什么叫研究报告.docx
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什么叫研究报告
篇一:
可行性研究报告是什么
可行性研究报告,简称可行性报告,是在制订生产、基建、科研计划的前期,通过全面的调查研究,分析论证某个建设或改造工程、某种科学研究、某项商务活动切实可行而提出的一种书面材料。
(摘自《应用写作》杂志2001年3期,《试论可行性研究报告的写作》)
项目可行性研究报告是通过对项目的主要内容和配套条件,如市场需求、资源供应、建设规模、工艺路线、设备选型、环境影响、资金筹措、盈利能力等,从技术、经济、工程等方面进行调查研究和分析比较,并对项目建成以后可能取得的财务、经济效益及社会影响进行预测,从而提出该项目是否值得投资和如何进行建设的咨询意见,为项目决策提供依据的一种综合性的分析方法。
可行性研究具有预见性、公正性、可靠性、科学性的特点。
我们可以出具发改委颁发的甲级工程咨询资质的可研报告;我们还可以为立项单位提供各类渠道信息,以提高项目融资的成功率。
编制项目可行性研究报告,看起来容易,找一个模板,填充一些材料,似可大功告成。
事实上,编制项目可行性报告,是专业性很强的团队工作,特别是在项目审查越来越规范的情况下,可研报告质量好坏将直接决定成功率。
在宏通博智国际咨询公司,我们的工作人员在深具融资经验的专家指导下,由博士、高级工程师、mba、注册会计师等专业人士组成的项目小组,为您编制专业的、高水准的、价格合理的项目可行性研究报告。
环境保护是我国的基本国策。
世界经济发展的实践证明,为实现经济的持续稳定的发展,必须解决好发展与环境保护的矛盾。
随着我国社会和经济的高速发展,城市环境污染特别是水污染的问题日趋严重。
城镇生活污水的排放量逐年增加,2002年全国工业和城镇生活废水排放总量为439.5亿吨,比上年增加1.5%。
其中工业废水排放量207.2亿吨,比上年增加2.3%;城镇生活污水排放量232.3亿吨,比上年增加0.9%,其中仅有10%得到处理。
[1]生活污水中含有较高的氮、磷等营养物质,未经处理直接排入江河湖海,是导致水域富营养化污染的主要原因。
2002年监测数据显示,辽河、海河水系污染严重,劣v类水体占60%以上;淮河干流水质以iii-v类水体为主,支流及省界河段水质仍然较差;黄河水系总体水质较差,干流水质以iii-iv类水体为主,支流污染普通严重;松花江水系以iii-iv类水体为主;珠江水系水质总体良好,以ii类水体为主;长江干流及主要一级支流水质良好,以ii类水体为主。
由于"污染性"造成的水资源短缺,已成为严重制约我国社会经济持续发展的突出问题,丞待解决。
目前我国水污染控制的重点已从以工业点源为主,逐步转变为以城市污水污染为主的控制。
根据预测[2],到2010年我国城市污水排放总量为1050亿m3,城市污水处理率要达到50%,预计需新建污水处理厂1000余座,而决定城市污水处理厂投资和运行成本的主要因素是污水处理工艺和技术的选择,因此开发适合我国国情的、高效、低耗、能满足排放要求、基建和运行费用低的污水处理新技术和新工艺,具有十分重要的现实意义。
二、生活污水处理工艺研究和应用领域共同关注的问题
长期以来,城市生活污水的二级生物处理多采用活性污泥法,它是当前世界各国应用最广的一种二级生物处理流程,具有处理能力高,出水水质好等优点。
但却普遍存在着基建费、运行费高,能耗大,管理较复杂,易出现污泥膨胀、污泥上浮等问题,且不能去除氮、磷等无机营养物质。
对于我国这样一个资源不足、人口众多的发展中国家,从可持续发展的角度来看,并不适合中国国情。
由于污水处理是一项侧重于环境效益和社会效益的工程,因此在建设和实际运行过程中常受到资金的限制,使得治理技术与资金问题成为我国水污染治理的"瓶颈"。
归纳起来,目前在城市生活污水处理研究和应用领域,普遍存在的问题有:
(1)采用传统的活性污泥法,往往基建费、运行费高,能耗大,管理较复杂,易出现污泥膨胀现象;工艺设备不能满足高效低耗的要求。
(2)随着污水排放标准的不断严格,对污水中氮、磷等营养物质的排放要求较高,传统的具有脱氮除磷功能的污水处理工艺多以活性污泥法为主,往往需要将多个厌氧和好氧反应池串联,形成多级反应池,通过增加内循环来达到脱氮除磷的目的,这势必要增加基建投资的费用及能耗,并且使运行管理较为复杂。
(3)目前城市污水的处理多以集中处理为主,庞大的污水收集系统的投资远远超过污水处理厂本身的投资,因此建设大型的污水处理厂,集中处理生活污水,从污水再生回用的角度来说不一定是唯一可取的方案。
因此,如何使城市污水处理工艺朝着低能耗、高效率、少剩余污泥量、最方便的操作管理,以及实现磷回收和处理水回用等可持续的方向发展。
已成为目前水处理技术研究和应用领域共同关注的问题,就要求污水处理不应仅仅满足单一的水质改善,同时也需要一并考虑污水及所含污染物的资源化和能源化问题,且所采用的技术必须以低能耗和少资源损耗为前提。
三、生物膜法处理工艺在生活污水处理中的应用研究发展
在污水生物处理的发展和应用中,活性污泥和生物膜法一直占据主导地位。
随着新型填料的开发和配套技术的不断完善,与活性污泥法平行发展起来的生物膜法处理工艺在近年来得以快速发展。
由于生物膜法具有处理效率高,耐冲击负荷性能好,产泥量低,占地面积少,便于运行管理等优点,在处理中极具竞争力。
1.生物膜法净化污水机理
污水中有机污染物质种类繁多,成分复杂。
但对于生活污水来说,其有机成分归纳起来主要包括:
蛋白质(40%-60%),碳水化合物
(25%-50%)和油脂(10%),此外还含有一定量的尿素[3]。
生物膜法依靠固定于载体表面上的微生物膜来降解有机物,由于微生物细胞几乎能在水环境中的任何适宜的载体表面牢固地附着、生长和繁殖,由细胞内向外伸展的胞外多聚物使微生物细胞形成纤维状的缠结结构,因此生物膜通常具有孔状结构,并具有很强的吸附性能。
篇二:
研究报告主要内容
一、课题的提出与界定...........................................................................................................1
(一)问题的提出...........................................................................................................1
(二)主要概念界定.......................................................................................................2
(三)主要理论依据与观点.............................................................................................3
二、课题的研究设计..............................................................................................................4
(一)研究目标..............................................................................................................4
(二)研究内容..............................................................................................................4
(三)研究意义与价值....................................................................................................4
(四)研究的思路...........................................................................................................5
(五)研究的方法与过程................................................................................................5
(六)课题研究人员分工................................................................................................6
三、课题研究的成果..............................................................................................................6
(一)认识了校本课程开发的理论和实际问题.................................................................6
(二)探索了运用现代教育技术开发农村小学校本课程的方法......................................10
(四)探索了基于现代教育技术环境下农村小学应用校本课程的方法............................15
(五)构建了基于现代教育技术理念下农村小学校本课程开发与应用的保障机制..........19
四、课题研究的成效............................................................................................................20
(一)学生方面............................................................................................................20
(二)教师方面............................................................................................................22
(三)学校方面............................................................................................................23
(四)社会影响............................................................................................................24
五、问题与讨论...................................................................................................................25
现代教育技术在农村小学校本课程中的开发与应用方法研究
研究报告
"现代教育技术在农村小学校本课程中的开发与应用方法研究"是由泸县玄滩小学承担的泸州市教育技术科研课题,从学校自身特点和需求出发,以实践研究为主线,从运用的角度探索现代教育技术在农村小学校本课程的开发与应用。
经过三年多的实践研究,总结出了一套运用现代教育技术开发与应用校本课程的方法,构建了基于现代教育技术理念下农村小学校本课程开发与应用的保障机制,推进了学校素质教育与课程改革的纵深发展。
一、课题的提出与界定
(一)问题的提出
《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:
实行国家、地方、学校三级课程管理,确立与完善国家、地方、学校三级课程开发机制与管理模式,是新一轮基础教育课程改革的重点和亮点,也是教育管理体制以及课程改革深化的必然。
校本课程开发是社会进步、科技发展、教育变革的客观要求,是课程深化发展的一个重要标志。
校本课程开发在适应社会变化方面更加灵活,更加贴近学生实际需要,可以针对学校、学生实际发展水平的差异及时做出调整,切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点,有效地安排教学内容,保证教育目标的实现,从而更好地促进学生全面、自主、协调地发展。
校本课程开发也为教师提供了无限的表现与创造空间,使教师更加深刻理解国家教育方针和学校办学宗旨,使教师不仅成为课程的实施者,而且成为课程的构建者。
校本课程的开发与应用是新课程改革的需要,学校课程的实施,使学校对课程的开发有了一定的自主性和灵活性,为校本课程的开发奠定了基础。
课程资源是课程建设的前提和基础,开发和利用地域自然、文化资源,加强中小学课程建设,对于完善课程结构,增强课程的选择性,适应不同学校、教师的需要和学生多样化发展,促进课程与生活、与社会的联系具有重大的实践意义。
农村小学的校本课程的开发与应用作为一种新生事物,对教师的传统课程观念带来较大的冲击,教师要很快地适应新课程的要求,还需要相应的能力、条件以及相关配套措施的跟进。
教师教育观念有待转变,对校本课程的重要性认识不够,现代教育技术能力也有待提高。
理论上探索现代教育技术环境下农村小学校本课程的新型教学模式和教学方法,在实践方面根据构建的教学模式设计课堂教学案例并进行实证研究,给学科教师和学生提供具体而实用的参考,对更新本学科教师的教学观念、增强教学能力、减轻教师教学的压力、提高学生的学习兴趣起到积极的现实意义。
面对农村校本课程,各个地区开发的校本课程都在进一步完善之中,开发的内容不一样,利用的资源不一样,所以运用的方法还没有统一的模式,到目前为止,可借鉴和使用的资源仍比较薄弱。
优化农村小学教与学过程和如何充分利用农村特有的教育教学资源已成为迫切的时代要求,教师现代教育技术能力的专业发展和探索校本课程开发与应用已成为农村小学急需研究的课题。
(二)主要概念界定
"现代教育技术"是指在时代背景下运用各种理论及技术,通过对教与学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价,以实现教学现代化的理论与实践。
"农村小学"指主体学生来源于农业生产为主要经济收入家庭的学校。
"校本"就是以学校为本位。
"校本课程"是指学校做出的关于课程开发的决定或所采取的课程开发活动方式,其立足点、出发点和落脚点是学校自身,其核心在于强调以学校为课程开发的基地,以学校为课程开发的基础和决策依据,以教师为课程开发的主体。
"方法"是运用现代教育技术,编写(开发)与实施(应用)"校本课程"的具体措施。
在"现代教育技术在农村小学校本课程中的开发与应用方法研究"课题中,"现代教育"是运用教育技术手段去优化教育、教学过程,以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论与实践,其"技术"既包括有形的"物化技术"(硬件技术和软件技术),也包括无形的"智能技术"(观念形态)。
"农村小学"是指以农村资源为背景构建校本课程。
课题强调学校根据素质教育的理念,以学校为基地,以教师为课程开发的主体,进行课程的规划与设计,活动的组织、辅导、评价与展示,使学生通过访问、调查、搜集、讨论和社会实践等诸多方式去进行活动,还给孩子一个生动活泼的学习空间,从而培养学生的创新精神和实践能力。
(三)主要理论依据与观点
1.政策法规依据
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:
开发适合自己本校实际情况的校本课程,提供给不同需求的学生选择。
据此可知,我国己经从政策上明确了校本课程开发的重要性。
学校可以根据师生的特点、教育资源、学校传统以及教育者的办学旨趣来确立学校自己独特的发展方向。
2.理论依据
(1)实践论
马克思主义一贯主张要重视书本知识,但是也从来认为知识最深厚的根源乃在于实践之中。
实践是知识之源,实践是认识的基础。
如何让学生在认真读书的基础上广泛地参与社会生活实践,这是现代教育改革面临的重大问题之一。
应该让学生懂得,读书是学习,实践也是学习,而且是更重要的学习,学习可以在书本和课堂之外,也可以在学校之外。
(2)现代课程理论
课程的价值在于促进学生知识、能力、情感态度、价值观的和谐发展。
学生的发展是课程的出发点和归宿。
从课程开发到课程实施与评价的每一环节,都必须建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上。
课程必须适应学生的需要,而不是让学生去被动地适应预先规定的课程。
3.现实依据
为克服国家课程与学校教育需求的脱节,国家课程与学校办学条件的脱节,国家课程与学校教师的脱节,不少农村小学虽然已经十分重视校本课程的开发与使用。
但是,已经开发的一些校本课程仍有不足之处,如地域特点还不够强,体系比较零乱,层次还较低,有的不太贴近学生生活。
农村小学应加强我国素质教育的观念深化,结合学校外部与内部环境资源、满足学生需求,发挥教师的特长,为体现学校特色,着力培养学生能力。
综上所述,本课题的研究很有必要,对学校内涵发展,教师专业发展,学生自主发展具有十分重要意义。
二、课题的研究设计
(一)研究目标
(1)通过本课题的研究,使广大教师加强对现代教育理论和技术的学习,弄清国家课程、地方课程和校本课程这三级课程观念,提高教师的专业素质。
(2)通过本课题的研究,使学生了解社会资源、学校资源和家庭资源,培养学生从现实生活中发现问题,综合运用思考问题,实践活动中解决问题的能力。
(3)通过本课题的研究,培养尊重事实,尊重他人,敢于发表,乐于合作的精神;激发学生发现周围事物奥秘的欲望,提升学生的人文素养,培养学生的创新精神和实践能力。
(4)通过本课题的研究,促进国家课程教育教学质量的提高。
(二)研究内容
(1)探讨校本课程开发与应用的理论与技术。
(2)探索运用现代教育技术开发农村小学校本课程的方法。
(3)开发具有农村小学地域特点的校本课程。
(4)探索基于现代教育技术环境下农村小学应用校本课程的方法。
(5)探索现代教育技术理念下的农村小学校本课程开发与应用的保障机制。
(三)研究意义与价值
1.创新之处
运用现代教育技术的理论与技术优化立足农村小学校本课程的开发与应用方法,建立国家课程与校本课程的应用整合,全面促进学生的发展。
2.理论意义
课题研究通过运用现代教育技术优化校本课程的开发及教与学的过程的实践,证实现代教育技术理论与技术在农村小学教育教学中运用的可行性、有效性;试图批判现有篇三:
第十二章研究报告
第十二章研究报告的撰写
一般来说,调查报告在结构上包括下列几个部分:
导言、方法、结果、讨论、小结或摘要、参考文献、附录。
一、导言:
是研究报告的第一部分,包括三个方面的内容:
1、介绍所研究的问题:
清楚地陈述你所研究的问题是什么,以及你为什么选择这一问题作研究。
2、文献评论:
由于每一份研究报告都应该是整体科学知识的一部分,所以为自己的研究定位是很重要的。
在陈述完研究的问题和目的后,你们应该让读者了解这个领域已有的研究,并且指出这些研究的共同点和相抵触的地方。
在文献评论中要把重点放在和目前研究有直接关系的前人研究上。
3、介绍自己的研究:
这部分不是去讨论研究内容的细节,而是介绍研究的基本框架,比如你们所研究问题或准备检验的假设是什么,主要的自变量和因变量是什么,等等。
二、方法
1、有关研究方式、研究设计的介绍
2、有关研究对象的介绍
3、有关资料收集方法的介绍
4、有关资料分析的方法的说明
三、结果
在结果的表达上,总的原则是先给出一般性的、总体的陈述,然后才是个别的、具体细节的陈述。
不管是对整个研究的结果的陈述中,还是在对各个部分结果的陈述中都应该采取这一原则。
四、讨论
当表达了研究所得的结果,下一个任务就是用更为一般的术语来讨论这些结果,并回过头去将这些结果同我们在设计这一研究时所期望的东西相联系。
讨论一般从告诉读者你从研究中掌握了什么开始。
一开头就以明确的叙述说明研究假设是否得到证实,或者明确地回答导言部分所提出的研究问题。
在讨论部分,我们可以把自己的研究结果同在文献中列举的那些研究的结果进行比较,看看是否又一次验证了他们的结论。
同时还可以讨论自己的研究可能存在的缺陷,讨论将自己的结论进行推广时必须具备的条件及所受到的限制。
讨论部分还包括:
对于研究仍未能回答的问题的讨论,对于在研究中新出现的问题的讨论;以及对有助于解决这些问题的研究的建议等。
五、小结、摘要、参考文献及附录
1、小结:
研究报告常常包括一个非常简要的小结,在小结中,再次对整个报告的各个部分作一个纲要式的总结。
2、参考文献:
在研究报告的结尾处,常常要将整个研究报告中所引用过的所有著作和文章的目录列出,并用"参考文献"作为标题将它们集中成一个单独的部分。
3、附录:
研究报告的附录中常常包括这样一些材料:
它们往往由于太长而不适于放在研究报告的正文部分。
这样的材料有:
问卷、态度量表、实验中的刺激材料、以及实验设备或研究背景的照片和草图等。
附录中另外一个内容就是某些数据表格或者附加的数据分析。
第十三章社会研究中的伦理问题
社会研究总是在一定的社会环境下进行了,因此,在设计和进行研究时,研究者必须考虑到很多的伦理问题。
在《韦氏新世界辞典》中把伦理定义为"与特定职业或群体相一致的行为标准",不同的群体有不同的道德标准。
如果你们要从事社会研究工作,那么,对研究者共识的得体与不得体的行为的了解就相当重要。
下面就概括了社会研究中普遍流行的伦理准则。
这些原则实行起来可能有所冲突,许多议题牵涉到两种价值--追求科学知识与被研究者或社会上其他人士的权利问题--之间的平衡。
给予研究对象不受干扰的绝对权利可能会使经验研究根本无法进行,但是如果给予研究者追根究底的绝对权利,则可能会损害研究对象的基本人权。
一、自愿参与
社会研究经常介入他人的生活,访员敲门或是问卷被寄到家中,都标志着受访者在没有提出任何要求的情况下,一项会让他耗时费力的活动就要开始了,更有甚者,社会研究经常要求他人透露其他人的私人信息--有些信息甚至是其亲友伙伴都不知道的信息,而且还要求把这些信息告诉陌生人。
那么,社会研究就有一个规范任何人都不应被迫参与。
艾尔·巴比曾参加一个加州法律教育计划的研讨会,这项计划的目的是了解在法学院校中,哪些学习经验有助于学生在律师执照中过关,以便改进法学教育课程。
该项计划拟用问卷的形式收集个人在法学院学习过程中的详细资料。
当有人参加律师执照考试时,就必须回答这份问卷。
这项计划有一个大学的研究中心和律师协会联合实施,以为可以在考试的同时进行问卷调查,而不会有拒访的困扰。
但这项计划因受到是否尊循"自愿参与"的质疑而作罢。
1
强迫他人参与研究是不合乎伦理的,这包括给予他们用其他方法无法取得的特殊利益。
例如,指挥官命令士兵去参与研究,教授规定学生要做过受试者才能通过这门课,或是雇主期待受雇者完成一项调查作为持续雇佣的条件等。
另一方面,自愿参与的原则又直接违背了很多科学方面的考虑。
一般说来,如果实验对象或调查研究的受访者是自愿的,科学上所要求的概括性就受到了威胁。
这样的研究定位,可能会反映很多人的人格特性,但其研究结果不能概括所有的人。
二、不能伤害参与者
社会研究绝对不能伤害受访者,在社会研究中有可能伤害受访者的地方是:
1、身体伤害:
很少有研究会造成受访者的身体伤害,但研究者对这一方面还是不能不予考虑。
合乎伦理的研究者会在研究开始之
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