《棉花姑娘》说课稿范文精选6篇.docx
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《棉花姑娘》说课稿范文精选6篇
《棉花姑娘》说课稿范文(精选6篇)
《棉花姑娘》说课稿范文
作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢?
下面是精心整理的《棉花姑娘》说课稿范文,欢迎阅读与收藏。
《棉花姑娘》说课稿1
一、说教材
《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。
纵观第八单元的几篇课文,都是围绕“问号”这个主题编排,融科学和生活常识于故事情节中。
本课是一篇童话,通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事,介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富,插图精美,对话内容口语化,句式不断复现。
符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标
教师的有效设问,必先具备有效的教学目标。
根据课标的第一学段目标“细化学习汉字,有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”,并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字,我制定了以下教学目标:
1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。
3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受,体会和理解。
”根据第一学段的要求,我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。
据此,第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念
“教学的本质是对话。
”《语文课程标准》指出:
“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念,围绕“明确目标,有效设问,提高效益”这一主题,凸显以“读”为主线,以“对话”为主要途径,引领学生反复触摸文本语言,“披文入境”,从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
四、说教法、学法
教法
由于课标倡导教师要建设开放而有活力的课堂,所以我采用以下教学方法:
1.以读见悟法。
采用多种形式的读,让学生在读中体验棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。
2.情境教学法。
借助课文图画情境能激发学生的思维、情感和想象。
学法
与教法相适应,采用自读、观察、合作交流的方式,通过读说议的形式使学生的多种感官参与到教学中,发挥学生的主体性。
五、说教学过程
导入——“从简单走向丰厚”
课的开始,我会这样导入:
同学们,在学习新课之前,老师想让你们猜一个谜语:
“说它是花不是花,冷天人人需要它。
白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
”学生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。
随后,我会让学生跟着我一起书空课题。
请伸出你们的小手跟着老师一起板书课题。
我将有重点地指导“花”的书写。
板书完,我会让学生齐读课题。
初读——“从被动走向主动”
1.板书完课题,我会引导学生对课题进行质疑:
棉花姑娘怎么了?
她都请谁来给她治病?
最后又是谁治好了她的病?
2.接下来,我会让学生带着问题自由朗读课文,要求学生将“、病”等字词读准确。
将难读的句子多读几遍,教师在巡视的过程中,留意学生不容易读准的词语,如“斑点”、“树干”、“可恶”等词,板书在黑板上,在学生朗读完后加以指导。
并通过一些词指导学生概括文章的主要内容。
学生在说的过程中,一开始可能都比较繁杂,我会通过抓重点词句的方式,让学生简单地概况本文的大致脉络。
3.趣味识字,自主学习
怎样让学生真正成为学习的主人,让课堂成为学生的天地呢?
我在这一环节中试图让全体学生动起来、学起来。
在识字教学中,我让学生们观察“姑、娘”这两个字的共同点,引导学生发现和运用形声字的规律。
鼓励学生用学过换一换、加一加等方法,创造性地自主学习生字,又通过猜字谜、捉害虫等游戏,让孩子们在自评、互评中主动参与学习,达到学中玩、玩中学的教学效果。
精读感悟——“从空谈走向思考”
生字学完,我会让学生借助插图,带着问题学习默读课文,在独立思考的基础上,小组内互相讨论交流。
1.借助插图,体会心情
学生在交流时,肯定会找到这一句“她多么盼望有医生来给她治病啊!
”教学中,我会让学生先读一读,并问他,你为什么这样读?
在读这一句时,课文里哪幅插图帮助了你理解这句话?
当学生说出后,我会让学生再带着自己的理解去读这句话,并相机评价,能借助书上的图画来读书,这是一种很好的方法,这就叫会读书!
2.欣赏语句画面
文中的第二、三、四、五段是故事的经过,这部分角色丰富,也是学生需要仔细品读的部分。
这一部分内容的教学,我除了要抓住重点字词外,还会通过不同形式的读,让学生体会棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。
通过教师示范读、指名读、分角色读等多种形式让孩子体会祈使句请求的语气。
3.指导生字书写
在这一环节中,我出示了“奇”、“星”这两个难写易错的字,先以孩子自己的观察为主,让他们说一说,然后加以适当点拨和整理。
师范写后,学生练写。
在巡视的过程中我会强调写字的姿势。
到这,我的课堂教学已接近尾声,我会让学生跳出文本看文本,让学生谈一谈学完本课都有什么收获。
六、拓展迁移,从盲从走向独立
对于课后练习,我会让学生完成课后练习二作为第一份作业。
并在此基础上,设计第二份作业,让学生回去把今天的童话故事讲给父母听。
七、说板书设计
依照作者的思路和文中的重点词语以及板书设计的目标性、有序性和直观性原则,我设计了这样的板书:
棉花姑娘
燕子,空中
啄木鸟,树干
青蛙,田里
七星瓢虫,蚜虫
八、说教学反思
纵观我的教学设计,我始终坚持以童趣为本,朗读为主,将朗读作为主旋律,引导学生在个性品读中感受文本内容。
但是由于时间关系,给学生展示的机会并不多,对于学生的回答,我的评价语较单一,课下要用心去积累一些精彩的、能激发学生学习兴趣的评价语。
感谢聆听,不足之处请批评指正!
《棉花姑娘》说课稿2
一、教材分析:
本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标:
1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”,会写“请”字。
2、能正确的读课文,能有感情地朗读课文第一自然段,读好请求的语气。
3、了解课文的主要意思,能说出文章的主要内容。
4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。
三、教学的重难点:
重点:
认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。
对课文内容进行总体把握。
难点:
有感情地朗读第一自然段,读好请求语气。
四、设计理念:
1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
2、“以读为本”,加强读书实践。
《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。
这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
3、推进综合性学习,努力实现目标间的渗透,注重读、感悟、应用相结合。
五、说教学过程
棉花图片导入:
1、直接导入:
出示“棉花”。
你认识棉花吗?
请你来说说关于棉花你知道些什么?
棉花又白又可爱,和小姑娘一样漂亮,我们亲切地称她为“棉花姑娘”,落实“棉花姑娘”的轻声。
识记“姑娘”两个字。
2、课件出示棉花姑娘图,夸夸棉花姑娘。
三遍课文总体把握文章,把文章读正确。
1、初步感知。
示范读,问你听懂了什么?
把孩子的回答汇总成文章的主要内容,根据主要内容填空。
2、自由读课文。
落实字词关。
3、齐读课文。
落实难读句子。
品读课文第一段。
1、仔细看图,观察得出“棉花姑娘生病了,叶子上长满了许多可恶的蚜虫。
”个别读,请小朋友听一听哪位小朋友读地好,跟读。
2、此时,棉花姑娘有什么感受,她最想做什么呢?
引出“她多么盼望有医生来给她治病啊!
”示范读,齐读,展示读。
3、让你感到最难受的事情是什么?
怀着难受的心情读读第一自然段。
品读第二自然段。
棉花姑娘先请谁来给她治病呢?
1、自己读一读第2自然段,用横线划出棉花姑娘和燕子的对话。
2、出示:
棉花姑娘说:
“请你帮我捉害虫吧!
”让女孩子做做棉花姑娘,男孩子当当燕子,你会帮她的忙吗?
评一评,读一读。
3、出示:
燕子说:
“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
”燕子后来有没有帮棉花姑娘的忙,为什么?
4、在你需要别人帮忙的时候,你能用好“请”吗?
当你美术课忘记带水彩笔了,想向别人借时,你会说:
当你把橡皮弄丢了,想请同学帮忙找一找,你会说:
5、看来“请”字地作用可真大,我们一起来写一写吧。
①仔细观察“请”字在田字格中的位置,并说说该注意的地方。
②师范写后,学生练写。
③把写地好的字放到投影仪里,让学生评、议。
连起来读读第一、二自然段,会背地站起来背一背,结束。
《棉花姑娘》说课稿3
今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。
我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。
一、说教材
1、教材简析:
《棉花姑娘》是一篇童话故事。
故事内容大致分为三个部分。
第一个是“故事的起因”,描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。
再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去,请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,最后讲故事的结果。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字,又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟,了解一些科学常识,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
引发他们主动地留心关注身边的科学。
2、教学目标:
为了达到教学目的,依据汉语课程标准,我从三个方面设计了三维目标,分别是:
知识与能力:
①认识7个认读字和认读6个会写的字,会写“只、雪”两个字。
②初步理解课文内容。
过程和方法:
用不同的识字方法认识生字。
情感、态度、价值观:
通过朗读童话故事,树立保护益虫的意识。
3、教学重、难点
教学重点:
认识七个生字,正确朗读课文。
教学难点:
书写带“雨字头”的字。
4、课时安排
这篇课文是童话故事,我把识字教学和朗读教学分为两大块,教学上安排两课时。
二、说教法、学法
语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。
教师是学习活动的引导者和组织者。
因此,教学中不仅应注重教学内容的价值取向,更要注重学生在实践中学会学习。
根据教学目标的确立和重难点的提出,结合“新课程”标准的理念,我采用了以下方法:
1.激发兴趣:
掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。
2、书写要求:
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
3、兴趣朗读:
正确流利的朗读课文。
本文的学法指导:
对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径,本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法:
首先,培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。
让学生在学习识字方法的同时理解词语。
其次,朗读的指导,引导学生初步体会课文故事内容。
三、说教学过程
根据“新课程标准”鼓励学生运用多种方法识记,进行多样化的探究学习。
本课的教学流程如下:
导入
同学们,我们在平时生活中会生病的,你们说这时应该怎么办呢?
是啊,你们生病了可以用这么多的方法来治疗。
可是棉花姑娘病了,她该怎么办呢?
今天我们就学习30棉花姑娘。
指导读两个轻声词
姑娘——识字方法
初读课文
1、整体感知:
过渡语:
棉花姑娘生病了,她都请了哪些医生来帮忙的?
请同学们认真听,并标出自然段。
师贴画
〔引导学生初步感知课文,了解课文大意、〕
识字
那它们能帮棉花姑娘治病吗?
下面请同学们读课文。
读的时候把课文中要认识的字和写的字用不同符号来画出来。
1、学习认读字
蚜虫——
啄木鸟——用形旁“口”来识记
盼望——
治病——。
斑点——斑点和班级
认读字——产生本课的识字王。
指名读——同桌互读——同桌开火车
2、学习生字、词
只会——多音字
帮忙——组词
请——熟字换偏旁的方法
七星瓢虫——熟字加熟字的方法
就像——文中理解
雪白——字形分析
识字王——
3、写字
只——书写时注意点
雪——“雨字头”的书写
竖—————左点横折钩—————横钩
学习课文内容
1、第一自然段:
棉花姑娘到底是怎么生病的?
——读第一自然段。
填空题:
棉花姑娘病了,叶子上有可恶的蚜虫。
他盼望有医生来给她治病啊!
指导朗读。
通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样?
带着盼望的心情来读一下。
2、第二自然段:
棉花姑娘正盼望有医生给她治病的时候谁来了?
他们之间说了什么话?
通过“请、对不起”这两个词,能看出什么?
——礼貌
师生互读——分角色
3、第3———5自然段
又来了哪些医生?
谁把它的病治好的?
4、第六自然段
棉花姑娘的变化第六自然段——用高兴的语气。
小结
是啊,棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下把病治好了。
同学们,这节课通过不同识字方法我们认识了很多生字。
下节课我们继续学习,为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。
《棉花姑娘》说课稿4各位领导、老师:
大家好!
我今天要讲的内容是语文一年级下册的《棉花姑娘》。
一、教材分析:
《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文,这一单元的主题是“我们身边的科学”。
这是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟青蛙给自己治病,可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标:
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求,制订了以下三维目标:
1、知识与能力目标:
能理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2、过程与方法目标:
在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3、情感、态度、价值观目标:
让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点:
教学重点:
理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法:
俗话说:
“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发,教学时主要采用以下方法:
1、多媒体课件激趣法
新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。
一年级的.学生都喜欢直观形象的内容,我利用课件充分发挥文中插图的作用,激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法
“兴趣是最好的老师”,游戏是学生的最爱。
低年级的孩子活泼好动,喜欢新鲜的做法。
在教学生字词时,通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。
3、换位表演法
表演是体验课文内容的方式之一,孩子兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来。
在读、演棉花姑娘的教学环节中,创设情境让学生用各种形式的换位读,引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去想象,去体验,分角色表演。
以读演代讲,感悟课文内容。
突破朗读的教学难点。
4、拓展延伸法
在课的最后阶段,利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。
培养学生在小组合作交流中,认真倾听别人发言的好习惯。
同时推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。
当然,在教学方法中,更重要的是顺学而导法,本课的内容比较浅显,各段的句式相似,在结合上下文联系实际理解重点词语之后,放手让学生自己合作学习,在汇报交流时,顺学而导。
五、说学法:
“授之以鱼不如授之以渔”,教得好不如学得好。
新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”,特别是一年级的孩子。
因此在师生互动的学习中,主要让学生掌握以下学习方法:
1、学会自主学习,合作探究的方法如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式,让学生在小组学习中互帮互助、互评互学,实现生生互动,学会倾听、评价、合作,在读中感悟、演中体验,在演读感悟中学习本文。
2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读,他认为“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使之能和谐发展。
”我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书,以演读促理解,感悟课文情境。
3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习。
六、说教学过程:
复习导入
复习上节课学过的词语,以开小火车形式巩固字词。
理解课文
1、理解第1自然段
生自由读第一自然段,思考:
棉花姑娘怎么了?
在学生的答案中探究:
因为棉花姑娘不久前得了一场大病。
出示病中的棉花姑娘图,引导学生认识蚜虫。
由于学生对蚜虫比较陌生,生活中接触较少,所以教师简单介绍蚜虫的大小,生长繁殖特别快,再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样?
培养学生的想象力、表达能力。
是可恶的蚜虫让棉花姑娘生病了,随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”指导朗读。
2、学习课文第2、3、4自然段
这三个自然段句式相同,易于理解。
精讲第2自然段后,让学生自学3、4自然段,这一由扶到放的过程,重在培养学生自主学习的能力。
到底有哪些医生来给她治病呢?
围绕这一问题引导学生感知故事内容,学生在通过读文中很快就有了答案:
燕子、青蛙、啄木鸟。
这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗?
学生的答案是肯定的。
不能。
棉花姑娘的病越来越严重。
她一次又一次的呼救,引导学生个性朗读,读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧!
”
3、学习第5自然段
棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生,那就是七星瓢虫。
了解七星瓢虫的特点,找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话,知道朗读。
4、学习第6自然段
七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢,你从哪里看出来?
棉花姑娘的病终于好了,她的心情怎么样呢?
你来说说看。
拓展延伸
说一说
同学们,除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫,你知道大自然中还有哪些动物是人类的好朋友?
1、捕鼠能手——猫头鹰
猫头鹰的食物主要是野鼠,一只野鼠一个夏天要糟蹋一千克粮食,而一只猫头鹰在一个夏天就能捕上千只野鼠。
也就是说:
一只猫头鹰在一个夏天就能为人类保护1000千克粮食,抵得上三个人一年的口粮。
2、除害飞行家——蜻蜓
蜻蜓是昆虫世界中最出色的飞行家。
一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子。
今天我们从故事中知道了很多知识?
你还知道身边哪些益虫、益鸟?
推荐读《十万个为什么》
小结:
齐读“我们身边处处有科学,要去探索,去发现。
”
作业:
结合课文精选习题,以巩固所学知识。
七、说板书:
棉花姑娘
燕子空中飞的害虫
啄木鸟捉树干里的害虫
青蛙田里的害虫
七星瓢虫蚜虫
本课板书分三部分组成,以捉为中心,左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫,右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫,这样设计力求体现故事内容,凸现科学常识,一目了然。
评价:
1、在各板块的设计上,有点重复。
2、在指导朗读设计上,还可以更深入些。
3、没有指明设计的是第几课时。
4、在目标设计上还带有第一课时的目标,不够明确。
5、教学过程中,还可结合写字教学。
《棉花姑娘》说课稿5各位老师:
大家好!
今天我说课的题目是《棉花姑娘》。
一、说教材
《棉花姑娘》是新教材语文一年级下册第八单元中的第一篇课文。
这是一则童话故事,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
全文共六个自然段。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,浅显易懂,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据这次小学语文课程改革的宏观调控思路:
“小学低段侧重解决识字,小学中段侧重解决阅读问题,小学高段侧重解决写作问题”。
因此,在教学《棉花姑娘》一课时,我把重点放在了识字上。
为了突出这一重点,根据新课标的理念,结合学生实际,我计划用两课时完成这篇课文的教学。
第一课时,重点是识字,初步感知课文内容,品读课文的第一段和最后一段。
第二课时学习课文第2—5自然段,并整体感知全文。
下面我重点讲讲第一课时的教学。
通过这一课时的教学,我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,准备突破以下教学目标:
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“星、雪”两个字。
2、初步感知课文,了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别捉什么地方的害虫的常识,品读课文第一段和最后一段。
3、培养学生良好的读书和写字习惯。
二、说教法学法
为了突出重点,攻破难点,选择一种正确而有效的教学方法就显得十分重要了。
新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此,我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“自学法”、“以读代讲教学法”等。
通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性,从而努力提升学生的语文素养。
教是为了达到用不着教,而“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。
因此,在教学中,我努力教给学生学习的方法,“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终,把时间留给学生,使学生的识字能力、朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高。
在教学中我还采用自主探究的学习方法。
学生在具体学习生字、感悟语言美的活动中,发现问题,独立或合作解决问题,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主构建。
三、说教学程序
新课标要求我们教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识和培养能力的关系。
为此,我精心设计了本堂课的每一个教学环节。
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