手捧空花盆的孩子教学设计.docx
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手捧空花盆的孩子教学设计.docx
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手捧空花盆的孩子教学设计
小学教育2009级小学课程教学设计1(首页)
设计者班级:
二姓名:
学号:
组别:
一指导老师:
授课年级
一年级
课程名称
语文
课题
手捧空花盆的孩子
课时
2
教学目标
1、认识“盆、位等12个生字。
会写”分、要“等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
教学重点
感悟诚实的美好品质,要做一个诚实的孩子。
教学难点
抓住重点语句,体会人物心情,明白国王选继承人的标准是诚实。
教法
谈话法、自学法、朗读法
课堂类型
新授
教(学)具
Flash课件,生字、词语卡片、语句卡片。
教
材
分
析
《手捧空花盆的孩子》是人教版小学语文一年级下册的一篇讲读课文,紧扣本单元好孩子、好品质的专题,课文以小孩子喜欢的童话故事的形式,在国王用独特的方法选继承人的情节中,让学生明白诚实的品质最可贵。
作者编写这则童话故事的意图就是希望每个孩子都做诚实的孩子,因为诚实才是人生中最宝贵的财富。
这个故事在成年人看来,含义一目了然,但让一年级的孩子来读这个故事就有难度了,因为他们没有种子萌发的自然常识,不知道煮熟的种子不能发芽,也就无法体会故事的内涵,就不能懂得国王为什么选雄日做继承人。
故事中所留白点较多,有利于教师创造性的使用教材以及训练学生的思维能力和语言能力。
板
书
设
计
手捧空花盆的孩子
第一课时
(
)
(
)
(
,
,
,
)(
,
,
)
(
,
,
,
)括号内为卡片
分
位
没
第二课时
要
选
孩
(国王听了,高兴地拉着他的手,说:
“你就是我的继承人”。
)
教学过程及内容设计
课前准备:
1、生字、词语卡片。
2、两个小实验:
种两粒花种(一颗是煮熟的)
3、课前预习,读3-5遍课文。
第一课时:
一、导入:
动画导入。
同学们,我们上次课后留了两个任务:
一个是种花种,一粒是煮熟的,一粒是没煮过的,你们的种子都发芽了吗?
(煮熟的没发芽)为什么煮熟的没发芽啊?
爸爸妈妈告诉你们了吗?
(由孩子讲出煮熟的种子是不能发芽的)。
另一个任务是读课文,小朋友们都读了吗?
好,现在我们来看一个关于这篇课文的小动画,大家仔细看,看自己的理解和故事中讲述的是否一样。
播放动画。
二、读课文,识记生字。
好了,动画看完了,你们的理解和动画中讲述的是不是一样啊?
(可以一样,也允许不一样,两种答案都可以将教学过渡到课文的讲解环节)。
现在就让我们进入到这个动画中去认识一下故事中的人物。
(板书课题:
手捧空花盆的孩子。
齐读,注意捧、盆的读音)
1、学生独立轻读课文,读准每个字的音,标出预习时不认识、不理解的字、词和句子,划出带生字的词语。
2、复习所学的识字方法,学生自主学习本课生字。
3、同桌交替读、听,纠正错误的字音,合作学习,借鉴方法,识记生字。
4、以小组为单位,由组长带领大家认识生字,用自己喜欢的方式认字,如:
齐读、轮读、找字、猜字、组词游戏等,做到字不离词,词不离句,积极调动学生学习的主动性。
设计意图:
采用多种形式识字,增强学习汉字的兴趣,在自主合作学习中掌握识字方法,培养学生的团结合作精神。
5、检查自读情况。
(1)学生把不认识、不理解、不清楚的提出来,老师解答。
(吩咐、继承人、宣布)老师范读,正音、体会词语的意思,停顿,语气。
(2)出示带注音的生字、词语,齐读、开火车读,检查生字的读音,纠正。
、(并、盛是后鼻音),做小游戏:
比赛组词,有助于理解课文。
(3)自主识字,以小组为单位介绍识字方法,老师归纳总结,达到字音、字形的识记。
(常用的识字方法:
加偏旁、换偏旁:
拉—位;分—盆;先—选。
区别多音字:
分、盛。
字形和字义结合:
煮、丝。
)
(4)各小组派代表朗读课文2-3遍,读后评议,纠正字音,做到不丢字、不落字、不改字、根据标点停顿。
(做到正确、流利即可,不要求感情,若学生读得有感情要鼓励引导)(指导读好长句1、国王吩咐大臣/给全国的每个孩子发一些花种。
2、许许多多的孩子/捧着盛开着鲜花的花盆/拥上街头。
3、雄日/把花种不发芽的经过/告诉了国王。
)
三、分段练习朗读。
第一自然段:
老师引读:
什么时候?
谁要做什么?
他宣布了什么(他对继承人的要求是什么)?
学着国王的样子来宣布这一道命令。
学生以读答。
(很久以前,有位国王要选一个孩子做继承人。
他宣布:
谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人)意图:
能理解意思,初步干事文段意义的概括。
齐读第一自然段。
第二自然段:
自由读第二自然段;老师范读,注意语气(雄日盼望花开的心情);学生学着老师的语气读(注意指导:
十分、天天、看啊看啊)体会有感情的朗读,为第二课时的研读做感情铺垫。
个别同学朗读,指导语气。
齐读。
第三、四自然段:
自由练读,练习人物的对话,相一想国王和雄日的对话,国王和孩子们的对话,注意人物的身份,读出不同的语气。
分角色朗读。
通读全文,做到正确流利,有感情,熟练,了解基本意思。
四、总结。
识字方法的总结,课文主要内容的总结。
五、写字指导。
由于是小学一年级的学生,识字教学很重要,所以,我把课后生字分两课进行写字指导,争取每课都让学生有练笔的机会,并且相应地减少写字的量的负担,巩固所写的字的质量。
第一课时所写的生字是相对简单的分、位、没。
分:
八不要写成人,刀不要写成力;
位:
伴右半部分换成立,左窄右宽。
没:
左右结构,右上同朵的上部分,不要写成几。
第二课时:
一、导入:
复习字词。
1、读课题,读准“捧、盆”的音。
2、随词语复习课文的主要内容。
认读:
挑选、宣布、王位、花种(种花)、盛开、一盆花(一盆盆花)、煮熟、发芽。
(挑选:
课文中国王要挑选什么?
)
(宣布:
国王宣布了一道什么命令?
)
(王位:
最后谁继承王位?
)
(花种:
交换位置还能读吗?
种花)
(一盆花、一盆盆花:
这两个词一样吗?
怎么不一样?
)
二、从国王的表情入手,进行对比分析。
(诚实与不诚实)
1、看到一盆盆盛开的鲜花,表情是怎么样的?
自由读第三自然段,找出国王表情的句子。
(脸上没有一丝高兴的表情)
2、看到雄日的空花盆呢?
再自由读第三自然段,找出与国王表情的句子。
(国王听了,高兴地拉着他的手。
)
三、具体分析两种截然不同的情况。
1、理解面对“盛开着鲜花的花盆”,国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”。
出示:
国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。
(一丝的意思。
交流:
为什么不高兴,国王的心理想法。
)
(出示第四段中的句子帮助思维:
“我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?
”由于学生课前做了实验,经过第一课时,已经知道了煮熟的种子是不能开除美丽的花朵的,所以这些手捧鲜花的孩子的花不是国王所给的种子种出来的,此时可提问学生他们花朵的来源以开发学生的联想和想象的能力,最后通过总结得出:
他们欺骗了国王。
板书:
其他孩子,鲜花,高兴--不高兴---不诚实。
)
教学理念:
根据文中未明说的国王的想法,让学生展开讨论,进行思维和语言表达的训练。
2、聚焦“空花盆”,感悟“诚实”的可贵。
(1)雄日带来的是什么?
他带着空花盆是因为他没有精心培育花种吗?
学生自由读第二自然段,然后交流雄日是怎样精心培育花种的?
抓住“十分用心、天天看、浇水、施肥”几个词语,结合自己的感受,让学生想象雄日是怎样用心地培育花种的。
十分:
通过换一个词理解意思,如非常、很、特别等。
使学生明白雄日捧着空花盆来并不是因为他对花种照顾得不认真。
这一段的朗读指导非常重要,主要是三个地方把握好。
一句是“他十分用心地培育花种”。
要把“十分、用心”读重音。
第二句是“十天过去了,一个月过去了”读出漫长地等待这种焦急的心情。
第三句是“他天天看啊,看啊,”语速放慢,音稍微拖长,读出着急、发愁的语气。
(2)日子就这样一天一天地过去,雄日的花盆一直都是空空的,离国王规定的日子越来越近了,明天就是国王规定的日子了,这时的雄日看着这空空的花盆,他会怎么想?
(雄日的心情很矛盾,他可以有什么选择:
去找一盆花,当做是自己种的去交给国王以便能够有机会继承王位;手捧空空的花盆,里面没有花,也就没有继承王位的可能,去见国王。
最后,雄日选择了什么?
为什么?
----------诚实。
板书:
雄日,细心照料花种,什么都没有,手捧空盆去见国王---不高兴--高兴---诚实。
)
深入体会:
当规定的日子到来的那天,其他孩子的心情是怎样的,他们看到雄日手捧空盆时会有怎样的想法呢?
试着说一说。
雄日的心情又是怎样的?
当雄日手捧着空花盆来到国王面前时,国王问他:
“你怎么捧着空花盆呢?
”雄日会怎么回答?
交流雄日的回答,如何将种子不发芽的经过告诉国王的,如何照料种子的过程,发展学生的语言能力,体会人物心情,丰满人物形象,感悟雄日诚实的表现。
设计意图:
在揭示雄日选择了诚实后,让孩子深入洞察其他孩子和雄日的不同心情,有助于让学生体会到选择诚实的不容易,也能使孩子们内化到雄日这个人物上,感同身受的体会诚实的过程。
四、直观对比,揭示主题。
回顾第一段,国王继承人的要求是:
种出鲜花的孩子。
根据要求国王应对这两种情况作出什么反应?
板书:
高兴-------------不高兴
不高兴-----------高兴为什么?
---------诚实
揭示主题:
雄日是个诚实的孩子!
所以选雄日为继承人。
出示:
国王听了,高兴地拉着他的手,说:
“你就是我的继承人”。
五、深化。
当国王宣布雄日是自己的继承人时,其他孩子的心里会想些什么?
你想对他们说些什么?
他们会有怎样的反映?
(改正了就是好孩子)引申到学生的生活中去,你在生活中说过谎吗?
你说谎后有什么感觉?
你要怎么做?
(做个诚实的好孩子)(可说可写)
六、写字指导。
要:
西+女;
选:
先+辶
孩:
笔画较多,指导要细心。
小学教育2009级小学课程教学设计1(尾页)
说
课
内
容
大家好,我今天说课的内容是手捧空花盆的孩子,下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学设计以及板书设计这几方面来进行说课。
1、教材分析(见上)
2、教学目标。
根据课标要求我确定一下教学目标。
1、认识“盆、位等12个生字。
会写”分、要“等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
三、教学重难点。
教学重点:
感悟诚实的美好品质,要做一个诚实的孩子。
教学难点:
抓住重点语句,体会人物心情,明白国王选继承人的标准是诚实。
4、说教法、学法。
在教学方法的选择方面,我采用了谈话法、自学法、朗读法等对本课进行教学,着重突出学生的主体地位。
在学习方法上,也突出学生,具体体现在学生自主识字和在课文研读的第二课时让学生入情的说以及结合自身感受的说,在谈话中懂得诚实的宝贵并愿意去践行。
5、说教学过程。
由于本篇讲读课文较长,其中的道理不太容易为小学一年级的学生所接受,我将本课设计成2课时,在第一课时主要到达到识字和课文朗读的目标;第二课时主要是对课文的研读,以问题为线插叙进行讲解,这课时以学生的“说”为主。
第一课时:
(一)导入:
动画导入。
在正式学习课文前,学生已经提前对课文进行了预习,在上课伊始我准备用与课文相符的动画扎住学生的兴趣,这样做既引起注意又能帮助学生了解课文的意思,同时能够达到一定的范读作用。
(二)新授。
在这一部分主要实现生字的识记和课文的朗读,要达到能正确读音、认形、明白意思,正确、流利有感情的朗读课文,知道课文的大体意思。
具体如下:
1、学生独立轻读课文,读准每个字的音,标出预习时不认识、不理解的字、词和句子,划出带生字的词语。
2、同桌交替读、听,纠正错误的字音,合作学习,借鉴方法,识记生字。
3、以小组为单位,由组长带领大家认识生字,用自己喜欢的方式认字,如:
齐读、轮读、找字、猜字、组词游戏等,做到字不离词,词不离句,积极调动学生学习的主动性。
4、检查自读情况。
5、分段练习朗读,注意语气,感知情感。
6、全文朗读,正确流利有感情,了解课文主要内容。
(三)总结:
识字方法的总结,课文内容的总结。
(四)写字练习。
第二课时:
(一)导入:
复习导入。
复习生词,回顾课文主要内容。
(二)以问题为线索研读课文。
1、从国王的表情入手,揭示截然相反的两种情况。
(诚实与不诚实)
2、具体分析两种情况,其他孩子不诚实,雄日诚实。
3、直观对比,揭示主题,国王表现的对比,两种孩子的对比,揭示诚实这一重要品质。
(三)深化。
问题并不止于对诚实与欺骗的认识,更深入的探究不诚实的孩子,引发出说了谎话认识到错误能够改正更是值得夸赞的好孩子;继而引申到学生本身,可通过说出来或写出来表达对自己的认识和想法。
这样既培养了孩子的道德观念和正确的态度,同时锻炼了口语表达和写话的能力。
(四)总结。
再次提出主题,让孩子们牢记诚实的重要性,并引导孩子,要做一个诚实的孩子。
(五)写字。
孩,选,宣。
六、说板书设计。
由于是一年级的孩子,我的板书设计的比较简单。
在识字方面,板书主要是要写的字的田字格中的示范;在文本解读方面,我是将内容画成了一盆诚实之花。
详见板书。
我的说课结束,谢谢!
小
组
评
议
组长签字:
2012年月日
指
导
教
师
意
见
指导教师签字:
2012年月日
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