中学数学典型课例资源库。
课例库是学校建设师资队伍,丰富校园文化的重要精神财富,是从事教改研究的素材,是为理论研究准备的科学素材,能为学校进一步的科学研究提供经验事实和实践基础。
所以课题实验过程中,我们要求教师一方面要充分利用各种资源为教育教学服务,同时也应积极参与典型课例教学资源的建设,运用现代教育技术贡献自己的教育教学成果和经验,把不同学校、不同来源的典型课例资源进行归类整理,使之成为课程教学资源库的一部分,与广大同行进行交流和分享。
为了建立完善数学典型课例资源库,我们在每次课题研讨会上,根据课题组教师任教年级,把每册教材上具有典型性的课例分解到人。
通过收集、分类、整理、编目等管理环节,将优秀典型课例集中起来,建立成课例库。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
(一)、方法和策略
1、研究方法
(1)行动研究法。
根据问题-计划-行动-观察-反思等相关步骤,对一些材料进行整理,概括出行动与研究目标中的关系,在一定范围内系统地、科学地解决课堂教学中存在的问题。
(2)观察法。
对学生的发展作动态的观察,包括学生对学习的兴趣、学习的方法、合作意识、参与程度等为主要内容。
(3)调查法:
要在研究前、中期评估阶段和结题阶段对班级进行专项调查。
(4)成果分析法。
做好小结工作;中期评估阶段写出有关专题文章;结题阶段写好研究报告。
(5)通过问卷调查、座谈、个别访谈、研讨等形式。
2、研究策略
在数学课堂上串好主线,留有悬念、操作示范,实践并举、游戏引路,激发兴趣、任务驱动,体验成功,这四个方面是广大数学教师在课堂教学中常用的策略。
自主学习是个人终身学习的最亲近的良师益友,数学新课程非常重视自主学习的引导,要求“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
”老师授课是对全班学生的统一要求,只有学会自主学习的方法,才能使“不同的人在数学上得到不同的发展”。
所以,在实施数学新课程的教学中,应该把培养学生自主学习的能力放在重要的位置。
要培养学生自主阅读数学教材的能力。
数学教材是数学教学的主要依据,是对学生学习数学知识目标的总体要求,是学生终身学习和今后社会生活所必需的数学基础知识,是提高学生思维能力、推理能力、抽象能力、想像能力、创造能力、分析问题和解决问题能力的标本。
只有学生自主读懂了教材,理解教材的数学内容及知识技能,才能使学生学到自己必需的知识。
(二)、实施步骤,时间安排。
第一阶段:
准备阶段。
2014.3-2014.5
(1)了解现行教学方法,分析这些方法对创新思维,实践能力的发展束缚所在。
(2)召开课题研究者会议,讨论课题研究的规划和设想。
(3)查阅相关资料,制定课题研究计划。
第二阶段:
课题实施阶段:
2014.6-2014.12
(1)修订完善课题研究方案,各个成员认真撰写详细的实施方案,并认真实施。
(2)实践课展示、检测、评估与小结;
(3)完成实践课录像资料及测试资料的收集和整理;
(4)撰写个案分析、专题研究文章,认真整理并撰写论文,形成研究成果,在此基础上筛选、完善、补充与创新。
(5)继续深入开展本课题研究,交流、研讨、推广研究成果。
第三阶段:
整理、归纳阶段:
2015.01-2015.03
汇总、整理成果资料,对成果进行验收及论证。
形成最终的结题报告,有计划地进行课题的推广工作。
四、主要参考文献:
(1)、关于初中数学教学中学生创新精神的培养--《时代教育》2007年29期数学教学中学生创新意识的培养。
(2)《中学课程辅导●教学研究》2009年第1期。
(3)《新课程名师教学100条建议》 中国科学技术出版社。
(4)《课堂教学结构设计模型全书》中国科学技术出版社。
(5)、以区、市、省优质课的课件及案例,网络优质课件及平时同事间的优秀课件,在其他学科中借鉴的好的方法都可以成为我们的研究资料。
五、参加者组成结构
李宏亮:
中教高级教师,数学省级骨干教师,负责组织整个课题实验过程。
李晶晶:
中教一级教师,数学县级骨干教师,负责开题报告、课题实验方案和撰写论文。
李静静:
小教高级教师,教研组长,负责培训实验教师、整理课题阶段成果和撰写论文。
袁晓莉:
中教一级教师,业务骨干教师,负责搜集整理实验资料,进行实验归档归类整理,撰写论文。
高金兵:
中教一级教师,业务骨干教师,负责课堂教学实验研究,撰写论文。
六、完成课题的保障措施
(1)以新课程理论为指导、以教学大纲为依据、以先进教育技术为依托、以创新教法、学法为辅助。
(2)课题组教师要制订好具体的研究工作进度,确定每阶段重点研究的课目,制订好详细的实践课教案及重点检测的项目内容,及时收集好实验资料;做好资料的整理、统计及汇总工作,要写好个案资料、心得体会及撰写专题研究文章(论文),做好经验总结。
(3)人员保证:
本课题组都是我校骨干教师长期在一线任课,且多次参加课题研究,有较高的理论水平和经验,而且肯吃苦,有奉献精神。
(4)经费保证:
课题启动后,学校将在经费上给予全力保障。
保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位;保证外出学习、课堂教学研究、调查实验、资料收集、数据处理、会议研讨、论文结集等各项支出的如期支付。
(5)建立健全课题研究领导小组。
本课题组由李宏亮校长主持,课题组教师人人参与。
具体管理上由李宏亮校长直接负责,责任层层落实,分工明确。
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