最新统编人教版二年级语文上册《风娃娃》教学设计.docx
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最新统编人教版二年级语文上册《风娃娃》教学设计
24.风娃娃
课题
风娃娃
课型
新授课
设计说明
本课层次清楚、生动有趣。
本导学案把故事中的主人公“风娃娃”巧妙地引入学生的学习过程中,通过风娃娃的“求助信”,激发学生主动学习的热情,展开合作探究。
在充分研读感悟、师生交流的基础上和风娃娃对话,帮助风娃娃。
最后通过风娃娃的“表扬信”给予学生激励,使他们享受到学习的快乐,同时也明白故事中蕴含的道理。
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.自读课文,自学生字词。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认12个生字,会写8个生字,掌握多音字“号”。
2.指导学生正确、流利地朗读课文,初步感知课文。
学习重点
初读课文,了解风娃娃都做了些什么事。
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.自读课文,自学生字词。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、猜谜导入。
(用时:
3分钟)
1.猜谜激趣:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
2.板书课题:
风娃娃,引导读题。
1.猜谜。
2.齐读课题。
二、读文识字。
(用时:
17分钟)
1.提出自学要求:
一边读一边圈画生字,借助拼音读准生字。
2.组织学生自读课文。
3.检查自读效果。
(1)课件出示要求会认的字。
(2)采用多种形式指导学生读生字:
自由读、齐读、抽读等。
(3)开火车读词语。
(4)出示带有词语的句子,读通读顺,巩固字词认读。
1.自读课文,一边读一边画出生字,对照生字表中的拼音读准。
2.小组合作识字:
(1)有不认识的字,向同学请教。
(2)同学之间介绍自己的识字方法。
3.
(1)开火车认读生字。
(2)自主选择生字,给生字组词。
(3)读好“筝”在“风筝”中的轻声。
4.同桌互读,开火车读,同学之间赛读,通过多种形式学会生词。
1.给下列字选择正确的读音,打“√”表示。
2.组词。
三、借助语境,识字学词。
(用时:
20分钟)
1.出示三幅插图,引导学生回答:
风娃娃到了哪里?
做了什么?
2.观察图画,读课文后交流。
3.你从文中哪几个自然段中找到答案的,指名读第2至6自然段。
1.观察图画,读课文交流。
2.读第2至6自然段,把课文读通顺。
3.风娃娃做了哪些事呢?
请照样子写一写。
吹风车
四、指导书写。
(用时:
10分钟)
1.出示本课会写字。
2.口头组词,试着写一写。
3.交流识记生字的方法、感受,教师相机范写、指导。
4.教师指导学生独立描红、书写。
5.小组内合作,书写本课会写字,教师巡视指导。
1.认真观察老师的书写,知道“车”的笔顺和写法,体会“得、秧、苗、汗、场、伤、路”等字的字形特点。
2.交流识记生字的方法。
3.学生独立描红、书写。
4.小组内合作,书写本课的8个生字。
4.拼读写字我最棒!
shānɡxīn
()
yānɡmiáo
()
5.填空。
“路”的偏旁是(),第四笔是()。
教学反思
有趣的谜语、生动的讲述把学生带入情境,拉近了学生与风娃娃的距离,让学生兴趣盎然地开始了学习。
然后由学生自己提读书的建议,在轻松愉快的交流中明确初读要求,掌握学习方法,培养良好的学习习惯。
接着图文结合,让学生初步感知课文的主要内容,在此基础上,针对重点段落对学生进行了朗读训练。
这样安排,既检查了学生的初读效果,也为精读课文打好了基础,最后进行的指导写字环节也开展得有效。
整节课教学效果良好。
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
2.引导学生懂得风妈妈说的“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”这句话中的道理。
学习重点
品读课文,感受作者所要表达的中心思想。
学前准备
制作教学课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、求助信导入。
(用时:
5分钟)
1.出示风娃娃的求助信,质疑,风娃娃遇到了什么烦心事?
2.导入新课。
1.认真倾听求助信、学生交流。
2.读课题。
二、研读中感悟。
(用时:
25分钟)
1.出示第1自然段,师提问:
风妈妈让风娃娃去做什么?
2.出示第2、3自然段,指导学生朗读感悟,想一想人们是喜欢还是责怪风娃娃?
3.自由读课文,品读句子。
4.学生合作学习,汇报。
5.指导学习第4~6自然段,交流人们是喜欢还是责怪风娃娃,说说理由。
6.指导朗读第4~6自然段。
7.课件出示:
“风娃娃想:
帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
”你认为这句话对不对呢?
为什么?
8.师朗读第7自然段、思考:
如何理解风妈妈说的话?
1.生交流讨论,并回答问题。
2.读第2、3自然段,感受人们对风娃娃的感谢。
3.小组合作学习,抓住“深深地吸了一口气”“鼓起腮使劲向风车吹去”“弯着腰、流着汗、喊着号子,船却走得很慢很慢”感悟人们对风娃娃的喜爱。
4.想象说话,学习第4~6自然段。
5.指导朗读第4~6自然段。
6.小组相互讨论,选出说得最好的一个同学,作为代表在班上交流:
风娃娃的想法是不对的,因为有力气也可能办坏事,比如他把风筝吹跑了,就是因为力气太大了。
7.办事情只有好的愿望,不看对别人是否有用,是不对的。
像风娃娃就好心办了坏事,它吹跑了风筝、衣服,吹折了小树,给人们帮了倒忙。
6.下面风娃娃做的事中,哪几件是做得好的,打上“√”。
吹衣服()
吹帆船()
吹风筝()
吹风车()
三、对话中明理。
(用时:
10分钟)
1.知道风娃娃做的这些事后,你能不能对风娃娃说一说,哪些事做得好,哪些事做得不好?
2.学生交流。
3.情景对话。
出示风娃娃想的两句话。
4.全班交流。
风娃娃凭着力气,为人们做了那么多件事,可人们还要责怪他?
风娃娃想不通,我们来帮帮它。
1.全班交流。
2.齐读风娃娃想的话,分别体会风娃娃的心情。
3.全班交流。
填空:
风娃娃,我知道人们为什么责怪你,因为。
7.回答问题。
(只填序号)
风娃娃一共做了以下这几件事:
A.吹大风车。
B.吹帆船。
C.吹跑了风筝。
D.吹跑了衣服、折断了小树。
(1)好事有:
(2)坏事有:
板书设计
教学反思
1.一封拟人化的风娃娃的求助信,让孩子们耳目一新,激起了他们学习的兴趣,唤起了他们的责任心。
有了这份情感的牵引,有了这样的期待,孩子们会产生强烈的阅读愿望。
最后以一封感谢信结束,明白道理的同时,使整节课结构完整,也让学生感受到学习语文的乐趣。
2.围绕“人们喜欢还是责怪风娃娃”这个问题,引导学生小组探究。
在交流学习体会时,我在重点处进行适当的引导和点拨,让学生品读、想象,使他们原有的理解得到深化。
《风娃娃》教学片段
◆情境对话,明白事理(教学难点)
师:
风娃娃委屈极了,他不明白人们为什么要责怪他。
(播放课件:
一脸困惑的风娃娃)除了风妈妈知道,小朋友,你们知道吗?
让我们也来帮帮风娃娃好吗?
告诉风娃娃,人们为什么会责怪他。
大家可以先在小组里讨论一下。
(生小组讨论)
生:
风娃娃,你吹跑小朋友的风筝,吹跑人们晒的衣服,吹折路边新栽的小树,怪不得人们会责怪你,赶快去向人们道个歉吧!
师:
知错就改还是个好娃娃,对吧?
生1:
风娃娃,你想,风筝的线细细的,你太用力,风筝的线就会断了,小朋友该多伤心啊!
所以人们要责怪你。
生2:
风娃娃,我知道你是好心,但好心不一定做好事,就像你这样东吹西吹,见什么吹什么,怪不得人们不喜欢你了。
师:
同学们,你们帮人帮到底吧,你们想给风娃娃什么建议呢?
生1:
风娃娃,别委屈,做错了事改正了就行!
生2:
风娃娃,你对人类有好处,也会给人类带来灾难。
当人们需要你,你就要帮上一把;当人们不需要你,你可不能帮倒忙呀!
师:
风娃娃感谢你们对他的提醒,他一定会明白是非的。
生:
风娃娃,你不要光凭力气做事,也要动动脑子。
师:
多动脑子,才能办好事。
生:
风娃娃,你不要难过,以后做事时要看人家需不需要帮忙。
师:
风娃娃谢谢大家,现在他终于明白:
做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处,否则就会好心办坏事。
赏析:
为了让学生更好地明白故事中的道理,老师运用了情境对话的方式,使学生乐于表达自己的想法。
第一步,让学生帮助风娃娃分析人们责怪他的原因,理解风娃娃错在哪里。
第二步,让学生“帮人帮到底”,给风娃娃提提建议,在对话交流中,学生自然而然、不知不觉地明白了故事告诉我们的道理。
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