农村小学中高年级培养学生良好学习习惯积分量化评价办法.docx
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农村小学中高年级培养学生良好学习习惯积分量化评价办法
农村小学高年级家校合作
培养学生良好作业习惯评价体系
一、问题的提出
叶圣陶先生说过:
“教育就是培养好习惯。
”青少年研究专家孙云
晓也指出:
“习惯决定孩子的命运。
”好的习惯能使人终生受益,反之,则危害一生。
作业是对孩子学完知识后的检查和应用的重要形式之一,对于学生而言,做作业是检查学生掌握知识的必要环节和重要手段。
良好的作业习惯,将有助于学生迈向成功。
而如今,我们不难发现有的学生做作业只是为了应付父母和老师的检查,为了交差,经常出现检查前赶作业,上交前抄作业的现象,作业随意涂改,卷面不堪入目,还有些学生则干脆不做。
学生对待作业的这种态度已成为教师和家长的头疼事。
因此,教育者必须多方并举,注重培养学生良好的作业习惯,使学生变被动完成作业为主动完成作业,提高作业的质量和有效性。
我校中高年级组担任了这一子课题的研究。
二、实施目标
1、养成书写工整美观的习惯
“汉字”以独特优美的造型,博大精深的内涵成为中国文化的瑰宝。
汉字书写不仅能修身养性,也是对中华汉字文化的一种传承。
古人云:
书品即人品。
写字是人格自我外现的一种形式,字如其人。
同时这也是新一轮课程改革的要求:
“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯,书写规范、端正、整洁。
”
2、养成独立完成作业的习惯
独立作业是学生学习过程中运用所学知识形成技能技巧的主要环节。
独立思考,独立工作是一个人必须具备的能力。
作业是学生的一项创造性活动,同时也是对课堂知识的巩固性监测
通过独立作业习惯的的研究与评价,树立学生自信心,培养学
生上进心,激发学生认真做作业的热情,使不同学生都能在其原有的基础上,逐步养成良好的作业习惯,培养学生自主学习的能力。
同时探索家校联系的新方式、方法,增强教育合力。
3、养成及时更正作业的习惯
教师批改过的作业,如果学生对其置之不理,那么学生做作业和教师批改作业都是无用功。
反之,如果学生能对错误的作业及时找出错误的原因并认真改正,将会对所学知识起到查漏补缺、巩固加深的作用。
也正基于此,所有教师都非常重视学生的作业,也特别希望学生能及时知道自己作业中的问题并及时改正错误。
三、实践过程
(一)制定评价标准(见附件1)
(2)具体操作办法
1、将标准打印下发到每个小组,张贴在桌子上。
2、评价的操作办法。
小组互相评价。
例,一组检查二组,二组检查三组……“作业自主互助评价记录”(见附件3),每周每组一张,记录人为组长。
但检查人不是固定的。
3、量化汇总、奖励、反思。
一周一小汇总,一月一大汇总。
通过量化,评选出优秀小组与优秀个人。
(1)一周一汇总。
根据根据各科作业情况,排出小组的名次,评出作业优秀小组(一般为前三分之一或前二分之一)。
周一由各任课老师在课堂上宣布上周作业评比结果。
为优秀的小组发放小流动红旗,将各科的优秀个人及做法进行口头表扬,同时指出存在的问题。
将小组积分情况记在《作业评比周量化表》(见附件4)上。
(2)一月大汇总。
在班级周会上,除了表彰奖励,同时,各任课教师发放个人一月作业表现汇总表(见附件5),针对表格,个人进行反思,同学互相指优点和缺点等。
通过过自我反思,培养自我教育的能力。
三、效果
开始实施这一评价策略时,第一周表现一般,基本看不出进步,第二周较第一周有所好转,第三周,效果一下子变得非常明显。
随着时间的增长,效果越来越好。
除了学生良好作业习惯养成,同时也有了很多出人意料的收获,主要表现在如下几个方面:
1、学生基本的作业习惯,例如正确的坐姿、正确的握笔姿势、规范工整等习惯已经基本养成。
2、学生按时完成作业的习惯已初步形成,能按时上交作业的比率接近百分之百。
3、学生作业的准确率明显提升。
在检评的过程中,检评的形式由老师检评,变成了生生互检互评、教师检评等多元的检评模式。
检评激发了学生作业的主动性和积极性,促进了小组合作,当同学有疑问时,小组同学显得很焦急,主动帮助他人的局面已经形成。
4、学生作业全部做到了及时更正。
开展小组检查评价后,组长、组员间合作的意识明显增强,合作能力得到很大的提升。
在作业发下来以后,别人做错的,马上会有人帮助你,并且由简单地指责他人向友好地帮助他人转变。
总之,评价策略的运用,实现了教师成长与学生成长的双赢。
四、操作时注意的问题。
1、任课教师之间要相互合作。
评价的终极目标是引导学生养成良好的作业习惯,最终实现学生的自我教育自我管理的目的。
而学生作业习惯的不良行为表现是多方面的,立体的,因此,任科教师之间要互相配合,相互合作,及时沟通,及时发现学生中存在的不良行为和问题,及时反馈纠正。
2、对学生要多表扬,及时定期奖励与鼓励。
根据美国心理学家斯金纳的强化理论,人或动物为了达到一个目的,都会采取一定的行为,当一个行为的结果对他有利时,这种行为就会重复出现,当行为的结果对他不利时,这种行为就会减弱或消失。
因此教师要强调养成良好作业习惯的意义,对学生某一习惯有了进步时,就要及时表扬鼓励,强化学生的行为。
3、评价方案必须考虑到个体差异。
评价的目的是使每一个人的各种能力都得到体现,使每一个学生都养成良好的作业习惯。
我们的评价方案必须考虑个体间的差异,考虑每个人习惯发展的不同阶段,从而使不同程度的学生都有所提高。
所以要努力并善于发现孩子的闪光点,及时进行奖励或鼓励,哪怕他是一个让你头疼的孩子。
2015年6月
附件1
文昌阁学校
中高年级学生作业评价标准与方法
1、指导思想
作业评价不仅要关注学生的智力因素(即做的正确与否),更要关注学生的非智力因素(如书写坐姿、执笔方法是否正确,字迹是否工整,是否按时完成,是否独立完成,本子是否洁净等)。
作业评价要改变以往评价主体单一的做法,充分发挥学生自主评价的作用,改变评价形式单一的做法,构建“金字塔”评价体系。
2、评价标准
作业评价从以下几个方面着眼:
(1)、按时完成、独立完成;
(2)、力求做准确;
(3)、字迹清楚工整;
(4)、对作业中的错题及时更正;
(5)、书写坐姿,执笔方法正确。
3、评价方法
(1)、每次作业完成后,学生在作业本上注明评价标准的五个方面(为了方便,可以只在第一次作业时注明五个标准,以后就只写序号)其中除了第2点“做准确”外,其余四点均由学生自主评价,在符合标准后打“√”,如果学生自己评价失真,教师有权修改,第2点“做准确”由教师评价。
(2)、凡是同一科目作业连续5次能得到5项评价标准中的4项及以上的(注:
其中“做准确”一项为必得项),可以获得教师的一个奖励(注:
必须做到连续5次,奖励形式可以由教师根据学生特点自定,奖品就贴在或画在作业本上,可以是一颗红星,一朵小红花),凡得到2次奖励就可换取高一级的奖励(可以是一颗金星,一面红旗),凡得到3次高一级奖励的,就可换取一张学校颁发的奖状。
(3)、如发现作业抄袭或请人代写等弄虚作假行为,已获得奖励的,将予以收回。
(4)、各科教师可以5项评价标准为依据,设立单项奖,如“作业守时奖”、“独立完成奖”“字迹清楚工整奖”等。
(5)、如果学生作业因一次错误不能达到“连续5次”而影响得奖,那么教师可根据实际情况,借给学生这个奖项,但必须有一个条件,就是学生在接下来的作业中,必须连续两次达到六个标准。
4、教师要针对学生不同特点,为学生作业写评语。
5、教师布置作业时,量要适当,可针对不同学生布置层次不同的作业。
6、此办法亦可用于学生家庭作业的评价。
附件2
作业评价标准
(1)、按时完成、独立完成;
(2)、力求做准确;
(3)、字迹工整美观;
(4)、对作业中的错题及时更正;
(5)、书写坐姿,执笔方法正确。
附件3
文昌阁学校作业自主互助评价记录
年级:
班级:
小组:
科目:
记录人:
姓名
按时独立完成(20)
准确(20)
工整美观
(20)
及时更正
(20)
坐姿,执笔方法正确(20)
年月日
附件4
文昌阁学校学生作业周量化表
年级班级科目周次
小组名
得分
名次
小组名
得分
名次
附件5文昌阁学校一月作业表现汇总表
班级科目月份
小组名
姓名
评比内容
按时独立完成
准确
工整美观
及时更正
坐姿,执笔方法正确
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- 农村 小学 中高 年级 培养 学生 良好 学习 习惯 积分 量化 评价 办法