小学四年级语文下册第三单元教案.docx
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小学四年级语文下册第三单元教案
第三单元教学计划
一、教材简析
本单元以“大自然的启示”为专题,编写了四篇课文以及一个综合性学习、一个语文园地。
本单元教材的学习室对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展,并有新的内涵。
《自然之道》教育我们要遵循大自然的规律。
《黄河是怎样变化的》教育我们要合理规划、利用土地,不破坏森林、大量修筑水利工程。
《蝙蝠和雷达》教育我们要努力探索大自然的奥秘,并从中得到启示。
《大自然的启示》教育我们要学会从自然界的生物钟获得发明与创造,懂得一切事物都是互相联系的道理。
“口语交际”的目的是让学生在轻松愉快的口语交流中说说大自然给人类的启示,汇报自己的学习成果。
“习作”安排的是写一写自己对大自然给人类启示的了解、收获,或把活动经过及收获写下来。
本单元语文活动,包括“我的发现”“日积月累”“展示台”。
二、学情分析
以前学生学习过“保护环境”等相关专题课文,对“自然”有了一定的认识,此次单元学习应与以前的知识有机整合。
同时,应与科学课老师多加联系。
了解学生对本单元中的哪些知识是已知的,哪些还是未知的,做到心中有底。
三、目标导向
知识与技能
1、掌握生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,发展学生的观察、想象等思维品质。
3、通过朗读理解课文内容,懂得课文阐述的道理。
培养学生默读和自学的能力,提高语文综合素养。
过程与方法
在教室指导下,通过反复诵读、质疑探究等多种手段了解课文内容。
结合综合性学习增强对自然知识的理解。
情感态度与价值观
1、引导学生关注自然、了解自然。
2、培养学生热爱自然、探究科学的精神。
四、教法与学法
教学内容上统筹安排,把“综合性学习”与“口语交际”“习作”“展示台”有机整合起来。
注重学生探究自然的兴趣,保护他们的创新精神。
对有些科学常识不必过多讲解。
五、课时安排
本单元共用12课时:
精读课文5课时,略读课文2课时,口语交际1课时,习作2课时,“我的发现”“日积月累”“展示台”2课时。
9.自然之道
教学目标:
知识与技能:
1.掌握本课生字词。
2.初步理解文章的主要内容。
3.能与大家交流阅读的体会。
过程与方法:
运用讨论交流的方法,理解体会文章的情感。
情感、态度与价值观:
帮助学生树立尊重自然规律的意识。
教学重难点:
使学生明白自然万物,有着它自己的生存方式和规律。
如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
教学课时:
2课时
教学准备:
PPT
第一课时
教学过程:
一、导入,引出“道”。
1.故事导入。
这是我亲身经历的一件事。
那是我上小学五年级的时候,有一次放学,我背着书包正往家里走,突然,我发现前面不远处的麦地里,一只喜鹊正扑腾着翅膀,却怎么也飞不起来。
于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鹊。
我发现,那只喜鹊的翅膀受伤了。
我连忙把那只喜鹊抱回家,用碘酒擦洗它的伤口,敷上消炎药,把它包扎好。
不几天,那只喜鹊好了。
我很喜欢它,怕它飞跑了,于是就把它的翅膀尖给剪了,并用罩子把它罩住。
我每天给它食吃,给它水喝,精心喂养。
可是没多久,你们猜,它怎么了?
(它却死了)
2.引出“道”。
是呀,这是为什么?
我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。
板书课题。
3.读题,解释“道”。
学生读课题,说说这里的“道”是什么意思?
二、初读课文,析文识“道”。
1.明确学习任务。
A.自读全文,运用自己熟悉的方法理解文中的字词。
B.初步掌握文章的主要内容。
2.生自读课文,合作交流。
3.师检查自学情况,引导交流。
4.生交流自己的学文感受及质疑。
5.齐读全文。
三、课堂小结。
四、作业。
第二课时
教学过程:
一、复习导入。
通过上节课的学习,我们了解到在什么地方发生了一件什么事?
题目中的“道”是什么意思?
在文中具体指什么?
二、学文,领悟“道”
1.预习质疑:
通过预习,你有没有遇到不懂的问题?
(学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题,如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急,为什么向导却“若无其事”?
向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟,可他却还是抱起小龟朝大海走去?
向导的话是什么意思?
这个故事告诉我们什么?
……)
2.筛选问题:
上述问题哪一个最有研究价值?
我们就来研究这个问题。
(在学生提出了不懂的问题后,教师引导学生对提出的问题进行筛选,确定具有研究价值的问题,在下面的教学环节中进行讨论与交流。
)
3.读书释疑:
(1)指名读书。
指几名学生朗读课文,主要检测学生对课文的熟练程度,便于作教学指导。
(2)组内讨论:
向导的话是什么意思?
向导明知道那样做会害了小龟,可他为什么还是抱起小龟朝大海走去?
自然之道指的是什么?
(3)汇报交流:
引导朗读、读中感悟自然之道。
引导朗读的重点是第四自然段和最后一自然段。
三、拓展,内化“道”
像这样的例子还有很多,请同学们打开书再读一读《大自然的启示――“打扫”森林》,看看你还有什么样的感受?
1.拓展阅读。
2.举例说明。
引导学生举出生活中的具体例子谈体会,使“道”得以内化。
四、总结。
五、作业:
抄写生字词。
板书:
9.自然之道
遵循人违背
保护↘↙伤害
海龟
教学反思:
语文涉及的科学知识,如果在课堂上分析过细,就等于上成科学课了。
因而,我在课堂上着重让学生了解课文的内容,体会文章所表达的思想感情。
在学生自行探究下,多少对自然的探索有了兴趣,而且在课余活动中体现出来。
10*.黄河是怎样变化的
教学目标:
知识与技能:
1.弄清课文为一些难懂的词语。
2.有感情朗读课文。
3.学习课文,懂得作者是怎么样积累材料的。
过程与方法:
通过自主学习,质疑,讨论说明文的写法。
情感、态度与价值观:
了解黄河变化的原因和演变的过程,培养学生保护大自然。
增强环保意识,否则就会受到大自然的惩罚。
教学重难点:
了解黄河变化的原因和演变的过程,培养学生保护大自然。
增强环保意识,否则就会受到大自然的惩罚。
教学课时:
一课时
教学准备:
科学PPT
教学过程:
一、导入。
1.黄河是我国第几条大河?
2.我们的祖先什么时候就生活在黄河流域?
3.后来黄河有没有变?
变成什么样子?
二、提示课题。
1.板书课题。
板书:
黄河是怎样变化的。
2.解题。
三、初读课文,学会生字新词。
四、学习分段,根据段意。
第一段:
讲近2000年,黄河给两岸人民带来了深重的苦难。
第二段:
讲数千年前,黄河气候温暖,土地肥沃,是我们祖先生息繁衍的地方。
第三段:
讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏,黄河流域水土流失,黄河改道。
第四段:
讲科学家设计治理黄河方案,使黄河逐渐变好。
五、学习课文第一段。
1.人们把黄河比作什么?
(中华民族的摇篮)
2.可是,近20000年来,黄河的表现为什么叫人大吃一惊?
3.课文是怎样说明这个问题的?
4.小结:
这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”,接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难,使人印象更加深刻。
六、讲读课文第二段。
1.这一段讲了什么?
(讲黄河是中华民族的摇篮)
2.第二自然段在文中起什么作用?
(承上启下的过渡作用)
3.为什么黄河是中华民族的摇篮?
课文是怎么样描写的?
七、讲读第三段。
1.黄河成了中华民族的忧患,忧患是什么意思?
2.黄河造成灾难的原因是什么?
(含沙量大,泥沙沉积,河床升高,成为悬河,容易决口,形成水灾。
)
3.造成黄河含沙量大的原因又是什么?
4.理解“人类对大自然的破坏”?
小结:
这一段讲黄河变坏的原因:
大自然本身变化造成的;人类破坏造成的。
5.有感情朗读这一段。
八、讲读第四段。
1.读最后一段。
2.面对日趋严重的问题,科学家们想出了哪些办法?
(关键是把泥沙管住,不能让它随心所欲地流进黄河。
)
3.科学家设计了什么样的方案?
(1)坚持牧、林为主的经营方向;
(2)保护好森林资源、尽快恢复植被;
(3)合理地规划利用土地;
(4)大量修筑水利工程。
4.这些方案有什么好处?
(防止水土流失,达到根治黄河的目的。
)
九、总结全文。
十、作业:
完成练习册。
板书设计:
10.黄河是怎样变化的
变化含沙量大
大水灾
大自然变化造成
原因
人为造成
治理 牧、林为主保护资源
规划用地修筑水利
教学反思:
在本课教学中,我给予学生充分的时间,尊重学生对课文独特的体验,挖掘字里行间蕴涵的人文内涵。
在师生,生生互动中相互交流,启发下,共同体验情感,积累语言,张扬个性。
运用迁移规律,联系学生的生活实际,让他们自由表达学习本文的收获;借助文本形象,让学生充分感受文章所蕴涵的深刻道理。
11.蝙蝠和雷达
教学目标:
知识与技能:
1.认识7个生字,正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
2.朗读课文,能把握课文主要内容,理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
过程与方法:
搜集并能与同学交流有关仿生学的资料,提高信息搜集与处理能力。
情感、态度与价值观:
激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
教学重点:
教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。
是如何发现了这个谜,又是如何解开这个谜的,科学家又如何仿生创造而为人类造福的。
教学难点:
对蝙蝠利用超生波导飞,飞机的雷达导航的工作原理,只是文字表述,总是比较抽象,宜用电教手段,实施直观教学,使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。
教学课时:
二课时
教学准备:
科学演示视频
第一课时
教学过程:
一、引入课题
(出示蝙蝠和雷达的图片)同学们,你们认识图片上的事物吗?
是(蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们的情况?
蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物,那他们之间有什么联系呢?
我们一块儿来学习11课。
(生读课题)
二、初读课文,了解大意
1.自读课文,排除字词障碍;
2.师检测读生字和课文的情况;特别强调注意“蝙、荧”的读音;
3.自己默读课文,试着说说课文主要讲了什么?
4.生反馈,并要求学生说出归纳的方法
5.师小结归纳主要内容的方法:
可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。
三、生自主学习
1.请学生自读第三自然段,找出关联词,说说从这个关联词懂得了什么?
文中有什么疑问,请练习疑问句的读法。
2.科学家做了几次实验?
每次实验的方式是怎样的?
结果如何?
又得出了什么结论呢?
请自读四、五自然段,用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。
你可以通过填表,也可以通过在书上作符号的形式找出答案。
3.生交流自读情况。
4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
5.从“科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中,你体会到什么?
从哪些词体会到的?
四、小结
五、作业
第二课时
教学过程:
一、合作学习,突破重点
1.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?
蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?
请同学们小组合作学习,仔细品读七、八自然段
2.小组代表反馈交流
师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法,请生填空。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的()
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的()
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的()
二、拓展延伸
1.自读全文,说说你从文中受到了什么启示?
人们的哪些发明都来自动物的启发?
2.阅读资料袋,补充交流仿生学的资料。
3.根据仿生学自己动手设计一种小发明。
三、总结
四、作业:
抄写生字词
板书:
嘴
蝙蝠超声波障
碍
耳物
启示
天线障
雷达无线电波碍
荧光屏物
教后反思:
就这篇课文的教学实践来看,有些方面没有达到预期的效果,还值得改进。
比如对于不同层次的学生尤其是基础较差的学生关注不够,也就是如何对待统一行与差异性还值得思考,今后我们可以尝试把能力较差的学生分成一组,老师直接参与这一组的活动与学习,效果可能会好些。
另外,通过实践,有些要求针对四年级学生过高,今后还要做些调整。
12*.大自然的启示
教学目标:
知识与技能:
1.认识8个生字。
2.朗读课文,把握文章主要内容,认识到大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。
过程与方法:
学会运用自主探究讨论的方法理解课文。
情感、态度与价值观:
激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点:
把握主要内容。
教学难点:
学习用联系的眼光认识自然界。
教学课时:
一课时
教学准备:
PPT
教学过程:
一、引入新课
同学们,这是一篇阅读课文,你想采用什么方法来学习呢?
二、自主学习
1.同桌互相抽认生字词和课文,要求读熟课文。
2.小组讨论课文的主要内容。
3.小组代表交流学习情况。
三、重点学习,交流感受
1.出示三个重点句,请生按自己的学习方法理解这三个句子,谈感受。
(1)原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。
这样,才能保持大自然的生态平衡。
(2)现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机。
(3)科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明、有所创造。
生物真是人类的好老师啊!
2.小组合作学习,结合搜集的资料和课文内容理解。
3.交流从这三句话受到的启发和感受。
四、拓展延伸
请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。
五、总结
六、作业:
抄写生词。
板书:
大自然的启示
大自然的景获得的启示
小白花小鸟和谐一致
投石水池付出获得
去中变化坦诚谦虚
教学反思:
语文教学既要立足于学生的发展,又要注重语文实践能力的培养;既要突出语文整体能力的把握,又要致力于语文素养的形成。
因而,教学本课时,教师,学生,文本要形成一个“学习共同体”,通过多元对话,在阅读中珍视学生感悟语言的个体性,差异性和创造性。
使学生树立开放的语文观,力求使课堂成为生活的课堂,本真的课堂,人文的课堂。
语文园地三
教学目标:
知识与技能:
1.积累农业气象谚语;
2.比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用;
过程与方法:
运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的感受,提高倾听、应对、表达等语言能力;
情感、态度价值观:
展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣。
教学重点:
体会词语在表达语意轻重方面的作用。
教学难点:
运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的感受,提高倾听、应对、表达等语言能力。
教学课时:
四课时
教学准备:
学生充分预习。
第一课时
教学内容:
口语交际
教学目标:
运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的感受,提高倾听、应对、表达等语言能力。
教学过程:
一、激趣引入
师讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。
二、自主选择、自主交流
1.请学生阅读口语交际的要求,说说口语交际的内容。
2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说。
3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流。
4.小组内交流,推选一个代表到台上交流。
5.学生对上台学生的交流进行评价。
要求:
语言准确、清楚、连贯,态度大方。
6.评出最佳发明家、最佳资料员。
三、自查,同桌再次互说
1.生针对自己的说再次修正,并给同桌说,纠正不足之处。
第二课时
教学内容:
我的发现和日积月累
教学目标:
1.积累农业气象谚语;
2.比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用;
教学重点:
体会词语在表达语意轻重方面的作用。
教学过程:
一、教学我的发现
1.读一读
2.说说你发现了什么?
3.小结:
这三组句子,每组里的两个句子意思基本相同,但每组里的第二个句子表达的语义更重一些,我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用。
4.请生说说类似的例子。
二、教学日积月累
1.读一读,说说谚语的意思。
2.交流自己知道的一条谚语的意思。
3.自己背、同桌背、集体背。
4.交流自己搜集的气象谚语。
三、展示台
根据展示台的要求自己准备,利用课余时间交流、展示。
第三课时习作
一、自主汇报,确定习作内容
用五分钟左右的时间,让学生汇报本次习作想写什么。
小结:
本次习作,是写自己在综合性学习中的发现,或者活动经过,或者心得体会。
你哪方面感受最深,最有话可说就写哪些方面,注意不要大量地抄录资料。
二、自主习作,教师巡回指导
三、相互修改,完善习作初稿
如果课堂上有时间,可以当堂点评一、二篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。
四、写作文底稿。
第四课时习作评讲
一、个性展示台
教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作。
学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语,写得好的句子、段落。
词语:
上台在黑板上写。
句子、段落、篇章:
上台宣读,自己谈谈向大家宣读的理由,适当引导评议。
对于有特色的习作,教师可推荐发表或参赛。
二、教师做小结
教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。
三、个人再修改
各人放声朗读自己的习作,用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方,错别字词订正写在习作“眉批”空处,每个写三遍。
对习作不合格的同学,教师指导重新写作或当面指导修改完善。
单元测验(两课时)
单元评讲(一课时)
单元反思:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 小学 四年级 语文 下册 第三 单元 教案