19熊猫妈妈听电话.docx
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19熊猫妈妈听电话
课题
19熊猫妈妈听电话
教学目标
1、能借助拼音正确认读本课生字:
响、请、讲、束、争、再、次、完、她。
在老师的指导下,描摹“请、讲、争、再”。
2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。
3、通过阅读知道熊猫是我国的国宝,它把中国人民的友谊传到了世界各地。
4、和同桌分角色玩打电话的游戏。
教学重点和难点
1、认识生字和词语,能正确朗读课文。
2、知道熊猫是我国的国宝,它把中国人民的友谊传到了世界各地。
3、和同桌分角色玩打电话的游戏。
教学媒体
多媒体课件、生字卡片
课前学生准备
预习
教学流程
一、启发谈话,揭示课题
1、(出示玩具熊猫)问:
你们说,它是谁呀?
喜欢不喜欢它呢?
2、谁来说说你为什么喜欢它?
3、出示课题:
19、熊猫妈妈听电话
二、整体感知,学习生字
1、听录音,说说是谁给熊猫妈妈打来了电话?
2、交流听到的内容。
随机板书:
丽丽日本横滨
明明法国巴黎
林林美国纽约
3、用“有的……有的……有的……”说说熊猫妈妈的孩子在哪里。
4、指导朗读:
熊猫妈妈的孩子有的在日本横滨,有的在法国巴黎,有的在美国纽约。
5、学生自学。
(1)出示自学要求:
a.自由轻声读课文,边读边圈出生字,借助拼音读准字音,巧记字形。
b.再读课文,标上小节号,想一想:
熊猫妈妈听了几次电话?
她的孩子们各对她说了些什么?
(2)小组交流识字情况。
a.出示生字卡片,交流识字好方法。
b.齐读词语卡片。
(3)检查自学情况。
三、熟读课文,学习内容。
1、学习第1、3、5小节。
①熊猫妈妈听了几次电话?
你从哪里看出?
(根据交流出示第1、3、5小节,圈出“去”、“又去”、“再一次去”等词)
②指导朗读1、3、5节。
①熊猫妈妈的孩子们各对她说了些什么?
(根据交流出示第2、4、6小节。
)
②仔细读读,说说孩子们告诉妈妈什么?
(或先说什么,再说什么?
)
③师小结:
孩子们在打电话时,告诉了妈妈他是谁,他在哪里,他在那儿和小朋友们干什么。
④讨论:
外国小朋友们喜欢熊猫吗?
⑤朗读2、4、6小节,读得高兴或自豪。
2、分角色朗读1——6节。
3、师生合作打电话。
(师做熊猫妈妈,随意请生站起来打电话,可任选一个熊猫孩子的话。
)
4、学习第7节,
1听完电话,熊猫妈妈兴奋极了,她是怎么说的呢?
用“﹏﹏”划出来。
2读熊猫妈妈的话,说说你为什么要这么读?
师小结:
熊猫妈妈说得真好,因为世界上只有我们中国有熊猫,熊猫是中国的国宝,我们把熊猫送给了和中国友好的国家,带去了中国人民对世界各国人民的友谊。
5、分角色朗读全文。
四、课外延伸,练习说话
1、熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话?
他们又会告诉妈妈什么?
(全班交流)
2、找自己的好朋友玩打电话的游戏。
3、抽学生上讲台表演玩打电话的游戏。
五、复习巩固,强化积累
1、复习生字。
2、读下面的词语,注意看青带点字的字型。
方向照相树苗青蛙
响亮想法熊猫友情
3、指导书写:
“请、讲、争、再”。
教学效果反馈
抓住熊猫妈妈分别和孩子的三次电话,了解他们对话的内容,明白国宝熊猫把中国人民的友情带给了世界各国人民,全世界人民都喜爱大熊猫。
本课的学习通过多种形式的朗读落实了课文重难点。
根据课文内容仿说熊猫妈妈的孩子还会在哪里给妈妈打电话,学生的课外知识有限,这时候,我就提示给学生一些有代表性的地方,启发学生开动脑筋,最后说话训练的效果还是比较好的。
以后应该课前,让学生有所准备,这样学习的效率更高。
课题
20、小白兔和小灰兔
教学目标
1、能借助汉语拼音认读“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担”8个生字;在老师的指导下,描写“灰、除、挑、担”。
2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。
通过理解关键词语,尝试读好小白兔和小灰兔的对话。
知道只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。
3、根据提示展开想像,进行说话练习。
教学重点和难点
1、能借助汉语拼音认读“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担”8个生字;在老师的指导下,描写“灰、除、挑、担”。
2、有感情地朗读课文,通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话。
3、启发学生根据提示展开想像,进行说话练习,让学生知道只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。
教学媒体
媒体、生字卡片
课前学生准备
熟读课文,圈出生字
教学流程
一、激发兴趣,揭示课题。
1、启发谈话:
小朋友,今天老师邀请了一对好朋友和我们一起来上课,你们看,它们是谁?
(出示媒体:
小白兔和小灰兔)
2、揭示课题:
22小白兔和小灰兔(读课题)学习生字:
灰、兔
3、提问:
小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?
让我们一起来听听它们的故事。
二、听录音,整体感知,了解大意。
1、(出示多媒体整个故事的动画)边看动画边听录音,要求听清字音,听懂故事的大概意思。
2、指名说说大意,教师可以提示。
3、自由轻声读课文,要求:
借助拼音读准字音,不添字,不漏字。
标上小节号。
4、指名分节读,纠错并正音。
5、提问:
读了课文后,你喜欢谁?
为什么?
从哪里可以看出?
三、读课文,学习生字,感受内容。
(一)如第三节
1、小组学习:
(1)四人合作分句读第三节
(2)学习生字:
翻、除
(3)找一找描写小白兔种菜的句子,用“——”划出,并在组内交流。
2、全班交流:
(1)抽四人小组读生字,交流识字方法。
(2)找出小白兔种菜的句子,看看动画(小白兔种菜的过程),做做动作读一读。
(3)看着动画试着背一背。
3、提问:
小白兔在辛勤地种菜,小灰兔在干什么呢?
出示多媒体(小灰兔躺在床上吃菜的情景),用自己的话来说一说。
4、师生配合读第四节,学习生字“些”。
(二)如第二节
1、提问:
小白兔为什么不要白菜,要菜子?
2、齐读第一、二节。
3、学习生字:
拿
(三)如第五节
1、自由读第五节,用“——”划出小白兔的话,用“~~~~”划出小灰兔的话,同桌对读。
2、出示句子:
小灰兔疑惑地问:
“小白兔,你的菜是从哪儿来的?
”
小白兔自豪地说:
“自己种的。
只有自己种,才有吃不完的菜。
”
(1)学习生字“挑、担”。
(2)用“疑惑”“自豪”来说一句话体会含义,指导读出语气。
(3)各种形式练读。
3、分角色朗读。
4、拓展练习:
听了小白兔的话,小灰兔会怎么想,怎么做?
四、复习巩固
1、小灰兔种白菜游戏。
(读生字)
2、小灰兔收白菜游戏。
(读词语)
3、指导写字“灰、除、挑、担”。
教学效果反馈
课文内容比较浅显,但要让学生真正理解“只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。
”还是有难度的。
因此,我在教学时,紧紧抓住“三个不同”:
1小白兔和小灰兔从老山羊那里拿的东西有什么不同?
2小白兔和小灰兔回家后,各自的表现有什么不同?
3小白兔和小灰兔回家以后,各自表现不同,结果有什么不同?
讲第一个不同时,强调了小白兔要菜子,是不愿意吃现成的,要靠自己的劳动养活自己;讲第二个不同时,着重引导学生从“常常”“翻土”“浇水”“施肥”“捉虫”“除草”等词语来理解小白兔种菜的辛苦。
讲第三个不同,通过小白兔说的话,说明付出劳动,才有收获,而小灰兔不劳而获,只能挨饿的道理。
教学时,通过小白兔和小灰兔的对话,以关键词语为抓手,让学生明白道理。
效果比较好的。
课题
21、狐狸和乌鸦
教学目标
1.能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。
在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”
2.能正确朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。
懂得爱听奉承话,容易上当的道理。
知道要正确认识自己。
3.展开想象,续编《狐狸和乌鸦》的故事。
教学重点和难点
1.能借助拼音认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”生字字音。
在老师的指导下能正确描摹“洞、肉、直、差”.
2.正确流利地朗读课文,在了解课文内容的基础上尝试读出对话的语气。
能展开想象,续编《狐狸和乌鸦》的故事。
3.懂得爱听奉承话,容易上当的道理。
知道要正确认识自己。
教学媒体
生字;狐狸和乌鸦的图片;课文课件
课前学生准备
课前预习(读读课文、圈出生字)
教学流程
(一)读第一节,出示课题
1出示多媒体,师读第一节
2学习生字:
洞底
理解:
树洞、山洞
3借助拼音读课文
4板书课题
(二)初读课文,学习生字
听课文录音。
问:
文章讲了乌鸦和狐狸之间的一件什么事情?
根据学生的交流分别出示生字。
学习:
底、洞、肉、直、羽、差、受、刚
读词积累:
直流口水,骨碌、瞥一眼,不作声,亲爱,漂亮,差多了,麻雀,嗓子,享受,得意,一溜烟
(三)自读课文2~5节
1、学生自读课文。
不通、不懂的地方多读几遍,喜欢的地方要带上自己的情感,做到读准字音,不添字,不漏字。
2、检查初读效果
指名读分节读课文2~5节、师生评读、集体诵读帮助学生正音,并且把句子读通顺。
(四)学习课文,明白道理
1.自己读读第二、三、四、五自然段并找出写狐狸和乌鸦的句子。
2.师生接龙读读这两节
3.指名把写“狐狸”的话读给大家听,把乌鸦的话读给大家听。
4.多媒体出示相关句子,让学生练习根据提示语读出语气来,大面积练习读,适时评读,比赛读:
狐狸眼珠骨碌一转,笑着对乌鸦说:
“您好,亲爱的乌鸦!
”。
乌鸦瞥了狐狸一眼,不作声。
狐狸又说:
“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
”乌鸦看了了狐狸一眼,还是不作声。
狐狸又说:
“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。
您唱几句吧!
”乌鸦听了狐狸的话,得意极了,就唱起歌来。
5.自由读句子:
评评这是怎样的狐狸,你从哪里感受到的?
怎样的乌鸦,你又从哪里感受到的?
6.联系文章的前后内容想像说话:
乌鸦瞥了狐狸一眼,不作声。
他心想——————
乌鸦看了了狐狸一眼,还是不作声。
他有些动心,但心想——
乌鸦听了狐狸的话,得意极了,心想————
7.你有什么话对乌鸦说?
8.出示句子,读一读:
乌鸦爱听奉承话,结果上了狐狸的当
(五)表演迁移,开发潜能。
根据课文主要内容自由想像,并加入一些动作、表情把课文分角色演一演。
学生自主推荐,寻找合作伙伴带头饰上台表演
评议。
引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改
(六)总结明理,扩展延伸
学了这个寓言,你有什么收获或想法
课后续编故事。
(七)游戏形式巩固生字新词,写字指导。
教学效果反馈
这是一个非常有趣的故事,很受学生的欢迎,所以孩子的学习兴趣比较浓厚的。
比照画面,让学生比较老师的朗读和课文中的句子,体会语言的精妙,指导学生读出狐狸搀嘴、狡猾的样子。
引导学生想象乌鸦心理活动的变化,既丰富了文本的内容,又以说促读,帮助学生走进人物心灵世界,体会乌鸦爱听奉承话所以上当受骗,从而有感情地读好描写乌鸦的语句。
课后的作业就是让学生分角色表演,四人小组合作,学生的学习主动性积极。
课题
所见
教学目标
1正确认读4个生字“牧、童、骑、闭”,认识马字旁。
2正确流利有感情地朗读和背诵古诗。
3通过感情朗读,体会古诗韵味以及语言美,想象诗中描写的情景,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。
教学重点和难点
1正确认读4个生字“牧、童、骑、闭”,认识马字旁。
2正确流利有感情地朗读和背诵古诗。
教学媒体
生字卡片多媒体
课前学生准备
熟读课文,圈出生字
教学流程
一、媒体引入,理解诗意
1揭题
板书课题,齐读
理解词意“所见”
2袁枚看到了什么事物?
`
出示古诗
读准字音,诵读古诗
生自读古诗
认读生字卡片
牧童:
读词语,理解词意:
放牛的孩子
牧:
部首一字开花
童:
一字开花
闭:
动作理解字意,反义词
骑:
认识马字旁
2出示不带拼音的古诗
各种形式读
3出示带有节奏符号的古诗:
范读,朗读比赛,齐读
二、品读诗文,背诵古诗
1诗人看到了哪些画面?
2出示“牧童歌唱图”,你看到了什么?
背诵诗文
3出示“牧童捕蝉图”,你又看到了什么?
个别背,齐背
4接龙读古诗
三、想象说话
1牧童是否捉到蝉了呢?
2全班交流,同桌试编故事,评议
三、布置作业
1有感情地背诵古诗
2把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来
教学效果反馈
歌是唱出来的,诗是诵出来的。
有坡度的多层次的朗读,能帮助学生对古诗的理解和记忆更有效。
利用媒体再现古诗内容,一首古诗,一个故事,一副画,一句诗。
这既能帮助学生了解诗意,又能激发学生的兴趣。
课题
22、蜘蛛织网
教学目标
1.能借助拼音读准“织、晨、抽、丝、散、岩、害”生字字音。
认识部首绞丝旁,在老师的指导下能正确描摹“织、抽、岩、散”。
2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。
在朗读课文中积累词语。
通过课文的学习,知道做事要像蜘蛛那样一心一意。
3.能分角色演一演课文的内容,可以展开想像补充和扩展课文的内容。
教学重点和难点
1.能借助拼音读准“织、晨、抽、丝、散、岩、害”生字字音。
在老师的指导下能正确描摹“织、抽、岩、散”。
2.正确流利地朗读课文。
能根据课文内容,展开想像,分角色演一演。
3.能在阅读过程中,理解课文内容,知道做事要像蜘蛛那样一心一意。
教学媒体
生字;蜘蛛和蜘蛛网的图片;课文课件
课前学生准备
课前预习(读读课文、圈出生字)
教学流程
(一)启发谈话,揭示课题:
1.出示多媒体蜘蛛图:
这是一种昆虫,它是(生齐答)蜘蛛。
2.说说还有哪些字也是虫字旁?
3.在原有蜘蛛图上添上一张网,问:
蜘蛛在干什么?
(答后补齐课题,齐读课题)
(二)听课文录音,初步感知:
1.清晨,风把蜘蛛吹到——(出示课文第一节)学生顺着往下读。
出示句子:
蜘蛛抽出银闪闪的丝,在篱笆上织网,逮住了害人的苍蝇。
学习生字:
织、晨、抽、丝。
认识部首绞丝旁
2.蛛织网时遇到了很多小动物呢!
想不想知道他们是谁?
让我们一起来听听这个有趣的故事,记清楚是哪些小动物哦!
3.交流后多媒体出示小动物图。
4.这些动物是怎么叫的,你听到了吗?
老师这儿有一首儿歌等着小朋友把它编好呢!
(多媒体出示填空)
大公鸡()啼,
猫头鹰()叫,
()小牛叫,()小羊叫,
小狗()叫,小猫()叫,还有小鸭()叫。
(三)读读演演,理解课文:
1.小动物对蜘蛛说了什么呢?
你能自己轻轻地读读课文,把它们说的话找出来吗?
看谁厉害,快试试。
2.指名分节朗读课文2-9小节
3.交流:
小动物们都对蜘蛛说了什么呢?
根据回答多媒体出示句子:
“哞,哞。
到湖边散散步吧!
”
“咩,咩。
到岩石上跳跳吧!
”
“汪,汪。
到草地上打个滚吧!
”
“喵,喵。
去睡一会儿吧!
”
“嘎,嘎。
去游泳吧!
”
“喔,喔。
逮住那只害人的苍蝇吧!
”
“咕,咕。
谁织了这么一张漂亮的网啊!
”
4.用各种小动物不同的音色读好这些句子。
自由读,同桌合作读,加上动作读。
5.小朋友读得真好,老师也想来读一读小动物们说的话。
这样吧,我们合作来读课文2-9小节,老师读小动物们说的话,你们读蜘蛛的反应,好吗?
6.交流:
你读懂了什么。
出示句子:
小动物们叫蜘蛛到湖边散步、到岩石上跳跳、到草地上打滚-----,蜘蛛都没回答。
教学生字:
散、岩、害。
结合图片记忆“岩”
7.你觉得这是一只怎样的蜘蛛?
从哪些词可以看出。
8.蜘蛛织网时一心一意,顾不上和小动物们玩耍,你们看,又有小动物过来找它了。
(多媒体出示小青蛙、小马)它们会怎么说?
蜘蛛又会怎么做呢?
9.请小朋友们分角色把课文内容演一演,可以有别的动物参加,看看哪一组演得好。
10.蜘蛛没回答猫头鹰的话,睡着了,为什么呢?
练习说话:
蜘蛛没回答,睡着了,因为它()。
(四)复习巩固,指导书写:
1.抢气球游戏(生字词巩固)
2.我们用蜘蛛织网时那种专心的态度来写一写今天的生字。
教学效果反馈
课文充满了童趣,教学时,我重点指导学生在朗读中了解课文内容,知道做事要像蜘蛛一样一心一意。
生字教学主要让学生自主学习,纠正发音不正确的孩子。
课题
23蜗牛学艺
教学目标
1.能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。
在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。
2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。
尝试读出对话的语气。
3.说说还有哪些动物想教蜗牛学艺,结果怎样,或者学编一个蜗牛学艺的故事。
4.懂得学习要一步一步地学,不能一味求全。
教学重点和难点
1.能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。
在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。
2.根据提示语,读出不同人物的对话语气。
教学媒体
多媒体、生字卡片
课前学生准备
熟读课文,圈出生字
教学流程
(一)谈话引入。
1.师:
今天,老师给大家带来了一位新朋友。
(出示蜗牛图片及拼音woniú)
2.师:
蜗牛觉得自己本领不大,想找师傅学艺。
让我们一起来看看他是怎么学的吧?
出示课题:
25蜗牛学艺(齐读课题)
(二)整体感知。
1.自己轻声读读课文。
(1)读准字音,读通课文。
(2)边读边想:
谁想教蜗牛本领?
蜗牛学会了吗?
2.交流问题,完成填空:
()、()、()主动来教蜗牛本领,可是蜗牛认为他们(),所以它(),结果它()。
学习生字:
教
(三)朗读课文,理解感悟。
1.师:
小动物们真热情啊!
他们不要蜗牛请,都自己来了。
他们是怎么说的呢?
自读课文,找找有关的句子。
2.交流,出示句子;
兔子:
蜗牛老弟,我来教你跑、跳,怎么样?
蝴蝶:
蜗牛老弟,跟我学飞,怎么样?
鸭子向它打招呼:
蜗牛老弟,跟我学游泳吧。
(1)学生字:
教、跟(书空)、招
(2)你能把这些句子读好吗?
生自读。
(3)指名读,点评,齐读。
3.听了小动物的话,蜗牛却不同意,它为什么不同意呢?
再读课文,找找有关句子。
4.交流,出示句子:
你并不是全才呀,我得找个全才师傅。
(齐读)理解:
全才
出示句子:
原来,蜗牛想找一个全才师傅啊。
所以,它头摇得像拨浪鼓似的,不理睬他们。
学习生字:
摇(书空)、似(做动作理解“它头摇得像拨浪鼓似的”)、理、鼓、似、原
5.小小组分角色朗读课文。
学生交流表演。
6.读最后一节
7.你能把句子说完整吗?
因为兔子只会()不会(),蝴蝶只会()
不会(),鸭子只会()不会(),不是全才师傅,所以蜗牛()。
(四)说话练习。
1.想一想,还有哪些小动物来教蜗牛本领?
小组合作演一演。
2.如果你见到蜗牛,你会对它说什么?
(五)复习巩固,指导书写:
1.词语速读。
2.写字练习。
教学效果反馈
培养学生边读边思的习惯是非常重要的。
课文的学习离不开有效的朗读,本课的两次读,我的要求是不同的,第一次是热闹感学生在阅读中,初步了解课文内容。
第二次读是根据提示有重点的找出有关的语句,先指导好学生读好小动物的话,重点训练蜗牛说的话。
在熟读课文的基础上,让学横通过表演,满足学生表现的欲望,同时又进行了说话训练,加深对课文的理解。
学生的学习兴趣浓厚,参与热情好,学习的氛围很好。
课题
24小蝌蚪找妈妈
教学目标
1、能借助拼音认读“袋、腿、、摆、连、忙、睛、追、披”,认识部首“目”字旁。
在教师的指导下描写“连、忙、睛、追”。
2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。
能分角色朗读课文,能背诵课文最后两小节。
能说说小蝌蚪的生长过程。
3、看图画照样子说一二句完整的话。
教学重点和难点
1能在语言环境中认读“袋、腿、、摆、连、忙、睛、追、披”,认识部首“目”字旁。
在教师的指导下描写“连、忙、睛、追”。
2了解小蝌蚪变青蛙的生长过程。
教学媒体
生字卡片媒体课件
课前学生准备
1、听录音读通课文,圈出本课生字。
2、理解蝌蚪的生活习性及生长特点
教学流程
一.猜谜语,揭课题
1.猜谜语
“大脑袋,黑身子,甩着长尾巴,住在池塘里。
”这是什么?
2.板书:
小蝌蚪
完成板书:
找妈妈(学生齐读课题)
二.感知课文,学习生字
1.听课文录音。
学生边听边根据提示记住课文有关内容。
学生交流,师板书:
小蝌蚪长着(),(),甩着()。
2.自学生字
(1)师提出自学要求:
自由轻声读课文,边读边圈出生字,借助拼音读准字音。
(2)再读课文,标上小节号。
(3)小组合作,读读课后的生字、词语。
选择交流自己的识字好办法。
披、摆:
为什么都用提手旁。
追:
书空。
睛:
可用换部首的方法来识记。
3.游戏巩固生字词语。
(1)开火车认读生字。
(2)叫号游戏认读词语。
三.再读课文,指导读句
1.轻声读课文,做到读准字音,按标点停顿。
想想,小蝌蚪找了几次妈妈?
分别遇见了谁?
交流板书:
鲤鱼乌龟妈妈
2.分节学习课文。
(1)交流并出示第二小节。
A、鲤鱼妈妈在干什么?
小蝌蚪看见了会怎么想?
指导朗读,小蝌蚪的话,指导读出急切的语气。
自由读、指名读、齐读。
B、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪什么?
板书:
四条腿宽嘴巴
指导朗读,鲤鱼妈妈的话用亲切的语气读。
(2)交流并出示第三小节。
A、小蝌蚪为什么会把乌龟当妈妈?
B、指导朗读第三小节,抓重点词语:
“连忙、追、叫”等,读出小蝌蚪即高兴又着急的语气。
(3)最后小蝌蚪找到妈妈了吗?
学习最后一节课文。
指导读出青蛙妈妈高兴的语气。
3.再读课文,指导根据课文内容,说说小蝌蚪变成青蛙的过程。
(根据学生回答出示生长过程图)。
4.分角色朗读全文。
5.指导背诵最后两节。
四.复习生字,积累词语
1.猜字谜。
2.给部首妈妈找孩子。
3.给词语找朋友。
4.指导书写。
连、忙、睛、追
教学效果反馈
通过学习,学生了解了青蛙生长的过程。
通过多种形式的朗读,指导学生把小蝌蚪找妈妈过程中的心理变化通过朗读表现出来。
学习效果较好,作业完成得也比较理想。
课题
语文快乐宫4
教学目标
1能正确拼读词语,巩固音节拼音;对对子,认认字;练习数量词羽名词的正确搭配;认识带有走之底的字。
2正确朗读歇后语,巩固认识汉字,不出了解什么教歇后语。
3能写好上中下结构的字,继续培养良好的写字习惯。
教学重点和难点
1能正确拼读词语,巩固音节拼音;对对子,认认字;练习数量词羽名词的正确搭配;认识带有走之底的字。
2正确朗读歇后语,巩固认识汉字,不出了解什么教歇后语。
3能写好上中下结构的字,继续培养良好的写字习惯。
教学媒体
生字卡片
课前学生准备
预习
教学流程
一、揭课题、
出示课题:
语文快乐宫4
二、正确拼读音节
1出示图片
2拼读音节
3填序号
4评选最优秀园艺师
5指名交流
三、对对子,认认字
1读“对子”
2出示图片及词语
指导朗读“对子”
四、数量词与名词的搭配
1指名读数量词与词语卡片
2数量词与名词搭配
3交流不同词语搭配
五、正确朗读歇后语
1板书歇后语,齐读
2出示歇后语,指名读,齐读
3出示:
蚂蚁搬家——
老鼠出洞——
老牛吃草——
猴子捞月——
(1)小组合作学习读准前半句,思考后半句
(2)指名交流,出示答案,齐读歇后语
4拓展:
八仙过海——各显神通
小葱拌豆腐——一清二白
六、识字活动
1学习走之底
2出示带有走之底的字,指名认读并组成词语。
板书
3你还指导哪些字也有走之底?
七、描写生字
1出示“学、党、受、章”
2认读生
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